《早》教学设计-(1)

小学《早》教案设计——体现互动性，激发学生积极性随着教育的发展，越来越多的小学教师开始注重教学互动性和学生积极性。

而对于小学生来说，因为他们的注意力和自制力相对较低，所以教学互动和学生积极性的重要性更加突出。

本文将着重论述如何通过《早》课程设计体现互动性和激发学生积极性。

一、如何体现互动性教学互动性是指教师和学生之间的互动和交流。

让学生参与到教学中来是体现互动性的必由之路。

而在《早》课程中，要让学生积极参与到课堂活动中来是有定难度的，因为很多学生都是起床后状态不佳，又很慵懒，所以教师需要采用一些形式让学生积极参与到课堂活动中来。

1、开放性问题在课程设计中，老师可以设置一些开放性问题，鼓励学生发表个人观点，从而引起学生的兴趣和思考。

例如老师可以询问：“今天你早上起来感到如何？”“昨晚睡得好吗？”“你今天早餐吃了什么？”“对于早起你有什么秘诀？”这些问题可以引导学生介绍他们的个人经历和感受，激发他们参与课堂讨论的热情。

2、活动设计活动设计是体现教学互动的另一种途径。

《早》教学可以通过活动设计让学生积极参与到课堂中来。

例如，可以设置晨练活动、集体唱歌或者体操，让学生一起参加到这些活动中来，提高他们的积极性和参与度。

3、分享互动在教学中分享也是体现互动性的一个重要环节。

可以让学生分享自己的早起经历，或者是自己的一些小技巧，这样可以增加教学的趣味性，让学生感受到课堂的热情和活力。

二、如何激发学生积极性在教学中，激发学生积极性是非常重要的。

这可以促进学生的学习兴趣和学习动力。

对于小学生来说，因为他们的注意力和自控力相对较低，所以教师需要培养他们的参与感，让他们愉快地学习。

那么在《早》课程设计中，如何激发学生积极性呢？1、游戏教学法游戏教学法是一种非常受欢迎的教学模式，可以吸引学生的兴趣和注意力，让他们更加积极地参与到课堂中来。

可以通过一些小游戏或者小活动来让学生积极参与，从而激发他们的积极性和参与度。

2、奖励制度奖励制度是另一个激发学生积极性的途径。

《早》说课稿引言概述：在教学工作中，说课是非常重要的一环，它不仅是展示教师教学理念和方法的机会，也是提高教学质量和效果的重要途径。

本篇文章将以《早》为例，详细介绍如何进行《早》说课，帮助教师更好地准备和展示自己的教学内容。

一、教材分析1.1 教材内容《早》是一本以早晨为主题的教材，内容涵盖了早晨的起床、洗漱、早餐等方面，贴近学生生活。

1.2 教材特点教材内容简单易懂，注重培养学生的生活自理能力和健康意识。

1.3 教材结构教材分为多个单元，每个单元围绕一个主题展开，内容有机连接，符合学生认知规律。

二、教学目标2.1 知识目标通过学习《早》，学生能够掌握有关早晨生活的基本词汇和表达方式。

2.2 能力目标培养学生的观察力、表达能力和生活自理能力。

2.3 情感目标激发学生对早晨生活的兴趣，培养学生的健康意识和生活习惯。

三、教学重点和难点3.1 重点重点教学早晨生活相关的词汇和句子，引导学生正确使用。

3.2 难点难点在于如何引导学生理解早晨生活的重要性，培养他们的生活自理能力。

3.3 解决方法通过生动有趣的教学方式，结合实际案例和互动活动，引导学生积极参与学习，提高学习效果。

四、教学方法4.1 多媒体教学利用多媒体教学手段，展示与早晨生活相关的图片、视频等，激发学生的学习兴趣。

4.2 任务型教学设计各种任务，让学生在实践中学习，培养他们的观察力和实践能力。

4.3 合作学习组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。

五、教学反思5.1 教学效果在教学过程中，要及时反思教学效果，根据学生的反馈调整教学方法，提高教学效果。

5.2 教学改进不断总结经验，改进教学方法，不断提高自身的教学水平和能力。

5.3 学生评价重视学生的评价，了解学生对教学内容和方式的反馈，不断改进教学，提高学生的学习积极性和成绩。

总结：通过对《早》说课的详细介绍，希望能够帮助教师更好地准备和展示自己的教学内容，提高教学质量和效果，激发学生的学习兴趣和积极性。

《早》说课稿引言概述：在教学活动中，说课是非常重要的环节，它能够匡助教师更好地准备教学内容，提高教学效果。

