八大素养主题班会活动方案 二年级四班张毓 一、指导思想及目的、任务 我们要以未来社会对少年儿童的要求为教育目标，以提高中华民族的素质为目的，积极探索小学阶段好习惯养成教育的内容、方法、途径，通过采取各种形式的有效的教育途径和方法培养小学生良好行为习惯。我们要着眼学生的终身发展，培养学生享用终身的好习惯；教育广大学生树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，掌握为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与自然、人与社会、人与他人、人与自我等基本关系，使他们在学校做一个求上进、会自理的好学生，在家里做一个有孝行、知感恩的好孩子，在社会做一个会共处、守公德的好公民，特制定本方案。 二、“八大素养”养成教育活动的主要内容 （一）怎样培养孩子的八大素养。 好的习惯是良好素养的基础。态度决定一切，习惯决定未来。习惯具有双面性，好的习惯会使人终身受益，而坏习惯一旦养成，便很难改变。因此，从每一件小事做起，细枝末节也可能决定成败。从每一个好的习惯开始，让道德学习成为一种习惯，让行为更加道德化，让劳动成为生活清洁的必经行动，让健康伴随左右，让责任成为一种意识，让团队素养提高，学会审美，树立正确美的概念，让自己的生活赋予艺术气息 （二）规范道德行为，养成文明礼让，品行端正的良好道德。
发扬艰苦奋斗，勇于拼搏，不畏艰险，好好学习的精神。培养团队合作精神，养成团队观念，认识团队合作的含义。培养责任意识，树立责任感，勇于担当。行为端正，遵纪守法。注重日常行为细节，严格要求自己。形成良好的健康观念，了解健康基本常识，并应用于实际。培养正确的审美观念与一定的艺术素养。热爱劳动，积极参与劳动，锻炼自身。 （三）八大素养的内容： 1.品德素养：坚持德育为先，以社会核心价值体系为导向，加强民族精神、理想信念、道德规范和行为养成教育，贴近生活实际，创新内容与方式，培养学生爱学习、爱劳动、爱祖国的优良品质。 2.身心素养：坚持健康第一，增强学生体质，养成良好锻炼习惯，培育阳光心态和健全人格，形成良好个性心理品质，促进全面和谐发展。 3.学习素养：坚持以学为核心，关注学生个性差异，培养学习兴趣，养成学习习惯，提升学习能力，引导学生学会学习。 4.创新素养：坚持以创新为引领，激发创新意识，掌握创新方法，提升创新能力，培养创新人格，全面提升学生创新实践能力。 5.国际素养：坚持面向世界，推进教育国际化，扩大学生国际视野，增进全球意识，理解多元文化，全面提升学生国际交流、合作、竞争等国际素养。 6.审美素养：坚持以美育人，丰富学生审美体验，提高感受美、发现美、欣赏美、创造美得能力，促进以美育德、以美启智、以美激创。 7.信息素养：坚持以信息技术促进教育教学变革，着力培养中小学生
小学语文教学与创新素养培养心得体会 XXX 小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科，在培养学生创新素养方面有独特的作用。所以教师要在教学实践中，创造性地通过多种途径、采取多种方法培养学生的创新素养，让具有创新实践能力的孩子脱颖而出。 一、激发兴趣，培养学生的创新意识 “兴趣是学习的动力，是学生最好的教师。”在语文教学中，教师要依据学生的心理特征和认识规律，根据教学内容的需要灵活运用。如以游戏激趣、以悬念激趣、以活动激趣、以导语激趣、以多媒体激趣等常用方法做为激发学生创造性学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新意识。 心理学家弗洛伊德说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”它能使课堂变得丰富有趣，让学生在快乐中体验自主学习价值。由此，在低年级的课堂教学中，我们可利用孩子的无意注意，设计一些行之有效的小游戏，如：“找朋友”、“开火车”、“你写我猜”等，集中学生的注意力，激起他们的求知欲。 教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣和创新思维。如教学《找不到快乐的波斯猫》，引题我就给学生设了一个问题：“为什么波斯猫找不到快乐呢？”学生就抢着答，有的说“波斯猫和朋友吵架了”，有的说“波斯猫看不起人，朋友不喜欢它”，有的说“波斯猫失去了最爱它的亲人，心里痛苦”……于是，我又接着说：“你们说的都有可能，可你们想知道课文里的答案吗？”学生异口同声地回答：“想。”这样一来，悬念就在学生头脑中形成，同时也唤起了学生的好奇心和幻想的空间，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生，为培养创新思维营造了良好的氛围。 二、联系实际，培养学生的创新精神 培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”在语文教学中，我们应把语文教学与现实相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。如：在教学《春天在哪里》课文后，我把课文内容扩展延伸，让学生留意
