新课程体系下小学数学探究式教学模式的构建[摘要]：探究式的教学模式是我国当下小学基础教育在进行新课程改革过程中所大力推行的一种重要教学模式。根据我国《数学课程标准》中的明确指示，探究学习是新课程体系下的一种重要数学学习的方式方法，必须要加强对于探究学习方式的提倡。因此，在新课程体系下，基于我国小学数学中所倡导的探究学习，探究式教学模式就应运而生了。[关键词]

五、课程体系结构图

基于数学核心素养的小学数学课程体系构建摘要：为了界定数学核心素养的特征和内涵，从国际数学教育的发展趋势和形态，根据学生自我学业发展需求的紧迫，来探究数学这一门学科自身的特征。以全面全新的视角来讨论数学核心素养及其体系的构建过程。数学的教育过程中对于教师的培养应该符合全面深化课程改革的需求，对于数学教育数学科目所设有的问题，应借鉴国际教育良好的特点和先进的经验

独立学院高等数学课程体系架构的探讨傅平董丽花摘要：分析独立学院高等数学课程体系的现状及存在的问题，阐述对独立学院高等数学课程体系构建的原则，并就课程体系中的教学模式、教学内容、与教材建设方面提出一些方案和建议。关键词：独立学院高等数学课程体系教学改革独立学院是我国高等教育办学体制、办学思路、办学模式的一次大胆改革创新，它是由公办普通本科院校与社会力量采用新机

基于数学核心素养的小学数学教师课程体系构建研究发表时间：2018-09-11T09:46:02.497Z 来源：《中国教师》2018年11月刊作者：吾提库尔江•多力坤[导读] 随着教学改革的深化发展，小学数学教学要求也在逐渐发生变化，如突出学生的主体地位、强调对学生的思维能力培养和实践能力提升等，因此传统的高校小学数学教育专业课程体系已经难以满足

机械设计制造及其自动化专业CDIO特色专业 建设项目进展情况汇报张春良 广州大学 2010/4/24广州大学 鸟瞰图汇报内容1、学校层面的建设工作 2、专业层面wenku.baid

高等数学课程体系架构研究1独立学院高等数学课程体系架构的探讨傅平董丽花摘要:分析独立学院高等数学课程体系的现状及存在的问题,阐述对独立学院高等数学课程体系构建的原则,并就课程体系中的教学模式、教学内容、与教材建设方面提出一些方案和建议。关键词:独立学院高等数学课程体系教学改革独立学院是中国高等教育办学体制、办学思路、办学模式的一次大胆改革创新,它是由公办普通

2011年10月刊改革与开放基于工作过程的课程体系构建邹劲松(重庆水利电力职业技术学院电子信息工程系，重庆永川402160)摘要：高职教育要创新人才培养模式，专业建设是核心，而专业建设的的关键是构建基于工作过程的课程体系，这关系到学生学什么的根本问题，影响到学生培养质量是否上得去的根本问题，本文从工作过程与培养过程的关系、基于工作过程的课程开发和基于工学结合

探讨核心素养下小学数学教师课程体系的构建发表时间：2019-01-03T11:53:32.027Z 来源：《教育学》2018年12月总第161期作者：谭明江[导读] 随着新课改理念的不断推进，素质教育不断被提及，并在小学数学教学活动中得到了广泛的普及。重庆市万州区白羊中心小学双石村小重庆404022摘要：随着新课改理念的不断推进，素质教育不断被提及，并在小学

构建小学数学单元整体教学实践体系一、课题的提出及意义。小学数学单元整体教学是在2010年暑假继《小学课程改革与实施方案》的基础上，逐步形成了小学数学单元整体教学的雏形。这也是学校提出“单元整体课程”中的一个领域，隶属于文化课程。而小学数学的单元整体教学在这之前还是一个空白，没有可以借鉴的经验。与此同时李怀源校长的三个理论，即：一、哲学观念——单元，单元整体课

小学数学开放式教学体系探索沾化县第二实验小学”小学数学开放式教学模式的探索研究”在我校已历经了11个春秋, 经过全校师生的自主探究与合作交流, 此探索已深入我校数学教学的方方面面, 这种开放式教学激活了课堂, 调动了学生的主动性和积极性, 使学生逐渐变成了学习的主人, 充分发挥了学生的主体作用, 培养了学生的思维能力和创新意识, 提高了教育教学质量, 为学生

小学数学开放式教学体系探索沾化县第二实验小学“小学数学开放式教学模式的探索研究”在我校已历经了11个春秋，通过全校师生的自主探究与合作交流，此探索已深入我校数学教学的方方面面，这种开放式教学激活了课堂，调动了学生的主动性和积极性，使学生逐渐变成了学习的主人，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的思维能力和创新意识，提高了教育教学质量，为学生终身发展搭建了平台

小学数学开放式教学体系探索沾化县第二实验小学“小学数学开放式教学模式的探索研究”在我校已历经了１1个春秋，通过全校师生的自主探究与合作交流，此探索已深入我校数学教学的方方面面，这种开放式教学激活了课堂，调动了学生的主动性和积极性，使学生逐渐变成了学习的主人,充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的思维能力和创新意识,提高了教育教学质量,为学生终身发展搭建了平台

行思数学：构建最宜儿童发展的课程体系行思数学始于对“学思结合”、“学行结合”等中国传统教育思想的汲取，始于对杜威的“做中学”、勒温的“行动研究”等国外先进教学思想的借鉴，始于对陶行知的“知行合一”等我国现当代教学思想的践行。行，一般指走，进行某项活动。思，一般指想，思考，思索。就数学学科而言，“行”即行动、实践，解决问题，“思”即思维、反思，进行数学思考。学

李艺 yilisd@163.com 南京师范大学 www.nnu.edu.cn经验课程 杜威“学校课程积极适应社会生活”，他认为，学校课程应是“经 验课程”，而“经验课程”的基本形

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基于数学核心素养的小学数学教师课程体系构建发表时间：2018-10-15T16:44:14.690Z 来源：《教育学》2018年9月总第154期作者：张惠敏[导读] 本文对基于数学核心素养的小学数学教师课程体系的构建进行了简单的论述。甘肃省兰州市西固区河口中心校张家台小学730094摘要：素质教育是我国当前义务教育发展的目标，当前对学生数学核心素养的培养还存

行动领域11. 确定与编制工程文件 10. 选择与确定产品生产工艺 9. 客户订单分析与工程样板开发行动领域8.产品质量检验 7. 控制生产效率 6. 解决生产过程中工艺问题 5.