本文将以《早》这一教材为例，展示如何进行一次高质量的说课。

在说课过程中，教师需要注意内容的准确性和专业性，以确保教学质量。

一、教材概述1.1 教材名称和版本《早》是一本针对小学生的英语教材，适合于小学一年级至六年级的学生。

本说课将以小学三年级的《早》第一单元为例进行分析。

1.2 教材内容和特点《早》教材注重培养学生的英语听说能力，通过生动有趣的内容和活动，激发学生学习英语的兴趣。

1.3 教材目标和要求《早》教材旨在匡助学生掌握基础的英语词汇和语法知识，培养他们的英语交流能力和阅读能力。

二、教学目标2.1 知识目标通过本节课的教学，学生能够掌握一些关于早餐的词汇和短语，如bread, milk, egg等。

2.2 能力目标学生能够运用所学的词汇和短语进行简单的对话交流，描述自己的早餐习惯。

2.3 情感态度价值观目标通过学习早餐的相关知识，培养学生的健康意识和生活习惯，让他们意识到早餐对于健康的重要性。

三、教学重点和难点3.1 教学重点本节课的重点是教授学生有关早餐的词汇和短语，引导他们进行简单的对话练习。

3.2 教学难点学生可能会在发音和语法上遇到一些难点，教师需要耐心指导，匡助他们克服难点。

3.3 教学策略教师可以通过图片、视频等多媒体手段来辅助教学，让学生更直观地理解词汇和短语的意义，提高学习效果。

四、教学过程安排4.1 热身活动教师可以通过唱歌、游戏等形式来引入早餐的话题，激发学生的学习兴趣。

4.2 主体教学教师可以通过示范、操练等方式来教授词汇和短语，让学生能够熟练地运用。

4.3 课堂练习教师可以设计一些口语练习和小组活动，让学生在实践中巩固所学知识，提高学习效果。

五、教学反思与展望5.1 教学反思教师可以根据学生的表现和反馈，对本节课的教学效果进行评估，找出不足之处并加以改进。

5.2 教学展望在未来的教学中，教师可以根据学生的实际情况和反馈，调整教学内容和方法，以提高教学效果，让学生更好地掌握知识。

《早》说课稿标题：《早》说课稿引言概述：在教育教学过程中，说课是教师展示自己教学设计和教学实施能力的重要环节。

本文将围绕《早》这一教材内容，展开说课稿的详细内容，包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法和教学过程安排等方面的内容。

一、教学目标1.1 知识目标：学生能够掌握《早》这一课文的主要内容和意义。

1.2 能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力。

1.3 情感目标：激发学生对生活的热爱和对美好事物的向往。

二、教学重点2.1 理解课文内容：帮助学生理解《早》这一课文的主要情节和主题。

2.2 掌握课文语言：引导学生掌握课文中的生词和表达方式。

2.3 培养学生的审美情感：通过课文内容，培养学生对美好事物的感知和欣赏能力。

三、教学难点3.1 情感表达：帮助学生理解课文中的情感表达，并能够用自己的语言表达出来。

3.2 文学赏析：引导学生对文学作品进行深入的赏析和解读。

3.3 语言运用：指导学生运用课文中的语言表达方式，进行表达和写作。

四、教学方法4.1 听说读写结合：通过听、说、读、写等多种方式，帮助学生全面理解和掌握课文内容。

4.2 合作学习：组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的交流和合作。

4.3 情感导入：通过情感导入的方式，引发学生的情感共鸣，增强学习的主动性和积极性。

五、教学过程安排5.1 情境导入：通过图片、音乐等方式，营造课文情境，引起学生兴趣。

5.2 导入课文：带领学生快速浏览课文，了解整体内容。

5.3 深入学习：逐段解读课文，引导学生进行文本分析和理解，进行语言运用练习。

5.4 总结反思：对本节课的内容进行总结，并引导学生对学习过程进行反思和归纳。

总结：通过本文的详细说课稿，可以看出在教学过程中，对于《早》这一课文的教学要点和方法都有了清晰的规划和安排。

教师在教学中应该注重培养学生的阅读能力和情感表达能力，引导学生深入理解课文内容，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

