浅析小学作文教学
发表时间：2012-08-20T14:06:50.793Z 来源：《新疆教育》2012年第7期供稿作者：汝承慧
[导读] 写作难是学生中普遍存在的问题，针对作文教学的三大难题，本文提出了三点建议。
山东省济南市历城区前张小学汝承慧
〔摘要〕写作难是学生中普遍存在的问题，针对作文教学的三大难题，本文提出了三点建议。
〔关键词〕写作难作文教学
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，而作文则是考查学生语文能力的重要标准之一，然而写作难亦是学生中普遍存在的问题，写作难，难在何处呢？归结如下：其一，缺乏语言材料，无话可说；其二，缺乏写作素材，写作时找不到值得一写的题材；其三，素材有了，语言有了，却不知如何把材料组织起来。这样，就得使文章空洞，杂乱无章，要么文章记成流水帐，没有详略、主次之分。然而如何解决作文教学的三大难题，让学生不再惧怕作文，有话可说，写出让人耳目一新的作文，变“苦差”为“乐差”呢？
1 培养学生爱读、善听、爱问、善想、爱观察、善记录的良好习惯，做生活中的有心人
读、听、问、想、观察、记录是积累作文材料的秘诀，现在单来谈谈读和观察。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话清楚地告诉我们阅读是写作的基础。阅读不是读作文书，无论是民歌、寓言、童话还是小说；也无论是文学作品，还是科普读物；无论是中国的、外国的、古代的、现代的，总之，阅读的内容和所涉及的面越广泛越好。学生从阅读中积累了语言材料，培养了语感，更从其中学到了写作的方法和技艺，将别人的经验与知识，运用于自己的写作。
观察也是积累写作材料的重要方式。记得以前写作文，只要是《我最难忘的一件事》，学生就都写下雨了，妈妈站在雨中给我送雨衣或者是生病了妈妈冒雨送我去医院等等老掉牙的题材，之所以出现这样的情况就是因为学生不留心观察身边的人和事或者不注意积累，这就需要我们教师平时注意把学生的目光引向学校、家庭、社会生活中，引导他们留心观察大自然中的一景一物，观察身边的人和事，哪怕是一点一滴的细节。这样学生就可以用“我”的自由之笔，写“我”的自得之见，抒“我”的自然之情，将这一切放进自己的“资料库”，随时准备为己所用。
2 设计新颖、独特、开放的题目，激发学生的习作欲望
赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使獐的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”一个好的作文题目，学生一看心情就会激动起来，思维就会活跃起来，就会产生强烈的表达欲望。小学生喜欢想入非非，许多现实中不可能发生的事会在他们的脑海中发生，许多现实中不存在的事物也会在他们的想象中诞生。因此，我经常安排半命题作文和想象作文。如《未来的……》，有的学生说：“我要写《未来的学校》，学校在一排排破旧的平房不见了，代之而起的是一座座漂亮的现代化教学楼，楼体全部用一种新型玻璃造成，冬暖夏凉，教室里的黑板和课桌椅都是全自动的，如果累了，可以把椅子变成躺椅，躺下来休息一下……”有的说要写《未来的车》，这样一来，学生的思维活跃了起来，想说的话积压在心里，此时安排学生习作，学生就可以畅所欲言，把心里的话全部倾吐在自己的文章里，写文章时自然有说不完的话。
3 激发真情实感，写出情感体验
叶圣陶先生曾说：“写真经历、真体会、真感受，这是解决写什么的最好办法，无论说话或写文章，最重要的是拿来出自己的真实东西来。”
3.1 再现生活情境，深化情感体验。怎样才能让学生写出自己的真实感受？怎样才能消除学生对作文的恐惧感呢？偶然一次机会听了上海一位名师的讲座，我顿时豁然开朗，曾经的谜团解开了———再现生活情境。作文前我先组织学生进行拔河比赛，做好准备工作，比赛并不急于开始，我开始采访比赛队员心情怎样？心里在想些什么？你看对方队员描述一下他们的现在的表情动作，你认为他们心里在想些什么？然后再采访啦啦队同学，你认为哪一队能赢？说一说自己的理由？……然后两方队员开始比赛，比赛过后学生尽情谈论着刚才的比赛，此时，我告诉学生把刚才的比赛写下来。这次学生写出的作文洋洋洒洒，不再觉得无话可说了，而且描写生动，把人物的表情、语言、心理活动刻画的淋漓尽致。
3.2 捕捉热点问题，让作文成为学生诉说情感的舞台。每天，都有许许多多令人感动、气愤或者值得思索的事情发生在我们身边，这些事情都是很好的写作素材，这些素材也能激发学生想说的欲望。例如：2008 年我国四川发生了历史上罕见的里氏8.0 级大地震，在这次地震中造成的灾难让我们感到震惊，但地震中也发生了无数令我们感动的事情。于是我给学生呈现出地震中无数的感人画面，讲述地震中发生的感人事迹，学生听着看着，眼中满含着泪水，有的学生已经泣不成声。抓住时机，我给学生呈现出作文题目：围绕“地震带给我们的启示”写一篇文章。看着那一幅幅感人的画面，学生在交织着悲伤和感动的情感中写下了自己的真切体会，作文写的相当成功。
总之，几年的探索实践让我明白了，要提高学生的写作水平，首先要从各方面优化学生作文的心理环境，变“要我写”为“我要写”，推动他们作文的内驱力，使作文成为他们的乐事。