玉华中学学生创新素养培养行动计划 （2016-2020年） 一、指导思想 学校以《普陀区中长期教育改革和发展规划纲要（2020—2020年）》、《普陀区教育事业发展“十二五”规划》为指针，结合《玉华中学三年规划（2011—2013年）》，面向全体学生，提升学生的创新素养和实践能力，努力促进每一位学生多元化而有个性发展；积极开发校本课程，提升课程品质，培养学生创新意识、创新思维、创新能力。 二、行动目标 1、科学发掘国家课程的创新教育内涵。 2、探索开发符合校情的创新教育校本课程，规划校本课程的系列化可持续发展。 3、筹备建设创新实验室。 4、培养打造具有创新精神和创新教育专长的教师队伍。 5、推进提高校园网络平台的利用。 三、主要任务 （一）、充分挖掘国家课程资源，转变课堂教学形态 提升学生创新素养的主渠道是课堂教学。充分发挥许可教学内容中实施创新教育的丰富资源，坚持课堂教学学生主体参与性、实践探究性、知识与能力统一，整体性发展与个性发扬统一等教育原则，引导和培养学生在日常学习中养成善于钻研、勇于探究的学习习惯和思维品质。 在校长室的领导下，在教导处和科研室的配合下，整体提升学科教师实施创新教育的意识与能力，利用科学的研究方法加强学科教学中创新素养培养的研究，探索规律，提炼经验，示范辐射，形成具有学校特点的国家课程校本化实施。（二）、积极开发校本课程，构建拓展型、探究型课程框架 进一步总结和完善现有的教育教学拓展型、探究型课程，努力探索校本课程的系列化可持续发展框架的构建。学校要研发和运用创新课程，促进学生多元发展和学校办学特色的形成，使其成为课程计划的有机组成。 学校围绕办学特色，培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，
XX小学创新各学科课程实施方案 为深入实施素质教育，充分发挥创新教育在培养学生创新精神和实践能力上的作用，推进我校创新教育的有效实施，特制定本实施方案。 一、指导思想 紧紧围绕“让更多的孩子接受更好的教育”这一主题，牢固树立现代教育理念，用现代教育方式指导推进创新教育，努力培养学生的创新能力和实践精神，。 二、工作目标 结合学生的实际，因地制宜，制定切实可行的活动计划，扎扎实实地开展多种形式的科技活动；各科技辅导员要注意引导学生关注生活中的科学，身边科学，注意寓思想教育于活动之中。 三、工作措施 1、加强创新教育。我校开设“开放性课题研究性学习”课程，作为创新教育的重要突破点，提倡超常规思维，鼓励学生发表独到见解，力求“发他人所未现，明他人所未明”。定期聘请发明专家授课，同时选拔有创新特长的本校教师作为辅导教师参与培训、重点培养，更好地指导学生实施创新项目。 2、立足课堂教学。坚持以构建高效课堂为重点，充分挖掘各学科教学内容的创新教育因素，坚持把创新教育贯穿于课堂教学的各个环节之中，渗透到各学科教学之中。 3、搞好实践活动。在创新实践活动中鼓励学生去发现、去创新，努力实现“三跳”，即跳出课本，不能只关注课本知识；跳出教师，不迷信权威、不轻信已有结论；跳出课堂，要关注自然、社会、人生，关注生活科技，在生活中应用知识，在生活中学会发现。要积极利用节假日，让学生走进自然，走向社会，发现创新课题，设计创新方案，进行创新实践。
4、坚持活动带动。开展各种形式的青少年科技创新竞赛、演讲、征文等活动，真正把创新活动落到实处。 5、建立创新教育领导小组。 组长：陆代坤 副组长：关蕾 成员：沈虹帆卢川杨晰 各教研组长、各班班主任 6、加强督查。学校成立推进创新教育工作领导小组和督查考核小组，结合全学期工作考核，对各创新教育活动情况进行督查，并将其纳入年底考核，作为评先树优的重要依据之一。 四、活动安排 （一）创新教育与学生德育 1、积极开展校园科技节活动； （1）让每一位学生读一本科普读物（参考订阅《小学科技》《青少年科技报》）； （2）看一部科普教育的电影、电视片； （3）讲一位科学家的故事； （4）参观一处科普教育基地； （5）写一篇科普小征文； （6）召开“科技”为主题的班会。 2.充分利用校园网、图书馆、宣传板报等提供科普知识和科技发展的信息资料。建立学校与科普教育基地和专业学会的联系，通过多种途径加大科普宣传力度。 （二）创新教育与学科教学 1.开展各学科的实践活动，使学生在知识的探究过程中学习科学的方法和思维方式，在学习知识过程中形成和科学文化发展及科学家优秀品质的过程中，加强对学生的科学态度、品质和人文精神的培养。
《创新素养培育实验项目》课程方案 上海市控江中学 实验班的课程体系将学校课程分为基础性课程与发展性课程与社会实践性课程。其中，基础性课程为学生今后的进一步学习奠定坚实的知识基础和良好的思维习惯。发展性课程将聚焦学生志趣，为学生提供个性化的，适应自身发展要求的各类课程。社会实践性课程为学生提供各种社会实践活动，培养社会责任感与历史使命感。 在整合学科课程的前提下，压缩必修课学习课时，将必修课时压缩到总课时的一半以下，增加选修课课时，提供丰富的的选修课程，提高课程的综合性、多样性、选择性。 课程结构如下图： 课程结构 基础性课程发展性课程 必修课限定性选修自主性选修自主性活动 数学类自 然 科 学 类 人 文 科 学 类 研 究 类 社 团 活 动 创 意 实 验 专 家 讲 座 微 型 课 程 社会实践课程 国家课程 英 语 听 说 体 育 选 项 语 文 阅 读 基 础 数 学 基础类拓展类 社 会 实 践 自 主 设 计 行 为 规 范 文 化 艺 术 扶 贫 考 察 志 愿 服 务
