让学生的思维动起来

《为人民服务》教学反思《为人民服务》是毛泽东1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所作的讲演。

这篇讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨。

可以说这是一篇典范的演讲词。

可是我一直在想：这篇课文学生能喜欢吗？教材为什么要选这篇课文？时隔六十多年，文章的核心思想学生是否完全接受？况且，本文的第四、五两段似乎与前面几段论述的不是一个问题，分析起来有一定难度。

这样一篇课文，怎样才能让学生在课堂上活跃起来？我们究竟应该教给学生什么？经过对教材、学生等反复的思考与沉淀，我把这堂课的教学设计为一节演讲课：让学生感知演讲词针对性、启发性、感染性的三个特点，从而能够进行简短的即兴演讲。

针对教学目标，我预设了这样的教学过程：通过分析演讲词的结构、语言，紧紧抓住严密、准确、有表现力这几个词语来体会演讲词的特点，从而掌握演讲的基本技巧。

在上课过程中，学生们热情的反应超出了我的想象。

我想，这更多应该源于他们对于演讲这一的喜爱，这篇课文完全成为学生们学习演讲词的一个载体，因此，他们乐于朗读、品味、分析、总结，并把学到的知识在即兴演讲中加以运用。

回顾这一节课，体会有以下几点：（一）让语文课语文味儿十足总以为只有古典诗歌教学过程中意境的渲染能够让语文课语文味十足，其实不然，语文应是听说读写的结合，要让一堂课更具有语文气息，不仅要让学生感受到语文的美，还应该进行扎扎实实的训练，以提高学生的语文能力和语文素养。

（二）让语文课“实用”起来语文课教学，不仅要教会学生知识，更重要的要培养学生的语文应用能力，鉴赏的能力、表达的能力、交流的能力……面临现代社会中交际越来越重要的现实，让语文“实用”起来。

（三）让学生思维动起来有时候，一些课堂热热闹闹，师生和谐愉快，可是教学效果并不好，究其原因，学生并没有认真深入的思考，因此语文能力提高比较缓慢；我们应该选择恰当的教学切入点，让学生的思维真正的动起来。