希望本文能够对教师们在教学实践中有所启发和帮助。

《早》说课稿第一部分：教学背景分析《早》是一篇现代散文，作者是著名作家余光中。

本文以写景、抒情的方式，描绘了作者对早晨的独特感受和理解。

通过细腻的描写和独特的思考，启发人们对生活的思考和感悟。

这篇文章适合高中学生进行朗读、理解和鉴赏。

第二部分：教学目标设定知识目标：1. 学生能够理解并背诵全文。

2. 学生能够理解文章中的意象和修辞手法，并运用到自己的写作中。

能力目标：1. 学生能够朗读出文中优美的句子，表达出文章的情感。

2. 学生能够通过本文的阅读，体会到与大自然的交流和思考的重要性。

情感目标：1. 学生能够通过本文对早晨的描写，唤起自己对生活的热爱和感激之情。

2. 学生能够通过本文的阅读，培养对大自然的关注和保护。

第三部分：教学过程设计1. 情境引入（5分钟）通过播放早晨的美丽音乐，营造整个教室一片宁静的氛围。

然后，用投影仪呈现文章《早》的标题，引起学生的好奇心，让他们猜测文章可能是关于什么内容的。

2. 理解篇章（20分钟）让学生自主阅读文章，并回答以下问题：a. 文章的主题是什么？b. 作者如何描绘早晨的景象？c. 文中的哪些描写给你留下深刻印象？d. 你对本文的理解和感悟是什么？3. 朗读文本（15分钟）请几名学生上台朗读全文，注意语调、节奏和情感表达。

其他学生在听的过程中留意文中使用的修辞手法和形象描写。

4. 分析语言（15分钟）教师引导学生分析文章中的修辞手法和意象，如比喻、拟人、排比等。

让学生自己找出具体的例子，并解释作者为什么使用这些修辞手法和意象。

5. 语言运用（20分钟）组织学生进行小组活动，让每组的学生选择一种修辞手法和一处意象，完成一个简短的写作练习，试着将其运用到自己的作文中。

6. 总结与拓展（10分钟）请学生回答以下问题：a. 你对《早》这篇文章有什么新的感悟和思考？b. 你觉得早晨对一个人的情绪和生活有什么影响？c. 你平时是如何对待早晨的？第四部分：教学反思与评价在本节课中，我通过音乐、朗读和思辨等多种教学方法，激发了学生对《早》这篇文章的兴趣。

鲁迅《早》教学设计篇1文本解读：《早》是一篇文质优美的游记课文。

通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅课桌上的“早”的来历的描述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅“时时早，事事早”的精神。

课文有两个部分写的很有特色。

第一是对腊梅花的刻画。

由闻到的花香到看到的花的颜色、形状，把腊梅的特点栩栩如生地描写出来。

字里行间充满喜爱、赞美之情。

第二是借物喻人手法的运用，由腊梅花的清香纯净，开的最早，引出鲁迅桌上“早”的来历，进而讲到“时时早，事事早”的人格品格。

腊梅清纯的特点与鲁迅高洁的人格品质，多有相似之处。

所以选好切入点，紧抓主线，通过朗诵、对比，体悟鲁迅的高洁品质，是教学的重点。

教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解梅花的“早”与鲁迅“早”的相似之处。

了解借物喻人的写作方法。

3、通过对文本的解读能够理解并学习鲁迅对自己严格要求的品质。

教学过程：一、复习回顾，直奔主题。

1、今天我们继续学习课文——（生齐读课题）《早》，板书课题。

2、上一节课，同学们通过自学、交流，解决了哪些问题？交流。

3、你知道文章写了谁的“早”？（板书：梅花鲁迅）4、对，这篇课文主要写了梅花的早和鲁迅的早。

课文是怎样写梅花的早的呢？【设计意图】在第一课时初读课文的基础上，学生已经对课文内容有了初步了解，上课伊始，引导学生复习第一课时内容，让学生在回忆、梳理中看到自己的学习收获，从而增强继续学习的积极性与主动性。

这样的安排达到三个目的：回顾了课文内容；理清了文章的脉络；为下面的教学提供切入点，从而直接抓住主线，直奔主题展开研究。

二、精读课文，体悟“早”的含义1、学习第五自然段，研读梅花的“早”（1）出示梅花图，学生欣赏。

（2）你觉得梅花有什么地方吸引你？交流发言。

（3）课文中又是怎样描述梅花的呢？出示课文第五自然段，学生自由朗读，找出自己认为特别好的句子，多读几遍感悟。

（提示由“正盛”“满树”体会梅花的多；由“白里透黄”“黄里透绿”“润泽透明”“冰清玉洁”等体会梅花的美；由“飘香而送暖”再联系前文“清香纯净疏淡”体会梅花的香；由“二十四番花信风”等体会梅花的早。