1、基础性课程 基础性课程由必修课和限定性选修两部分组成，以统一授课制为教学组织方式，紧紧围绕“夯实学科基础、拓展通识性知识、提升学习能力、渗透研究性学习”的教学目标展开教学。 ①必修课程设置：将依据上海市教育委员会课程计划，对学科知识进行整合，对学习时段进行调整。将必修课总课时由27（高一）、26（高二）课时减少为平均每周18课时，其中，语、数、外三门学科各减少1课时，地理学科由 3课时减少为2课时；历史学科减少1课时；生物学科减少1课时；体育学科减少2课时；将劳技学科课时改变为集中学习。 对实验班，在培养学生自学能力的基础上，实施单元式或主题式教学，提高课堂学习效率。在有限的课时内完成国家必修课程内容。 课时安排如下： ②限定性选修课课程设置：限定性选修课课程是在完成国家必修课程的基础上，综合考虑学生创新素养培养所需的知识基础与能力基础，结合学科特点，适当增加教学内容，拓展知识，夯实基础。 每周平均8课时，具体如下： 《体育选项课》：学生根据兴趣选择参与课程。学校体育组可以提供的课程有：篮球、足球、羽毛球、健美操、瑜伽、乒乓球。 《语文阅读》，校本教材。内容：古今中外经典文章阅读赏析，在突出语文阅读分析基础知识与基本能力基础上，尤其关注学生励志、关注人格等方面的渗透和陶冶。 《基础数学》，校本教材。内容：在全面审视新教材的基础上，增加微积分等现代数学基础知识，增加思维方法，为学生进一步学习研究打下知识基础。 《英语听说》，校本教材。内容：选择时代感强烈、符合学生志趣的材料，
石嘴山市第六小学创新素养教育工作实施方案 为进一步深化自治区教育厅开展创新素养教育试点工作，探索开展培养学生创新素养的新途径、新方法，全面提升学生创新素养，结合石嘴山市第六小学实际情况，特制定本实施方案。 一、指导思想 深入贯彻教育方针，面向全体学生，创新教育教学思路，深化课程改革，全面提升学生创新素养和实践能力。共享创新资源和优质课程，促进每一位学生的个性发展。提升课程品质，培养学生创新意识、创新思维、创新能力，促进创新人才成长。 二、基本原则 1.坚持以人为本，面向全体。以立德树人为基本导向，遵循教育规律和学生身心成长规律，促进学生全面发展。 2.坚持试点先行、典型引领、整体推进，鼓励差异发展，分层指导、分类推进、分布实施，形成特色。 3.坚持大胆实验，积极探索，攻坚克难，务求实效。 三、目标任务 1.小学低段（1—3年级）。在创新人格方面，应以启发保护儿童的好奇心为主。教师要多表扬肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，悉心呵护和耐心引导。在创新思维方面，教师要创设情境，将学习的内容与生活实践紧密结合起来，并能从生活实践中提炼总结出一些规律，培养学
生思考解决问题的方法。在实践能力方面，以培养孩子的行为习惯为主，根据学生的不同“症状”，把矫正学生的不良习惯与培养学生的良好习惯紧密结合，培养学生熟练使用学具的能力，通过一些动手操作，化易为难。 2.小学高段（4—6年级）。在创新人格方面，要注重保护和激励儿童的好奇心，培养其良好的智力品质和学习兴趣，树立求知欲和勤奋学习的精神，建立正确的竞争意识和积极进取的人生态度，促进自我意识发展。在创新思维方面，要密切关注学生的心理变化，引导他们在学好知识的同时，心理得到健康发展。在实践能力方面，学校要加强学生社会实践活动，尽可能的把课程内容与学生的生活实际相联系，引导学生运用已有知识创造性地解决一些实际问题，达到学以致用。 四．实施步骤 1.制定方案，确定试点（2016年10月一2018年7月） 成立领导机构，制定实施方案，确定试点学科。首批确定石嘴山市第六小学数学学科（一——六年级）作为试点学科，由学校教科室牵头、数学名师工作室组织实施。组织教师参加区教研室开展的培训学习，指导教师转变教育观念，组织学习创新素养理论成果，理解创新的内涵及意义；开展“创新素养教育”专题培训；开展“创新素养教育”教学研讨活动；开展“创新素养教育”论文评比；总结试点工作经验。 2.全面推行（2018年9月一2019年6月）
创新“五常管理”模式培育良好职业素养 烟台工贸技师学院杨建新 论文摘要：“五常管理法”源自企业管理，后经不断发展成为职业院校提高学生职业素养的重要途径之一。本文结合我院推行的新五常管理模式，阐述了其本质内涵、可行性分析、具体措施、成果展示和存在问题及建议等内容，对进一步提高技能人才培养质量、提升企业核心竞争力具有重要意义。 关键词：五常管理职业素养 现代企业在招聘人才时越来越注重职业素养的高低，因为具备良好职业素养的员工，企业认同感强，组织纪律性好，发展潜力大，愿意与企业共同成长，从而提高企业的核心竞争力。 为培养符合市场需求的高素质技能型人才，我院在借鉴企业“五常管理法”的基础上，探索出一套特色鲜明、行之有效的新五常管理模式，达到了“规范学生行为习惯、促进校企文化融合、提升学生职业素养”的目的，在校期间顺利完成学生到员工的角色转换。下面，本人结合工作实际，谈一下对五常管理模式的认识。 一、五常管理法的起源与内涵 五常管理法，起源于日本（17世纪初—19世纪中），成形于香港（香港人何广明教授在1994创立），自2000年起我国大陆地区的餐饮业开始引进，并逐步在其他行业广泛实施，主要表现形式就是倡导员工从小事做起，从自身做起，关注细节和质量，养成事事“讲究”的习惯。其基本内涵包括：常清理：明确区分工作场所内所有物品的位置和功能，坚决清理掉无用的物品。 常整顿：保持工作场所内所有物品井然有序，杜绝乱堆乱
