第三章 学前儿童感知觉的发展

觉。观察的发展意味着学前儿童知觉的 发展进入一个较完善的阶段。

一、观察的目的性 三、观察的精确性
二、观察的持续性 四、观察的概括性

五、观察的组织性
第四节
一、观察的目的性
学前儿童观察力的发展
幼儿期，观察的目的性逐渐加强。 二、观察的持续性 幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育的影响 下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事物。
第一节 学前儿童感知觉发展概述
2、知觉的分类，根据知觉对象不同，可以分为： （1）空间知觉：对物体大小、形状、距离、方位等空间特性 的知觉。
（2）时间知觉：对物质现象的延续性和顺序性的反映。
（3）运动知觉：对物体在空间中的位移产生的知觉。
（4）错觉：对客观事物歪曲的不正确的知觉。
第一节 学前儿童感知wk.baidu.com发展概述
机体各部分的运动情况及机体内部的非常状态。如感
觉到身体的姿势，四肢的运动，以及身体的舒适与否 等等。
第一节 学前儿童感知觉发展概述
（二）知觉的概念
知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观 事物的整体属性的反映。其实质是说明作用于感官 的事物“是什么”这个问题。 知觉是对感觉信息的组织过程，知觉也是人对
第三章 学前儿童感知觉的发展
第一节
学前儿童感知觉发展概述
第二节
第三节 第四节
学前儿童感觉的发展
学前儿童知觉的发展 学前儿童观察力的发展
第一节 学前儿童感知觉发展概述
一、感知觉的概念 （一）感觉的概念 感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事 物的个别属性的反映。 感觉除了反映客观事物的个别属性，也反映我们
保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机构应注意以下两个方面： （1）减少噪声，保护儿童的健康。
（2）及时发现孩子听力方面问题。
第二节 学前儿童感觉的发展——皮肤觉
三、皮肤觉的发展：包括触觉、温度觉和痛觉。 （一）儿童触觉的发展 儿童从出生时就有触觉反应，许多种天生的无条件反射，也都有触觉参加， 如吸吮反射等； 婴儿依靠触觉实现与母亲身体的接触，建立良好的依恋关系。
第二节 学前儿童感觉的发展——皮肤觉
（二）温度觉 新生儿的温度觉比较敏锐，且对冷的刺激更敏感。 由于婴幼儿缺乏对温度的认知，成人要对其加以保护。 （三）痛觉 新生儿的痛觉感受性是很低的。儿童的痛觉是随着年龄增长而发展的， 表现在痛觉感受性越来越高，痛阈限越来越低。 紧张、恐惧、伤心、焦虑、烦躁等都可以构成痛的情绪成分，它影响对 痛感觉的耐受性。 皮肤饥饿理论
第一节 学前儿童感知觉发展概述
三、学前儿童感知觉发展的趋势 （一）从无意性向有意性发展 外部刺激-自主选择 （二）从冲动性向思考性发展 （三）从笼统的未分化的向精细的方向发展
（四）从整体与部分的分离向两者统一的方向发展
第二节 学前儿童感觉的发展——视觉
一、视觉的发展
1、视觉集中：指儿童将视觉集中在一定对象上的现象。
为了正确的感知它，必须借助于中介物。如天体运行、
人体的节律、专门的计时规律。幼儿的时间知觉主要与识记 的事件相联系。
小班：早晨、晚上、白天、黑夜 中班：昨天、今天、明天
大班：一个星期有7天，星期几，整点，半点
三、整体知觉与部分知觉的发展
第四节 学前儿童观察力的发展

观察是有目的、有计划，比较持久的知
方向的手臂和腿蜷曲起来，仿
佛摆出击剑者的姿势。实际上， 这是婴儿吃奶最好的姿势。这
个反射越在生后两至三个月消
失。
返回
皮肤饥饿理论
心理学家们认为，人类和其它所有的热血动物
都具有一种天生的特殊需求，即接触和抚摸。 科学家们称这种现象为“皮肤饥饿”，这是一
种情感上的需求，这种需求是无法用饮食能得
到满足的。 婴幼儿对这种情感上的需求更为强烈，如果长 期从感觉上得不到这种满足，将会引起食欲不 振、发育不良、智力衰退和行为异常等。
第三节 学前儿童知觉的发展