（四）让课堂环节灵活、高效我们学习、领悟课改的新理念，我们更关注这些新理念的落实，关注新课改的实践，然而在教学实践中也遭遇了一些困惑与尴尬。

让孩子动起来，轻松学习音乐教案在儿童教育中，音乐教育是一个很重要的环节。

多数人都知道，音乐可以开发孩子的智力，从而促进孩子的全面发展。

在实践中，教授音乐时，需要反复唠叨，或者孩子很难专注。

如何让孩子更轻松地学习音乐？本文将从让孩子动起来、轻松学习的角度探讨音乐教案的制定。

一、让孩子动起来近些年来，越来越多的人开始重视儿童体育锻炼的重要性。

作为音乐教师，我们也可以利用体育元素，让孩子在音乐上更有动力和兴趣。

下面是具体的做法：1. 在旋律中加入动作让孩子跟着旋律跳舞、做动作，不仅能让孩子觉得音乐有趣，还能提高孩子的运动能力和感知能力，增强孩子的记忆力。

对于教孩子唱歌的老师，我们可以让孩子在唱歌时抽空跟着音乐做相应的动作，这样，不论是舒展肢体、增加肢体协调还是提高音乐感受，都非常重要。

2. 利用游戏和互动课堂儿童天性爱好游戏，利用互动课堂和音乐游戏，可以让学习变得更加有趣好玩。

在课堂上，音乐老师可以根据孩子们的特点，设计各种各样的游戏，结合音乐元素进行教学，比如谁唱的最多、谁唱的最好等等。

3. 小组合作在学习中，我们可以让孩子分成小组，进行一些小组游戏。

这样，孩子们可以在游戏中相互协助，感受乐器交流合作的乐趣。

小组合作不仅可以拉近孩子与孩子之间的距离，还可以增强孩子的集体意识，学到更多的合作技能。

二、轻松学习让孩子轻松学习音乐，主要是让孩子爱上学习。

如果孩子在学习中感到痛苦和无聊，他们就会失去兴趣。

我们需要制定出一些有趣和实用的教案，让孩子的学习更有激励。

以下是六点建议：1. 利用多媒体资料通过播放音频和视频资料，孩子们能够听到不同的音乐曲目、了解音乐文化，这能够激发他们对音乐的兴趣。

利用多媒体资料可以丰富教案，帮助学生更好地理解音乐知识，还能够帮助孩子们在中小学阶段建立全面的、扎实的音乐基础。

2. 提供多样化的学习模式孩子们学习音乐的途径很多。

音乐教师应该采取多样化的教学模式，顺应孩子们不同的学习倾向和需求。

读《小学英语教与学》做有智慧的教师南苑一小吴铮暑假期间，我认真阅读了《小学英语教与学》，通过阅读该书我收获很多。

这本书从理论与实践的结合上总结了各种宝贵的教学经验，特别是许多具体的、生动的教学方法和管理学生的策略，为我今后的教学开阔了思路，有经可取。

通过阅读我了解到若想真正的教育管理好学生，并不能够一味的使用蛮力，针对学生在不同阶段的不同特点，运用教学的艺术差异对待不同的学生将会获得意想不到的效果。

作为一名新教师，我的教学经验并不丰富，通过在这段时间中教学方面的摸索和总结，许多陈旧、古板的教学方法似乎并不怎么适合在21世纪成长的学生。

我们观念中的课堂应该是秩序井然的，老师在讲台上讲授新知识，学生在座位上如饥似渴的学习。

但有时候事实并不完全是这样。

对于新入学的低学段学生来说，让他们能够踏踏实实坐在自己的座位上保持40分钟的安静并集中注意力学习新知识是很困难的。

毕竟孩子的天性就是活泼好动的。

故有之以为利，无之以为用。

不分好坏的扼杀孩子的天真活泼有时甚至会失去更多有意义的东西。

我们不如将孩子的天性作为课堂教学的额外条件加以利用，像书中告诉我们的那样，给孩子足够的空间让他们在自己世界里充分思考，而教师需要做的就是适时的给予引导。

本书中向我们介绍了一些小学阶段教师教学的有效方法以及如何可以使学生学得更有兴趣、更加爱学的策略。

通读《小学英语教与学》以及结合平日的课堂教学，我深感这些方法的有效。

一、让学生动起来，思维活起来激发和培养学生的学习兴趣是学生能够学好英语的首要条件，只有课堂动起来，学生的兴趣被激发，思维才能活起来。

低年级的孩子无论课堂内外，总是那么生气勃勃、活泼可爱，想象力丰富，这是他们的优点。

但同时低年级的孩子又存在自控力低、有意注意时间较短的特点。

要想持续学生的学习兴趣就要力求使学生处于手、眼、口、耳、脑共同关注的激活状态。

而充满趣味性的情境教学，可极大调动眼、耳、口、手的动作。

所以，作为英语教师在设计课程的过程中，就要注意将各种感官结合起来刺激学生的兴趣，使他们的各种感官全部投入到学习当中。

放飞舞动的思维，让课堂动起来作者：王妍来源：《文理导航》2014年第06期【摘要】语文课堂应该是生动的，活泼的，是知识的乐园，老师是放松的，学生是轻松的，激发兴趣，利用“鲶鱼效应”，抛砖引玉，让语文课堂动起来。

让答案求同存异，让学生学会质疑，让教学取于生活，让思维“舞”起来。

【关键词】语文课堂；激发兴趣；鲶鱼效应；舞动思维语文课堂应该是活泼的，是知识的乐园，学生在里面自由地遨游。

课堂上，老师是放松的，像散文一样“形散而神不散”。

学生是轻松的，可以笑、可以说、可以激昂、可以愤怒，甚至可以游戏、可以比赛。

营造如此快乐、活泼的语文课堂应该是每一位语文老师所追求的。

我在教学中尝试着以下做法：一、让语文课堂动起来1.激发兴趣爱因斯坦曾言：“兴趣是最好的老师。

”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。

”由此可见，兴趣是最强大的动力。

只有感兴趣才能真正调动出学生潜在的学习动机，达到最佳的教学效果。

我们应该借助一切教学工具，创造一个良好的教学环境，全方位地调动学生的视觉、听觉等，让他们的每个感官都能活起来。

如《尊严》一课，在十一、二岁这个年龄层，他们还看不清人生百态、世态炎凉，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的无奈对他们来说仅是文字，更别说体会“宁为玉碎，不为瓦全”的气节。

