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低年级语文课堂常规培养

低年级语文课堂常规培养
低年级语文课堂常规培养

低年级语文课堂常规培养

语文常规培养,是培养学生良好语文学习习惯的开端,因此我在以下方面,做了一些尝试:

一、教师提前进教室

上课铃声响,教师进教室;看谁的小手不捣鼓,看谁的后背挺得直;看谁的屁股坐得稳,看谁的小脚不乱踢;看谁的眼睛盯得紧,看谁的精神最饱满。教师用儿童喜欢的儿歌形式,让学生懂得上课应该这样做。

二、课上注意激发孩子的兴趣,培养听讲习惯。

1、教师注意对学生的评价,课上评价要有导向作用。如:当你的学生在回答问题时声音不响亮,遇到回答问题响亮的教师要鼓励:你的声音真响亮!遇到声音小的也要抓住他的优点:你的声音真好听,再大些就更好了!当你发现孩子坐姿不正确,捣鼓时,要及时表扬坐得直的那些同学:某某做得真直!听得真认真!

2、在个别评价的同时,还要注意小组评价。如:第一小队最精神!第二小队不捣鼓!第三小队没乱踢!谁的眼睛盯得紧?谁的小手没捣鼓?(小孩子是爱听表扬的,好孩子是夸出来的,老师不要吝啬,多夸几句,他们能做好。)

3.让学生做事前要提出明确的要求,不能放任自流。如:让学生翻书时:比一比,看谁翻的对又快。让学生读书时:比比看谁指的对,读得准。

三、学生写字习惯的培养

1、结合实际提出“三个一”。如:”:胸离桌子一拳头,眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远。

2、加强基本笔画的书写指导。

(1)针对低年级学生特点,尽量运用形象直观的方法要求横平、竖直、点顿、撇有尖、捺出脚、折有角、弯要圆、钩要尖。从横画开始,使学生明白一个笔画

的运笔有起笔、行笔、收笔三步,用笔要有重有轻,有快有慢,要求学生看准了再动笔,尽量少用橡皮。

(2)每遇新字、难字,教师先在田字格里范写,包括从哪里起笔,每一笔在什么位置,哪一笔在横中线上,哪一笔在竖中线上,以及部首与部首间、笔画与笔画间如何穿插搭配才能把字写得端正,美观等,让学生仔细观察,并在头脑中形成影像,然后动手描红,仿写,并提醒学生学会反复与范字对照,寻找差距,不断修改。这样才能完成一个字的。

四、严格控制作业量

我们要求学生“提笔就是练字”,练字必须姿势正确,各科教师齐抓共管,常抓不懈。各科教师布置作业都要做到“少而精”,绝不能加重学生的课业负担。学生做各科作业,做所有课内外作业,都要按规范写字,不可马虎从事,养成时时严格要求、处处把字写好的习惯,做到写字时“眼到、心到、口到”持之以恒。五、进行“小小书法家”的写字展示。

通过进行小小书法家的比赛,使学生对写好字又提高了兴趣,写的好同学还可以进行在墙报上展示。

总之、学生的习惯需要教师经常培养。

小学生课堂常规要求

小学生课堂常规要求 一、课前准备: 1、教学设备:电教设备开启完毕,黑板擦拭干净。 2、上课前必须准备好本节课要用的所有学习用品,书本统一放在课桌左上角,文具盒横放在书本左上方,学具放在铅笔盒下方。 二、候课:预备铃响时,要立即进入教室安静等待老师上课。 三、问好:上课铃响,教师走进教室,环视四周,提示同学要上课了,待学生注意力集中到老师这里后,发出口令“上课”班长喊“起立”,全体同学立正向老师行注目礼,老师说:“同学们好”后,同学们齐答“老师好”,说“好”字时行鞠躬礼,“好”字结束后即站直,老师还礼后坐下。坐下要安静、端正。 四、坐姿:抬头挺胸身体坐直,双脚自然叉开与肩同宽,双手自然放上或放下,手里不玩弄小物品。 五、举手:右手自然举起,五指并拢,向上举直不离开桌面。 六、倾听:别人讲话时,要坐姿端正,专心致志地听。应学会边听边想,思考别人说的话的意思,能记住别人讲话的要点。第三不打断同学的发言,等别人讲完后,再举手得到同意可以发表自己的观点。 七、阅读:读书时,双手握书,使书与桌面夹角成135度。课堂阅读分朗读与默读。朗读要求正确、流利、有感情,用普通话读,发音标准,吐字清晰,声音响亮。不重复字句,不顿读,不指读,不唱读,不读断句。默读的要求是:保持安静、神情专注、态度认真、思维集中、动手动脑。 [分年级要求:] 1.一、二年级:发音标准,吐字清晰,声音响亮,要一字一句读准确,用普通话读,读准字音,不漏字,不添字,不错字,不破句,不回读;不顿读,不指读,不唱读。 2.三、四年级:流利地读,做到把句子读完整,不读断句;要读出句和句之间、段与段之间的停顿,连贯流畅,速度适中。有感情地读,要做到读出不同的语气,语调恰当;读得有轻重缓急,能比较准确地读出文章的思想感情;情感的表达要真挚、朴实、自然、要用自己的声音的本色表情达意。 3.五、六年级:速度依文章的内容而定。一般说,交代说明性的内容,描写的句子,含有庄重或悲哀的句子读缓慢些,紧张气氛的内容、激烈的对话,慷慨陈辞,含

小学生课堂常规要求(试行)

