生活预备说• 代表人物:格鲁斯（K.Gross） • 主要观点:儿童有天生的本能，但本能不足以适应将来复杂的生活，因此要有一个准备生活 的阶段，游戏即是准备生活阶段练习本能的一 种手段。提出了幼稚期的概念。• 评价：无法说明儿童游戏模仿动物
社会文化历史学派的游戏理论 社会文化历史学派是前苏联的心理学派，也称维列每学派。代表人物有维果茨基、列昂节夫、鲁宾斯坦、艾里康宁等。该学派以马克思的辩证唯物主义和历史唯物主义为基础，创造了从根本上区别于西方心理学的游戏理论。这派成员从不同的
第二讲 儿童游戏系统化的理论解释一、早期的游戏理论—前练习说 格鲁斯： 游戏具有生物适应的机能。 游戏是对与生俱来的、但不完善和成熟的本能行为的 练习，它能够帮助小动物适应未来的生活。 游戏分为两类：练习性游戏，包括感知运动的练习和
《学前儿童游戏理论》 课程编号：043ZB005 课程名称：学前儿童游戏理论（The Theory of Preschool Children’s Play） 课程类别：专业必修课 授课学时：48 学分：3 课程性质：《学前游戏理论》是学前
象征性游戏活动发展的两个阶段• 前概念思维阶段（2-4岁） 1.象征性的对应或等同发生在模仿动作之前，且用语言标志 出来 2.完全是模拟由象征所引起的客体的活动• 直觉思维阶段（4-7岁） 1.逐渐接近现实的模仿性的表征 2.逼真地再现周围
4．农业、耕种阶段。幼儿表现为玩娃娃 、玩具、挖地、挖河等游戏。 5．城市阶段，也称部落阶段。幼儿表现 出小组游戏，由单个人玩发展成为一群人 一起玩。主要观点• 游戏是人类生物遗传的结果，儿童游戏是重现 祖先生物进化的过程，重现祖先进化过程
第三节 认知发展学派的游戏理论主讲人：廖尚祥第三节 认知发展学派的游戏理论1.游戏是同化超过了顺应 2.感知运动活动时期游戏的发生 和发展——游戏是同化超过了顺应 皮亚杰认为：游戏的实质在于同化超过了 顺应。 （1）同化：在某个情景中，儿
第四节 社会文化历史学派的游戏理论• 代表人物：维果茨基、乌申斯基、艾 里康宁等 • 维果茨基的游戏理论 • 艾里康宁的游戏学说维果茨基的游戏理论• 人的高级心理机能的文化历史发展理论：一个人从 出生到成年的心理发展是在环境和教育的影响下，
觉醒 80年 代以 后 元交际第一节经典的游戏理论 一、剩余精力说 二、松弛说 三、生活预备说 四、生长说 五、复演说 六、成熟说——简述经典的游戏理论的六大代 表人物及主要观点？ （0810/名词解释；0901、1010/单选；0910、
• 练习性游戏向三个方向发展 表征增加 向社会化方向发展 向真正的适应发展 象征性游戏 规则游戏 严肃的工作象征性游戏的发展• 象征性游戏是儿童游戏的高峰，它反映了符号机能的出现和发展。•Байду номын сангаас假装、假扮、幻
四、生长说代表人物：美国阿普利登和奇尔摩主要观点：游戏是幼小儿童能力发展的一种模式 ，是机 体练习技能的一种手段，生长的结果就是游戏；游戏是练 习生长的内驱力，儿童通过游戏可以生长。五、复演说代表人物：美国的霍尔主要观点：游戏是人类生物遗传
游戏给儿童提供了巩固他们所获得的新的 认知结构及发展他们情感的机会。• 练习型游戏的发生发展皮亚杰提出游戏发生、发展的过程： 1.反射练习期（0－1个月） 2.练习性游戏发生期（2－4、5个月） 3.有目的的动作逐渐形成期（4、5－9个月）
只以纯机械的练习和运动的形式来转移过多能量，或是在紧张之 放松放松，或是锻炼以下以适应生活的要求，或是补偿不能满足 愿望而已，对待游戏中的愉悦、欢笑、专注、生气勃勃等，是生物 学所不能解释的，心理学逐渐在游戏研究中占有重要地位。现代理论•
6.象征性游戏形成期（ 18-24个月） 游戏中出现象征和替代物 如：将一块积木当做汽车开文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之 处，请联系本人或网站删除。? 练习性游戏向三个方向发展表征增
游戏，关注人类特性，不是个体特点。• 2、以工作作为游戏的对立面解释游戏，总体有些 消极。主要观点• 游戏是人类生物遗传的结果，儿童游戏是重现 祖先生物进化的过程，重现祖先进化过程中产 生的动作和活动。• 游戏的发展过程同种族的演化过程相吻
第一章幼儿游戏概述• 考点与解析 • 考点一 幼儿游戏的类型 • 考点二 幼儿游戏的特点 • 考点三 幼儿游戏的功能 • 考点四 幼儿游戏的理论流派考点与解析• 考点一 幼儿游戏的类型• 学前儿童游戏的种类长期以来都未达成定论， 不同的研究
（三）帕勒和蒙尼格的游戏观点帕勒（Peller）的角色动机说 ——情感驱力才是儿童角色扮演的原因，模仿只是一 种表现形式 ——情感因素：爱戴、尊敬、羡慕/嫉妒、愤怒、畏 惧、敌视 ①模仿自己爱戴的人——可以实现成为这样的人 的愿望 ②模仿自
精神分析学派的游戏理论 弗洛伊德的游戏思想 •游戏的“发泄”“补偿”说 1.游戏是敌意或报复冲动的宣泄，儿童就是为了追求快乐、宣泄不满而游戏。 2.游戏为儿童提供了一条安全的途径来发泄情感，发展自我力量，以实现现实生活中不能实现的冲动和欲望
• 游戏的生态学理论 游戏的生态学理论把研究的重点放在游戏 设施如何影响儿童的行为上，他们认为游 戏的材料、活动类型都会影响儿童注意的 广度、相互交往及谈话的数量和形式。生 态学认为，影响游戏的因素是多方面的， 从生态学的角度来分析游戏，就
