龙源期刊网 浅谈小说阅读教学“三步曲”作者：郑维刚来源：《读与写·上旬刊》2019年第02期摘要：根据小说体裁特征，实施有效的教学策略，形成了小说阅读教学的“三步曲”。第一步：读课文，说内容，概括故事情节;第二步：读课文，说句段，分析人物形

浅谈初中小说阅读教学阅读，是让学生发现世界的重要方式，也是使学生的心灵得到净化的重要途径。大量的阅读，能让学生感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，从整体上提高学生的语文素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。但事实上，学生由于各种各

以《泥人张》为例谈小说阅读教学设计要点小说是一种以叙述和描写为主要表达方式，以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和具体环境的描写来反映社会生活的文体。不用做调查我们也可以知道，小说是学生最喜欢的文学体裁，它在初中语文教材中占据着重要的地

浅谈小学小说阅读教学方法小说作为一种叙事性比较强的题材，具有很强的艺术魅力。一波三折的故事情节，曲折动人，引人阅读。教师要利用课程资源教会学生阅读小说的方法，指导今后的阅读实践。结合这类文本特点，在教学中做到：一、激发兴趣“兴趣是最好的老师

小说阅读指导教案教学设计把握住小说的情节、环境、人物以及主题这四个要素，是解答小说类文本阅读题目的关键。围绕小说的要素，常见的命题角度及题型有：命题角度1——情节情节分析题几乎是小说阅读的必考题，命题角度有：①梳理、概括情节；②分析情节的内

小说阅读教学的策略创新（一）一、小说与小说阅读传统的小说理论观念认为，小说是通过人物、故事和场景的具体描写来反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。于是，小说的三要素（人物、情节、环境）成为了传统现实主义小说观的基石。随着小说叙述学和小说文体学

“整本的书”阅读教学策略例谈——以《水浒传》为例江苏省泰州市姜堰区第四中学颜维奇【摘要】导读课——引发学生的阅读期待；赏读课——提高学生的鉴赏能力；比较阅读课——帮助学生辨别差异奥妙。笔者以名著《水浒传》阅读教学三种课型为例，从实践层面探讨

第二 ， “ 我 的叔 叔 于勒 ” 是 主人 公 ， 因 为故 事 是 围绕着 他来 展开 的 。第 三 ， “ 飞 利浦 夫妇 ” 是 主 人公 ， 因为 他们 推动 了故 事

浅谈小学现代文小说阅读教学在小学语文教材中，小说体裁的课文不多，只有两篇中国古典名著选读——《林冲棒打洪教头》（第九册）、《三打白骨精》（第十二册）和两篇现代外国小说——《船长》、《爱之链》（第十一册）。它们和众多的故事、散文混杂在一起，很

小说阅读教学心得鉴赏活动是读者、文本和作者三方互动的过程。这是一个从具体到抽象、从简单到复杂的历程，它大致可以分为三步：第一步，初步了解作品的基本内容；第二步，深入作品，感同身受；第三步，获得审美愉悦，总结反思，理解作品的主题，分析写法等等

浅谈小说阅读教学中情感态度价值观目标的实施杉木中学王超兵阅读是语文课程中极其重要的学习内容，新课程标准第八条明确要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联

关于初中小说阅读教学的四点建议-中学语文论文关于初中小说阅读教学的四点建议浙江省杭州市第十中学俞朔晗【摘要】小说体裁深受学生欢迎，因此，它的阅读教学理应成为培养和提高学生语文能力的重要抓手。结合小说的文体特征和语文课程标准的教学要求，教师应

浅谈小说阅读教学的感悟领会小说，典型地表现生活的叙事学形式之一；它是“形象”的艺术，语言的艺术，创造性构思的艺术，综合地有创意地运用表现手法的艺术。小说的篇幅一般较长，故事性比较强。学生读起也比较有兴趣。但是，缺少教师指导的读往往是学生的泛

四 、从 文 眼切 入 与 其 他 学 科 相 比 ， 语 文 学 科 特 别 具 有 模 糊 性 。 因 为 每 一 篇 课 文 都 是 作 者 对 生 活 的独 特 感 受 ，

浅谈小说阅读教学模式李莹小说作为文体的一类，在阅读时我们需抓住三要素，即任务、环境和故事情节。而在教学过程中，我们所要做的就是通过对文章内容的分析来了解任务形象特点，进而感受作者想要表达的深刻含义。想要做到这些，文章中的语言就不能被忽视，品