薛关小学学生课堂常规要求(试行) (规范言行培养习惯) 一、课前准备: 上课前必须准备好学习用品,书本、练习本、文具盒统一放在桌面的左上角。 二、候课、坐姿: 上课预备铃响起,要立即进入教室安静坐好,左臂在下,右臂在上平放桌面,双脚自然叉开与肩同宽(或并拢),抬头挺胸身体坐直,安静等待老师上课。 三、铃声响后: 上课铃声响起:教师走进教室,班长喊:“起立”,全体学生快速立正站好后,再鞠躬向老师问好:“老师,您好!”老师也鞠躬回礼:“同学们好,请坐!”学生再按照要求安静坐下。 下课铃声响起:老师宣布下课后,由班长喊“起立”,学生鞠躬说:“谢谢老师!”,老师说:“同学们再见”!学生做好下节课的准备后,离开座位,喝水、上厕所、出去活动。 四、举手发言: 右手自然举起,五指并拢向上举直,肘部不离开桌面。 五、学会倾听: 老师和同学讲话时,要坐姿端正,专心致志地听,边听边想:别人说什么,说的对不对,完整不完整,等别人讲完后,再举手得到同意后,才能发表自己的观点:或陈述、或补充、或更改。 六、朗读、默读: 读书时,双手拿书,书向外自然倾斜。站着读书时,不但要按照要求拿好书,还要站直站稳。朗读时,要用普通话朗读,读得正确流利、有感情,吐字清晰,声音响亮。不重复字句,不漏字,不添字,不错字,不唱读,不指读、学习按照要求停顿。默读时,不指读、不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注。 七、语言表达: 1、能说完整的话。 2、自然大方,声音响亮,口齿清楚,语言亲切,态度诚恳。 3、质疑时,学会用“为什么……”“我有一个问题:……”;请问××老师(或××同学)等句式。 4、回答问题时,学会用“我读了这段话知道了(明白了)……”;“我是这样想的……”“我体会到……”, “我还认为……”;“我有不同意见……”;“我补充……”;“我们小组的意见是……”等句式。 八、握笔姿势: 拇指、食指捏着,中指、无名指托着,小指往里藏着,笔杆向后躺着,笔尖向前斜着。 九、写字姿势: 做到“三个一”,胸离桌边一拳,眼离书本一尺,手离笔尖一寸。 薛关小学学生课堂常规评价表 学校:班别:姓名: 评价内容要求分值自评师评总分平均分 10 1、课前准备学习用品 摆放整齐 10 2、侯课、坐姿进入教室 安静坐好 10 3、铃声响后互相问好、准备 用品 10 4、举手发言右手举起 肘不离桌 10 5、学会倾听专心致志 边听边想 10 6、朗读默读正确流利 读写结合

低年级课堂评价语集

低年级课堂评价语集 课堂常规评价激励语:26句 听:1、倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获! 2、他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子! 3、××同学听得最认真,第一个举起了小手,请你回答! 4、你听得真认真,这可是尊重他人的表现呀! 5、你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了! 说:6、你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了! 7、你的表达特别清楚,让大家一听就懂! 8、别急,再想想,你一定会说好! 9、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好! 10、你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍! 11、你表达得这么清晰流畅,真棒! 想:12、我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗? 13、开动你的小脑筋去想,一想说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学!做: 14、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起! 15、第×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢! 16、你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了! 17、你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的! 18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中! 19、你坐得真端正!注意力真集中! 20、看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子! 21、你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好! 22、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,真为你高兴! 23、尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)! 24、要学会欣赏别人,对于“×××”同学的回答,我们该怎么表示? 25、你的进步使老师感到特别高兴! 26、你真行!(真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的) 课堂过程评价激励语:39句 27、啊!你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了! 28、连这些都知道,真不愧是班级小博士! 29、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习! 30、你的眼睛真亮,发现这么多问题! 31、能提出这么有价值的问题来,真了不起! 32、会提问的孩子,就是聪明的孩子! 33、这个问题很有价值,我们可以共同研究一下!

一年级数学课堂常规(第一节数学课)

一年级数学课堂常规 一.课前准备 1、准备好三支削好的铅笔、橡皮一块、直尺一把、放在文具盒里。 2、数学书要包好封面,写上班级和姓名。在上节课下课后及时把文具盒、数学书、作业本要放在课桌的左上角,与数学课无关的物品不要摆在课桌上。 二.上课 1、上课铃声一响,快步走进教室,停止说话和活动,双手叠放在桌上,眼睛直视黑板,坐姿端正(身坐正,脚放平,头摆正,看前方,注意听),不东张西望,安静地坐好,值日生组织同学做课前游戏:数数、口算或者唱歌,等老师来上课。 2、老师进教室,学生眼睛看着老师,班长或值日生呼起立,师生互相问好。 3、听课 (1)坐姿端正,眼睛注视老师,耳朵专心听,边听边思考,不懂的地方等老师讲完可以举手问。 (2)同学在回答问题时要仔细听,如有不同看法,等同学讲完举手发言。 (3)听课时专心专心致志,不能随意讲话,东张西望,离开座位,不做不想与上课无关的事。 4、说话 (1)要发言先举右手,得到允许站起来大胆讲话,其他同学不能讲话。 (2)说话时身体站直,声音要响亮,要说完整的话,口齿清楚,说错了不要怕,再说一遍。 (3)不能嘲笑在课堂上讲错的同学,要虚心听取别人的意见,如有不同意见举手补充。 (4)老师讲课,同学发言不能打断别人的说话,有意见等别人说完了再举手发言。 5、读书 (1)读书时身体要坐直,眼睛离书一尺。 (2)读书时,书要拿在手里,眼睛要看书,读出表情。 (3)个别朗读时,要拿起书,声音要响亮,读出语气来。 6、写 (1)要听清楚作业的要求和格式。 (2)要认真读题目,读懂了题意,想好了再做。

