代表作：《课程研究与课程编制入门》（1975）过程模式：“课程不应该按照某些事先决定的行为目标制定出一套‘方案’，然后再进行评价，而应当是一个持续研究的过程。课程的研究、编制、评价不是分别和独立的阶段，而是一体的，所有2020/7/1032
幼儿园课程 一、幼儿园课程概述 (一)课程的概念 1．课程的定义 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴。 2．课程的要素 课程
学校文化、教师行为态度对学生发挥的影响、从某种意义上说，大大超过学校、教师向学生开设的正规课程。第二章一、单选题2、课程开发的目标模式中，尝试性的一般目标制定出来后，还要经过哪些“筛子”的筛选：A、教育文化学和教育哲学。B、教育社会学和教育
幼儿园课程概论 第一部分填空 1幼儿园课程概论活动论 2幼儿园课程由四个要素组成：课程目标；课程内容；课程实施；课程评价。 3课程开发的模式：目标模式与过程模式 4幼儿园课程设计取向：学科中心取向；学习者中心取向；问题中心取向 5幼儿园的课
第五章幼儿园经典课程方案 第一节国外著名的幼儿园课程方案 一、蒙台梭利课程模式 （一）蒙台梭利课程模式的理论基础 儿童具有发展的内在冲动力----吸收力的心智 生命力不仅通过自发活动呈现和发展，还表现出不同感官的敏感期 在蒙台梭利教育体系中
第三节 幼儿园课程的理论基础幼儿园课程概论• （一）成熟理论与幼儿园课程 • （二）认知心理学与幼儿园课程 • （三）精神分析理论与幼儿园课程 • （四）行为主义理论与幼儿园课程（一）成熟理论• 1.理论概述 ①主要观点：成熟理论主张人类发
幼儿园课程概论 一、名词解释： 1.五大领域： 幼儿园的教育内容可相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。各领域的内容之间相互渗透，从不同的角度促进儿童知识、技能、情感态度等方面的发展。 2.隐性课程： 即教学方法、奖励制度、组织
第一章幼儿园课程概述 第一节课程的概念与类型 1.课程的经典界定： ①课程即学习的科目：六艺. 其实质是强调学校向学生传授系统的学科知识体系，只关注教学的科目，不评价学生的情感陶冶、个性培养；只关注学科知识的体系、结构、逻辑，不关注学生的需
第二节幼儿园课程的概念与特质 一、幼儿园课程的概念 是指在幼儿一日生活活动中，帮助幼儿获得有益学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 二、幼儿园课程的特质 1.基础性与启蒙性 2.全面性与综合性 3.活动性与直接经验性 4.整合
隆德县职业中学2014－2015学年度第一学期理论考试高三年级（4）班幼儿园课程概论期末试卷 （命题人：张丽萍考试时间：120分钟，满分：100分，共七大题） 一、填空。（本题10小题，每空1分，共20分） 1、教育体系是广纳多种理论营养后
用名词形式解释：“跑道”即“学程” 。课程即是为儿童设计学习的轨道。用动词形式解释：“奔跑”即“学习的过程”。课程即是儿童对自己学习经验的认识。英国学者斯宾塞（Spencer, H
第一章幼儿园课程概述教学目标：1、了解各种课程的概念2、掌握幼儿园课程的概念、特点及类型3、辨析幼儿园课程的理论基础4、理解幼儿园课程与教学、游戏的关系5、对幼儿园课程理论的产生兴趣教学重点：幼儿园课程的概念、幼儿园课程的理论基础教学难点：
幼儿园课程概论期末试卷 第!语法错误，*页 共8页 幼儿园课程概论期末试卷 第2页 共8页1--------------------------------------------------------- 隆德县职业中学2014－2015
学习和了解儿童发展和托幼机构的课程二 意大利瑞吉欧幼儿教养体系与课程方案 理论基础：皮亚杰。维果斯基等建构主义的心理学影响。儿童观： 儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的人； 儿童是主动的学习者 儿童具有巨大的潜能 儿童天生都是艺术家二五指
幼儿园课程概论第一部分填空1目前我国幼儿园课程主导的主义是活动论2幼儿园课程由四个要素组成：课程目标；课程内容；课程实施；课程评价。3课程开发的模式：目标模式与过程模式4幼儿园课程设计取向：学科中心取向；学习者中心取向；问题中心取向5幼儿园
幼儿园课程概论期末复习资料1. 幼儿园课程的概念：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。2. 分与合关系视角中的课程类型：分科课程与综合课程分科课程：分科课程是一种单学科
幼儿园课程概论第一部分填空1目前我国幼儿园课程主导的主义是活动论2幼儿园课程由四个要素组成：课程目标；课程内容；课程实施；课程评价。3课程开发的模式：目标模式与过程模式4幼儿园课程设计取向：学科中心取向；学习者中心取向；问题中心取向5幼儿园
在一个幼儿园课程文本中，理念常常体现在课程文本的编写说明，或隐含在课程文 本的各个方面中。课程理念一旦确定，课程目标、内容、实施和评价等就有可能在 课程理念的统合下形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能。三、幼儿园课程的特质幼儿园课程是为幼
第三层面，从近代课程发展过程中出现的 各种课程组织形态看，可划分为：分科课程、相关课程、融合课程、广域课 程、核心课程、活动课程广域课程（简单相加或综合）将两种或两种以上的课程合并
五、幼儿园课程目标的表述 （一）表述的角度 最常用的目标表述方式有两种： • 一是从教师的角度表述，指明教师应该做的工作和应该努力达到的教育效果。例如， 使幼儿体验到幼儿园生活的乐