放、用品混淆的现象。 常清洁：保持工作环境和工作设备等整洁如新，没有垃圾和污染。 常维持：养成长久保持的良好习惯，贯彻落实前面的三项活动，辅助必要的监督检查措施。 常自律：树立讲文明、讲奉献、顾大局的意识，具有较强的责任心和自我约束力。 二、职业教育引入五常管理法的必要性和可行性 职业教育的目的就是立足市场需求、培养实用型技能人才。要实现这一目的，就必须让学生在校期间身临其境感受到企业的经营理念、管理流程和先进工艺等内容，而源自企业管理模式的“五常管理法”，就是最好的切入点之一。通过五常管理法，实现校企文化融合，学生提前感受企业文化，掌握先进的生产工艺和工作流程，树立正确的择业观和就业观，充分保障就业后工作的稳定性和持续性。 同时，由于教育体制、社会环境等诸多因素的影响，职业院校的学生基础差、底子薄、自信心弱，年龄多在15—18周岁之间，正处于独立意识逐渐加强，但又缺乏前进的目的性和自觉性，外在表现为不服从家长、老师管教，缺少自我约束力；想彰显个性，但常演变成自以为是、自由散漫，以自我为中心，导致责任心和集体观淡漠。在这样的生源基础上，要想培养出高素质技能型人才，必须创新管理模式，加大管理力度，而五常管理法就是最好的选择。 自2007年起，我院较早引入“五常管理法”，并结合职业教育发展的新形势、新问题，不断赋予新的内涵，逐步形成“工作常组织，天天常整顿，环境常清洁，事物常规范，人人常自律”新五常管理模式，在注重习惯养成教育的基础上，引导学生养成吃苦耐劳、坚韧不拔、热爱集体、积极进取的良好精神风貌，从而培养出一大批业务素质过硬、职业素质优良的高技能人才。 三、新五常管理模式的主要内容和具体措施 （一）工作常组织。创新德育活动载体，加强职业素养教育，构建常态化、长效化活动机制。从培育学生健全的人格，
小学实施素质教育实施方案及措施 一、指导思想 为全面贯彻全国教育工作会议精神,适应社会和经济的发展对人才的新要求,提高我校学生综合素质,使其具备有较强社会适应能力、应变能力和创造能力;树立竞争意识、进取意识、风险意识、效率观念、拼搏精神;有强健的身体和良好的心理素质,成为有理想、有道德、有社会责任感、有高尚的情操、有广博的科学文化知识的一代新人。在认真我校多年的德、智、体、美等实践的基础上,特制定出我校素质教育的实施方案。 二、教育观念及目标 (一）教育观念 教育目标从注重掌握专业知识转变到提高学生综合素质上来;教育对象从抓“两头”学生转变到“为了一切学生”上来;教育内容从理论为主、技能掌握为辅转变到全面实施素质教育要求上来;教育要求从规范管理一体化转变到注重学生个性、因材施教上来;教育方法从满堂灌转变到行为引导、激发学生内在动因、发展智力上来。 (二）教育目标 学会做人——要求学生求知先学做人,先成人后成才,以德为先,有正确人生观、价值观、就业观,有高尚的品德和顾全大局思想,有热爱劳动的意识和本领,自立、自强,成为经得起市场经济考验的人才; 学会求知——要求教师不仅教学生知识,更教学生求知的本领;要求学生不是被动地接受,更要主动地探求知识,培养主动学习的能
力,在专业实践和技能锻炼中不断汲取新知识,不断学到服务社会的新本领; 学会健体——要求学生不仅自觉锻炼身体,有强健的体魄,更要有乐观、开朗、积极向上的心理素质和锐意进取、不怕挫折的坚强意志,有良好的社会适应性; 三、教育的内容及实施途径 （一）思想品德教育 目标: 1、开展爱国主义教育,增强学生的民族自信心和自豪感,强化新世纪建设者的使命感和责任感。 2、开展公民意识教育，增强法制观念，增强学生的自觉学法、守法、护法意识和社会责任感，培养忠于职守、热爱劳动的品质。 3、开展品德和行为习惯养成教育，培养学生的勤俭节约、艰苦奋斗、不怕挫折、文明礼貌、诚实守信、尊老爱幼、扶危济困、讲究卫生、遵守秩序的良好品质。 4、强化行为规范训练，培养文明行为习惯。 主要途径： 1、以品德课教学为主渠道，按教学对学生进行社会主义、爱国主义、集体主义教育。 2、以舆论为先导，抓好校园的宣传主阵地。 3、有计划地开展各项德育教育活动。
创新素养阶段总结 培养学生创新精神，提高学生创新能力，是全面实施素质教育的核心，是当前我国基础教育的重点，也是新课程理念的主要内容。21世纪是知识经济时代，其实质就是一个强调创新的时代，“创新”是这个时代的灵魂。对于我们从事基础教育的教师而言，就应该努力去培养学生的创新素质，以适应时代要求。随着新课改的深入开展，许多教师非常重视学生创新素质的培养，也取得了很大的突破和发展。然而，目前还有很多教师在传统观念的束缚和升学考试的重压下，存在诸多问题。我作为一名从教多年的教师，也经历过不同时期，多次教改，发现现在有很多教师的教育教学，脱离实践，或者措施不力，缺乏创新意识，学生的创新能力得不到提高。那么这些问题具体表现在那些方面呢？教师为什么要重视学生的实践？又怎样去指导学生的实践呢? （一）目前一些教师存在的问题。 1.思想保守。 很多教师传统观念根深蒂固，思想非常保守，他们唯恐学生不会学，学不会，对学生不放心，放不下，怕耽误学生学习时间，把学生困在课堂中，校园内。很多知识、道德、情感都全部在课堂灌输，老师缺乏创新意识。尤其是毕业班老师，在升学率的指挥棒下，更是“不敢越雷池一步“。面对高速发展的网络时代，面对日新月异的开放时代，仅仅把学生看作是知识的容器，仅仅把知识传授，看作是教学的全部，这种思想已经远远落后于时代发展的需要，不利于学生创新素质的培养，与素质教育格格不入。 2.教学目标单一 长期以来，许多教师重视认知目标，而时代发展所要求的三维目标未得到应有的重视和落实，时代发展所要求的创新意识、探究能力，以及参与社会实践的能力也没有得到应有的重视。他们非常重视书本知识的教学与训练，极端的强调认知性学习，忽视实践这一重要的方式。这种单一的教育教学方式，使学生探索精神萎缩，剥夺了学生提高创新能力的机会，极大地阻碍了学生创新素质的发展。 3.远离生活、脱离实践。 在新课改形势下，教育教学应在不断地回归生活，回归社会。而一些教师的教育教学远离生活，脱离实践。重间接知识的学习，轻直接经验的获得。把学校看作鸟笼子，学生的成长经历被局限在学校的围墙之内，只是在课堂中进行应试教育。这种强烈的书本化倾向，远离学生的生活世界和社会实际，导致学生缺乏创新意识，缺乏动手操作能力。目前的高分低能，低分更低能，甚至一些大学生毕业即失业的现象，就是更好的说明。新一轮基础教育课程改革早已启动，其目标体系就是以促进学生的创新精神和实践能力为核心。开展富多彩的实践活动，为学生创新素质的发展提供了一种前所未有的发展空间。 （二）培养创新素质贵在实践。