(3)书写要工整,一笔一画不马虎,尽量不用橡皮檫。 (4)做好一题就要检查一题,发现有错马上改正。 三、注意事项 1、要去厕所应先举手报告,及时回教室上课。 2、如果生病了,课堂上不舒服,要及时告诉老师。 3、不在课堂上随意讲话,不做小动作,随便离开座位,不在课堂上吃东西,喝水。 4、不乱扔纸屑,果皮等垃圾,保持教室内整洁。 5、不带刀子等危险品进教室,进出教室不追逐打闹,注意安全,不做与数学课无关的事情。 四、下课 下课听从值日生口令,师生互道再见。下课后把下节课要上的书本摆好,离开课桌后,要学会把椅子放进课桌的下面,以保持教室的整洁有序。 五、常用口令 1、坐姿——端正 2、小嘴巴——不讲话 3、小眼睛——看黑板 4、谁最棒——我最棒 5、表扬某某同学——全班鼓掌

一年级课堂常规第一节课

一年级课堂 1、准备好三支削好的铅笔、橡皮一块、直尺一把、放在文具盒里。 2、数学书要包好封面,写上班级和姓名。在上节课下课后及时把文具盒、数学书、作业本要放在课桌的左上角,与数学课无关的物品不要摆在课桌上。 1、上课铃声一响,快步走进教室,停止说话和活动,双手叠放在桌上,眼睛直视黑板,坐姿端正(身坐正,脚放平,头摆正,看前方,注意听),不东张西望,安静地坐好,等老师来上课。 2、老师进教室,学生眼睛看着老师。 (1)坐姿端正,眼睛注视老师,耳朵专心听,边听边思考,不懂的地方等老师讲完可以举手问。 (2)同学在回答问题时要仔细听,如有不同看法,等同学讲完举手发言。 (3)听课时专心专心致志,不能随意讲话,东张西望,离开座位,不做不想与上课无关的事。 (1)要发言先举右手,得到允许站起来大胆讲话,其他同学不能讲话。 (2)说话时身体站直,声音要响亮,要说完整的话,口齿清楚,说错了不要怕,再说一遍。 (3)不能嘲笑在课堂上讲错的同学,要虚心听取别人的意见,如有不同意见举手补充。 (4)老师讲课,同学发言不能打断别人的说话,有意见等别人说完了再举手发言。 (1)读书时身体要坐直,眼睛离书一尺。 (2)读书时,书要拿在手里,眼睛要看书,读出表情。

(3)个别朗读时,要拿起书,声音要响亮,读出语气来。 (1)要听清楚作业的要求和格式。 (2)要认真读题目,读懂了题意,想好了再做。 (3)书写要工整,一笔一画不马虎,尽量不用橡皮檫。 (4)做好一题就要检查一题,发现有错马上改正。 1、要去厕所应先举手报告,及时回教室上课。 2、如果生病了,课堂上不舒服,要及时告诉老师。 3、不在课堂上随意讲话,不做小动作,随便离开座位,不在课堂上吃东西,喝水。 4、不乱扔纸屑,果皮等垃圾,保持教室内整洁。 5、不带刀子等危险品进教室,进出教室不追逐打闹,注意安全,不做与数学课无关的事情。 下课听从值日生口令,师生互道再见。下课后把下节课要上的书本摆好,离开课桌后,要学会把椅子放进课桌的下面,以保持教室的整洁有序。

小学语文教师课堂教学评价语

“小学语文教师课堂教学评价语”集锦 读 "读"是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到"眼到,口到,心到"。我看,你们今天达到了这个要求。 大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫"求知若渴",我很感动。 请听一听那富有感情的朗诵。 你读得多好,看,连竹子也来祝贺你了,那老师就把它送给你吧! 经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。 读的要求应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。对于这一点,我们同学的认识是清楚的,态度是重视的,做得很好。 读应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。 听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。 "读书百遍,其义自见",我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思。 读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,能给我们再读一遍吗? 默读时,贵在可以边读边思考,现在我们就来默读,要边读边思考吆。默读,要讲究速度,我希望大家在十分钟内看完这段文字,并思考……。现在我们将默读的思考心得交流一下。 你朗读得真棒,比中央电台的播音员还出色。 你朗读得真棒,可以和中央电台的播音员相媲美了。 让我们一起来欣赏xx同学那富有表情的朗读吧!

这段话并不好读,也xx同学竟能读出激昂、自豪的语气,不愧是我们班的朗读能手! 读得真好!准确、流利,还很有感情! 这个自然段挺难读,你却出错少,真不简单! 果然不出所料,比老师读得还好呢! 瞧,xx同学读得多好呀!声音又响又脆,语气充分感情。谁也来试一试? 你那富有感染力的朗读,把我们带进了一个美妙的世界! 好,你读得比以前好多了。要保持下去。 如果在诵读时不紧张,你的诵读是非常精彩的。 你读得很流利,声音也很响亮,如果能带着xx的语气来读,肯定很精彩,试着再读一遍,好吗? 虽然我们班男子汉居多,可巾帼不让须眉,对吧!女孩儿们,把你们的魄力展示出来,让男孩刮目相看! 里面更多的是作者的情,这就是我们祖国语言的魅力!大家细细读读这一节,由你们自己去体会体会。 同学们读得真美,很有味,这就行了。 古人说:书读百遍,其意自见,这不就明白了吗? 读书不要慌忙,静下心来读慢一点,一边读一边思考。已经看出来的同学,可以把你的看法写下来。写完了,要读一读,看看顺不顺嘴。同学们我们就要这样读书,要和生活联系起来,和自己的经验、经历联系起来,这样就会理解得比较透彻。——第二节写得很美,大家读读,要读出感情来。 你读得很正确,若声音再响一点点就更好了。 老师、同学又没追你,你干嘛读得那么快?要注意呀! 读得真好听,老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子,不过要是加上表情就更加能传情达意了,不信,你试一试! 读课文应大大方方,别缩头缩脑呀! 这个字念得不够好,跟老师再念一遍。

