DCAB练习： A如 D 1C 图 1 ， , 5A ， D 4B ， 2求 ： BDCADBC已知∠AOB=20°, ∠BOC=30°, 求∠AOC的度数.学以致用…利用一副三角尺还 可以画出哪些度数 的角？３０°、４５°、６０°、９０°
《角》典型例题 例1 指出下面角的表示方法是否正确，错误的改正过来。 （1）如图①中的角可以表示为ABC ∠； （2）如图②中的BAC ∠可以表示为A ∠。 例2 如图，用量角器度量三角形的三个角，并指出哪个角是钝角。 例3 计算：（1）0
一、填空 1．∠α的补角是137°，则 ∠α=__________，∠α的余角是__________； 65°15′的角的余角是_________；35°59′的角的补角等于__________。 2．（1）一个角的补角是这个角的3倍，则这
布置作业布置作业：1.完成第117页习题4.3第1、2、3题； 2.完成助学的相关内容.边顶点边达标测验判断下列图形是不是角××新知讲授A角的表示∠ABC ∠B 注意：在不引起混淆的情况注意：顶点字母在中间！下，即顶点处只有一个角时.B C
4.3角4.3.1 角一.导学:1.理解角的两种定义,识别角的符号. 2.知道角的几种表示方法,并能够正确表示.二.试学:• 阅读课本p136～137,完成 • 1角的概念是什么？（包含两种定义） • 2角有几种表示方法？分别是什么？ •
1 8=7.5′60″×7.5 = 450″即(1 8)°=7.5′=450″.• 1.把18.18°化成度、分、秒1_8__°__1_0_′_4_8__″_ .• 2.把59°31′30 ″化成度的形式为_____5_9_._5_2_5_
4.4角的比较一、教材分析本节课所学的知识既是对“角的测量”内容的拓展，也是今后几何学习的重要基础。教学中从实际出发，注重学生的合作交流，从活动中积累经验和知识。二、教学目标【知识与技能】1．在现实情境中，进一步丰富锐角、钝角、直角及大小的
《角》教案学习目标1．知识与技能（1）在现实情境中，认识角是一种基本的几何图形，理解角的概念，•学会角的表示方法．（2）认识角的度量单位度、分、秒，会进行简单的换算．2．过程与方法提高学生的识图能力，学会用运动变化的观点看问题．3．情感态度
解: ⑴ 60′×1.45=87′, 60″×87 =5220″,即 1.45°=87′=5220″. ⑵( (1 60 1 60) ′× 1800= 30′, ) ° × 30
《角》典型例题例1 指出下面角的表示方法是否正确，错误的改正过来。（1）如图①中的角可以表示为ABC∠；（2）如图②中的BAC∠可以表示为A∠。例2 如图，用量角器度量三角形的三个角，并指出哪个角是钝角。例3 计算：（1）0.12°＝（）′
4.34.3.1 角一.导学:1.理解角的两种定义,识别角的符号. 2.知道角的几种表示方法,并能够正确表示.二.试学:• 阅读课本p136～137,完成 • 1角的概念是什么？（包含两种定义） • 2角有几种表示方法？分别是什么？ • 3
∠2∠ACB∠3∠BAC∠4∠DAB∠5∠ABC练一练如图，棱锥表面上有几个角，请把它们表示出来？∠ BAC ∠CAD ∠BAD ∠ABC ∠ABD ∠CBD ∠ACB ∠ACD
《角》教学教案课题 4.3 角单元第四单元学科数学年级七学习目标1.通过实际情境，理解角的有关概念，掌握角的表示方法.2.会进行角的度量，以及度、分、秒的互化.3.进一步认识平角、周角及其大小关系.4. 通过问题情境，认识角、表示角、度量角
B543 DA21 精品文档 CE9问题2：如图，回答下列问题.（1）∠ABD与∠ABC是同一个角吗？（2）能用一个大写字母表示的角有几个？ 如何表示？ （3）以点A为顶点的角有哪
小关系？从一个角的顶点引出的一条射线，把这个角分成两个相等的角，这条射线叫做这个角的平分线.如图4-20，射线OC是AOB的平分线．这时， AO B COC1AOB(或 A O 2
银川四中教案设计课题：4.3角授课班级：学科：数学日期：授课教师：审核人意见（签名）：的组成元素是共端点的射线，意思到几何图形的形成过程之一就是由基本几何元素从简单到复杂的组合过程。2、用运动的观点来认识角的形成，使学生初步认识运动的思想。
北师大版数学七年级上第四单元角教学设计课题 4.3 角单元第四单元学科数学年级七学习目标1.通过实际情境，理解角的有关概念，掌握角的表示方法.2.会进行角的度量，以及度、分、秒的互化.3.进一步认识平角、周角及其大小关系.4. 通过问题情境