所以在上这堂课之前我利用周一的班队会搞了一个“自由辩论会”，辩题是——哈默有没有必要这么做，规定正、反方，辩手等。

当时学生的兴趣非常高，不用我布置早把课文看得滚瓜烂熟，有个别同学甚至已倒背如流了。

大家从报纸、电视、身边等找事例，连班上那几个学习成绩不太理想的学生也积极行动了起来。

“我觉得不必要，如果连生命都没了，尊严又怎么留下来？”“我也同意，生命高于一切，只要活着就有希望。

”辩论赛上，大家纷纷畅谈自己的看法，悄然中何为尊严何为人格，已深入人心，我想即使不上这堂课，《尊严》的教学目标也已基本完成了。

2.利用“鲶鱼效应”挪威人爱吃沙丁鱼，故不少挪威人都以捕捞沙丁鱼为生。

小学六年级新学期计划小学六年级新学期计划15篇小学六年级新学期计划1寒假马上就要结束了，我也将进入小学最后一个学期，我将以崭新的精神面貌跨进这一学期，做到百尺竿头，更进一步，把我的小学生活划上一个圆满的句号。

在新的一学期里，我要做到上课认真听讲，不做小动作，不说小话，争取把老师讲的知识全部消化；不懂的地方，一定向老师和同学请教，至到弄懂为止。

每天按时整理上课笔记，当天的知识当天复习，当天掌握。

还要认真完成老师布置的作业，绝不马马虎虎，并且当天的作业当天完成，不再到学校赶作业。

坚持做课前预习，不再像上学期一样三天打鱼，两天晒网，准备一个新的作业本，把不懂的地方和预习作业写在作业本上。

星期六继续到杨老师处学习英语，晚上参加青少年活动中心组织的声乐班。

星期天上午参加奥数学习，下午看一点课外书。

在小学最后的一学期里，我要挤出时间，多学习，争取考好每一科，做一个好学生。

小学六年级新学期计划2新学期来临，仍然面对老面孔，但要重新面对新的教学任务，承受新的压力，既让自己减轻压力，又能搞出新名堂，出更上一层楼的教学质量，让教师教得轻松，学生也学得塌实，学得兴趣高涨，本人进行了认真的分析研究，结合实际制定出如下的教学计划：一、学生情况分析：本班共有学生22人，男生11人，女生11人。

大部分学生学习态度端正，思想上要求上进，作业认真、一丝不苟。

课堂上大部分同学听讲认真，但是也许受年龄影响，肯积极发言的学生微乎其微，大部分甘愿当听众。

作文方面，能做到文从句顺、文章优秀的学生仅占30%左右，而杨宗霖与王明睿等几位学生是语文学习上有困难的学生需要教师花大力气去辅导和监督。

二、教材简要分析：本册共有课文28篇，每组教材的编排一般有四部分组成：导读、课例、口语交际与习作及日积月累和回顾拓展，体现了有实践到认识再到实践的过程;体现了循环往复、逐步提高的训练过程。

本册教材要求学会80个字。

要求学会的字在精读课文中安排，在课后的方格和书后的生字表中表明。

《听《鸡兔同笼》的几点体会》——《鸡兔同笼》是人教版小学数学第十一册中的数学广角的内容，本课借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题，使学生展开讨论，应用假设的数学思想，从多角度思考，猜测、推理，运用多种方法解题，学生在具体的解决问题过程中，根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略，在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。

听了这节课，我感受颇多。

1、这节课充分体现出解决问题策略的多样化。

执教老师在课堂上适时引导学生从多角度思考问题，呈现出了猜测、列表、假设等多种解题方法。

并通过学生的独立思考、自主探究，将多种解题方法进行观察和对比，使学生充分体验到解题策略的多样性，在体验解决问题多样化的过程中，突出了学生的主体地位，同时尊重了学生的个体差异，允许不同的学生在解题方法上有不同的想法。

2、设计上层次清晰，衔接紧密，过渡自然流畅。

在整个教学过程中，引导学生呈现出呈现出猜测、列表、假设等多种方法，但这些方法并不是孤立存在的，相互之间是有本质和必然的联系。

教学中，教师抓住了各种方法之间的联系，由无序猜想法到按照一定的规律猜想，过渡到按顺序列表的方法，将多种方法的有机结合，使整个教学过程衔接紧密，过渡自然流畅，毫无瑕疵。

最后提出两点思考：这节课的难点在哪里，事实上我们已经很清楚了，就是假设鸡以后为什么求出来的先是兔。

当学生假设的数目算出鸡和兔的腿数不合题目给出的54条腿时，到底应该如何调整，为什么要这样调整呢。

这一个难点的突破靠什么。

这时候课件就能够很直观地把这样一个兔和鸡之间通过添脚、去脚这样一个置换的思维过程很直观的反映给学生。

所以学生就能够很直观地理解，如果假设是鸡的话，每只鸡添2只脚就变成兔，如果假设是兔的话，一只兔去掉2只脚，就变成了鸡，这里关系转换就变得非常清晰。

这就是这节课的难点，突破难点靠什么，还是要依据小学生的思维特点，在这些问题上，如果学生存在抽象思维无法来解决这一问题的时候，那我们就要靠具体形象的思维来做支撑，这样难点就轻松被突破。