小学一年级数学课堂常规

小学一年级数学课堂常规 通过课堂常规教育,加深学生们对数学课堂常规的认识,懂得课堂有效学习的重要性,让每一位学生都能掌握课堂规范,养成良好的课堂习惯。 一、课前要求 1、明确课前应上厕所、喝水、准备本节课所需的学习用品及摆放位置等。如:数学课(数学书、口算本、铅笔盒等的摆放) 2、上课铃声一响,迅速回班静息等待老师上课。 3、教师进入班级后,听到教师喊上课后,班长喊起立,然后向教师问好,坐下(要求问好时声音整齐、响亮,起立时速度快、整齐、安静)。 二、听的要求 1、上课中途需要离开教室,须先向老师报告,老师允许后方能轻轻进出。 2、上课迟到者,在教室门口喊报告,经老师同意后,轻声走进教室。 3、听讲时身体坐正,双手抱臂,双脚放平,注意力集中。(不讲话、打闹,不做小动作,不阅读与上课内容无关的书籍或做与本节课无关的作业。)

4、珍惜课堂每一分钟,认真倾听,积极思考,大胆发言,敢于发表自己的见解。 三、说的要求 1、课堂上回答提问与提出问题规范地举起右手示意,不能站着举手或是边举手边喊,经教师允许后起立站直回答。 2、回答问题或提出问题讲普通话,声音响亮。 四、写的要求 1、在课堂上做作业时应该听清要求,明确格式,保持教室的安静。 2、作业格式规范、整齐,独立、按时完成。 3、写作业姿势要端正,左手按住作业本或是平放桌上,右手离笔尖一寸,胸离课桌一拳,眼离书本一尺,自觉保护视力。 4、作业本要妥善保管,不能乱扔、乱写乱画,保持作业本的卫生与整洁。 五、合作学习的要求 要求学生们积极参与小组的讨论,不做旁观者。 课堂规范和学习习惯的养成不是一朝一夕就能做到的,要靠平时不断地强化训练和督促提醒才能越做越好。我相信,只要不断重复的训练,落实细

浅谈低年级学生课堂常规养成教育

浅谈低年级学生课堂常规养成教育我们都知道低年级学生的行为习惯很差,尤其是课堂常规更不堪入目。因为在由幼儿园以游戏为主的学校生活一下子转为以学习文化知识为主的学校生活,对于学生来说很难一下子就适合,尤其是要规规矩矩的坐在坐位上40分钟对孩子来说很不容易。所以经常会出现这样的现象:上课铃声已打响了,你会发现学生还没有进课堂,还沉浸在愉快的游戏中,课堂上老师刚刚说了一个问题,学生就在下面七嘴八舌地讲了起来,没有要举手发言的意识,课堂非常混乱。而回头讲话,随意打断老师的话,更是屡见不鲜。 面对这样的课堂应该怎么办呢?大声呵斥?严厉批评?还是讲大道理?作者认为:应该对低年级的学生增强课堂常规的养成教育,下面结合自身的教育实践经验,谈几点理解。 一、培养个人荣誉感,榜样激励。 低年级,特别是一、二年级的学生毕竟还小,对于培养集体荣誉感学生头脑中没有相对应的概念,相反,学生对于个人荣誉感却已有了明确的概念,老师的一句表扬或鼓励的话,他们都会喜形于色,回到家里还会向爸爸、妈妈炫耀被老师表扬,让其他学生见了也非常地羡慕,个人荣誉感得到了极大地满足。并且模仿是小学生良好行为习惯的重要途径,模仿的对象是无穷的,尤其是小学生模仿性很强,为学生树立榜样,是行为规范训练的有效形式。依据这个特点我们老师在课堂上应该多表扬和鼓励,树立榜样。例如上课铃声已经响了,老师走进教室发现学生还没有坐好,有的在地上乱走,有的在喝水,有

的在说话唱歌,这时老师如果大声批评呵斥只会吓坏学生,让接下来的课堂教学陷入困境。此时能够看看教室内是否有坐好的学生,以此为契机对学生实行常规教育,“看,XX同学听到铃声,看到老师走进教室已经坐端正了,他可真是一个遵守课堂纪律的好孩子!让我们大家都向他学习!”短短的一句话即满足了学生的个人荣誉感又为其他学生树立了一个鲜活的榜样,明白以后上课时要向那位同学一样坐好才会得到老师的表扬。用榜样的力量激励学生学习对方的优点,鼓起超过对方的勇气,促动良好行为习惯的形成对一年级的学生来说效果非常显著。 二、规范个人行为,明确要求。 在学生能够明白上课要坐在座位上,要认真听老师讲课,能够进一步向学生提出更高的要求。此时小学生守则是我们实行指导课堂常规养成的一个非常好的依据,但千万不要照本宣科,因为学生太小对于这些条条框框的内容还不能很好地理解。此时我们能够编些孩子易于接受的儿歌来渗透。 例如上学可唱:“按时上学不迟到,校服领巾穿戴好。排好路队进校门,问早问好有礼貌。”课前能够唱“上课铃声嘀铃响,我们赶快进课堂,学习用品放整齐,等着老师把课上。”课中可唱:“开心说,认真听,老师你来评一评”。下课能够唱:“文明休息不喊叫,教学楼内不奔跑。上下楼梯靠右走,互助友爱不争吵。”这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌,符合小学生心理生理特点,贴近学生的生

