小学作文教学之我见
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小学作文教学之我见
【摘要】作文是语文教学的重点和难点,本人结合多年的语文教学经历浅谈一些在作文教学上的感悟。
如何指导学生有效作文,联系我的教学经历和实践,我觉得应从激发学生的表达欲望,鼓励学生说真话,文本积累等方面入手。
【关键词】作文教学激发表达欲望说真话文本积累修改讲评
作文是语文教学的重点,也是难点,而想像作文更是难中之难,小学生大都有“恐作症”,老师也常常为此头疼不已。
为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。
现就结合我多年的语文教学经历谈一谈在作文教学上的一点感悟。
语文课程标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中,我感觉到大部分学生以为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文。
作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么,如何指导学生有效作文,联系我的教学经历和实践我觉得应从以下几个方面入手:1作文教学不能流于形式,要精心创设情景,激发学生表达的欲望
作文教学难,首先难在学生没有原始的,基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣;其次是“巧妇难为无米之炊”,觉得没有什么
可写。
所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。
激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。
生活是写作的源泉,是孩子最好的老师。
有源头才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活。
要让学生有话可说,有事可写,有感可发,就需要学生的作文反映他们的真实生活,表达他们的真情实感,体现童真童趣。
首先要引导学生从生活中提炼素材,捕捉生活中的感人情景,积累丰富的生活素材,让学生懂得作文就是用笔描绘生活,要引导学生勇于去体验生活,在生活中去发现,去探究。
真实的情感最能打动人心,真实的感受是学生写作的第一手材料,既丰富了学生的内心体验,又提高了学生的认知水平,能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。
例如:学生在劳动课上通过参加劳动,亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后,我安排了一篇写劳动课的作文,学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人,就能把劳动的激烈场面写得真实具体。
星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动,有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里,有写劳动辛苦的,有写生活不易的,感恩父母的,那字里行间流露出的真情实感,着实让人感动,让人觉得孩子们突然长大了、懂事了。
如果不是亲身经历了、感受了,写出真情实感是不切实际的。
如果把写作当做是多彩生活的一个延续,那么就会焕发出写作的无穷的动力。
学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际;针对学生的经验和兴趣,这样才能真正调
动学生作文的积极性。
2鼓励学生说真话,表真情。
叶圣陶语“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。
”让学生用自己的手,写自己的生活,这才能充分表达他们真实的情感;不落套话。
一次,我举行了以“我思念xxx”的主题班会,要求学生把自己最思念的亲人,用几句话描述出来。
同学们踊跃发言。
其中有一位女同学是这样说的:“每逢佳节倍思亲,是啊,转眼间一年的中秋节又到了,半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前,记得妈妈要去.广东的前一天夜晚,我总跟在跟身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我还紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去。
第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已跑出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪。
到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。
”这样的描写最感人,学生也能说真话,实话。
3结合课文内容,进行再造想象。
“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。
课文是学生学习文化知识的重要材料,也是学生写作的
典型范例。
教师可充分利用课文资源,结合课文内容,让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文,是一种行之有效的再造想象途径,能有效提高学生的想像能力。
例如《凡卡》一文,当凡卡满怀希望地把信寄出去后,爷爷能收到吗?爷爷在乡下会怎样想念凡卡呢?小凡卡后来的命运又会
如何呢?让学生大胆去想象,续写出符合事情发展的故事,这样既加深了对课文内容的理解,又激活了学生想象的火花。
另外,还可以根据文中的插图进行补充或扩写。
如《我的战友邱少云》一文中的插图,邱少云被烈火烧身时的巨大痛苦,是通过作者的心理活动侧面描写的,那么邱少云的心理感受会怎样呢?可引导学生观察他的神态、动作进行想象。
4重视作文的修改讲评。
学生作文不是作家的创作,也不能写一次就完事,要让学生明白无论作文水平有多高,一次性完成作文,肯定会有漏洞,会有很多不完美的地方,必须要反复修改。
要知道好的文章是改出来的,正所谓“文章不厌千回改,精雕细凿始成金”。
所以,教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环,教师既要注重对学生作文进行批改讲评,肯定他们在作文中的优点和成功的地方,指出他们在作文中的不足与失误。
另外,应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。
基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
记得有一次,我发现一个
平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快
的词“刹那间”,于是我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真作好记录,教师相信你的作文会更上一层楼!这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望。
苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出:“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童学习的欲父望。
”如果学生能品尝到作文成功的喜悦,他就能得到精神上的满足,也会产生对下一次成功的期待。
以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。
相信教师只要在新课标新理念的沐浴下,引导学生立足于生活实际,做生活的有心人,在新理念的指导下,再给予学生合理有效的作文指导,给他们表达的自由和空间,宽容每个个体的个性,一定会改变不愿意写作文的局面,每个人都会乐于作文,乐于表达,让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分。
再也不把作文当做负担去对待了。
总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益。
参考文献
1叶圣陶.《文章例话》.上海文艺出版社,1999(01)2苏霍姆林基.《给老师的建议》.教育科学出版社,2001(08)。