《我的手印画》教学设计
教学目标：
1.能利用手指头压印出各式各样不同的图形，并且在图形上做各种创意的联想，设计、组织自己喜欢的画面。
2.引导学生在观察、联想等活动中体验造型乐趣并获得视觉感受，理解绘画形式的多样性。
重点：
了解掌握手指的不同部位印出指印，并对指印进行的简单组合，或在指印上进行简单的添加线条、或色彩，使所印的指纹变成有趣的各不相同的图形。
难点：
怎样印出自己喜欢的美丽画面，体验手指印的联想和添画的乐趣。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
今天老师给大家带来了一段小小的表演，仔细观察老师的小手都变出了什么？
小手小手真厉害，涂一涂，画一画，变成一只花蝴蝶（美丽的大公鸡，一条小金鱼）师：老师的手是不是很有魔力呢？现在呀，我所这种魔力传给你们，请与老师握手。
现在全班同学都拥有了一双具有魔力的手，那么就让我们带着这双手走进新课《我的手印画》
二、讲授新课。
（1）接下来，老师要请小朋友来看这几张图片，猜猜它是怎么样做成的？
（生答：用手指沾上颜色印上去的。
）
师：那么都是手指的哪些部位印出来的呢？
学生欣赏图片，发现可以用不同的部位来进行作画可以印出不同的形状。
（2）师出范画，引导学生探索步骤。
师：老师遇到一个难题，感觉我的作品里好像缺点什么，哪位同学给点建议？
师作范画，可以添加一些小动物。
一边作画，一边讲解。
，首先，手沾颜料，然后印在画纸上，沾的颜料的多少不同，颜色深浅也不同，按印的力度不一样，印出的效果也不一样。
再看，部位不一样，印出的大小也不一样（手掌、拳头。
）这些呢都是根据作品的需要自己来把握，最后用签字笔添上几笔。
师：你们看谁来了呀（孔雀，蜗牛，狮子）他们在草地上，开心的玩耍了。
（3）欣赏小朋友作品。
（课件出示）
师：老师发现有些小朋友已经迫不及待的想要绘画了，不要着急，老师提出一点小的要求：作画时手要干净，画面不要弄脏，蘸另一种颜色时用湿巾把手擦干净，蘸颜料的手不要摸脸和衣服，要不然洗衣服时，你妈妈该头痛了。
你们的作品可以一个人单独完成，也可以小组合作完成。
好，展开想象的翅膀，带着你那魔力的小手，尽情地创作吧！
老师巡视（提示把纸巾放在桌面的垃圾篮里，保持桌面卫生）
从作品的。
时间为3分钟，音乐停你也停。
点评：选几张不错的作品放到投影仪上展示并进行简单的点评。
（从颜色；形状是单个、两个，还是多个；按印的方式；添画的效果。
）
三、作品展示。
印好的作品上台展示，贴于黑板。
让学生进行自评、互评、他评等方式进行评价。
学生自评从印法，画面组合等方面进行评价。
（1）是否能发挥想象力与创造力，设计出可爱又有趣的图样。
（2）是否能将压印的图形和用彩笔描绘的部分结合成完整图形。
（3）上台展示时是否能有自己的想法。
（4）是否具有观察、欣赏别人作品并说出其优点的能力。
总结：
师：同学们，其实你们的作品各有千秋，都很漂亮，都用自己的小双创造出这么美的作品。
那么老师希望在以后的生活中，你们都有一双发现美的眼睛，用我们所学的知识来美化我们的生活！
拓展
师：除了用我们的小手可以玩出漂亮有趣的画，其实在生活中还可以利用其他有花纹的东西来玩，请同学们多观察身边的事物，看看还有可以用什么东西来玩。
板书
我的手印画
想蘸印画
学情分析
二年级的学生因为年龄小，形象感，质感都很强，喜欢生动活泼的学习方式。
本课学习活动中要充分调动各种感官，通过用眼欣赏，用心发现，用脑想象，用手创作，用口评述等，让学生体会到“手中生辉“的乐趣。
《我的手印画》课堂效果分析
在精心的准备下，在二年级上了一节绘画课。
我从让学生欣赏图片、教师范画等使他们更好的感受我们的手指可以绘出各种各样的图画来，从身边了解艺术，激发学生学习的兴趣。
以教师范画为主，观赏图片为辅，通过设置一些问题，让学生自己去总结作画的步骤，使学生对作画的步骤更加深刻。
同时为了加强学生的交流，我让他们进行合作完成画稿，增强他们的团队合作精神，这节课小组合作比较到位。
在教学中，我注重面向全体学生，以学生的发展为本，培养他们的发散思维和审美能力。
我选择了基础的，有利于学生发展的美术知识和技能，让他们更容易接受知识并愿意参加到活动中去。
我将美术课程与生活紧密联系在一起，让他们懂得用这些知识去美化生活。