一年级语文课堂评价语言浅探

一年级语文课堂的评价语言 宜宾市人民路小学倪祥莲 在新课程标准下,特别重视课堂评价对于学生情感价值的体现。而在小学低段语文课正是帮助学生逐渐完成情感体验的平台,这也正是语文课人文性的合理体现。尤其是低年级儿童,针对他们的心理特点和个性差异,有目的地设计富有童趣、形式多样的课堂评价语言,不仅会让课堂生趣盎然,而且让学生在潜移默化中受到语言美、情感美的熏陶,让语文工具性和人文性统一起来。 一年级语文课堂评价语言可以归纳为以下几个点: 一、评价语言有童趣。一年级语文教材基本以童话为主,充分考虑到一年级小学生的心理特点,容易接受具象事物,实现简单纯真的情感熏陶。融合教材,让学生喜欢的评价语言势必成为整个教学设计的重要组成部分。《美丽的小路》一文,我用兔姑娘、鹿先生和鸭先生作为主体来相互评价,让学生扮演兔姑娘来读课文,当学生读完后,我扮演鸭先生,学着鸭先生的口吻表扬学生的朗读,在肯定的同时,引导学生扮演鹿先生,帮兔姑娘指出刚才朗读中的一点小毛病,学生纷纷举手发言,而且不用老师强调就会学起鹿先生的样子来回答。整个评价过程就像一场小动物的对话,课堂充满欢笑,教学目标——有感情的朗读课文也实现了。整个朗读评价充满童趣,学生在轻松欢快的课堂氛围中,完成

美的情感体验。 二、评价语言的多样性。一年级小学生对事物缺乏定性,如果教师总是惯用的几句评价语,他们会有“听觉疲劳”。所以教师要适时变换评价语言,吸引学生的注意力。而且,一年级小学生正在进行说话训练,教师的语言美、情感美在潜移默化中会让学生受到美的熏陶。学生有超强的模仿能力,他们会有意识的学老师的语言说话。出现在课堂教学的任何一处评价,我都要考虑到我说出去的话要给学生有益的启示和帮助。引导学生发现问题时,我鼓励他们:“看哪个小朋友火眼金睛第一个发现藏在课文中的秘密?”学生会兴致勃勃地来当“孙悟空”。当学生作出精彩的回答时,我微笑着肯定:“读得真好,不仅字音读准了,而且读得很美,声音美,感情美,把老师和小朋友们都带到了你的童话世界里了。”当学生答错时,我还是以肯定为主,适当指出缺点:“真好,她不仅读出了她喜欢的这一段,而且讲出了喜欢的原因。读得好,说得好,如果再把某个字的字音读准就更好了。”当学生觉得回答问题有困难时,我用亲切的语气询问:“老师看到小朋友们思考得很认真,但是这个问题确实是有点难了,这样,我们像剥蚕茧一样一层层来找出答案。”学生就会觉得轻松许多,而且感觉到老师会和他们一起克服困难。 三、评价语言的互动性。在一年级的语文课堂上,评

小学一年级数学课堂常规要求

小学一年级数学课堂常规要求; 小学一年级学生学习观念淡薄,习惯了三年的幼儿园生活,还不知道知识和学好知识对自己意味着什么,尚未形成良好的学习习惯。今年我带一年级,回忆第一次教一年级的过程,请教刚刚教过的老师,结合一年级学生年龄特点,为了让学生更快步入正轨,着重从以下培养数学课堂常规。 一、学习用品要备好,上课之前摆整齐;。 铅笔2支,橡皮一块,直尺一把,文具盒一个,数学书包书皮,写上班级和姓名。所有物品摆放课桌右上角。 二、上课学习严要求,提高质量有保障; 1、认真倾听老师的讲课。听清听懂老师的要求。 2、专注倾听其他人的发言。 提醒语; 还有几个小朋友没准备好呢!比比谁听得最认真。 比一比,他的说法跟你是不是一样,欢迎发表不同的意见。 ×××同学胆子真大,回答问题时声音真响亮; ×××同学真爱动脑筋;你说的棒极了。 你也说的很好; 你答得非常正确,有进步。 你能大胆发言了。虽然回答得不完全正确,但已有进步了,老师相信你下一次一定能回答正确。 3、学生把话说清楚,说完整。 创设情境,直观的操作,循序渐进的、有层次地训练。 4、学生认真书写作业习惯的培养。 5、课堂调控语言口令化。

(老师的发令要注意有节奏,干脆利落,学生做到应答自动化。) 123——快安静321——坐端正! 123——坐坐好,321——请安静 小嘴巴——不讲话!(闭闭好!) 小眼睛——看黑板!(看老师!) 谁最棒——我最棒! 请你跟我这样做——我就跟你这样做! 写字——一拳,一尺,一寸! 站起来——大声讲。 同学讲——仔细听。 身体——坐直! 说停——就停! 手指——点对! 两手——放平! 火车火车在哪里——火车火车在这里。(学生坐好) 上课铃声响,赶快进课堂,上课守纪律,坐正看前方。 一、二、三,请安静! 七、八、九,闭上口! 身坐正,腰挺直, 头----正;肩---平;身---坐直;两脚--稳稳踏着地。 谢谢阅读!

教师精彩课堂评价用语

教师精彩课堂评价用语? 听? ?1、谢谢大家听得这么专心。? ?2、大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。? ?3、你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。? ?4、我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。? ?5、我不知道我这样说是否合适。? ?6、不知我说清了没有,说明白了没有。? ?7、我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读。? ?8、你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍?? ?9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。? ?10、从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。? ?说? ?1、谢谢你,你说的很正确,很清楚。? ?2、虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。? ?3、你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一遍。? ?4、××说得还不完全,请哪一位再补充。? ?5、老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。? ?6、说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。? ?7、对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好!8、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。? ?9、说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗?? ?10、说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,经常注意哦。? ?读? ?1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。我看,你们今天达到了这个要求。? ?2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。? ?3、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。? ?4、请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。? ?5、读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,请再读一遍。?6、读的要求应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。对于这一点,我们同学的认识是清楚的,态度是重视的,做得很好。?7、听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。? ?8、默读时,贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。? ?9、默读,要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字,并请思考……? ?10、“读书百遍,其义自见”,我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思。? ?问? ?1、“学贵有疑”,问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的

