《我要的是葫芦》其它杂项_2

部编义务教育课本小学语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》一、教材分析《我要的是葫芦》是部编版五·四学制二年级上册第五单元的课文。

此单元围绕“思维方法”这个主题安排了《坐井观天》《寒号鸟》和《我要的是葫芦》这三篇寓意深刻的课文。

《我要的是葫芦》一文讲的是一个人想要种出比南瓜还要大的葫芦，叶子上长了蚜虫他置之不理，邻居的好心劝告他也不听，结果蚜虫越来越多，小葫芦也一个一个落光了。

这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。

如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。

课文是按照事情的发展顺序写的，共有4个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个短小简单但令人深思的故事。

文章开篇描写了葫芦长势良好和种葫芦人的喜悦之情。

透过“细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦”这几个短语，使可爱的小葫芦呼之欲出。

“多么可爱的小葫芦啊”“每天都要去看几次”这两句话则表现了那个人对葫芦的喜爱之情，迫不及待地想要种出赛过南瓜的大葫芦。

第二、第三自然段是故事的发展。

那个人看见叶子上生了蚜虫却一点儿也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。

“有几个虫子怕什么!”“盯着小葫芦”时的自言自语和对蚜虫的不屑，说明他的眼里只有葫芦，没有蚜虫，更没有叶子。

邻居的催促与种葫芦人的不以为然形成对比，预示着得不到葫芦的必然结果。

第四自然段是故事的结局，讲种葫芦人的无知和自以为是使他的期盼落了空。

本文语言朴实，用词准确。

如，“长满了绿叶”中，“满”字写出了叶子长得多、长得密。

“他盯着小葫芦自言自语地说”中的“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”字突出了种葫芦人一心只要葫芦的特点。

文中有两个重点句：“有几个虫子怕什么！”“叶子上的虫还用治?”一个是感叹句，一个是反问句，表达着强烈的情感，通过这两句话可以了解种葫芦人的内心想法。

本课要求认识“葫、芦、藤、谢、蚜、盯、啊、赛”等11个生字，会写“棵、谢、想、盯、邻”等 8个生字。

《我要的是葫芦》教学设计《我要的是葫芦》教学设计（通用10篇）《我要的是葫芦》是一篇看图学文，讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。

以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读！《我要的是葫芦》教学设计篇1教学目标：1、认识本课6个生字，会写“挂”、“哇”等8个字。

2、知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点：1、学会本课生字新词。

2、读课文知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：1、指导学生学习难字“怪慢”。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

课文重点：第一自然段。

感情朗读指导点：文中对话读说结合点：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？教学准备：《我要的是葫芦》的课件教学过程：导入：这节课我们来学习14课，请同学们跟老师板书课题。

齐读课题。

课前大家已经预习了课文，下面我们来展示一下预习成果。

一、展示成果：1、认读词语。

开火车领读。

齐读2、单个的生字你还认识吗？组词读——小老师领读3、交流识字方法。

说说你会记那个字？怎么记住的？4、检查读课文（一人一段）读后评价纠正提问：读了课文，你知道了什么？过渡语：同学们真会读书，收获可真不少。

下面我们比一比，看看谁的眼睛最亮？找一找两幅插图有什么不同的地方？二、精读感悟，读说结合（一）看图1、你发现两幅图有什么不一样？（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。

）下面我们就来看看故事。

学了故事后呀你就明白了。

【导语】从狭义上讲，练习题是以巩固学习效果为⽬的要求解答的问题；从⼴义上讲，练习题是指以反复学习、实践，以求熟练为⽬的的问题，包括⽣活中遇到的⿇烦、难题等。

以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《我要的是葫芦》课后练习题相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《我要的是葫芦》课后练习题 ⼀、连⼀连 wā wa guài guà huài 哇 挂 娃 坏 怪 ⼆、填上合适的词语。

雪⽩的（）（）地变黄了 细长的（）（）地说 可爱的（）（）都落 三、写出带有下列偏旁的字。

艹（）（）（） ⼼（）（）（） 忄（）（）（） 扌（）（）（）【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《我要的是葫芦》课后练习题 ⼀、注⾳。