关于如何构建有思考、有思维、有思想的“三思课堂”的几点思考为深化课堂教学改革，提升教育教学质量，区教育局为教师们搭建了教育发展共同体联片教研活动的平台，为教师的教学与教研提供了交流与学习的机会。

本次活动中精彩的示范课，深度的交流研讨，让我对如何构建有思考、有思维、有思想的“三思课堂”有了更加深入的体会与思考。

有思考、有思维、有思想的“三思课堂”，要求教师要始终守好课堂教学的主阵地，突出学生主体地位，本着目标适度、精讲精练、鼓励参与、合作探究、关注差异、循序渐进的原则，提高课堂教学效率。

那么，如何构建有思考、有思维、有思想的“三思课堂”就需要教师在教学设计、课堂教学和教学反思方面下功夫。

首先，在教学设计环节，我们要做到心中有课标，心中有教材，心中有学生。

在大单元主题之下，对教材资源进行整合，使教学设计更适合我们自己所教的学生。

特色化的资源整合在适应学生能力水平的同时，也能提高我们的教学效率。

教学设计要有层次，有梯度，针对优、中、后进生都要设计相应水平的活动，设计一些可以让不同层次学生发挥主观能动性的活动。

这样学生才能在课堂学习中动起来。

学生在课堂中动起来了，必然就会有所思考，才能激发学生的思维，在课堂教学中真正实现核心素养的培育。

同时，在“双减”背景之下，层次化的作业设计显得尤为重要。

如何设计出高质量的作业是我们教师要研究的一大课题。

当然这所有的教学设计需要教师充分调动我们自己的思维，“三思”从教师自身的思考开始。

其次，在课堂教学环节，每个学科都有自己的特点，比如英语教学，面对容量大，知识点多的特点，大多数英语教师上课节奏快，语速快，活动多。

这时，我们可能更需要放慢速度，多几秒钟的等待。

在分层设计的基础上，给不同层次的学生给出相应的时间，让他们主动思考，主动参与，主动展示。

在这个过程中，我们才能真正让学生在课堂中有思考、有思维、有思想。

在本次初中学段第二共同体联片教研活动中，景红梅老师的英语课堂上，Group Work 部分的活动，学生的表现就非常精彩，充分展示了学生的学习能力、交流能力和资源整合的能力。

为人民服务反思范文围绕课后题展开教学。

课后习题学生能回答的让他们回答。

比如“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。

不管是什么人，谁向我们指出都行。

只要你说得对，我们就改正。

你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

”这几句话是本课的教学重点和难点。

首先要让学生懂得这几句话分别说的是什么意思，其次还要让学生知道句与句之间是怎么样连起来的。

教学的时候，我先让学生一句一句地读，自己领悟每句话说的是什么意思。

我又让学生联系名言警句：“有则改之，无则加勉”，并要学生列举受到老师或同学批评的实例，说说自己当时的感受。

当孩子们把这些平时熟知的语言和事例与课文内容联系起来的时候，他们的思维也活跃起来，这样一篇离孩子们很远的文章一下子走进了孩子们的生活。

理解了每句话的意思，句与句之间是如何连起来的对学生来说就难了。

于是我让学生说说从每句话的意思中看出了什么?聪明的学生马上回答，感觉一句比一句深入。

于是我抓住学生说的回答，告诉学生，一句比一句深，句与句之间就是递进的关系，每个句子之间就是这样连起来的!同时，学生就理解了“递进”。

接着，我让学生再次小声朗读这四个句子，看看还有没有什么疑问。

最后，让孩子们根据自己的理解再读四句话，看谁能在最短的时间内背出来。

短短的几分钟内，人人过关!学生是学习的主体，把课堂还给学生，让学生自由轻松地走进课堂，让语文课堂焕发勃勃生机。

这是学生需要的，更是老师们所希望的。

由于文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，对小学生来说是“无趣”的，学生理解课文内容有一定难度。

在备课时我确定本课的教学目标一是让学生学会阅读以议论为主的表达方式的文章;二是让学生受到革命人生观的启蒙教育。

教学难点一是体会“为人民服务”的思想;二是理解一些含义深刻的句子。

因此我这样设计教学的：首先，初读课文掌握大致内容。

预习和早读时要求学生读课文并试背课文。

上课的时候，我问学生：“你们会背了吗?”孩子们面面相觑，面露难色。

我们可以从以下几个方面来尝试:(1)如果教师在教学过程中不小心出错，可以不要立即宣布错误或者回避错误，而是可以给点暗示给学生，让他们自己来找出错误。

（2）在数学学习过程中出现了错题之后，教师还可以组织学生对错题进行改造和转化，使学生体会下出题者的心态，使学生能够在今后遇到同类问题时能够进行创造型思考，从而提高自身发现问题，并解决问题的综合能力。