一年级课堂常规习惯的培养

一年级课堂常规习惯的培养 课堂常规现象 一年级是让所有老师头疼的一个年级,课堂常规习惯较难养成,具体表现在以下方面: 1、课前准备不到位,不是忘记拿文具,就是忘记拿课本 2、预备铃响后,不能迅速安静下来,在说话、打闹; 3、举手习惯差,有站起来举手的,有站到凳子上举手的,有的边举手边大声嚷嚷的:?老师叫我!?、?我来!?、?我知道!?等; 4、没有良好的坐姿,站姿,甚至低年级有学生跪在凳子上或是蹲在凳子上听讲。 5、不会倾听,有的学生没有轮到发言,不是嘴里嘟哝着,不听别人说,就是插嘴或趁机说话; 6、在课堂上太随意,喝饮料、折纸、看课外书、下位臵扔废纸等; 试想一下,在这样的课堂上,老师如何开展教学工作? 著名教育家叶圣陶先生曾经说过:凡是好的态度和好的方法,都要使之化为习惯。只要熟练得成了习惯,好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地应用,好像出于本能,一辈子受用不尽。因此,培养学生从一开始就养成良好的学习习惯是摆在每一位一年级学生家长和教师面前的首要任务,这需要教师、家长共同来帮助学生,使之养成受用一生的良好学习习惯。小学一年级新生的课堂常规培养,是我们一线教师最棘手的问题,好的课堂常规可以顺利完成教学任务,事半功倍。 具体措施 ?运用种种方法,使学生能够把所学的东西化为自身的东西,能够‘躬行实践’,才是名副其实的教育。?课堂常规的养成教育也有

一些方法可循。 一、先发制人,快速维持课堂秩序 上课铃响后,老师走进课堂,要快速扭转乱哄哄的局面。孩子们不懂规矩,不会因为惧怕权威使他们安静下来。这时可以采用先点名表扬的方法,大声的读出一个孩子的名字,由于每个人对自己的名字特别的敏感,在嘈杂中都可以清晰的听到表扬自己,孩子会顺着声音看过了,嘈杂声立刻戛然而止,在这短暂的安静的时间里,老师边表扬边提出课前准备的要求(如坐姿,摆放书本和文具),还有上课、听课、发言、读书、写字等,都要提出明确的要求孩子们会很惊奇的睁大双眼听你说话、服从指挥。时间长了,只要老师跨进教室门,孩子们就会自己安静下来,课前准备习惯就养成了。 二、多种方式交替使用,活跃课堂秩序 1、创设情境,吸引学生,保持良好秩序 一年级学生思维非常具体、形象。教师应善于利用这一点,通过语言、媒体等多种形式,为学生创设独特的教育情境,使学生受到熏陶的同时,养成良好的习惯。当学生静息时,我常常通过语言为学生创设出一个安静清幽的境界:?孩子们,闭上眼睛,我们来到了一片鲜花盛开的草地,柔和的阳光里,微风轻轻地吹拂着脸颊,蜜蜂在耳边嗡嗡地轻声歌唱。在这美好的境界里,让我们的心安静,安静,安静……?在舒缓的轻音乐中,教师的声音越来越缓,越来越轻,将学生带入一个童话般的世界,使他们的身心完全放松,心彻底的静下来,为后面的课堂教学做好充分的心理准备。当然,语言创设的情境要时常变换,避免程式化。 2、榜样示范,用榜样激励进步。 ?身教?就是?以身作则?,教育者自己做出榜样来,让受教育者自动仿效,收到的效果当然比光凭口说深切得多。?榜样的力量是无穷的?就是这个道理。这就要求我们老师在开展教育时做到?言传身

小学语文评语及教师评价

1.课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。 2.教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。 5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。 6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。 7.课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。 8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。 9.学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。 10.在课堂上教师不仅解放学生的耳,还解放学生的脑、口、手。 11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。 13.教师对学生的激励既不形式化,又具体、诚恳。对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。14.以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。 15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。 16.教师的一句“让我们一起来学习,让我们一起来探究。”——促成了知识的整合,体现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展。 17.课上得很成功,给人耳目一新,无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念,体现了数学学科的本质: 18.做到重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程。 19.探究活动的设计,通过动手、动脑,亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成新知,而不能简单地通过讲授教给学生 20.留意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生。 21.不过早地出现结论,肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨,保证学生有足够的探究时间和体验的机会。 教学点评常用话语集锦教师如何写教学案例点评呢?常见的形式有两种,一种是在教案中间做点评,一种是在终了做点评。 教材简单评析 第二,引用名言或课标要求(一两句) 第三,总体概括教学案例突出的特点,与前面的理论要契合(三四句) 第四,分点阐述其特点(一两句理论阐述,两三句亮点分析,结合教学案例中的具体做法谈,注意语言简洁,深入浅出,评价客观,不说过激词语,最好能体现归纳能力) 第五,如有可能,提几点建议,一两点即可。如有困难,与开头照应,收尾漂亮。 二、教学案例评析常用话语集锦 1、教师角色转变的评价,评价师生关系的平等: (1)师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现,教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子,尊重学生的意见,让学生真正感到平等和亲切,师生间实现零距离接触,民主和谐的课堂氛围才能逐步形成。 (2)我们在教学时应该敞开心扉,以平等的心态去和学生交流。 (3)教师是一个平等的参与者和合作者,学生成为学习活动的真正主人。 (4)教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是教师的教和学生的学的统一。这体现的是新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式。 (5)以学生为主体,学生成了课堂的主人翁,而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。 2、关于尊重学生营造和谐的课堂氛围的评价: (1)新课程强调:“应尊重学生在学习过程中的独特体验。” (2)现代教学论认为,民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛浓烈。教师给学生提供充分展示自己的机会,让学生张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受,轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言,在积极思维中发展思维,在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度,而且对学习重点有效地进行点拨和引导,增加了学生的学习深度和广度。 (3)尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求。尊重学生的学习意愿,给学生充分自主探究、自主发现的时间和广阔的空间。。教与学的精彩,就源于回归儿童的真实生活。在这里观察谁不由教师决定,而是基于学生的兴趣和需要,由他们自己来选择,让学生用自己的眼睛去发现,用自己的思维去质疑问难。最后,让学生依靠自己的能力和潜力去探究解决问题。 (4)自由组合的学习方式,打通了严谨、封闭的课堂空间,让学生在宽松、合作的学习氛围中自主探究,促使学生思维的灵动、开放、创新。(自由组合的学习方式的评价) (5)教师以开放的心态为学生积极创设民主、和谐、