上海市复旦中学“创新素养培育实验项目”方案 传承人文高中特色探索创新素养培育 复旦中学“创新素养培育实验项目”方案，将以文化主题轴博雅综合课程为核心，以博雅教育理论为依据，以通才教育为目标，注重人文素养与科学素养培育相结合，学科知识培养与课题研究能力提升相结合，形成复旦中学文化主题轴博雅综合课程序列，传承复旦中学“文科见长，文理相融”的个性，探索特色高中发展之路。 一、培养目标 作为一所区实验性示范性高中，结合学校和学生特点，培养目标在全面奠基的基础上，重在创新意识和人文素养的培养，重在良好思维和行为习惯的培养： 1、创新意识 （1）培育探索与发现的志趣和不断进取的精神，锻造并形成学生自主创造活动的内在动力，形成探究与发现的思维、行为习惯； （2）能在教师引导下自主开展文化与人生、文化与社会、文化与国家等诸多方面的小课题研究；实现“小课题、大作用”，为培育人文素养研究能力奠基。 2、人文素养 （1）培育良好的身心素质和高度的社会责任感，形成人的内在品质； （2）开拓文化视野，在人文素养方面有一定的知识水平和探索能力积淀。 二、实验主体 根据学生的学习和发展状况，实验主体分为三个层次： 1、所有面上学生都参加文化主题轴博雅综合课程的学习； 2、组建“创新素养培育实验项目”课程班，在充分了解的基础上，由学生自主申报，由学校组织专家进行笔试与面试，通过选拨的学生参加该实验班学
习，选拨的标准不仅仅是学习成绩，而是愿望、意识和综合素养； 3、由教授团队通过项目探索或社会实践等形式，选拔在创新素养方面有特长的个体学生，大学教授一对一指导，实施专门培养。 三、指导思想 本项目以“博雅”教育理论为核心指导思想，其理由有三（三个“一致”）： 1、“博雅”理念已经是世界较为成熟的教育理论，其核心思想与我们的项目追求相一致。“博雅”的拉丁文原意是“适合自由人”，古希腊所谓的自由人指的是社会及政治精英。博雅教育(Liberal Education)，旨在培养具有广博知识和优雅气质的人，让学生摆脱庸俗、唤醒卓异。博雅教育的目的不是给学生一种职业训练或专业训练，而是培养一种身心全面发展的理想的人格，或者说发展一种丰富的健康的人性，其所成就的不是没有灵魂的专门家，而是成为有文化的人。本项目培育具有创新素养、广博知识、优雅气质的全面发展的人，既是社会发展的需求，也是复旦中学作为历史名校的时代担当，这和复旦一百年来“文科见长”的学校特质是一致的。 2、“博雅”教育理论与百年复旦文化也是相一致的。在我校一百余年的发展历程中，先后有“学术独立，思想自由”现代教育理念的确立，有“注重文艺”的优良传统，有“开示门径，启学者自由研究之风”的开放式教学观，有以“文学”、“质学”为骨架的的课程体系的探索，今天，我们又有“文化立校，自强育人”办学思想的倡导，而复旦校训“博学而笃志，切问而近思”正是这一教育理念的集中体现。因此，本项目的确立和实施，正是对以“博学而笃志，切问而近思”为核心的复旦文化的很好传承，又是在此基础上的时代发展。 3、本项目是在复旦大学的指导和大力支持下实施的，本项目的教育方向与复旦大学正在推进的“通识教育”是对接的，这和“博雅”教育理论也是一致的，和复旦一百年来的教学追求也是一致的。复旦自建校以来就倡导“通识教育”，倡导实行“完人”教育，本项目的探索，不仅是在传承，还是在发展，项目以“通识教育”为基础，注重通过学生的自主学习和自主探索，发展学生的创新素养，培育人文学科研究能力，这在理论和实践都是对传统的突破与发展。 四、项目实验内容 本项目主要策略简要地讲，即“课程”与“践行”。也就是在完成国家规定的基础型课程教育的基础上，以复旦“文化主题轴博雅综合课程”为核心内容的课程体系和以“博雅通识课程”、“复旦学子讲堂”和“走进文博践行项目”为主要内容的学生自主学习和探究项目为载体，改变教师的教和学生的
推进初中以下学段创新素养教育实施方案 为进一步深化素质教育，全面落实x关于初中以下学段全面推进创新素养教育工作要求，探索开展培养学生创新素养教育的新途径、新方法，全面提升x县初中以下学段学生创新素养，结合x县学前教育及基础教育发展实际，制定本方案。 一、指导思想 以新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的X、XX、 X全会精神，深入学习全国全区全市教育大会精神，面向全体学生（幼儿），创新教育教学方法，深化课程改革，全面提升学生（幼儿）创新素养和实践能力。共享创新资源和优质课程，促进每一位学生（幼儿）的 个性发展。提升课程品质，培养学生（幼儿）创新意识、创新思维、创新能力，促进创新人才成长。 二、目标任务 1?学前教育。全面推进幼儿园创新素养教育工作，夯实以游戏为基本活动的课程理念，转变教育行为，纠正“小学化”倾向，培养造就一批具有创新理念、创新能力、创新幼儿评价方式的保教队伍。解放幼儿的手脚和思维，放飞幼儿的想象力，保护和激发幼儿的好奇心，着力培养幼儿的创新人格、创新思维及初步实践能力。引导家长逐步树立现代化教育观念，发挥落地式家长学校作用，形成幼儿创新素养教育合力，全面提升X 县学前教育质量和水平。
