《玩磁铁》教学设计临沂皇山小学魏晓春教学目标：1.能够通过观察活动认识到生活中常见磁铁的形状；知道磁铁可以直接吸引铁，也可以隔着物体吸引铁。2.学会发现问題、提出问题，利用多种感官直接感知、体验、观察;学会描述磁铁吸引铁的现象，学会做简单的表述和记录，并得出结论。3.学会合作、交流和分享，能在游戏中体验学习的快乐；关注科学知识与生活的密切联系。4.寻找生活中

《有趣的磁铁》教学设计科学教育理论指导：本课主体活动基本遵循“探究──发现──再探究──再发现”的活动进程展开，学生在整个活动过程中不受活动阶段的限制，教师在活动中完全以旁观者的身份出现，真正让学生成为学习的主人、活动的自控者。教学内容及方法：磁铁在我们的生产、生活中有着广泛的应用，好多学具和玩具中也有磁铁。学生对磁铁并不陌生，也比较感兴趣，但对于磁铁的一些

《“玩”磁铁》一、前言：磁铁是科学课中经典的内容，也是学生非常感兴趣的。几十年来，很多教师在这节课中进行尝试探索。冀教版在三年级下册安排了《磁》这一单元，包括14课“磁铁的力量”、15课“制作小磁针”、16课“磁的应用”三节课。其中14课安排了四个活动，1、磁铁能吸引哪些物体？2、哪种情况吸得多？3、磁铁的什么部位吸引力最强？4、磁极的指向。15课安排了2个

《研究磁铁》教学案例江苏省扬州市江都区吴桥中心小学王彩兰【教学内容】苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课《研究磁铁》【教材分析】本课是苏教版《科学》（五上）《电和磁》单元的第四课，属于《课程标准》中物质世界里能量的表现形式。本课主要让学生探究磁铁的性质，包括磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁上不同部位的磁力有大有小、磁极可以指示方向、同极相斥，异极相吸等。考虑

四年级科学：《磁铁－做一个小磁铁》教案设计意图：本节课是引导学生研究铁钉磁化一些性质。首先通过思考怎样自己制作一个小磁铁；然后引导学生怎样增强自制磁铁的磁力；最后引导怎样判断自制磁铁的南北极，试试自制磁铁会不会指示南北方向。教学设计和学法指导如下：依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过分组实验和观察，让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验、感

《磁铁的力量》教学设计丛台区赵都小学姚尧一、教学内容部编版教材小学科学二年级上册第四单元第一课时二、教材分析本课是物质领域“磁铁”单元的起始课。由于磁铁在生活中广泛应用，学生在许多玩具中都能见到磁铁，因此学生对磁铁并不陌生。本课在学生对此磁铁有了感性认识的基础上，研究磁铁吸引物体的性质。三、教学目标1、科学知识①能说出生活中常用的不同外形的磁铁。②能描述磁铁

《磁铁的两极》教学设计一、教材简析：《磁铁的两极》为三年级下册第三课。对于磁铁，学生已经有了一定的科学概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。《磁铁的两极》让学生在已有知识经验的基础上进一步知道磁铁有两级，以及磁极间的相互作用。在执教过程中，教室引导学生自己操作实验，让学生自己在探究中去发现问题、提出对问题的假设、验证假设得出结论.二、学情分析：三年级学生对科学课特

一年级科学上册《玩磁铁》教学设计一年级科学上册《玩磁铁》教学设计一、目标制定的依据课标要求：1.科学知识目标：6.5.1-1列举生活中常用的不同外形的磁铁。6.5.1-2描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。2．科学探究目标：在教师的指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。3．科学态度目标：能如实讲述事实，当发现事实与自己原

有趣的磁铁教学目标：1、知识目标:知道磁铁的基本性质，了解生活中磁铁的应用。2、能力目标：能相互配合，协作完成探究工作；学会做探究磁铁性质的实验，培养学生收集处理信息的能力。3、情感目标：激发学生探究自然的兴趣，培养他们探究问题的能力。教学重、难点：通过游戏的方式、让学生在游戏娱乐中发现和了解磁铁的性质。教学准备：各种各样的磁铁曲别针铁夹木条橡皮铁钉钥匙皮筋