《早》教学设计早教学设计教学时间：早上8:00-9:00教学对象：3-4岁幼儿一、课堂环境营造教室内放置柔和的灯光，播放轻柔的音乐，营造温馨舒适的氛围。

教室内设有各种玩具和教具，供幼儿自由选择和探索。

二、晨间活动1. 晨间自由活动：幼儿自由选择喜欢的玩具，进行自由玩耍，以缓解早晨的疲惫，放松身心。

2. 晨间集体活动：进行简单的晨间操操练，带动幼儿的身体，增强活力。

3. 晨间交流：进行简短的问候和交流，增进师生之间的亲近感。

三、晨间教学1. 早教课程设计：以经典启蒙故事为主线，结合游戏、唱歌、手工等形式，进行多元化的教学活动。

2. 早教主题内容：每周围绕一个主题展开教学，如四季变化、家庭关系、友爱互助等，引导幼儿探索、思考、互动。

3. 早教教具应用：利用各种教具，如卡片、拼图、布偶等，激发幼儿的学习兴趣，促进综合能力的发展。

四、晨间游戏1. 游戏活动安排：设计丰富多彩的游戏环节，如模仿游戏、动作游戏、角色扮演等，增强幼儿的运动能力和社交能力。

2. 游戏规则引导：引导幼儿按规则游戏，培养遵守规则、团队合作的意识，同时提升注意力和思维能力。

五、晨间手工1. 手工活动设计：设置简单易学的手工课程，如剪纸、拼贴、折纸等，培养幼儿的动手能力和创造力。

2. 手工作品展示：鼓励幼儿展示自己的手工作品，增强自信心，培养审美情趣。

六、晨间总结1. 晨间反思：对当天的教学活动进行总结，发现问题、分析原因、找出改进方法。

2. 晨间成果展示：展示幼儿们在教学活动中的表现和成果，肯定他们的努力和进步。

3. 晨间告别：以应许的微笑和温暖的拥抱，让幼儿在师生的温馨告别中结束早教时间，迎接新的一天的挑战与成长。

通过以上早教学设计，希望能够有效引导幼儿在快乐、健康、温馨的教学氛围中全面发展，助力他们在成长过程中获得更多的知识和技能，健康快乐地成长。

愿每一位幼儿都能在早教中感受到爱和关怀，收获快乐和成长。

《早》说课稿引言概述：在教学中，说课是教师展示教学设计和教学能力的重要环节。

本文将围绕《早》这一课文展开说课稿，通过详细的分析和讲解，帮助教师更好地准备和展示教学内容。

一、教学内容概述1.1 课文内容：《早》是一篇散文，主要讲述了作者对早晨的感受和思考。

1.2 教学目标：通过学习《早》，学生能够理解作者的情感表达，提高自己的文学鉴赏能力。

1.3 教学重点：重点讲解课文中的情感表达和修辞手法，引导学生深入思考。

二、教学方法与手段2.1 听说读写：通过听读课文，学生能够感受到作者的情感，通过写作练习，加深对课文的理解。

2.2 互动讨论：引导学生参与讨论，分享自己对早晨的感受，促进学生之间的交流和思想碰撞。

2.3 视听辅助：可以通过播放音频或视频，让学生更直观地感受到课文的情感表达，提高学习效果。

三、教学过程设计3.1 导入环节：可以通过提问或展示相关图片引导学生思考早晨的意义，引起学生的兴趣。

3.2 主体教学：分析课文内容，讲解作者的情感表达和修辞手法，引导学生深入理解。

3.3 拓展延伸：可以组织学生进行小组讨论或写作练习，拓展学生的思维，提高学生的文学素养。

四、教学评估方式4.1 课堂表现：通过观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论、回答问题等，评估学生的学习情况。

4.2 作业考核：布置相关作业，如写作练习或课后阅读，通过作业考核学生对课文的理解和掌握程度。

4.3 测验评分：可以设计相关测验或考试，评估学生对《早》这一课文的掌握情况，及时发现问题并进行调整。

五、教学反思与改进5.1 教学反思：及时总结教学过程中的不足和问题，思考如何改进和提高教学效果。

5.2 教学反馈：收集学生对教学内容的反馈意见，根据学生的反馈进行调整和改进。

5.3 教学创新：不断尝试新的教学方法和手段，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

通过以上说课稿，希望能够帮助教师更好地准备和展示《早》这一课文内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