一、空间知觉的发展
二、时间知觉的发展

三、整体知觉与部分知觉的发展
第三节
1.空间知觉
学前儿童知觉的发展
（1）形状知觉：是对物体几何形体的知觉 （2）大小知觉：个体对外界物体大小的反映 （3）深度知觉：个体对立体物体或两个物体前后相对距离 的知觉，包括立体知觉和距离知觉。 吉布森—视崖实验证明6个月的婴儿就具有深度知觉
第一节 学前儿童感知觉发展概述
（三）感觉与知觉的关系 区别：感觉是对个别属性的反映，知觉是对整体（事物全貌） 的反映。
联系：
1、都是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映。 2、感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。 3、人总是以知觉的形式直接反映事物，感觉成为知觉 的组成部分存在于知觉之中，很少有孤立的感觉。
感觉信息的解释过程。

例如下面一个生活片断： 小唯清晨醒来，看到光亮照进屋子，听到窗外树 上的鸟儿正在吱吱地叫个不停。她打开窗户，一阵微
风吹来，使她感到凉爽极了。她尽情地吸了几口清新
的空气，似乎嗅到了一股花香，便猜想这花香大概是 从不远处的花园里吹来的。她还记得，花园里有许多 花，现在也许已开花儿了。今天休息，她很高兴，便 在脑子里盘算着今天如果去花园玩儿，该多么惬意啊！ 她很喜欢花，已有好多天没有去花园了，应该去一下。 忽然她又想起，报社的约稿还没有写完，今天应该交 稿了，必须忍耐一下，坚持写完。想到这里，她很快
第四节
三、观察的精确性
学前儿童观察力的发展
幼儿最初观察十分笼统、粗略，通常只能看到事物的大概轮廓和表 面部分，注意不到事物的细微的特征难以发现事物各部分之间的关系。 四、观察的概括性 观察的概括性意味着发现事物的内在联系。它在幼儿初期还没有很 好地发展。 五、观察的组织性 （一）由无序性向有序性方向发展 （二）从依赖于外部动作向以视觉为主的内心的活动发展。
第一节 学前儿童感知觉发展概述
（四）感知觉的种类 1、感觉的分类 根据感官的特点和最适宜的刺激的不同，我们把它划分为以下几类： 外部感觉：由身体外部刺激作用于感觉器官所引起的感觉。 视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉。 内部感觉：由身体内部来的刺激引起的感觉。 平衡觉、运动觉、机体觉 （内脏感觉，如饿、胀、渴、便意、疼痛等）。
实践证明，孩子们的这种天 然的感情需要，若能够从感觉 上给予适当的满足，他们就会 与父母的感情更加深厚，而且 会使他们心理上产生良好的刺
激，大脑的兴奋和抑制会变得
十分协调，因而能良好地促进 大脑的发育、智商的提高和心 态的正常。
新生儿最初的无条件反射
吸吮反射（sucking reflex）
接触儿童的嘴唇，就引起吸 吮动作。吸吮反射是最强的 反射之一，当新生儿开始吸 吮时，其他活动都会被抑制。
抓握反射(grasping reflex） 又叫达尔文反射 物体接触手掌时就握住 不放，甚至可以悬挂起来。 大约到第二个月时，这个
视
崖
实
验
第三节
学前儿童知觉的发展
（4）方位知觉 ：是指对物体所处的空间位置的知觉
皮亚杰等人的许多研究材料都说明，儿童先学会辨别上 下方位，然后能够辨别前后，最后才会辨别左右。 上下（3岁） 前后（4岁）
左右，以自我为中心（5岁）
第三节
学前儿童知觉的发展
二、时间知觉：对客观现象的延续性和顺序性的反映。
幼儿，文字图片要大些。
3、颜色视觉：指视觉区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。
第二节 学前儿童感觉的发展——视觉
颜色视觉发展规律：幼儿正确辨认颜色的百分率随年龄增长而增长； 女孩优于男孩。