《低年级学生课堂常规》培养及策略

《低年级学生课堂常规》培养及策略 低年级学生课堂常规》是我对学生进行培养的主要内容。 例如书包:要保持整洁,课本、本子、文具盒要按规定整齐地放在书包里,每天回家写完作业就要把5支铅笔削好,把书包整理好,挂在固定的地方。 上课:铃声一响,停止说话和活动,快步走进教室,安静地坐好,等老师来上课。 听课:人坐正,看老师,耳朵专心听,边听边思考,不懂的地方老师讲完举手问。听课时,不做与上课无关的事,不想与上课无关的事,要专心致志。 发言:课堂发言先举手,得到允许后人站直,站稳后再说。声音要响亮,要说完整的话,口齿要清楚,说错了不要怕,再说一遍。不能嘲笑在课堂上讲错的同学,要虚心听取别人的意见。老师讲课,同学发言不能打断别人的说话,有意见等别人说完了再举手发言。 朗读:朗读时人要坐直,要拿起书,眼睛离书一尺,声音要响亮,读出感情来。 书写:要听清楚作业的要求和格式,做作业书写要工整,一笔一划不马虎,尽量不用橡皮檫。做数学作业,一定要先认真仔细的审题,做完作业马上检查,发现有错马上改正。写字姿势做到眼睛离本子一尺,手离笔尖一寸,胸离桌子一拳。 合作学习:小学低年级学生思维发展水平和语言表达能力不一致,往往能够想到的,不一定能全面地说出来,而在小组中学生可以倾听他人

发言、陈述自己的想法,学生之间可以相互启发、相互帮助、增加交流机会共同解决问题。经过一段时间的尝试和探索,我对低年级开展小组合作学习有了些许的心得和体会: (1)学会倾听。倾听是合作学习的重要环节。学生在讨论时相互尊重,学会倾听,这也是人际交往必备的素质。只顾表达自己的意见,不会倾听他人的评价,唯我独尊,是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯,不仅影响讨论效果,还无法使讨论深入。 (2)学会表达。语言表达是人与人交往和互动的基础,也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法,互相了解对方的观点,在此基础上才能合作探究问题。 (3)学会讨论。讨论是合作解决问题的关键,每个成员表达了自己的想法后,可能有不一致之处,这就需要讨论,攻克难点,形成解决方案。 (4)学会评价。教师应该要求学生针对某一同学的发言、某一解题的方法、某一设想谈谈自己的想法。使评价有目标、有内容,言之有物,比如评一评这种方法好不好?好在哪里,不好在哪里?为什么?教师要循序渐进,谆谆善诱,允许学生用一句话评,两句话评,慢慢地学会有条理地说出自己的理由。 下课:放好这一节课的学习用品,做好下一节课的准备工作,再走出教室。走出教室不要拥挤,同学之间要互让。下课后先上厕所,再休息或活动。 文明礼貌:上学要跟家长说“再见”,看到老师要问好,课间活动要文

最新二年级学生课堂常规要求

小学学生课堂常规要求 一、课前准备:上课前必须准备好本节课要用的所有学习用品,书本统一放在课桌的左上角,文具盒横放在书本右上方,学具放在铅笔盒下方。 二、候课:预备铃响时,要立即进入教室安静伏在桌上,右手在下,左手在上,面朝走廊,安静等待老师上课。 三、到专用教室上课的同学,提前到专用室侯课,体育课在操场侯课,上课铃声响后,由体育委员整队,做到快、静、齐、轻。 四、问好:上课铃响,教师走进教室,班长喊:“起立”,全体同学立正向老师行注目礼,老师说:“同学们好”后,同学齐答:“老师,您好”,说“您好”字时行鞠躬礼,“您好”字结束后即站直,老师还礼后坐下。坐下要安静、端正。 五、坐姿:右手在下,左手在上平放桌面,抬头挺胸身体坐直,双脚自然叉开与肩同宽。

六、举手:左手自然举起,五指并拢,向上举直不离开桌面。 七:倾听:首先别人讲话时,要坐姿端正,专心致志地听。其次应学会边听边想,思考别人说的话的意思,能记住别人讲话的要点。第三不打断同学的发言,等别人讲完后,再举手得到同意可以发表自己的观点。 八、阅读书写:读书时,双手握书,使书与桌面夹角成1 35度。课堂阅读分朗读和默读。朗读要正确流利、有感情,用普通话读,发音标准,吐字清晰,声音响亮。不重复字句,不停顿,不指读、不唱读,不读断句。默读的要求是:保持安静、神情专注、态度认真、思维集中、动手动脑。课堂练习时,注意保护视力,做到“三个一”,握笔距笔尖一寸,眼距书本一尺,身体距桌沿一拳。 九、表达:1、要求自然大方,声音响亮,口齿清楚;低年级能说完整的话,中高年级能说完整、连贯、规范的话。2、表达形式:语言亲切,态度诚恳,便于交流。质疑时,用“为什么……”“我有一个问题:……”;请问××老师(或××同学)等句式。回答问题时,用“我读了这段话我知道了(明白)了……”;“我是这样想的……”“我体会到……”,“我还认为……”;“我有不同意见……”;“我补充……”;“我们小组的意见是……”等句式。