《早》说课稿引言概述：《早》是一篇经典的课文，它生动地描绘了早晨的美好景象，给人们带来了清新的感受。

本文将以《早》为主题，从五个方面详细阐述这篇课文的教学内容。

一、课文背景及作者介绍1.1 《早》是现代作家茅盾创作的一篇短篇小说，收录于他的代表作《子夜》中。

1.2 茅盾，原名茅瑛，中国现代作家，代表作有《子夜》、《春蚕》等。

1.3 茅盾以写实主义的手法创作，注重描写生活中的细节，使作品更加真实。

二、课文主题与情感体验2.1 《早》以早晨为主题，描绘了大自然在清晨的美丽景色，给人们带来了愉悦和宁静的感受。

2.2 课文中的景物描写细腻而真实，让读者仿佛置身于清晨的田园风光中，感受到大自然的美好。

2.3 通过《早》这篇课文的阅读，学生可以培养对大自然的热爱和对美的感受，增强情感体验。

三、课文的文学特点3.1 《早》运用了大量的描写手法，如比喻、拟人、对比等，使课文更加生动形象。

3.2 课文中的语言简练，节奏感强，使读者读起来流畅而有节奏感。

3.3 茅盾通过细腻的描写和真实的情感表达，将读者带入了一个美好而宁静的世界。

四、课文的教学目标4.1 培养学生对大自然的热爱和对美的感受，增强情感体验。

4.2 提高学生的阅读理解能力，培养学生对文学作品的欣赏能力。

4.3 培养学生的写作能力，通过模仿茅盾的描写手法，提高学生的写作水平。

五、课堂教学设计5.1 导入：通过展示清晨的美丽图片，引发学生对早晨的向往和兴趣。

5.2 阅读课文：带领学生一起读课文，注重理解课文中的描写手法和情感表达。

5.3 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论课文中的美景描写和情感体验，并进行展示。

5.4 写作练习：让学生模仿茅盾的描写手法，写一篇描述清晨景色的短文。

5.5 总结回顾：对本节课的内容进行总结，强调课文的主题和学生的收获。

通过以上五个部分的详细阐述，我们可以更好地了解《早》这篇课文的背景、作者、主题、文学特点以及教学目标。

在课堂教学中，我们可以通过导入、阅读、讨论、写作等多种方式，帮助学生更好地理解和欣赏这篇优秀的文学作品，并培养他们对大自然的热爱和对美的感受。

《早》第二课时教学设计（一）教学目的：精读课文，完成课后练习4、5。

从课文的语言文字中体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

教学过程：一、复习检查：1、听写课后练习3的词语：2、这篇课文主要写什么？3、齐读第一段二、精读课文：精读第二段：（1）出示：三味书屋的挂图这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。

请仔细看图，说说三味书屋的陈设。

（2）指名说图中的陈设，师评价：（3）课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。

①指名读②讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？找一找鲁迅的书桌③教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。

）④生看图练说三味书屋的陈设：⑤指名说（体会作者叙述有条理，语言简洁）（4）自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。

精读第三段：1、默读课文第5--8自然段：（1）画出课文中写梅花的句子，读一读，体会含义。

在书上写写体会。

（2）交流：①找出课文中写梅花的句子，读一读。

说说体会（颜色美、形态美、品格美），读出赞美喜爱之情。

②说说作者为什么要写梅花？(腊梅花开得最早,作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。

)2、理解：从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。

①“从那以后”中“那”指什么？②鲁迅为什么会迟到？③体会：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。

3、出示：要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。

①这里的“清晨”、“春天”指的是什么？②这句话告诉我们什么？③再次讨论作者为什么要写梅花？三、总结拓展：1、说说课文为什么以“早”为题目？2、还可以用什么作为课题？3、推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》四、完成作业：1、选择阅读推荐的课外书。