色盲是颜色视觉的异常现象。人体可分为全色盲、全色弱、红绿
色盲、红绿色弱四种。
色盲一般是先天性遗传的。男性占5%—8％，女性较少。
二、感知觉在学前儿童心理发展中的作用
（一）感知觉是人生最早出现的认识过程，
是其他心理现象产生的基础。
1、婴儿早期的无条件反射 2、感觉剥夺实验
感 觉 剥 夺 实 验
第一节 学前儿童感知觉发展概述
（二）感知觉是2岁以前儿童认识世界的基本手段。
在语言、思维出现之前，儿童主要依赖于感知觉获 得各种信息，形成对客观世界的认识。 （三）感知觉在幼儿（2岁以后）的认识活动中仍占主导 地位。 幼儿思维受感知觉制约

【案例讨论】春天来了，要组织幼儿观察花的颜色，教师应如何
让根据幼儿颜色视觉的发展特点分别给小、中、大班的幼儿提出
不同的任务？
第二节 学前儿童感觉的发展——听觉
二、听觉的发展 1、纯音听觉 婴幼儿的听觉敏度处于不断的发展中，其水平要在正常成人之下。
在第八个月时，儿童出现对音高差异的感受能力，并随着年龄的
收拾了一下，吃过早饭就开始写稿了……

例如下面一个生活片断： 在这个小小的生活片断里，就有一系 列的心理活动。这里的“看到、听到、感
到、嗅到”就是心理学中讲的“感觉”和
“知觉”；这里的“记得、想起”就是心 理学中讲的“记忆”；“猜想、盘算”就 “思维”问题；“高兴、惬意、喜欢”属 于“情感”；“忍耐、坚持”属于“意 志”。这些心理活动或心理现象，都是人 们所熟悉的。
2、视敏度：是指精确地辨别细致物体或具有一定距离的物体 的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的
能力，即通常所说的视力。
问题思考：有人认为，小孩的视力要比成人好，你认为 这种观点对吗？
第二节 学前儿童感觉的发展——视觉

弱视的特征及其治疗：治疗最佳期3-5岁。 要注意到幼儿期儿童视敏度发展的特点，来为他们创造 合适的学习条件。例如：在制作教具和图片时对于年龄小的
增长而不断提高。 儿童听觉定位的发展成U型路线。
第二节 学前儿童感觉的发展——听觉
2、语音听觉 在最初的几个月里已经能辨别言语和非言语。 三岁以上幼儿的语音辨别能力在性别、年龄方面存在差异。
语音听觉的偏好
新生儿最愿意听母亲的声音；新生儿爱听柔和的声音，爱听 高音调的声音。
第二节 学前儿童感觉的发展——听觉
第二节 学前儿童感觉的发展——皮肤觉
1、口腔触觉：对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的。口腔触觉 作为探索手段早于手的触觉探索。 2、手的触觉：

手的触觉是通过触觉认识外界的主要渠道。 大约5个月左右，出现真正意义上的手的触觉探索，以抓住东西为标志。 出现眼手协调动作，是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑。
游泳反射 (swimming reflex) 托住新生儿的腹部，他 就会做出像游泳样的动作。 这种反射可能也是种系发 生过程中遗传下来的，与 个体在母体内的液态环境 有关。这种反射约在生后6 个月以后消失。
强直性颈反射(tonic neck reflex)
当新生儿躺着时，把他的头转
向左侧或右侧，就会伸出与头 转向一致的那个手，而把相反
反射就消失了。
巴宾斯基反射
(babinski reflex)
轻轻地抓或刺激儿童 的脚心时，就引起脚趾 向上张开的动作。以后 （约在8、9个月时）这 个反射就逐渐消失了。
摩罗反射(moro reflex)又
叫惊跳反射
当新生儿突然失去支
持或受到大声刺激时常常 表现为惊恐状态，如双臂 伸开，又迅速收回胸前， 紧握拳头等，这个反射约 在出生后四个月消失。