《大还是小》教学设计一年级一班韦潇教学目标：1、认识“时、候”等11个生字和竖心旁1个偏旁，会写“自”1个生字2、正确流利地朗读课文，读好课文当中的长句子教学重点：正确流利地朗读课文，会写“自”1个生字教学难点：读好课文中的长句子一、导入1、比大小的游戏大屏幕出示2个大小不一苹果的图片师：你们看到什么？2、课件出示第二张图片：自己和自己比大小（出示卡片自己,

《大还是小》教学目标：1.认识11个生字，会写"自、己、衣"3个字。认识独体字。2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.理解课文内容，知道大与小的特征，体会成长的变化,培养学生体会成长的喜悦。教学重点：认字和练习朗读。教学难点：让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入（一）师：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得

部编版一年级上册大还是小教案2019-11-02教学目标：知识与技能：1、会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。2、正确、流利地朗读课文，读准字音。情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。教学重难点：1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。2

《大还是小》教学设计(人教版一年级上册)设计说明《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。

部编版一年级语文上册《大还是小》教学设计教学目标1.认识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”等3 个字。2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重点正确、流利地朗读课文。教学难点体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”

创新教案《大还是小》教学设计一、借助人物，设疑激趣1.课件显示丁丁，教师谈话导入：同学们请看，这是我们的好朋友丁丁，他张大嘴巴要和我们说话呢！你想知道他要说什么吗？（学生肯定回答：想。）现在让大家听听丁丁是怎么说的。2.课件显示丁丁在幼儿园时的情景，同时播放丁丁说话录音：我叫丁丁，去年我六岁，还在幼儿园，现在我七岁了，已经是一年级的小学生了，我认识了很多字，

《大还是小》第二课时教学设计教学目标：1. 正确流利地朗读课文。2. 体会“我”自相矛盾的内心世界。3. 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重点：正确流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。教学难点：结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学准备：课件教学过程：一、复习导入。1、出示本课的生字词，

《大还是小》教学设计执教者：茶亭学校周美玲《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。2．激

《大还是小》教材分析《大还是小》以简洁、生动、形象的语言写出了“我”在做不同事情时的不同想法和感受，表达了自己想要长大的心情。课文以第一人称的形式写出了“我”的想法，而这种想法正好是学生的想法。课文虽然浅显，但充满情感，节奏明快，适合学生有感情地朗读。教师要引导学生走进课文，与课文对话，在读中有所感悟。教学目标【知识与能力目标】认识“时、候、觉”等11个生字

《大还是小》教学设计有时候，我觉得自己小。3.说说课件：“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小呢，通过这节课的学习让我们一起来解决。（1）自由读一、二自然段思考“我”什么时候觉得自己“很大”，用直线画出来。（课件：课文插图第1、2自然段，“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”这句话下面

10 大还是小［教学目标］知识与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。2.正确、流利地朗读课文，读准字音。情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。［教学重难点］1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。2.正确、流利地朗读课文，读准字音

《大还是小》教学设计一、教学目标1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。2.正确、流利地朗读课文。结合插图，理解课文内容。3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：结合生活体验，理解课文内容。三、教学过程(一)激趣引入，启发质疑1.

最新部编人教版小学语文一年级下册：《大还是小》教学设计教学理念：1、要激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，课堂上如何调动学生的学习积极性是教师的任务之一。2、发挥学生学习的主动性，教师积极引导。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方咋教学中的主动性

一年级上册语文说课稿-10《大还是小》人教（部编版）《大还是小》说课稿今天我说课的内容是小学语文一年级上册第七单元第10课《大还是小》。下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、教学板书六个方面作简单的说明。一、说教材《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。课文用简洁平实的语言写了“我”有时候觉得自己很大，有时候又觉得

人教版小学语文一年级上册《大还是小》教案人教版小学语文一年级上册《大还是小》教案一、教学目标（一）知识目标：1、认识11个字，会写3个字。2、认识偏旁双人旁彳，京字头亠竖心旁忄（二）能力目标正确、流利地朗读课文。（三）情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。三、教学难点：分辨

《大还是小》教学设计执教：曾平花设计意图:《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。教学目标:1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己、衣”3个字。2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自

大还是小一、激趣导入，引出课题，启发质疑1．板书“大”。请大声地读出来。你你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）2．板书“小”。请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。下面，我们一起来读一读。（生读：大小）3．提问：你认为自己是大还是小呢？为什么？（指名回答）4. 有一个小朋友也遇到了

10.大还是小课题大还是小课型新授课设计说明《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手，吸引学生的注意力。课中以听、说训练为主，放手让学生自学、自读、自悟，并采用多种方式朗读，自由畅谈，在开放式环境中发展个性，受到从小学会自立，不依赖父母，自己去学会生活的本领的教育。学前准备1.教学课件。（教师）2.预习课文。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.

《大还是小》教学设计一、教学目标1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。2.正确、流利地朗读课文。结合插图，理解课文内容。3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：结合生活体验，理解课文内容。三、教学策略运用多种识字方法指导学生认读

《10、大还是小》教案第一课时一、教学目标（一）知识与技能1、能认、会读本课11个生字。2、能理解课文内容，能有感情地朗读课文。（二）过程与方法以学生自主学习为主，学会认读本课的生字，理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。（三）情感、态度、价值观通过对本课的学习，培养学生从小树立独立自主的意识。二、教学重难点（一）重点1、认读生字词。2、有感情地读课文。（