《早》教案设计范文2份教案一：《早》教案设计一、教学目标：1.知识目标：学生能够理解并掌握诗歌《早》的内容，能够准确朗读诗歌，理解其中的意境与情感。

2.能力目标：培养学生的审美情趣，提高学生的语言表达能力，让学生在欣赏和感悟诗歌的过程中提升自身的情感体验和表达能力。

3.情感目标：通过本节课的学习，让学生感受到清晨的宁静与美好，培养学生对大自然的热爱与尊重，引导学生重视自然环境的保护和珍惜。

二、教学重点与难点1.教学重点：讲解《早》诗歌的意境和情感，让学生能够深入理解诗歌的内涵。

2.教学难点：引导学生进行情感表达，让学生真实地感受和体验诗歌中所表达的情感。

三、教学过程1.导入（5分钟）教师播放清晨的自然风景视频，让学生感受一下清晨的宁静与美好。

然后，教师出示《早》这首诗歌，让学生先自己默读一遍，然后听老师朗读。

2.理解诗歌（10分钟）3.诗歌赏析（15分钟）教师为学生解读诗歌中的意义和情感，让学生理解《早》所表达的清晨美好的情感内涵。

4.小组合作（20分钟）让学生自由分组，一起讨论并写下他们对清晨的感受和想法。

可以让学生进行朗诵和分享，增强对诗歌的情感体验。

5.课堂总结（5分钟）教师让学生总结今天学到的知识和体会，对诗歌《早》进行一个小结。

四、课后作业学生可以根据自己对清晨的感受，写一篇短文或者诗歌，表达对清晨的情感和看法。

五、板书设计清晨的美好净如水如明镜立六、教学评价通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，可以全面评价学生对《早》这首诗歌的理解和感悟程度，看到学生在情感表达和语言表达方面的提升和进步。

教案二：《早》教案设计【教学目标】1.了解《早》一诗的作者以及创作背景；2.通过分析《早》的诗意，理解诗歌表达出的哲理；3.培养学生对清晨的情感表达和赏析能力。

【教学重难点】1.理解《早》一诗的内涵和意蕴；2.活动开展中培养学生的语言表达和情感表达能力。

【课前准备】1.收集与清晨相关的图片或视频资源；2.准备《早》一诗的简洁概述；3.准备让学生发挥的情感表达环节。

《早》说课稿引言概述：在教学中，说课是教师展示教学设计和教学思路的一种方式。

本文将以《早》这一课文为例，进行说课稿的撰写。

通过对这篇文章的分析和解读，帮助教师更好地准备教学，提高教学效果。

一、课文内容概述1.1 《早》这篇课文是一篇散文，描写了作者在清晨起床后的一系列感受和思考。

1.2 作者通过描述自己的早晨起床过程，展现了对生活的热爱和对美好的追求。

1.3 通过对自然景观和日常生活的描写，作者表达了对生活的热爱和对美好的向往。

二、教学目标设定2.1 通过学习《早》这篇课文，学生能够感受到作者对生活的热爱和对美好的向往。

2.2 帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。

2.3 激发学生对生活的热爱，培养学生积极向上的生活态度。

三、教学重点和难点3.1 教学重点在于引导学生理解作者的情感表达和对生活的热爱。

3.2 教学难点在于帮助学生理解作者的内心感受和情感表达，培养学生对文学作品的深层理解能力。

3.3 通过分析课文的语言、结构和意义，帮助学生更好地理解课文的内涵和主题。

四、教学方法和手段4.1 采用情感教学法，通过情感共鸣和情感交流，引导学生深入理解课文的情感表达。

4.2 结合图文并茂的教学手段，通过图片、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地感受课文的意境和情感。

4.3 通过小组讨论、角色扮演等互动教学方式，激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。

五、教学反思和展望5.1 在教学过程中，要注重引导学生思考和表达，培养学生的批判性思维和创造性思维。

5.2 每节课结束后，要及时总结教学效果，收集学生的反馈意见，不断改进教学方法和手段。

5.3 未来的教学中，要继续注重培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力，提高教学质量和效果。

通过以上分析和讨论，我们可以更好地准备《早》这篇课文的说课稿，帮助学生更好地理解和欣赏这篇优秀的文学作品，提高教学效果和教学质量。

愿我们的教学工作能够取得更好的成效，让学生在文学的海洋中感受到无限的乐趣和启迪。

鲁迅《早》教学设计篇5教学目标：1、研读“早”字的来历，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

2、有感情地朗读课文，感悟梅花的高洁，了解鲁迅先生的梅花品格。

教学重难点：领悟作者写梅花的用意；“早”字的来历，教育学生要珍惜时间。

教学过程：一、复习课文主要写了什么，是按什么顺序写的？二、精读讲解：1、通过第一课时的学习，你知道了哪些知识?还想知道哪些知识?2、小组讨论交流①按方位顺序介绍三味书屋:南墙上----匾东面正中----画画前面----先生座位四面----学生书桌东北角上----鲁迅用过的一张书桌②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。

③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢？而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？(2)鲁迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)①自由读②思考:鲁迅迟到的原因是什么?鲁迅后来迟到过吗?为什么?(3)描写梅花的句子（第五自然段）出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。