整个教学过程比较圆满，达到了教学目的，完成了教学任务，涌现出一批优秀的手印画。
在整个教学中，我创设了一种自由、和谐的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围内学习。
不足的是，有些学生把两种颜色混合在一起，使颜色纯度变脏，从而使画面变脏了。
使用的方法比较单一，很多学生都只是用到了手指，手的其他部位没有用到。
《我的手印画》教材分析
每个人的手指纹理、形状、大小都不一样，但平时学生都不太注意。
本课编排的目的是通过看看、想想、印印、画画等活动，引导学生观察身边的事物，根据事物的特征进行绘画。
图片中，各种手指的联想，添画具有一定的情趣，易激发学生的学习兴趣。
评测练习
1.欣赏图片，看看这些作品都是怎样画出来的？
2.那么这些作品都是用我们的手的哪些部位给印出来的呢？
3.作画时让学生思考并想象，我的作品里缺点什么事物？让学生给出建议，激
发学生的发散思维。
4.在作画时，让学生通过欣赏，去总结作画的步骤，从而让学生加深印象。
《我的手印画》课后反思
探究学习强调学生要在学习的过程中体验、建构知识，解决问题的方法。
在本节课的教学中，我先让学生跟我一起走进小表演，了解手的灵活性，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
在课堂上提出一些发散性思维问题，帮助学生拓展思维，并通过观赏、发现、展开评述
等环节，让学生体会到“手中生辉”的乐趣。
通过本课的学习，让学生在欣赏、感受手指手形变化的基础上，进行更加自由的想象。
尝试用蘸、印、添等方法让形象活起来，创作出更多造型，也为今后学习想象打下了良好的基础。
通过教学，我体会课堂教学中探究学习给我们的生活带来了生机，孩子们的学习兴趣很浓，他们尝试学习和思考。
虽然我执教的班级是低年级的学生，但是他们在这样的学习氛围中慢慢得到锻炼。
在课堂中也存在一些问题有待解决，如个别学生的创新没有那么大胆，需要在日后的课堂中不断培养。
没有引导好学生联想到除了手，其他部位也能进行作画，比如：脚、树叶等。
美术课标分析
小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型·表现，设计·应用，欣赏·评述，综合·探索四大学习领域，造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，外化自己的认识和情感；欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质：综合探索则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。
从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式。
一、体验性学习注重主客体的交融性。
二、体验性学习注重学习主体的实践性。
三、体验性学习注重教材内容的灵活性。
现在的美术课程与以前的课程比较，它具有以下一些特点
一、面向全体学生，相信每个孩子都可以学习、发展美术素养。
现在的美术教材选择了更基础的，有利于学生发展的美术知识和技能，并结合了学习的过程和方法。
二、激发学生学习美术的兴趣。
大家都知道，兴趣是学习的动力，所以，现在的美术课程以活泼多样的课程内容和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
三、培养创新精神和解决问题的能力。
通过综合学习和探究学习，引导学生在具体的情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
四、以学生学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性。
现在的美术课程，改变了单纯的学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。
五、为促进学生发展而评价。
大家都知道，评价很重要，有时候有孩子可能会因为教师或家长、同学的某一次评价改变他的学习兴趣和学习态度，从而影响其一生。
所以，在现在的美术教学中，评价主要是为了促进学生的发展，体现多维性和多级性。