待错题的态度对于学生而言，错题就像放在太阳光下的多棱镜，它能折射出学生自己在知识、方法、技能等方面的不足。

错题本是个宝，每一道错题都是一次难得的机会，只要正确对待，错题将成为成功者的垫脚石。

而对平常出现的错题，你应该庆幸、高兴甚至惊喜。

首先，你要庆幸错题不是出在终考的试卷上；你之所以闻过则喜，是因为你研究这个角度来看，有些学生面对错题时感到沮丧、悲哀、烦恼是多么愚蠢可笑啊。

态度决定一切。

有什么样的态度就有什么样的学习状态。

二、帮助学生养成改错习惯，引导学生学会错题反思。

作为教师，我们要反思，那么作为学生，也要反思。

现在的学生没有好的学习习惯，最基本的改错习惯都没有，学生对于错题无动于衷，错了就错了从来不思考。

所以，我们在教学生知识的同时，也要教会学生学会反思。

针对错题，引导学生反思错误的原因，建立错题集。

三、指导学生正确使用错题集。

首先，错题集是对自身错误的系统汇总。

可能很多老师会说，这些错误就让它放在卷子上不也一样吗？将来看卷子就是了。

其实，这是一个关于统计的问题，当我们把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性。

1教师在演示过程中可以多设陷阱，频繁出错，给出错误的结果，提起学生的警惕性和动脑过程。

2写错题反思，如我们教师改试卷后写反思一样/n17361c31.aspx/html/2014/0321/6795907.shtm浅谈错题本在小学数学教学中的运用∙作者：陈莎莎∙出处：∙更新时间： 2011-01-22∙阅读数：次摘要：在小学数学作业中，学生的错误很多，有的还会一错再错？针对这个问题进行了一系列的教学实践，笔者在教学中引入错题本是一个不错的方法。

新课标指导下课堂改进质量提升的初中地理学科行动方案一、课堂改进的背景与必要性大家都知道，现在的教育环境发生了很大的变化。

教育不再只是单纯的“填鸭式”教学了，特别是地理这种学科，学生不是单纯记地图，背知识点那么简单。

现在的课堂更注重启发学生的思维，让他们动起来，学起来。

为了适应新课标的要求，我们的课堂得跟上时代的步伐，不能再照搬老套路。

如果地理课还是那种干巴巴的讲解，学生们坐在教室里如同“木头人”一样，那真的是很难激发他们的兴趣的。

所以，课堂改进，提升质量，是当务之急。

新课标给了我们很大的空间和方向，提倡以学生为中心的教学方法，强调“学科素养”的培养。

说白了，就是要学生不仅知道地理知识，还能学会怎么去观察世界，怎么去运用所学的知识分析问题。

这种教学理念听起来有点深奥，但其实就一句话：学以致用，学以乐用。

我们的目标就是让学生们既能“吃得下”地理课本上的知识，又能“消化吸收”并应用到实际生活中。

二、课堂改进的具体措施1.激发学生兴趣，让课堂充满活力地理学科，不是说枯燥的知识就能让学生兴趣盎然。

相反，如果只是拿着课本照着讲，孩子们能听到耳朵都出茧子了。

如何激发他们的兴趣呢？最简单的方法就是把地理课和他们的生活、体验结合起来。

比如说，天气预报你们也看过吧？告诉学生们，气象预报就是地理的一部分。

再比如，去旅游时拍的美丽照片，也可以从地理的角度来分析。

让学生们意识到，地理并非只是课本里的枯燥知识，它其实就在我们身边。

让他们通过实际案例去了解世界，学会用地理知识去解读他们的生活，这样的课堂就不再是死板的，而是生动有趣的。

2.采用互动式教学，增强学生的参与感光是老师一个人在那儿“单打独斗”，讲个不停，也不可能把学生们带动起来。

地理课应该是一个双向互动的过程，而不是老师单方面的输出。

比如在讲到某一地区的气候时，不妨让学生们自己查一查相关资料，甚至可以让他们带来一些与该地区有关的图片或视频。

或者，利用小组合作的方式，让学生们通过讨论，形成自己的看法，再进行分享。