那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。

梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。

二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。

a.自由读，想想你从中读懂了什么？b.指名说c.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。

d.腊梅花美在哪儿？e.指导朗读这段话。

f.作者为什么要写梅花呢？三.朗读全文四.总结课文学了这篇课文后你有什么收获?五.作业:1.朗读课文。

2.按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。

板书设计：梅花早以花喻人鲁迅早教材分析：《早》这篇课文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

设计理念：1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”本课教学以读为主，引导学生在读中学、在读中悟。

2、通过合作、探究的学习方式来促进学生的自主性发展。

设计理念：叶圣陶先生说，课文就是一个个例子，教会我们写作。

我从上学期开场也尝试着进展“跟着课文学写作〞的研究，文本在写作上的重点是课文第三小节的方位描写，这个实用的技术值得我们好好的教给学生，但我不建议在亲近文本的时候做这件事情，最好是作为课后的练笔。

设计目的：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认真学习课文第3自然段，掌握介绍房间的陈设。

3.凭借详细的语文材料，理解课文写梅花的用意，教育学生学习鲁迅先生“时时早，事事早〞的精神。

设计重难点：认真学习课文第3自然段，掌握介绍房间的陈设。

教具准备：课件设计流程：一、复习导入这节课，我们继续学习第4课，齐读课题早。

通过上节课的学习，同学们知道了课文写的是什么？指名说。

〔课文通过作者一行人访问三味书屋向我们介绍了三味书屋的陈设，并由梅花想到了鲁迅在书桌上刻了一个“早〞字，赞扬了鲁迅时时早、事事早的精神。

〕课件出示主要内容，分开显示两个问题。

问题1：介绍三味书屋的陈设；2：借梅花赞扬了鲁迅时时早、事事早的精神。

这就是本篇课文在写作上的两个最大特色。

那，文章是怎样把三味书屋的陈设向我们介绍得清清楚楚的呢？读课文第三自然段。

二、学文1.学习“陈设〞出示学习要求：找出本段中表示方位的词2、对照文中插图，边读边想书屋中的陈设分别在哪里，图上有的陈设就做上记号。

〔老师口述引导：如鲁迅的书桌在哪里呢？你找到了就在上面写一个“鲁〞字。

〕3、连起来读一读，在脑中想一想，你脑中是否对三味书屋的布局有了明晰的印象，能不看图说出来就更好了。

要求都明确了吧？同学自己去读去考虑吧！出示第3自然段。

学生自学。

老师巡视指导：老师巡视时相机指导标出东南西北的方位，指导鲁迅书桌的详细位置。

全班交流：巡视到一个标出鲁迅书桌的学生那，举起他的书，说：他在这个方位标了一个“西〞字，我一看他的书就知道他读懂了。

对不对啊？你们怎么知道的？生：因为书屋朝西。

师：你非常会读书。

我们来看。

师画简笔画。

教案名称：《早》一文教案：开启学生思维的大门一、教学目标：通过教学让学生了解文学作品《早》，了解作者夏宇、小学语文学习目标，并通过教师提问、小组讨论等形式激发学生的思维与创造力。

二、教学内容：1、文学作品《早》的解读和作者夏宇的生平介绍。

2、小学语文学习目标的介绍及与《早》文学作品的联系。

3、通过教师提问与小组讨论等形式，激发学生的思维与创造力。

三、教学过程：1、导入（5分钟）：教师向学生介绍本课教学内容以及相关教学目标，并简单介绍文学作品《早》以及作者夏宇的生平。

2、正文（30分钟）：（1）教师让学生朗读文学作品《早》，并深度解读文学作品中的细节、情节和意义，引导学生思考文学作品的主题和作者传递的思想。

（2）教师介绍小学语文学习目标，并与《早》文学作品进行联系，比如《早》文学作品中的读书、爱、责任、友谊等主题，与小学语文学习目标中“爱读书、热爱生活、尊重人、珍惜友谊、尽责任”等进行联系。

（3）教师通过提问的形式，引导学生思考文学作品的细节、情节和意义，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，比如：1）教师可以发出问题：“女主人公林芝因为什么原因将自己的儿子送进军营？”引导学生思考并表达自己的看法。

