质疑问难法125：陆九渊：为学患无疑，疑则有进。小疑则小进，大疑则大进。李政道教授在寄语中国年轻的学子时：我们的祖先提出了学问两个字，就是要学问问题，而不是学答，没有问题就没有发展。质疑使人避免盲目与盲从，避免被驯服与奴役，质疑使课堂成为寻求真理，发现真理，分享真理的首要地方。情感朗读法126：王崧舟：整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情

现代学习理论与方法.

皮亚杰的学习理论和对教育的指导意义一．皮亚杰的学习理论皮亚杰认为,以往对学习的认识不全面。“经典的看法认为,学习是建立在刺激反应的图式上的,我认为, 这一图式在任何情况下都不能完全的解释认知学习。”学习不是先有刺激后有反应,刺激与反应之间也不是单向的联系,而是先有反应后有刺激,反应是第一位的,刺激与反应之间是双向联系, 应把刺激反应的图式写成环形的, 中间有

学习的原理与方法：学习策略学习的原理与方法：学习策略第三章学习策略随着认知学习理论的发展，人们对学习者和教学者在学习中的作用的看法逐渐发生了变化。人们越来越认识到，有效的学习者应当被看作是一个积极的信息加工者、解释者和综合者，他能使用各种不同的策略来存储和提取信息，他努力使学习环境适应自己的需求和目标，因而对自己的学习非常负责。正是在这种理论背景下，兴起了有

学习理论和教学理论new

1有效教学指在教学活动中，教师为了实现教学目标促使学生发展而创造性地综合利用一切合乎教学规律、教学计划先进教学理念的教学方式、方法、策略来优化教学环节改进教学过程，致力于提高教学效果的一种个性化教学活动。2有效教学的构成要素：教学效果（核心）最高统帅、教学目标、教师（能动要素）、教学方式、教学评价（必备要素）。3国外学者对有效教学定义认识：着眼教学目的、教学

学习理论与教学实践.

意 义 建 构情景设置协作、会话信息技术协作建构• • • •网络环境拓宽了学生接受知识的方位和途径 网络环境使参与式、启发式教学真正成为可能 网络环境使终身学习成为普遍趋势 网络

试述布鲁纳的学习理论及其在教学中的应用摘要：布鲁纳的学习理论是旨在培养学生的发现能力和创造能力的理论，激发学生的智慧潜能，获得发现的经验和方法。其目的是让学生尽量掌握最新的科学技术知识，培养学生的创造力，在现今科学技术日新月异的今天，布鲁纳的发现学习方法对提高教学质量、提升学生综合素质具有非常现实的意义。一、布鲁纳的“认知—发现”学习理论布鲁纳的认知——发现

教学以及学习理论1.一般学习中习得的一般原理、方法、策略和态度迁移到另一种学习中去是一般迁移。2.在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于概念学习。3.发现学习是属于——以学生为中心的教学策略。4.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和组织策略。5.评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是关注和促进学生的发展。6.关

构设计建构过程设计结构设计教 教 学 学 教 教 已有的 认知发 媒 学 学 学 认知 处 展水平 体 目 内 结构 学习者 方 标 信 系 容 学习 动机 设 结 息 风格 设

建构主义学习理论与教学模式一、引言众所周知，在过去的廿年中，强调刺激--反应，并把学习者看作是对外部刺激作出被动反应、即作为知识灌输对象的行为主义学习理论，已经让位给强调认知主体的内部心理过程，并把学习者看作是信息加工主体的认知学习理论。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，近年来，认知学习理论的一个重要分支--建构主义学习理论在西方逐渐流行。由

外语阅读教学理论与方法自文字诞生以来，阅读作为了解他人想法，传承人类文化的一种途径与人类的文明史一起前进。现代化的信息社会，阅读作为人类汲取知识的重要手段和认识周围世界的途径之一，是学习所有学科的基础，也是掌握外语的重要途径，是现代人类社会中不可缺少的一种认知活动。20世纪60年代之前，受语义学理论的影响，阅读被认为是读者从文字出发来求解文意的过程。外语阅读

学习理论与教学设计的关系摘要：学习理论主要有：行为主义学习理论，认知主义学习理论，人本主义学习理论和建构主义学习理论。由于行为主义、认知主义、人本主义和建构主义的学习理论对学习机制的解释各有不同，它们对教学设计也都产生了不同的影响。关键字：学习理论；行为主义学习理论；认知学习理论；人本主义学习理论；建构主义学习理论；教学设计教学设计理论在近20年得到了快速的

学生始终被置于学习的主体地位，始终关 注知识的结构和相互之间的联系。他们是 在用自己感兴趣的方式去接触新鲜的知识， 所以总能感觉思维的快乐，当然就不会认为这样的学习是负担。”返回布

It views language learning as consisting of little more than memorizing rules and facts in

强调直觉思维。强调信息提取。要让学生掌握学科基本 知识结构，并促进学习迁移。发现学习论发现学习是让学习者自己主动去发现知识 的结构、结论和规律的学习过程。布鲁纳认为，发现学习有助于

学习理论与教学设计（2.2.2）第二节体育新课程教学设计的理论基础二、学习理论与教学设计学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，而教学设计是为学习而创造环境，是根据学生的需要设计不同的教学计划，在充分发挥人类潜力的基础上促使人类潜力的进一步发展，因而教学设计必须要广泛了解学习及人类行为，以学习理论作为其理论基础。由于人们对人的哲学观点和认识论的

几种重要学习方法的比较布鲁姆的认知领域学习目标分类布卢姆把认知领域的教育目标分为六级：知道、领会、运用、分析、综合、评价。（1）知道指对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。“知道”又叫“知识”，是认知领域中最低水平的认知结果，它所要求的心理过程主要是记忆。知识又分为具体的知识、处理具体事物的方式方法的知识和某一领域普遍和抽象的

2018/9/1819四、奥苏贝尔的有意义接受学习（一）有意义接受学习的基本观点 2.基本过程：同化新知识通过与已有认知结构中的起固定作用的知识或观 念建立实质性的、非人为的联系进