3-6岁幼儿应掌握的数学概念及数学能力培养教育建议 3-4岁： 1. 能按物体的某一特征如颜色、大小或长短、形状等进行分类。 2. 学会区分“1”和“许多”，并能理解它们之间的关系。 3. 学会比较大小、长短、高矮不同的两个物体。 4. 能
1.量概念基础知识•(3)量的比较•量的比较指找出不同物体的大小、长短、粗细、厚薄、远近、轻重等量的差异。常见量的比较是两两比较，多个常涉及排序。幼儿比较量的基本方法有:目测法、重叠法、并放法、连线法、数数法等。•(4)量守恒•量的守恒是指
系部名称 教研室 课程名称 授课班级 使用教材 授课教师教师授课教案2018至2019学年上学期现代服务系 幼教教研室 幼儿数学教育活动设计与指导 1608.1609.1610.1611.1612.1613幼教班全国职业院校学前教育专业教材
等量关系：数的组成中总数与两个部分数之间均存 在等量关系。一个数可以分成两个部分数，这两 个部分数合起来就是原来的这个数。 互补关系：指当整体分为两部分时，部分之间存在 着消长、增减关系。数的组成中的两个部分数之 间就存在着互补关系，即一个
单元五 幼儿量概念的发展与教育二、幼儿量概念的发展（二）幼儿量概念发展的年龄特点 1.幼儿大小、长短感知能力的发展 （1）2岁：对物体大小的反应 （2）3—4岁：区分及表达物体大小长短 （3）4—5岁：感知大小、长度能力进一 步提高 （4）
数的组成实质是总数与部分数及部分数与部分数之 间的等量、互补及互换的辩证统一关系，即三个 数群之间的等量、互补和互换关系。等量关系：数的组成中总数与两个部分数之间均存 在等量关系。一个数可以分成两个部分数，这两 个部分数合起来就是原来的这个
1.量和计量的认知特点：幼儿对物体量的感知是靠视、触、动觉获得 的，在实际生活中逐渐积累的，主要表现为缺乏分化和不精确的特点。 2.量的守恒的认知特点：在量的比较中，易受到外在形式、视觉判断 等方面的干扰4.5岁左右能借助点数理解面积守恒，
说出总数的年龄特征▪ 3一4岁的幼儿虽然能正确点数实物。但不 能正确说出实物的总数，而是随意地说出 一个数。按数取物的年龄特点▪ 3～4岁的幼儿一般只能按数取出一求取物 的实物，幼儿按物点数的数目都比说出总 数和按数取物的数目多。▪ 5～6
第六节幼儿量概念的教育活动设计和指导 学习指南 量是指客观世界中物体或现象所具有的可以定性区别或测定的属性。量分为连续量和不连续量。不连续量是表示集合中元素多少的量；连续量是表示物体属性的量，如物体的面积、体积、长度、重量等。物体量的测量结
把数目相同的两组物体一一对应地排成两行——把 第二行物体的间隔拉大 测试结果：六岁以下绝大多数根据物体排列的 长短来判定第二行的数目多，六岁多的幼儿能理解 的有明显的增长，可达75%。 把数目不同的两组物体一一对应地排成两行——把 第二行
第二节 幼儿空间和几何形 体概念的发展特点与要求一、幼儿空间方位和几何形体概念的发展（一）幼儿空间方位概念的发展 1、与感觉运动相联系的空间知觉阶段 例子：佳琪两岁时和爷爷在家里捉
对于幼儿来说，有关数的运算，主要指1O以内数的加减运算，因 此，帮助幼儿理解加法和减法运算的定义、法则以及符号所代表的意 义是十分关键和重要的。1.加法的定义和运算法则单元四 幼儿
第六节幼儿量概念的教育活动设计和指导学习指南量是指客观世界中物体或现象所具有的可以定性区别或测定的属性。量分为连续量和不连续量。不连续量是表示集合中元素多少的量；连续量是表示物体属性的量，如物体的面积、体积、长度、重量等。物体量的测量结果可
二、学前儿童几何形体概念的教育（二）学前儿童等分概念的发展特点等分就是把一个整体分成几个相等的部分。等分的份数越多，每一份就越小，即整体大于任一部分，任一部分小于 整体。对幼儿只要
第 二 节：幼 儿 量 的 概 念 的发展特点及教育要求3、幼儿排序能力的发展 排序：指根据一组物体的某种特征的差异或某种规则， 按序进行排列。 对于幼儿来说，排序要比分类难。
学习内容• • • • • • • • 第一节 学前儿童量概念的发展 一、有关量的基础知识 1.量的概念 2.量的计量 二、儿童量概念的发展及年龄特点 1.学前儿童感知量的发展过程
采蘑菇 1、2、3、4、5，上山采蘑菇；蘑菇没采到，看到红苹果； 苹果多又多，1、2、3、4、5.202111数物拼图（借助物体数目 的提示以及口头计数的习 惯）202112
第六节幼儿量概念的教育活动设计和指导学习指南量是指客观世界中物体或现象所具有的可以定性区别或测定的属性。量分为连续量和不连续量。不连续量是表示集合中元素多少的量；连续量是表示物体属性的量，如物体的面积、体积、长度、重量等。物体量的测量结果可
1.会用观察、比较的方法，区别大小和长度不同的物体，会正 确运用“大小”、“长短”等词汇； 2.能从4个大小、长短不相等的物体中找出并说出哪个最大（最 长）或最小（最短）； 3.能
二、提问，导入新知 通过数概念形成的四个阶段特征能总结出大、小、中班对数概念的教育要求和教育目标吗？ 三、数的基本知识。 四、幼儿计数能力的发展特点 五、幼儿认识数的序列的发展特点