2）教师可以发出问题：“女主人公林芝为什么选择了与在野外养蜂的老人成为好友？”引导学生思考并表达自己的看法。

（4）教师让学生进行小组讨论，让学生们在小组内共同思考文学作品的主题、意义等问题，并结合自己的生活经验和实际问题进行探讨。

学生们可以通过小组讨论，更好地理解文学作品中的主题和意义，同时也可以锻炼自己的思维与创造力。

3、结语（5分钟）：教师对学生本节课的表现进行评价，对学生进行总结，强调学生在学习语文知识的同时，更要注重思维能力的培养。

四、教学评价：教师可以通过以下方式对学生本节课的学习情况进行评价：1、教师对学生的课堂表现进行观察和评价，包括听讲、表达、思考与探究等。

2、教师可以收集学生小组讨论的结果，进行总结并给予评价。

《早》教学设计一、导入1.有些同学总认为自己比别人早，可是我们真的了解“早”字的来历吗？让我们一起探究“早”字的故事。

2.读课题，质疑：这个课题不仅读音普通，写法也很普通，但里面却隐藏着一些很有意思的东西，你们发现了吗？（生质疑）二、初读课文，整体感知1.让我们带着这些问题来读读课文。

注意读准字音，读通句子，读顺课文。

读完后，借助拼音，自己再把词语读读，不熟练的多读几遍。

2.检查词语：（1）第一组：鲁迅先生（）农历（）二十四番花信风（）第二组：月光下背诵（）浇（）菜豆荚（）里幻想着第三组：荠菜（）寒霜（）腊梅花（）酿（）蜜（2）多音字组词：便：pián（） biàn （）喝：hē（） hè（）钻：zuān（）zhuān （）3.接读课文，了解大意。

想一想，课文是围绕哪句话来写的？用直线在课文中标出来。

再和同桌讨论一下课文的主要内容。

三、研读课文，体会情感。

1.默读课文，思考问题：（1）鲁迅小时候是一个怎样的孩子？从哪些地方可以看出来？用笔在书上画一画。

有不明白的地方打上“？”。

（2）冬至早春时令相隔多远？作者为什么要写不同时令的景色呢？这跟课题有什么联系？（3）在反复读课题后，你发现了什么？这个“早”字有什么含义？2.小组讨论交流。

3.集体交流：（1）鲁迅小时候学习认真，读书时发生过很多有趣的故事。

比如，又一次上课时，鲁迅为了不让先生讲新课，借口母亲生病请了假，却坐在学堂里看书。

第二天，先生问鲁迅《孟子》看得怎么样了，鲁迅说全背出来了。

先生问：“那你来背诵一遍。

”鲁迅开始一字不错地背诵，背到一半时，抬头看了一眼先生，又继续背下去。

后来，先生来了个突然袭击，让他背诵另一段难懂的文章。

鲁迅从容不迫地流利地背出。

全班同学都很惊奇。

当时同窗们还给鲁迅取了个外号呢！叫“对对子”，知道为什么吗？（板书：认真）（2）冬至和早春时令相隔多远？（冬至是十一月二十二日左右，早春是春节前后。

《早》 教学设计
教学目标
通过《早》的教学，学生能够：
理解并背诵《早》这首诗歌
理解诗中的意象和表达方式
培养学生的诗歌鉴赏和表达能力
提升学生的语言表达和感受能力
教学准备
为了有效地进行《早》的教学，教师需要准备以下材料：
《早》的诗歌文本
学生练习册和笔
教学步骤
步骤一：诗歌阅读
教师通过朗读和解释，让学生阅读《早》这首诗歌。

教师可以引导学生理解诗中的意象和表达方式，以及诗歌的节奏和韵律。

步骤二：诗歌分析
教师组织学生进行诗歌分析，让学生分析诗中的意象和修辞手法。

教师可以提出一些问题，如“你们认为诗中的早晨有什么象征意义？”、“你们觉得诗中的描写手法对表达诗意有何作用？”等，引发学生的思考和讨论。

步骤三：诗歌朗诵
教师引导学生进行诗歌朗诵，让学生通过声音和语调来表达诗的意象和情感。

教师可以指导学生练习朗诵的技巧和表达方式，并进行朗诵的实践活动。

步骤四：诗歌创作
教师引导学生进行诗歌创作，让学生用自己的语言和文字来表达自己对早晨的感受和想法。

教师可以提供写作指导和范文，让学生进行创作练习和互相评价。

教学评价
教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：
观察学生对诗歌的阅读理解和表达能力
评估学生在诗歌朗诵中的语音表达和情感表达能力
评价学生的诗歌创作，包括对意象和情感的表达
教学延伸
为了进一步拓展学生的学习，教师可以：
引导学生学习其他诗歌，拓宽学生对诗歌的理解和欣赏
组织学生进行诗歌朗诵比赛和分享会，培养学生的表达和展示能力
引导学生进行诗歌创作的工作坊，培养学生的创造力和表达能力。