教师招考模拟题每日练习7
1.由于英语老师讲课生动而喜欢学习，这种学习动机属于( )。
A.近景的直接性学习动机
B.低级的学习动机
C.高尚的学习动机
D.远景的间接性学习动机
2.丰丰过年收到了1万块钱压岁钱，他父亲告诉他，如果这次月考能够考进年级200名，这一万块就交给丰丰自由使用，丰丰为此彻底改变了上学期懒散的学习状态，全身心的投入到学习中去，此时，促使丰丰的学习的动机是( )。
A.内部学习动机和高尚的学习动机
B.外部学习动机和高尚的学习动机
C.内部学习动机和低级的学习动机
D.外部学习动机和低级的学习动机
3.下列关于学习迁移的论述错误的是( )。
A.关系转换说与概括化说的基本观点是一致的，只是概括化说并不像关系转换说那样认为迁移是自动发生的
B.学习迁移是学习的必要条件
C.学会骑自行车反倒不利于学习骑三轮车属于负迁移
D.加强基本原理的教学有利于促进原理或规则的迁移
4.当人们在做某件事情失败时，常常要去寻找原因，能够激发其动机的归因是( )。
A.任务不够
B.努力不够
C.运气不好
D.能力不够
5.王老师能根据学生的学习活动判断学生使用的是什么样的学习策略。这说明学习策略具有( )。
A.主动性
B.迁移性
C.外显性
D.内隐性
6.中学生张某很聪明，但学习不用功，成绩不好。他把考试考不好的原因归结为运气不好。针对这种情况，以下说法正确的是(多选题)。
A.他将行为原因归结为外部的、不可控的因素，这样他就不用对自己的行为负责
B.这样归因会使他的学习动机得不到提高
C.他应该将考试考不好归因为内部的可控制因素，如努力程度
D.通过这种归因，他的成绩不会提高，甚至会越来越差
7.根据弗拉维尔的观点，具有两个独立而又相互联系的元认知成分是(多选题)。
A.元认知知识
B.元认知过程
C.元认知监控
D.元认知使用
8.促进迁移的有效教学应从哪些方面考虑?(多选题)
A.精选教材
B.合理编排教学内容
C.合理编排教学程序
D.教授学习策略，提高迁移意识性
9.定势对学习迁移总是起到阻碍作用。(判断题)
10.为了能够金榜题名，很多学子去外地求学，有的学习长达十几载，这种学习动机属于内部学习动机。(判断题)
参考答案及解析
1.【答案】A。解析：根据学习动机内容的社会意义，学习动机分为高尚的动机和低级的动机。根据动机作用与学习活动关系的远近分，学习动机分为远景性动机和近景性动机。其中，近景性动机指与近期目标相联系的一类动机，又可分为间接近景性动机和直接近景性动机。间接近景性动机是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。直接近景性动机主要由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。题干中，由于英语老师讲课生动而喜欢学习，是一种与近期目标相联系，且对所学习的学科内容有直接兴趣的动机。因此，这种学习动机属于近景的直接性学习动机。
2.【答案】D。解析：根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的学习动机与低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义;低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益，其判断标准为是否有利于社会或集体。根据学习动机的动力来源可分为内部动机和外部动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素。外部动机是由个体以外的诱因而引起的学习动机，如物质奖励、外部声誉、地位等。丰丰为得到自己的压岁钱的使用权而努力学习，这种学习动机前提是利己的，因此是低级的动机;是由外部的物质奖励引起的，因此又是外部动机。
3.【答案】A。解析：概括化说是指对已有经验进行了概括，就可以完成从一个情境向另一个情境的迁移。关系转化说是指习得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解或顿悟。其实，关系转化说与概括化理论的观点基本上是一致的。但是关系转化说认为迁移不是自动发生的，认为关系的转换(迁移)是顿悟的结果，是学习者发现了两种学习情境存在某种关系，从而把两种情境联系起来。而概括说认为迁移是自动发生的。因此，A项表述错误，为正确选项。。
4.【答案】B。解析：韦纳认为，个人对其行为成败的归因能引起个体不同的心理变化，影响个人期望的改变和情感反应(归因后果)，归因后果又影响后继的行为。将成败归因于努力程度时，是内部、不稳定可控制的，学生将成败归因
于努力程度比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。题干中，在做某件事情失败时，归因于努力不够，能够激发其动机。
5.【答案】C。解析：学习策略的特征主要体现为：(1)操作性和监控性的有机统一;(2)外显性和内隐性的有机统一;(3)主动性和迁移性的有机统一。其中，学习策略的外显性是指学习策略可以是外部的可见的行为，就是学生具体的操作和活动。题干中，老师能根据学生的学习活动判断学生使用的是什么样的学习策略，反应除了学习策略的外显性。
6.【答案】ABCD。解析：韦纳将人经历过的事情的成败归结于六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。这六种原因按照各自的性质分别纳入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控性归因和不可控性归因，即三维度六因素论。
7.【答案】AC。解析：本题考查的是学习策略。元认知具有两个独立而又相互联系的成分：元认知知识，元认知监控。
8.【答案】ABCD。解析：本题考查的是学习迁移。促进迁移的有效教学应从以下几个方面考虑：①确定合理的教学目标;②精选教学材料;③合理编排教学内容;④合理编排教学程序;⑤教授学习策略，提高迁移意识性。
9.【答案】×。解析：定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的定势是束缚创造性思维的枷锁。因此，定势对学习迁移既起到阻碍作用，也有促进作用。
10.【答案】×。解析：内部学习动机往往由内在需要引起，与学习本身的兴趣相联系。外部学习动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。因此，学子去外地求学是为了能够金榜题名，不是单独的对学习产生兴趣，不属于内部学习动机，而是外部学习动机。