2.小学低段（1 —3年级）。在创新人格方面，应以启发保护儿童的好奇心为主。教师要多表扬鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态变化，悉心呵护和耐心引导。在创新思维方面，教师要创设情境，将学习的内容与生活实践紧密结合起来，并能从生活实践中提炼总结出规律，培养学生思考解决问题的方法。在实践能力方面，以培养孩子的行为习惯为主，根据学生的不同“症状”，把矫正学生的不良习惯与培养学生的良好习惯紧密结合，培养学生熟练使用学具的能力，通过实践操作，化繁为简化难为易。 3.小学高段（4 —6年级）。在创新人格方面，要注重保护和激励儿童的好奇心，培养其良好的智力品质，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养勤奋学习的精神，树立正确的竞争意识和积极进取的人生态度，促进自我意识发展。在创新思维方面，要密切关注学生的心理变化，引导他们在学好知识的同时，心理得到健康发展。在实践能力方面，学校要加强学生社会实践活动，尽可能的把课程内容与学生的生活实际相联系，引导学生运用已有知识创造性地解决实际问题，达到学以致用。 4.初中阶段。在创新人格方面，应注重培养学生敢于质疑的品格，引导学生自行发现问题，提出问题，解决问题。同时，也要关注进入青春期的学生出现逆反心理，多和学生进行沟通，随时了解心理变化，及时给予必要的心理疏导和正确观念的引导，培养学生责任担当的意识。在创新思维方面，教师要在教学过程中鼓励学生质疑，并渗透质疑方法的指导，通过质疑、解疑，培养学生善于思考和敢于质疑问难的思维品质。在实践能力方面，要加强综合实践活动，引导学生走出校门、走向社会，运用所学知识解决实际问题，培养和发展学生独立学习、独立生活的能力。 三、工作措施 采取“因校（园）而异、分类实施、典型引领、全面推进”的总体思路，有效解决我县在开展中小学生（幼儿）创新素养教育工作中存在的创
上海市实验学校高中学生创新素养培育实验项目之重点研究项目 《特需课程的设计、开发与实施》研究任务项目方案 上海市实验学校 2011年4月
一、研究目的与目标 我校“基于弹性学制的高中学生创新素养培育实验项目”的实验是以促进学生心智和谐发展和增强学习能力、实践能力、创新能力为目的，探索并设计高中学生创新素养培育的个性化学程，针对学生多元潜能、优势潜能和个性化需求进行特需课程的设计、开发和实施途径研究，学校确定本重点研究项目的基本目标如下： 1．为潜能发展多元的学生提供因需而设的课程； 2．为潜能发展节奏差异的学生提供弹性灵活的学制； 3．为潜能具有优势的学生提供适性的学习环境； 4．为所有学生提供可选择的课程资源。 本项目的研究是以相信每个学生都有与生俱来的天赋潜能为前提，通过因需而设的课程设计与开发，希望每一位学生的智慧潜能得到发现与尊重、保护与帮助、提高与增强，为他们高等教育阶段的学习打下良好的基础，并期待他们的优势潜能在未来持续发展中发挥卓越优异的创造力。 二、研究内容与计划 （一）特需课程的设计、开发 学生潜能的多元化、对课程需求的特别化是课程设计者考虑的核心，设计特需课程是学校满足学生多元潜能发展的特别需求，是以学生发展为本的教育理念的课程实践。 根据学生潜能发展的节奏差异、潜能呈现的多元复杂，学校特需
课程在弹性学制的基础上设计了三种不同的课程形态、多项课程内容和与之匹配的课程形式，提供特殊教育需求的学生挑战性学习经验和课程充实的机会，以实现学校“展能成志”的办学目标。 特需课程 缩短学程类课程延长学程类课程常态学程类课程
（二）特需课程的申报与评价 1．特需课程对象的确定 （1）研究和选用多元潜能测量工具 客观工具：认知测量、性向测量、成就测量、创造力测量 主观工具：观察报告（小学、初中段常态记录）、成果作品、面谈答辩、其他。 （2）建立申报与推荐相结合的程序 1）个人申请。 2）学科教师推荐。 3）部门审核，备案存档，校内公布。 2．拟定个性化实施方案 （1）确定特需类型（缩短、延长、常态） （2）拟定因人而异的实施方案（如特需课表、创意工作室或海外交流等） 3．评价标准的建立与实施 （1）成果鉴定（学科成绩、成果作品、实验报告等） （2）过程评定（教师观察记录、学生学习成长记录） （三）特需课程已实施案例 1．缩短学程特需课程
宁波市普通高中创新素养培育实验班招生考试模拟试卷 数学试题 一、选择题(共6题，每题4分，共24分) 1 、设x=(1)(2)(3) x x x x +++的值是( ) A．－1 B．0 C．1 D．2 2.已知锐角三角形ABC的顶点A到垂心的距离等于它的外接圆半径，则∠BAC的度数是( ) A．30° B．45° C．60° D．75° 3．定义符号min{a，b}的含义为：当a≥b时min{a，b}＝b；当a＜b时min{a，b}＝a．如：min{1，－3}＝－3，min{－4，－2}＝－4．则min{－x2＋1，－x}的最大值是( ) A B C．1 D．0 4．如图，在Rt△ABC中，∠ACB＝90°，∠BAC＝30°，AB＝2，D是AB边上的动点(不与点A、B重合)，过点D作CD的垂线交射线CA于点E．设AD ＝x，CE＝y，则下列图象中，能表示y与x的函数关系的图象大致是( ) A B C D 5. 如图，在△ABC中，AB＝AC，∠A＝30°，D、E分别在AB、AC上，CE 1，且△BED是等腰直角三角形，其中∠BED＝90°，则BD的值是( ) A． 6．已知抛物线的顶点为y＝ax2＋bx＋c(0＜2a＜b)的顶点为P(x0，y0)，点A(1，y A)， E D C B A (第5题图)
