《陈情表》导学案
主备人：张新颖审定人：高二语文备课组
备课时间：9月10日授课时间：
一、学习目标
1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。
2、引导学生赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和深入体会文
章凄切婉转的陈情技巧。
3、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，继承“孝”这一中华民族的传统美德。
二、学习重点难点
1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。
2、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
三、教学方法：合作探究法、朗诵法、点拨法、质疑法
四、学习指导：反复诵读，用心体会文章凄切婉转的陈情技巧；同时注意积累文言知识。
五、课时安排： 3 课时
六、预习导引：
（1）作者：李密（224～287），名虔，字令伯，晋初散文家。武阳（令四川彭山县）人。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母何氏改嫁，幼小的李密被祖母刘氏收养。为人正直，颇有才干，长于《春秋左氏传》。年轻时曾仕蜀汉侍郎，表现出相当高的外交才能。
（2）写作背景：蜀之后，秦治三年（公元267年），晋武帝立太子，曾几次征诏李密为太子洗马。李密因侍奉祖母均辞命不从。在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况是一个“至微至陋”的蜀汉降臣。但晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。而李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，这就给李密以拒绝的借口。后来晋武帝催逼甚紧，李密就以“侍奉祖母”为由，写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文《陈情表》，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。何况李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很容易使武帝产生疑虑，以为李密是怀念旧朝、不满新朝，于是李密在“孝”字上做足文章，采取婉转的方法和坚决的态度。而相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。祖母死后，李密无奈还是出任了太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。
(3)解题：这篇散文选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》，原题为《陈情事表》。
（4）读准下列加点字的字音：
险衅．( ) 夙．遭闵．凶( ) 门衰祚．薄．( ) 日薄．西
山( )
茕茕
．．孑．立( ) 床蓐．(． ) 陨．首( ) 逋．
慢( )
矜．育( ) 拨擢．( ) 优渥．( ) 期．功强近( )
终鲜．兄弟( ) 除臣洗．马( ) 日
笃．( )
第一课时
一、导入新课：
宋代学者赵与时在《宾退录》说：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝；读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。青城山隐士安子顺云。”、“读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。（后人续）”可见该文在我国文学史上的地位。
今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然，这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，初中我们学过的诸葛亮的《出师表》。
“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般是臣子向皇帝陈述己见的奏章。内容多是劝进、辞免、庆贺、贡物等。它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
第一段：凄苦，悲凉；（亲情）
第二段：感激，恳切；（孝情）
第三段：真挚，诚恳；
第四段：忠诚，恳切，期待。（忠诚）
3、结合“表”的文体特征，提问：
（1）谁陈情？
李密
（2）向谁陈情？
晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
(3)陈什么情？
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。(4)李密怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。”）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。
三、分析课文第一段。
1、解释下面词语的意义。
闵：通“悯”，忧伤
见背：古今异义，背弃我，这里是死的委婉说法。见，我。
不行：不能行走。古今异义，今译不好，不可以。
成立：古今异义，成人自立。今译成功或建立。
儿息：儿子。
外：在外面，名词作状语。与下面的“内”同。
吊：安慰。形影相吊意思是只有形体和影子互相安慰，形容极其孤单。
婴：缠绕。
2、翻译下面的句子。
⑴生孩六月，慈父见背。
明确：刚出生六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了。
⑵外无期功强近之亲，内无应门五尺之童，茕茕孑立，形影相吊
明确：在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照管门户的僮仆。孤孤单单地自己生活，每天只有自己的身体和影子相互安慰。
3、朗读第一段，说说“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？
作者说了自己哪些不幸的人生经历。
“臣以险衅，夙遭闽凶，”（总起作用）概括自己的坎坷命运。
第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；
第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；
第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；
第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。
4、作者为什么要向晋武帝陈述这些不幸的遭遇？
由当时的处境看，如果李密一开始就向晋武帝提出辞官的请求，不但达不到目的，而且可能性命不保。因此，李密先不谈上表辞官的事，而是从自己幼年遭遇和家庭困境说起，回忆了自己幼遭不幸与祖孙俩相依为命的经历，营造一种悲戚的情感氛围，达到以情动人的目的。因此这段文章的朗读基调应该是——凄苦，悲凉。
四、小结
第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。先以“臣以险衅,夙遭闵凶”八字,概括自己的坎坷命运。然后讲述幼年时期失父失母,孤苦多病,全赖祖母抚养,说明“臣无祖母,无以至今日”;再述家门人丁不旺,祖母疾病缠身,说明“祖母无臣,无以终余年”。这段内容,是陈情不仕的唯一事实根据,作者写得凄切尽情,以使武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。
第二课时
一、分析课文第二段。
1、解释下面词语的意义。
察：察举，举荐。举：推举。
拜：授予官职。寻：不久。
