数学广角——《鸡兔同笼》说课稿一、说教材【地位和作用】思考——人教版实验教材增设数学广角这一单元的目的是什么？鸡兔同笼问题设置在数学广角中，其教学与常规课有什么不同？分析——《教学用书》中指出：数学广角重在向学生渗透一些数学思想方法，并初步

第九单元鸡兔同笼教案教学目标：1、了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，掌握用列表法、假设法、解决问题，初步形成解决此类问题的一般性策略。2、通过自主探索，合作交流，培养学生的合作意识和逻辑推理能力，体会解题策略的多样性，渗透化繁为简的思想。3、

第9单元数学广角—鸡兔同笼第1课时鸡兔同笼【教学目标】1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。2、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题并使学生体会代数方法的一般性。3、在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。【教学重难点】重点

六年级上册数学广角《鸡兔同笼》问题教学反思说课稿各位老师：大家好！我说课的内容是六年级上册数学广角《鸡兔同笼》问题。一、教材、学情分析首先我进行一下教材分析和学情分析。教材分析：“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子

数学广角《鸡兔同笼》PPT说课课件

数学广角--《鸡兔同笼》说课稿(人教版六年级上册)一、说教材【地位和作用】思考--人教版实验教材增设数学广角这一单元的目的是什么？鸡兔同笼问题设置在数学广角中，其教学与常规课有什么不同？分析--《教学用书》中指出：数学广角重在向学生渗透一些

数学广角--《鸡兔同笼》说课稿 (人教版六年级上册)一、说教材【地位和作用】思考--人教版实验教材增设数学广角这一单元的目的是什么？鸡兔同笼问题设置在数学广角中，其教学与常规课有什么不同？分析--《教学用书》中指出：数学广角重在向学生渗透一

第九单元《数学广角--鸡兔同笼》教学设计教学内容：人教版数学四年级下册P103-105。学情分析：鸡兔同笼问题是我国民间流传下来的一类数学妙题，它集题型的趣味性、解法的多样性、应用的广泛性于一体，具有训练智能的教育功能和价值，是实施开放式教

《鸡兔同笼》说课稿教师：姜佑青今天，我说课的内容是，人教版四年级下册第九单元数学广角中—《鸡兔同笼》教学内容。下面，我运用新课标理念，从以下几个方面：教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、教学效果的预测、板书设计进行说课。一、说教材分析

《数学广角──鸡兔同笼》教材分析一、教学目标1.了解“鸡兔同笼”问题,感受古代数学问题的趣味性。2.经历自主探究解决问题的过程，体验解决问题策略的多样化。3．了解列表法、假设法等解决问题的方法，在解决问题的过程中培养逻辑推理能力,增强应用意

小学数学经典说课稿《鸡兔同笼》一、说教材《鸡兔同笼》是人教版小学数学四年级下册第九单元中第103-105页中的内容，这是数学广角中的内容，是在学习了“租船问题”的基础上进行的，学生在第一单元的租船问题这一课已经接触过列表法及调整法，这为今天

方法二 假设全是鹤 40×2=80（条） 112-80=32（条）---少算了龟的腿数4-2=2（条） 龟：32÷2=16（只）鹤：40-16=24（只）答：龟有16只，鹤有24只

《数学广角──鸡兔同笼》课标解读北京市东城区和平里第四小学陈英一、课标要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出：“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”“会独立思考，体会一些数学的基本思想”“能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样

笼子里有若干只鸡和兔，从上面数， 有35个头，从下面数，有94只脚。鸡 和兔各有几只?下一题日本：龟鹤问题1、有龟和鹤共40只，龟的腿和鹤的腿共有112条。 龟、鹤各有几只？———

人教版鸡兔同笼说课稿鸡兔同笼问题，是小学数学的常见题型。接下来我为你整理了，一起来看看吧。一、说教材(一)教材分析"鸡兔同笼"是人教版数学课标实验教材六年级上册数学广角内容。数学广角是本套实验教材新增的特色板块。教材利用数学广角系统而有步骤地渗透数学思想方法，使学生形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力。本册教材的数学广角单元，安排了我国民间广为

《鸡兔同笼》说课稿我说课的内容是，人教版四年级下册数学广角——《鸡兔同笼》。下面，我就从说教材、说学生、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计几个方面进行说课。一、说教材《课标》中指出：数学广角重在向学生渗透一些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算

“鸡兔同笼”评课“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。主要是借助我国古代趣题“鸡兔同笼”这个题材，让学生尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。一方面是培养学生从多角度思考，运用多种方法解决问题的能力，以及逻辑推理能力，另一方面使学生体会代数方法的一般知识，以此来让学生感受古代数学问题的趣味性，受到祖国优秀数学文化的熏陶和感染

答: 男生有8人，女生有4人。全课总结• 通过本节课你有什么收获？兔 47-35=12（只） ： 鸡 35-12=23（只） ：抬 脚 法 （ 减 半 法 ）自学检测：龟鹤问题 假

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新人教版小学数学六年级上册《数学广角--鸡兔同笼》教案峰头小学方敏勇教学内容：人教版数学六年级上册P112-114学情分析：鸡兔同笼问题是我国民间流传下来的一类数学妙题，它集题型的趣味性、解法的多样性、应用的广泛性于一体，具有训练智能的教育功能和价值，是实施开放式教学的好题材。教材呈现三种解题思路：列表尝试法、假设法和方程法。列表尝试法能直观反映数据的变化，