小学生课堂常规要求

小学生课堂常规要求 (规言行培养习惯) 一、课前准备: 上课前必须准备好学习用品,书本、练习本、文具盒统一放在桌面的左上角。 二、候课、坐姿: 上课预备铃响起,要立即进入教室安静坐好,左臂在下,右臂在上平放桌面,双脚自然叉开与肩同宽(或并拢),抬头挺胸身体坐直,安静等待老师上课。三、铃声响后: 上课铃声响起:教师走进教室,班长喊:“起立”,全体学生快速立正站好后,再鞠躬向老师问好:“老师,您好!”老师也鞠躬回礼:“同学们好,请坐!”学生再按照要求安静坐下。 下课铃声响起:老师宣布下课后,由班长喊“起立”,学生鞠躬说:“老师!”,老师说:“同学们再见”!学生做好下节课的准备后,离开座位,喝水、上厕所、出去活动。 四、举手发言: 右手自然举起,五指并拢向上举直,肘部不离开桌面。 五、学会倾听: 老师和同学讲话时,要坐姿端正,专心致志地听,边听边想:别人说什么,说的对不对,完整不完整,等别人讲完后,再举手得到同意后,才能发表自己的观点:或述、或补充、或更改。 六、朗读、默读: 读书时,双手拿书,书向外自然倾斜。站着读书时,不但要按照要求拿好书,还要站直站稳。朗读时,要用普通话朗读,读得正确流利、有感情,吐字清晰,

声音响亮。不重复字句,不漏字,不添字,不错字,不唱读,不指读、学习按照要求停顿。默读时,不指读、不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注。 七、语言表达: 1、能说完整的话。 2、自然大方,声音响亮,口齿清楚,语言亲切,态度诚恳。 3、质疑时,学会用“为什么……”“我有一个问题:……”;请问××老师(或××同学)等句式。 4、回答问题时,学会用“我读了这段话知道了(明白了)……”;“我是这样想的……”“我体会到……”,“我还认为……”;“我有不同意见……”;“我补充……”;“我们小组的意见是……”等句式。 八、握笔姿势: 拇指、食指捏着,中指、无名指托着,小指往里藏着,笔杆向后躺着,笔尖向前斜着。 九、写字姿势: 做到“三个一”,胸离桌边一拳,眼离书本一尺,手离笔尖一寸。 小学生课堂常规要求 关於课堂上的礼仪 一、作好上课准备 作为学生应该在预备铃响之前就进入教室,准备好课本、练习本、文具等,安静端坐,恭候老师的到来。充分做好上课准备,既为自己上好每一节课打下基础,也是尊敬学业的表现,同时还要尊重师长、尊重别人、尊重整个集体的表现。

一年级语文公开课《我多想去看看》教学实录及点评

一年级语文公开课《我多想去看看》教 学实录及点评 本课是一首诗歌,全诗由三句话组成,以一个山村孩子的口吻,通过“我”和妈妈的对话,讲自己非常想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式的美好愿望,内容生动感人。 本课是一篇阅读课文,教学中要紧紧围绕低年级阅读教学任务:“识字、学词、读通、读顺、读好课文”开展教学,创设情境,联系实际,读中感悟。 2、设计思路 本课是一首诗歌,全诗由三句话组成,押an韵。教学前,借助多媒体课件,把学生带入到课文描述的情境中;教学中,抓住诗歌利于朗读的优势,在读中让学生感受阅读的乐趣,培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 小学生对天安门广场的升旗仪式会有些了解。结合这一特点,教学时准备升旗仪式录像片,让学生真切地感受升旗仪式的壮观,为有感情地朗读课文做好铺垫。 教学准备:课件或挂图、生字卡片、天安门升旗的录像片

【教学设计】 〖教学目标〗 1、认识十三个生字,会写四个字,认识“心、方”两个偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、了解课文内容,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 〖教学过程设计〗 1、教学伊始,创设情境。课件依次演示:美丽的小山村,庄严的天安门广场升旗仪式、母子对话、孩子的愿望。借助多媒体课件,把学生带入到课文内容情境中,学生在感受着山村的美,天安门广场的美,感受着升旗前的隆重和山山美好的心愿,为投入地读文做好铺垫。当学生与本文的愿望融到一起时,教师范读课文;学生借助拼音自由读诗歌;指名读,引导学生相互评价。

为了让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,针对教材对识字教学的要求,教学中,采取带拼音识字、去拼音识字、在具体的语境中巩固识字等多种形式,引导学生在积极的状态下学习生字,会收到事半功倍的效果。 2、识字为了更好地促进阅读。为了检查识字效果,同时为了在把课文读通的基础上读顺,组织组内同学互读、评议,教师以指名读课文的方式检查朗读效果。 课标指出:学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者、引导者。因此,无论是初读感知,还是学习汉字,变换形式学习,组内同学互读课文,都充分发挥了学生主体作用,使课文读通、读顺成为可能。 3、品读感悟,熟读成诵。诗歌共三句话。品读感悟第一句时,教师范读,引导学生倾听,接着模仿读第一句。品读感悟第二句时,组织学生观看北京升旗仪式实况录像,学生在体会中练读第二句。品读感悟第三句时,让学生比较: ⑴我多想去看看。 ⑵我多想去看看,我多想去看看。在比较中读第三句,最后

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