教学内容的有效选择与确定

如何进行教学内容的选择长安乡中心学校李敏王荣生教授在他的《语文教学内容的重构》中谈到：语文教学内容主要面对两个问题：一是针对具体情境中的这一班学生乃至这一组这一个学生，为使他们更有效地达成既定的课程目标，“实际上需要教什么”；二是为使具体情

如何选择教学内容教学内容这是教师施教的主要凭借，新课程的开放性为教师自主选择阅读教学内容提供了广阔的空间。众所周知，提高小学语文阅读教学有效性必须选择有效的内容。那么，什么样的教学内容是有效的呢我认为有效的内容应该是符合课程标准的要求和学生

合理取舍语文教学内容株洲市实验小学吴鸯今年暑假，我在八达小学参加了荷塘区语文教师培训，听了帅晓梅老师的专题讲座——《语文课教什么》，收获很多，特别对于怎样取舍教学内容这个问题受益更大。合理地取舍教学内容要求教师知道在教学中知道那些方面要讲，

合理选择教学内容,切实实现有效教学我们老师可能都会有这样的感觉：有人问：“这堂课你教了什么?”数学老师的回答很干脆，比如教《圆的认识》，他会很肯定地告诉你，这堂课教的是圆心、半径、直径、周长、面积等与圆相关的数学知识，绝对不会似是而非、模棱

基于新课程标准的教学内容的取舍通过认真学习《高中体育与健康课程标准》，并结合自己教学实践感受，有种豁然开朗的感觉。以前在大学时代，体育教学强调教师的教学艺术、课堂教学的效率，但更多停留在理论上的说教，今天的新课程标准为体育与健康教学点亮了明

基于新课标的教学内容取舍

基于新课标的教学内容取舍

选择数据库系统达到了数据独立性是因为采用了（）。选择一项：a. 三级模式结构b. 关系模型c. 网状模型d. 层次模型物理数据独立性是指（）。选择一项：a. 内模式改变，概念模式不变b. 概念模式改变，内模式不变c. 内模式改变，外模式和应

基于新课标的教学内容取舍

根据课程内容、教材内容、教学内容三者间的区别谈谈我对教材的取舍一、课程内容的概念施良方在《课程理论》将课程内容定义为：课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。靳玉乐在其《现代课程论》中指出：课程内容是作为符合

基于新课标的教学内容如何取舍的认识新课改要求我们老师合理、灵活的使用教材，要关注课标和教材之间的联系，不能将教材和课标孤立起来。教材不仅存在内容上的变化，还存在形式上的变化。概念在教材中的位置，关注学习序列的问题。首先，要依据课程标准来使用

对基于新课标的化学教学内容如何取舍的认识科学探究是人们认识客观世界、获取科学知识的重要途径。传统化学课程内容的选择更多地关注了知识结论，而忽视了获得知识结论的过程与方法，化学新课程将科学探究作为重要的课程内容，把科学探究过程和方法作为学生学

王荣生教授关于教学内容的选择系列讲座第一讲：教的根本目的是帮助学生学这个专题是“教学内容的选择与教学环节的展开”，讨论语文课堂教学中，尤其是语文教师在备课中十分关注的两个问题——教学内容如何选择，教学环节如何展开。第一讲，教的根本目的是帮助

新课标下对数学教学内容如何取舍礼县一中马彦荣面对新高考，在新课标下对数学教学内容如何取舍，才能让课堂更高效，下面以高中数学选修2—1，1.1节命题及其关系为例简单谈谈自己的一点看法。1、第2页例1可以详细讲一下作为对命题概念的再次深入理解，

基于新课标的教学容取舍..2.提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的?学生自由回答，教师点明：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。(三)再次朗读，深入体会1.将学生分成四人一组，去找出文中每种景物所用的修辞，并在小组间

基于新课标的教学内容取舍 一、开天辟地——原子的诞生1．原子的诞生(1)原子的诞生(2)人类对原子结构认识的演变2．宇宙中的元素(1)宇宙的组成元素及含量(2)地球的组成元素地球上的元素⎩⎨⎧绝大多数是金属元素非金属元素(包括稀有气体)仅2

基于新课标的教学内容取舍

教学内容的选择与教学环节的组织教学内容的选择。语文教学的内容随意性大，“教什么”与“不教什么”完全依据教师个人的喜好。很多教师在确定教学内容时，基本上没有经过严格的研究与分析，而是凭借自己以往的经验或照搬他人的套路———“我就是要教这些”。

根据课程内容、教材内容、教学内容三者间的区别谈谈我对教材的取舍一、课程内容的概念施良方在《课程理论》将课程内容定义为：课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。靳玉乐在其《现代课程论》中指出：课程内容是作为符合