• （三）学科的特性• 数学不单是一种知识、一种工具，也是一种文化。因此我 们在构建儿童数学教育目标过程中，以发展思维为数学教 育的核心，提出了要发展儿童初步逻辑思维能力及良好的 思维品质。（四）学习心理学的理论广袤的心理学领域，特别是学习
大班 1.按物体量的某两种特征 (又圆又小或又大又长等) 来排序。数量10以内。 2.按一定规则指示排序( 序列数量可出现5个)。 3.按2-3维要求为幼儿提 供排序材料(从实物→图 形→数字)。 4.按匹配关系排序(如： 旗子：大→小；房
（一）儿童的发展 说明： 研究儿童、把握儿童的发展需要和发展规律，能使教育者获得有关教育目标制定的有用信息。 案例说明： 儿童数概念的发展、初步逻辑思维的发展有着从具体操作层面逐步向抽象层面过渡的特点，由此可以启示教育者以此为一个方面的依据
2．其他领域教育活动中的数学教育 语言活动中的数学教育 美术活动中的数学教育 体育活动中的数学教育 。。。。。。（三）游戏中的数学教育 游戏中的数学教育，是指运用游戏形式，向10以内数中相邻两数的关系（多1少1）；等量关系——数、量、形（整
市场：“幼小衔接班”运营相当成熟，供需两旺幼小衔接班的报名非常火爆，个别知名培训 机构的幼小衔接班甚至出现了报不上名的现象。 大部分家长为孩子选择的是“周末班”，一般早 上8点半开始上课，一节课40至 45分钟，下午5 点左右放学，而培训费
学前儿童数学教育知识点1.数学的特点：抽象性、逻辑性、精确性、应用性2.学前儿童数学教育的意义和价值？答：早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的数学素养。包括对数学活动的兴趣，主动学习数学和运用数学的态度等。学前儿童学习数学，不仅对学前阶
一、单项选择题 1. 数学所描述的是客观事物的（）C. 相互关系 2. 儿童在日常生活中需要运用一定的数学知识解决具体问题。在体操活动中，要能够准确站位和运动，需要运用的知识是（）B. 空间方位 3. 儿童的一一对应观念形成于（）B. 小班
数学的学ห้องสมุดไป่ตู้特点：数学所具有的逻辑性、抽象 性、精确性和应用性多儿童逻辑思维能力的发 展有重要影响。学前儿童的心理特点：从简单到复杂、从具体 到抽象、从被动到主动、从零散到成体系。数数乐小游戏游戏方法：先请小朋友随意
（二）学前儿童数学教育的年龄阶段目标① 1.小班 （1）学习按物体的一个特征进行分类； （2）学习按物体量（大小、长短）的差异进行4个以内物体的排序，学习按物体的某一特征进行排序； （3）认识“1”和“许多”及其关系； （4）学习用一一对应
-10谢谢观赏！-11-3ຫໍສະໝຸດ Baidu（一）符合学前儿童数学教育的目标学前儿童数学教育目标是根据《幼儿园工作规程》 的精神，以促进儿童全面、整体发展及未来社会 发展的
规律；研究学前儿童数学教育本身的特点。只有综合研究这几方面因素，合理地处理好它们之间的关系，才有可能提出较为适宜的学前儿童数学教育目标，并以此指导学前儿童数学教育的实践。（一）儿童的发展 说明： 研究儿童、把握儿童的发展需要和发展规律，能
（二）学前儿童数学教育的年龄阶段目标（对P42—43小班、中班、大班）（三）数学教育活动目标（1）表述要明确，与上层次目标的关系要密切，要比较直接 （2）目标的涵盖面要广 应包括：
集体教学活动的特点及其对幼儿发展的意义： 1．在集体教学活动中，向幼儿提供的学习经验是经过教师 精心选择的。 2．集体教学活动有利于教师对幼儿学习进行直接指导。围 绕同一内容展开的
第二节 幼儿园数学教育的实施途径幼儿园数学教育的途径可以分为两大类： 1.专门的数学教育活动，包括教师预定的数学教学活动、幼儿自主选择的数学活动 （通常是区角活动）； 2.渗透的数
课题：（教学章节或主题）第二章：学前儿童数学教育的目标和内容第一节：学前儿童数学教育的目标教学目标：（分掌握、熟悉、了解三个层次）1、了解学前儿童数学教育目标的结构分析2、熟悉并领会学前儿童数学教育目标制定的依据3、掌握前儿童数学教育目标的
③寻找渗透于幼儿生活背景、情境中的有关数、量、 形、时、空等概念作为早期儿童启蒙教育的适宜 内容④多选择幼儿感兴趣、实用、密切联系其生活的内 容..。..7二、学前儿童数学教育的内
学前儿童数学教育 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中有关数学教育的表述： “能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”； “引导幼儿对周围环境的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解
学前儿童数学教育知识点1.数学的特点：抽象性、逻辑性、精确性、应用性2.学前儿童数学教育的意义和价值？答：早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的数学素养。包括对数学活动的兴趣，主动学习数学和运用数学的态度等。学前儿童学习数学，不仅对学前阶
《学前儿童数学教育》作业参考答案一、填空题1、主观性、含糊性、易受实际生活经验影响、易和空间关系混淆。2、重叠对应排序、并置对应排序、独立排序。3、幼儿知道整体是由若干个部分组成，