B(0，y B )，C(﹣1，y C )在该抛物线上，当y 0≥0恒成立时，A B C y y y -的最小值为( ) A.1 B.2 C.4 D. 3 二、填空题(共6题，每题4分，共24分) 7．从长度分别为2，4，6，7的四条线段中随机取三条，能构成三角形的概率是 ． 8．已知关于x 的分式方程 1m x -＋3 1x -＝1的解是非负数，则m 的取值范围是______． 9．已知∠A ＝90°，AB ＝6，AC ＝8，E 、F 在AB 上，且AE ＝2，BF ＝3，过E 作AC 的平行线交BC 于D ，FD 的延长线交AC 的延长线于G ，则GF 的长是_______. 10．设P 是等边△ABC 内一点，若在以PA 、PB 、PC 的长为边长所组成的新三角形中，和PA 、PB 、PC 对应的三边所对的三个内角的比为2:3:4，则∠APB:∠BPC:∠CPA 为________ 11．如图，已知菱形ABCD 的顶点D 、C 在直线y ＝x 上，且顶点A 、B 在抛物线y ＝x 2 上，DA 平行于y 轴，则S 菱形ABCD ＝_______． 12．已知a 、b 是实数，且223a ab b ++=．若22a ab b -+的最大值是m ，最小值是n ，则m ＋n 的值是_______． 三、解答题(共4题，每题13分，共52分) 13．已知关于x 的方程x 2﹣(2k ﹣3)x ＋k 2＋1＝0有两个不相等的实数根x 1、x 2． (1)求k 的取值范围； (2)试说明x 1＜0，x 2＜0； (3)若抛物线y ＝x 2 ﹣(2k ﹣3)x ＋k 2 ＋1与x 轴交于A 、B 两点，点A 、点B 到原点的距离分别为OA 、OB ，且OA ＋OB ＝2OA·OB﹣3，求k 的值．
劳动素质教育实施方案 为全面贯彻全国教育工作会议精神，适应社会和经济的发展对人才的新要求，提高我校学生综合素质，使其具备较强的社会适应能力、应变能力和创造能力，下面是作者为大家整理的“素质教育实施方案”。本内容为大家提供参考。希望对您有所帮助。 素质教育实施方案(一) 一、指导思想 树立竞争意识、进取意识、创新意识、风险意识、效率观念、拼搏精神;拥有强健的身体和良好的心理素质，成为有理想、有道德、有社会责任感、有高尚的情操、有广博的科学文化知识的一代新人。在认真总结我校多年的德、智、体、美等实践的基础上，我们将以《中国教育改革和发展纲要》和中共中央《关于全面推进素质教育的决定》为指导，着眼时代要求，着眼未来发展，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，促进学生素质全面发展，特制定本方案。 二、教育观念及目标 (一)教育观念 教育目标从注重掌握专业知识转变到提高学生综合素质上来，重点抓好学生良好的人格和内心建设;教育对象要从抓“两头”学生转变到“为了一切学生”上来;教育内容从理论为主、技能掌握为辅转变到全面实施素质教育要求上来;教育要求从规范管理一体化转变到人性化、因材施教上来;教育方法从满堂灌转变到行为引导、激发学生内在动因、发展智力上来。 (二)教育目标 学会做人——要求学生求知先学做人，先成人后成才，以德为先，有正确的人生观、价值观、就业观，有高尚的品德和顾全大局的思想，有热爱劳动的意识和本领，自立、自强，成为经得起市场经济考验的人才; 学会求知——要求教师不仅教学生知识，更教学生求知的本领;要求学生不是被动地接受，更要主动地探求知识，培养主动学习的能力，在专业实践和技能锻炼中不断汲取新知识，不断学到服务社会的新本领; 学会健体——要求学生不仅自觉锻炼身体，有强健的体魄，更要有乐观、开
为培养学生创新素养奠基 ——创建上海市科学高中的思考与实践 上海市嘉定二中 嘉定二中是上海市首批普通高中特色项目学校之一。近年来，在“文化立校，格物修身”办学理念引领下，学校不仅在人文方面特色鲜明，而且在高中生创新素养培育方面取得了丰硕成果。在此基础上学校提出了创建“科学高中”的办学目标。 一、科学高中的办学追求——为培养学生创新素养奠基 “科学高中”指的是具有普通高中基本属性的、凸显培育学生科学素养的高级中学。创建“科学高中”并不是要创建某种新型体制的学校，也不是改变当前高中学校的基本性质和根本任务，而是在学校自身办学理念和育人目标指导下学校的一种自主办学行为。 办学目标：办中国一流科学高中。具体办学目标为： 主体性目标：为培养学生创新素养奠基； 特色性目标：科技创新素养培育特色； 条件性目标：建设学生科技创新素养培育的创新实验室； 实验性目标：普通高中科学教育实验学校。 确立了“培养人文底蕴厚实、崇尚科学精神、勇于实践创新、具有国际视野的科学素养突出的合格社会公民”的育人目标。 嘉定区教育局对二中创建“科学高中”的想法也给予了充分肯定和支持，举办了申办“上海市科学高中”专家论证会，专家组一致认为申办“上海市科学高中”是嘉定探索高中多样化特色发展、深化教育综合改革的有力举措。嘉定二中“文化立校，格物修身”办学理念立足区域实际，以实现学生自主发展、持续发展和终生发展，体现了鲜明的时代特色。 二、基于高中生创新素养培育——HEMTS课程 课程是学校办学的核心载体和要素，结合培养目标和办学定位，确定“为培养学生科技创新素养奠基”的课程目标，制定了《上海市嘉定二中“HEMTS”课程规划》，架构科学高中“HEMTS”课程体系。 HEMTS课程，即：人文（Humanities）、工程（Engineering）、数学
