龙源期刊网 浅谈小说阅读教学“三步曲” 作者：郑维刚 来源：《读与写·上旬刊》2019年第02期 摘要：根据小说体裁特征，实施有效的教学策略，形成了小说阅读教学的“三步曲”。第一步：读课文，说内容，概括故事情节;第二步：读课文，说句段，分

浅谈初中小说阅读教学 阅读，是让学生发现世界的重要方式，也是使学生的心灵得到净化的重要途径。大量的阅读，能让学生感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，从整体上提高学生的语文素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。 但事实上，学生由于各

以《泥人张》为例谈小说阅读教学设计要点 小说是一种以叙述和描写为主要表达方式，以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和具体环境的描写来反映社会生活的文体。不用做调查我们也可以知道，小说是学生最喜欢的文学体裁，它在初中语文教材中占据着重要的

浅谈小学小说阅读教学方法 小说作为一种叙事性比较强的题材，具有很强的艺术魅力。一波三折的故事情节，曲折动人，引人阅读。教师要利用课程资源教会学生阅读小说的方法，指导今后的阅读实践。结合这类文本特点，在教学中做到： 一、激发兴趣 “兴趣是最好

小说阅读指导教案教学设计把握住小说的情节、环境、人物以及主题这四个要素，是解答小说类文本阅读题目的关键。围绕小说的要素，常见的命题角度及题型有：命题角度1——情节情节分析题几乎是小说阅读的必考题，命题角度有：①梳理、概括情节；②分析情节的内

小说阅读教学的策略创新（一） 一、小说与小说阅读 传统的小说理论观念认为，小说是通过人物、故事和场景的具体描写来反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。 于是，小说的三要素（人物、情节、环境）成为了传统现实主义小说观的基石。 随着小说叙述学和小

“整本的书”阅读教学策略例谈——以《水浒传》为例江苏省泰州市姜堰区第四中学颜维奇【摘要】导读课——引发学生的阅读期待；赏读课——提高学生的鉴赏能力；比较阅读课——帮助学生辨别差异奥妙。笔者以名著《水浒传》阅读教学三种课型为例，从实践层面探讨

的环境 。通 过这 些情 景 创 设 ， 吸 引 学 生 的 阅读 比如 在 《 我 的叔 叔 于勒》中， 开篇 让学 生 带 着“ 谁才 是 主 人 公 ” 的疑 问 阅读 。教 师 可 以给 予 一定 的提 示 ， 学生经过思考 、 交

浅谈小学现代文小说阅读教学在小学语文教材中，小说体裁的课文不多，只有两篇中国古典名著选读——《林冲棒打洪教头》（第九册）、《三打白骨精》（第十二册）和两篇现代外国小说——《船长》、《爱之链》（第十一册）。它们和众多的故事、散文混杂在一起，很

小说阅读教学心得鉴赏活动是读者、文本和作者三方互动的过程。这是一个从具体到抽象、从简单到复杂的历程，它大致可以分为三步：第一步，初步了解作品的基本内容；第二步，深入作品，感同身受；第三步，获得审美愉悦，总结反思，理解作品的主题，分析写法等等

浅谈小说阅读教学中情感态度价值观目标的实施 杉木中学王超兵 阅读是语文课程中极其重要的学习内容，新课程标准第八条明确要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，

关于初中小说阅读教学的四点建议-中学语文论文 关于初中小说阅读教学的四点建议 浙江省杭州市第十中学俞朔晗 【摘要】小说体裁深受学生欢迎，因此，它的阅读教学理应成为培养和提高学生语文能力的重要抓手。结合小说的文体特征和语文课程标准的教学要求，

浅谈小说阅读教学的感悟领会小说，典型地表现生活的叙事学形式之一；它是“形象”的艺术，语言的艺术，创造性构思的艺术，综合地有创意地运用表现手法的艺术。小说的篇幅一般较长，故事性比较强。学生读起也比较有兴趣。但是，缺少教师指导的读往往是学生的泛

、从 线 索 切 入 线 索 就 是 作 者 的 行 文 思 路 。 一般 叙 述 性 的 文 章 都 有 叙 深 入 解 读 文 本 。 还 比如 学 习 《 提 辖 拳 打 镇 关 西 》 时 ，教 鲁 事 线 索 ，或 以 人 为 线

浅谈小说阅读教学模式 李莹 小说作为文体的一类，在阅读时我们需抓住三要素，即任务、环境和故事情节。而在教学过程中，我们所要做的就是通过对文章内容的分析来了解任务形象特点，进而感受作者想要表达的深刻含义。想要做到这些，文章中的语言就不能被忽视