《慈母情深》说课稿
各位评委、各位老师大家好
我说课的题目是《慈母情深》，我现按以下程序进行说课：一说教学分析；二说教学目标；三说教学策略；四说教学流程；五说板书设计。
说教学分析
（一）教材分析
《慈母情深》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第六单元中的一篇略读课文。本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标。
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，行文中透露出一股朴素而浓烈的母子情。
（二）、学情分析
五年级学生虽然已具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以深刻体会作品中人物的情感，需教师创设一定的情景加以引导、点拨。
根据以上的分析和学生的认知水平，确立本课的教学重难点是：
1、重点：以读为本，理解含义深刻的句子，体会母亲艰辛，从而感受慈母情深。
2、难点：感受亲情无价，懂得珍惜、回报母爱。
依据以上的两个分析和重、难点，确定以下教学目标。
二、说教学目标
1、知识目标：掌握重点词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、塞等，理解含义深刻的句子。
2、能力目标：以读为本，有感情地朗读课文，剖析课文，培养理解、感悟能力。
3、情感目标：感受亲情无价，懂得珍惜、回报母爱。
为有效达到教学目标，突出教学重点，突破教学难点，教师准备采取如下教学策略。
三、说教学策略
1.新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，教师倡导的学习方式是以读为本、以读促学、以读悟情。以朗读为突破口，让学生自读自悟，潜心会文；细读品味，突破难点；感情朗读，突出重点；读写结合，升华情感。
2. 多媒体创设情境，将学生带入意境之中，进一步引导学生感受慈母情深。
教学策略是有针对性的，我们必须把教学策略恰当地应用于教学环节中，因此，优化教学过程设计更为重关键。
四、说教学流程
本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，教师紧扣目标，安排教学内容，主要从以下六个环节设计。
第一环节：导入新课，揭示课题
叶圣陶先生说过：“入境始于亲”。课前播放视频《跪羊图》，目的是用音乐渲染，创设情境，唤起学生对母亲的感情。教学伊始，教师利用《烛光里的妈妈》音乐伴奏，激情导入，让学生感受隐藏在心里的母爱，激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界，。
第二环节：检查预习，了解大意
出示填空练习题，学生完成，目的一，检查学生预习情况；目的二，了解文章大意；目的三，以此统领全文。
第三环节：以读文本、以读促学、以读悟情。
此环节教师以“酸”引入，带动学生用不同的方式去读文，在读文时让学生画出使作者“鼻子一酸”原因，在汇报中教师引导学生从“工作环境，母亲的外貌、动作、语言”等方面体会母亲的艰辛和慈爱。例如：课文中连续用了四个“我的母亲”这个排比句式，把母亲的每一个动作、每一个细节都装进自己的眼睛，教师通过范读、引读等多种方式的朗读，让学生仿佛看见了母亲的瘦弱和艰辛。并进行仿写练习，使学生真切的感受到了母爱，也体现了利用“读写结合”整合文本意蕴的人文情怀。
分析课文后，教师引领学生走进作者的家，了解作者的家境，知道母亲每天只挣0.9元钱，却毫不犹豫地拿出一元五角钱给我，使学生体会到那是个瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，宁可自己受尽艰辛，却始终坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的希望。这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱。从而突出教学重点。
第四环节：课外拓展
利用多媒体播放邹越《让生命充满爱》演讲片断，使学生进一步感受到母爱的伟大，再让学生说出想对母亲说的话，使学生对母亲的感激、回报之情得以抒发，达到一个教学高潮，从而突破教学难点。
第五环节：全课总结
再次利用课件出示诗，师激情朗读，触摸学生的心灵，引领学生三次呼唤“妈妈，我爱你”，让学生对母亲的感激之情淋漓尽致的得以表达。使学生的感情得以升华。
第六环节：作业
教师设计的作业有两题，一是给母亲写一封信，在课堂学习的基础上，学生会很好地完成平时很难完成的写作，同时又为学生感谢母亲的一种表达方式；二是读梁晓声的《母亲》，这也是我校的校本课程打造书香校园，引导学生读书的一项活动。体现了本校的教学特色。
五、说板书设计
慈母的爱是说不尽、道不完的，板书除了课题“慈母情深”外，只有用
曲线完成了山和海，板书设计虽然简练却蕴含深刻情感，寓意母爱比山高，比海深。