《磁铁》教学设计科学探究目标：1、能设计实验证明磁铁能吸引铁质的物体。2、能设计实验证明磁极的磁力最强。能用认识到各种形状磁铁吸引力最强的部位。3、通过实验掌握磁铁两极的相互作用。情感态度价值观目标：1、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。2、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。科学知识目标：1、能说磁铁的基本特性。2、能从实验结果中

探究式学习方式的主要特点是学生亲自收集和获取资料和数据，有时也包括运用已经证实的第二手资料；在实证的基础上进行逻辑推理和思考，联系自己的经验和有关的理论，做出判断和结论；通过交流、讨论、辩论和再思考，逐步建立起对科学概念的理解，而不仅仅是依靠讲授来接受科学概念。探究式学习需要在教师引导、组织和支持下进行。小学科学课程要向学生提供充分的探究式学习的机会，引导学

幼儿园大班磁铁教案【篇一：大班科学教案：磁铁的奥秘】指导思想：帮助幼儿探索周围生活中常见的理化现象，获取有关的科学经验是幼儿园大班科学活动的目标之一。磁铁的奥秘截取了幼儿日常生活中经常看到的同样的两块磁铁，有时一碰就吸相互，有时怎么都吸不住的现象，精心安排了一系列的具有递进性的幼儿探索活动。在教师的启发引导下，幼儿通过自身的操作活动，发现并揭示磁铁的同性相斥

1.1《磁铁能吸引什么》教学设计【教材简析】本课是二年级下册《磁铁》单元的第1课。教科书从冰箱贴引入，引领学生了解生活中常见的磁铁，发现磁铁虽然形状各异，但几乎都有一个共同的功能——“吸”在铁上。同时，学生很快发现，生活中很多物体上都能找到磁铁的踪影。由此引出本课研究的主题。本课由三部分组成：第一部分——聚焦，回顾生活中各种各样的磁铁，引出本课的核心问题“磁

《磁铁有磁性》教学设计【教学目标】科学概念：1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2、根据实验记录表和照片设计实验，体会随着条件的变化，磁铁隔物吸铁的本领是如何变化的。3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重

磁铁有磁性教学设计教学内容：教科版三年级下册《磁铁》单元第二课《磁铁有磁性》，课本第66-68页内容。学情分析：学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化正确认识，修

《磁铁有磁性》的教学设计【教学目标】科学概念：1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法：1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。情感、态度、价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。【学情分析】本节课是磁铁这

《磁铁的两极》教学设计执教者：梧田南村小学林灵设计理念：这堂课抱着对科学课中设定的教学目标的思考，对科学课堂中设计的探究活动的思考，对学生在科学课堂中是否能积极主动参与的思考。“教学有法，教无定法”，就如章鼎儿老师所说，我们的科学课可以这样上，也可以尝试着那样上，而要不要那样上的主要取决因素就是自己的学生，其次便是教材所需达成的目标。教材分析：“磁铁的两极”

磁铁的力量教学设计公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-14.《磁铁的力量》教学设计一、教学目标：1、能用实验区分可以被磁铁吸引和不能吸引被磁铁吸引的物体；2、能通过反复实验，确定某一物体是否能被磁铁吸引；3、对于可以被磁铁吸引和不能吸引的物体，能找出组成它们的材料的性质有何不同。二、教学重、难点：1、对于可以被磁铁吸

《磁铁的力量》教学设计教学目标：1、使学生可以区分被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体，找出组成它们的材料性质的不同；2、通过反复实验和设计多种实验方案验证自己的猜想，并对实验结果进行正确地分析，将课上学到的知识用于生活实际中，并有自己的创新设计想法；3、培养学生多学好问，养成自行探求知识的探索精神和细致严谨的作风。教学过程：一、游戏激趣，提出问题：师：老师今天

有趣的磁铁教学设计（三年级科学）1、能用简单器材做观察实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。2、在与他人合作学习和探究活动中，体会合作与交流的愉快；乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是密切联系的，增强学以致用的意识。3、知道磁铁的基本性质，了解生活中磁铁的应用。教学重难点：教学的