运用多媒体辅助教学几何知识
多媒体课件具有图文并茂、声画同步的优点，是其它电教媒体所无法达到的，教学中要充分利用这一优点，变抽象为直观、变静为动，向学生提供丰富的感知表象，创设教学情境，在几何形体教学中更是如此。下面，就小学数学第十一册（人教版）第89-92页圆的周长的教学谈谈多媒体在数学教学中的辅助作用。
一、创设情境，提出问题
1、创设情境。
这节课，老师要和同学一起探讨一个有趣的数学问题。
媒体显示：唐老鸭与米老鼠在草地上跑步，唐老鸭沿着正方形路线跑，米老鼠沿着圆形路线跑。
2、迁移类推。
引导学生认真观察唐老鸭、米老鼠所跑的跑线，讨论、回答问题。
（1）要求唐老鸭所跑的路程实际就是求什么？
（2）什么叫正方形的周长？怎样计算正方形的周长？（突出正方形的周长与它的边长有关系）
（3）要求米老鼠所跑的路程实际就是求什么？（板书：圆的周长）
[评析：利用多媒体课件，让静态的图形动起来，使图形说话，这样能充分调动学生多种感官参与学习，形成正确的几何概念，掌握图形的特征及内在联系，激发学生的兴趣，使学生乐学几何。同时也通过动画的演示，培养学生的观察能力，发展思维能力。从刚才的演示中，学生对圆的周长实际上已有初步的认识，对下一步研究圆的周长奠定了感性认识]
3．认识圆的周长。
（1）多媒体教具演示：圆的周长展开是一条线段，合扰成为圆的周长。（让学生从直观上感知圆的周长是一条线段）
（2）让学生指出教具圆的周长。
（3）教师用粉笔在黑板上描出圆的周长。
（4）什么叫圆的周长？齐读P74圆周长的意义。
4.利用工具测量圆的周长。
（1）用软尺测量圆的周长。
（2）在直尺上滚动测量圆的周长。
（3）老师用绳的一端系一粉笔头，用图钉固定绳子的另一端，绕动绳子，在小黑板上画一
个圆。提出问题：这个圆的周长能用刚才的工具测量吗？
（显然用工具测量圆的周长是带有一定的局限性的）
（4）下面我们一起来研究圆的周长计算方法。
二、运用多媒体电化教具教学圆周率的意义。
1、（1）多媒体教具演示：圆的周长与它的直径长短有关。
（2）学生分组做实验：用软尺测量圆形学具的直径、周长。算一算圆的周长大约是它的直径的多少倍，把实验结果填在小黑板上。
（3）多媒体教具演示：圆的周长总是它的直径长度的3倍多一些。
（4）圆周率的意义。板书：
圆的周长（c）=圆周率（π）
直径（d）
（约等于3.14）
[评析：培养初步空间观念，是小学数学教学的目的之一，空间观念是在空间感知基础上形成的，是物体与物体之间的大小形状和相互位置关系在脑中的表象。建立空间观念，根据儿童认识规律，由于几何知识比较抽象，小学生的思维主要是以具体思维为主，这给学生学习带来困难。根据认识规律，创造条件让他们去主动获取知识，经过感知建立表象，通过直观让学生观察、操作来建立表象。在多媒体环境下实施新型方式，发挥多媒体软件声、色、图、文并茂的优势，创设情境，以疑激趣、以趣促欲，调动全体学生思维的积极性。用计算机进行图形的直观演示，把静态的图形化成动态的演示，把不易看清的地方用平移、延伸、展开、旋转、闪烁等方法显示出来，使学生能建立比较清晰的概念。由于用教具操作时，往往会出现偏差，效果也比原先预期的差，特别是这一节内容，要得出圆的周长是直径的三倍多一些，学生实验起来比较麻繁。而通过多媒体动画演示后，学生很清楚地知道了圆的周长和直径的关系。而且，还可以对不同直径的圆进行验证]
（5）介绍祖冲之在一千多年前就研究得出圆周率的值在3.1415926～3.1415927之间。使学生知道圆周率是一个无限不循环小数，计算时一般取π的近似值3.14。（利用多媒体介绍祖冲之的情况）
[评析：在教学中大量合理的使用现代教育技术，发挥多媒体电脑集声音、图像、动画等于一体的优势及丰富的网络资源，可以使抽象、枯燥的几何教学变得形象、直观、趣味横生，激发学生的学习兴趣。同时，也可以引进一些与数学有关的课外知识，介绍一些数学名人，以此对学生进行思想教育。]
三、推导出圆的周长计算公式并应用：
1．根据圆周率的意义推出公式
圆的周长=直径×圆周率
C=πd或C=2πr
2.教学例1：一块圆桌面的直径是0.95米，这张圆桌面的周长是多少米？审题：桌面的形状？已知什么条件？求什么问题？用什么方法计算？
板书：C =πd
= 3.14×0.95
= 2.983
≈2.98（米）
答：这张圆桌面的周长是2.98米。
3.如果要计算前面用绕绳子所画的圆的周长，必须要知道什么条件，用什么方法计算？
板书：C =2πr
=2×3.14×2
=12.56（分米）
答：所画圆的周长是12.56分米。
4.练一练。
（1）一块圆形铁皮，直径4厘米，它的周长是多少？
（2）求下列各圆的周长。（分组计算）
①d=3厘米②d=7厘米③r=2分米④r=5米
四、巩固练习
1.大厅内挂着一个大钟，它的分针长50厘米，这根分针的尖端转动一周的距离是多少厘米？（借助多媒体教具演示：“分针的尖端转动一周的距离”指什么？分针的长度实际上就是圆
的什么？）
2、选择题。
（1）圆周率是一个（）
A.有限小数
B.循环小数
C.无限不循环小数
（2）圆周率与直径的关系是（）
A 圆周率与直径的长短无关。
B 直径越长，圆周率越大。
C 直径越短，圆周率越小。
（3）圆的周长与直径的关系是（）
A 圆的周长与直径的长短无关。
B 直径越长，圆周长越大。
C 直径越短，圆周长越小。
五、课堂小结：圆周率的意义，圆的周长计算方法。
六、课后思考题：求下面图形的周长。
[评析：多媒体，以它先进的表现方式，独有的显现特点，可赋予知识声、形、色，能使知识化抽象为具体，化静为动，形象逼真地为学生呈现知识的形成过程，并能超越时间，空间的限制，加快信息传递的速度，增加课堂教学密度。在小学数学教学中合理运用电化教学，不但可以激发学生的学习兴趣，调动学生积极性、主动性，而且还给课堂教学注入了生命活力，切实提高了课堂教学效率。
一、运用多媒体教学手段，让学生“乐学”小学数学，由于学科自身严密的逻辑性和高度的概括性,使得知识自身缺少小学生比较感兴趣因素。在教学中应结合教学内容的具体特点，合理选用或制作多媒体进行辅助教学，融知识与趣味为一体，增强知识的感染力，从而调动学生学习的积极性和主动性。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”面对枯燥的数学，充分挖掘教材的兴趣因素，运用多媒体具有图象直观、色彩鲜艳、动静结合等特点，制作多媒体课件，为学生创造良好的学习氛围，让学生产生一种乐学的情感，从而自觉地参与到学习过程中去。
二、运用多媒体教学，让学生“易学”概念是小学数学教学中的难点，难在不少概念的推导过程学生不易理解，尤其是数学思维方法和思路，易导致学生死记硬背。电教媒体在此对激发学生学习兴趣,促使学生主动学习，化静为动、化难为易、化抽象为具体，既节省