“金山区中小学创新素养培育项目基地”实施方案自2010年以来，金山区以“上海市高中创新素养培育实验项目”整体实验区为契机，拉开了以高中为重点，向初中、小学延伸的区域创新素养培育立体化推进的序幕。 在三年多的实践与探索中，我们先后启动实施了基于问题学习的课型范式研究、高中七个创新学科基地建设项目、中小学生创新素养培育小课题（小论文）项目、区域创新素养培育实验项目展示与交流等相关活动，初步建立起一套行之有效的培育机制，积累了一些可借鉴的培育经验，同时取得了一定的创新培育成果。 为全面推动“金山计划”关于创新型人才的培育规划，大力促进我区中小学素质教育和创新精神的培育力度，经金山区教育局研究决定，于2014年5月，启动新一轮“金山区中小学创新素养培育项目基地”（以下简称“项目基地”）工作。具体实施方案如下： 一、指导思想 以《金山区创新素养培育实验项目“金山计划”》中小学实施方案为依据，在提炼总结前阶段项目推动的实践经验基础上，持续推进我区高中学段创新素养培育项目，积极探索初中、小学学段创新素养培育的新模式。 二、培育目标 （一）培育总目标：激活学生创新潜质，培养学生责任意识、问题意识、探索精神、科学态度以及动手能力、组织能力和合作精神。 （二）课程资源建设目标：从课程建设的高度出发，在项目推进过程中，逐步形成并完善以项目基地为实施主体的区域创新素养培育课程建设、管理、评价
等一系列相关机制；针对中小学生的生理、心理特点和成长规律，立足于学生创造潜能的开发，合理使用校内外设备设施资源，形成比较稳定的校内外基地资源群，并在此基础上，逐步形成具有区域特点的创新素养培育资源平台。 （三）师资建设目标：从创新项目发展的需求出发，在全区范围内构建一支由校内外专家及骨干教师组成的项目基地师资队伍，为基地青少年创新素养培育提供支持与服务。 三、实施办法 新一轮项目基地实施周期为三个学年（2014年9月—2017年6月），分试行（一学年）和正式实施（两学年）两个阶段展开。 （一）申报 1、申报对象：面向全区初高中及小学各学段，主体可以是1所学校，也可以是学校内某个工作坊（每校限报3个）。 2、申报方式：采用自愿报名、专家评审、区教育局批准的申报方式。各申报对象填写好“项目基地申报表”，由学校统一通过WOA平台上传到“创新办”，并上交打印稿两份（学校盖章）。 3、申报截止时间：2014年5月20日 4、申报要求： 1）项目基地须具有强烈的教育改革创新意识及相关的项目推进经验，制定较为成熟的项目培养方案与学年实施计划，在实施周期内形成较为成熟的培育课程资料，同时必须具有相对固定的开展教学活动场所与时间。
常州工学院创新创业教育实施方案（试行） 实施创新创业教育是培养高素质应用型人才的重要途径，是素质教育的深化和具体化。为进一步深化学校教学改革，充分调动广大师生参与创新创业活动的积极性和主动性，全面推动学校创新与创业教育的开展，特制订本实施方案。 一、创新创业教育的目标 1．通过全面实施创新创业教育，以创新教育为基础，以创业教育为载体，将创新教育与创业教育结合起来作为一个整体推进，从而全面提升学生的创新精神和实践能力，使学生具备从事创业实践所必须的知识、能力及心理品质，成为高素质创新创业型人才。 2．通过全面实施创新创业教育，实现从应试教育向素质教育的转变，从以教师为中心的教育向以学生为本的教育转变，从以知识为中心的教育向以能力为本的教育转变，最终实现应用型人才培养模式的根本转变。 3．通过实施以创新创业为导向的课程体系和教学管理体系改革，构建创新创业教育管理平台、课程平台和实践平台，培育创新创业教育的专兼职结合的师资队伍，创造有利于创新创业人才成长的教学与实践条件及环境。 4．通过以素质教育为基础，开展面向全体学生的普及型创新创业教育，对具有创新创业意愿与潜质的群体进行专门培养。通过分层次的创新创业教育，促进创新创业成果的涌现和创新创业人才的快速成长。 5．通过实施创新创业教育，培养创新精神与创业技能，使大学生不仅成为求职者，而且成为工作岗位的创造者和职业的创造者，促进学校就业工作的开展，为学生今后的职业生涯创造一
个良好的开端。 二、创新创业教育的组织与领导 1．成立创新创业教育指导委员会，统筹协调学校的创新创业教育 为切实加强学生的创新创业教育，学校成立创新创业教育指导委员会，领导、组织、协调和指导学生的创新创业活动，创新创业教育指导委员会由学校领导牵头，教务处、科研处、学生处、团委、招生就业处、产业处、财务处、二级学院共同参与。创新创业教育指导委员会下设办公室，挂靠教务处，负责具体的日常工作。通过加强组织领导，统筹规划，精心组织，指导实施，把开展创新创业活动的各项工作落到实处，并形成各部门共同配合，全体教职员工和学生积极参与的领导体制和工作机制。 2．加强二级学院对创新创业教育工作的组织领导 各二级学院要加强对创新创业教育工作重要性的认识，组织成立大学生创新创业活动领导小组，由行政、党总支、团总支和专业系主任及部分老师组成，同时可聘请创业成功的校友、企业管理者、有关专家担任学生的创业导师，为学生的创新创业活动提供强有力的支持。 3．发挥大学生科技实践创新中心在创新创业活动中的引领作用 拓展大学生科技实践创新中心的功能和定位，将其建设成为具有鲜明特色的校级创新创业实训基地。其作用是为全校学生创新创业教育活动和能力培养提供实践环境与必要条件。尤其对已经接受系统的创新创业课程教育、且具备创新创业潜质和创新创业热情的大学生，校级创新创业实训基地可以提供专业化、个性化的指导，并为项目启动提供支持。