葫芦（） 邻居（） 奇怪（） 语⾔（） ⼆、填空，再读⼀读。

（）的⼩葫芦 （）地说 （）的⼩花 （）地变 （）蚜⾍ （）葫芦藤 三、造句 1、每天—— 2、可爱—— 四、按课⽂内容的顺序排列下⾯的句⼦。

1、⼩葫芦的叶⼦上长了蚜⾍。

2、邻居让他治叶⼦上的蚜⾍。

3、最后⼩葫芦都落了。

4、这个⼈不听邻居的劝告。

5、从前，有个⼈种了⼀棵⼩葫芦，过了些⽇⼦，⼩葫芦藤上长满绿叶，开出⼩花。

花谢以后，藤上挂了⼏个⼩葫芦。

正确顺序应该是： （）（）（）（）（） 五、续写⼩故事： 在第⼆年，课⽂⾥的这个⼈⼜种了⼀棵葫芦，……【篇三】⼩学⼆年级语⽂《我要的是葫芦》课后练习题 ⼀、看拼⾳写词语。

húlu guāténg qíguài mànmàn yìkē shùzì yánzìyǔ ⼆、填空，再读读。

（）的⼩葫芦 （）地说 （）的⼩花 （）地变 （）蚜⾍ （）葫芦藤 三、给下⾯的字加上不同偏旁组成新字，再组词。

胡（）（），（）（） 户（）（），（）（） 古（）（），（）（） 令（）（），（）（） 四、照样⼦，写句⼦。

课文出处及背景介绍选自小学语文教材，是一篇寓言故事讲述了一个人一心想要葫芦，却忽视了叶子上的蚜虫，最终没有得到葫芦的故事寓言故事短小精悍，富有哲理，旨在引导学生明白事物之间是有联系的，不能孤立地看问题01作者姓名、生卒年月、籍贯等基本信息02主要作品及成就，包括其他寓言、童话、小说等03写作风格及特点，如以简洁生动的语言、丰富的想象和深入人心的哲理见长作者生平及主要作品故事所处的时代背景，如社会、文化、思想等方面的状况《我要的是葫芦》在文学史上的地位和影响作者在文学史上的地位和影响，包括其作品的传播、评价和研究情况等时代背景与文学地位03文章以简洁的语言，明快的节奏叙述了主人公对葫芦的痴迷以及葫芦带给他的种种快乐和烦恼。

简洁明快的叙述风格通过描写主人公种葫芦、盼葫芦、看葫芦、说葫芦等情节，巧妙地将读者引入一个充满童趣的世界。

巧妙的情节安排文章运用生动的细节描写，如“细长的葫芦藤”、“雪白的小花”、“可爱的小葫芦”等，让读者仿佛置身于葫芦园中，与主人公一同感受葫芦的魅力。

丰富的细节描写文章结构和写作特点关键语句解读与赏析“他盯着小葫芦自言自语地说‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”这句话生动地表现了主人公对葫芦的殷切期望和喜爱之情。

“一个邻居看见了，对他说‘你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！’”这句话既表现了邻居的关心，也暗示了葫芦生长过程中遇到的问题。

“那个人感到很奇怪，他说‘什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

’”这句话揭示了主人公的片面认识和错误观念，为下文葫芦的枯萎埋下了伏笔。

人物形象塑造及其特点主人公一个喜爱葫芦、对葫芦充满期望的人。

他的形象特点是对葫芦的痴迷和无知，只注重葫芦的外表和结果，而忽视了生长过程中的问题。

邻居一个关心他人、善于发现问题并给出建议的人。

他的形象特点是热心肠和明智，能够看出问题的本质并给出正确的解决方法。

自言自语自己对自己说话，表示一种孤独或沉思的状态。

二年级上册语文课文原文《我要的是葫芦》从前，有个人种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

续写《我要的是葫芦》作文（通用23篇）续写《我要的是葫芦》作文篇1看到一个个心爱的葫芦都夭折了，那个人心里像刀绞一样难受。

可是世上没有后悔药，他暗暗下定决心，来年还要种葫芦，而且要大丰收。

第二年春天，他又种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，像一把把美丽的小伞，开出了几朵雪白的小花，还引来了一群勤劳的蜜蜂，花谢以后，藤上挂了几个可爱的小葫芦，像一串串漂亮的风铃，在微风中翩翩起舞，看到这，他心里乐开了花。

一天，他发现叶子上爬着一些可恶的蚜虫，它们正津津有味地吃着嫩叶，他立刻想起了邻居的话，于是他就绞尽脑汁想办法除掉蚜虫。

最终，他想出了一个两全其美的好办法。

他拿出了一双筷子和一个瓶子，仔细地把虫子都捉到瓶子里，把虫子拿回家喂小鸡。

这样过了几天，虽然把小鸡喂的又肥又壮，但是，蚜虫却越来越多。

那个人急坏了，于是，他就去商店买了一瓶农药，“哧——哧——”，一只只蚜虫掉到土里，仰面朝天的，那个人高兴极了。

过了几天，小葫芦慢慢地长呀，长呀，最后，他的葫芦真的赛过了大南瓜。

秋天，那个人丰收了许多的葫芦，还送给了邻居几个，邻居笑眯眯地说：“真是吃一堑，长一智！”他还用葫芦炖鸡啦！喝着香喷喷的鸡汤，他心里美滋滋的。

续写《我要的是葫芦》作文篇2经历过了一次失败的种葫芦的教训，明明懂得了好逸恶劳、得过且过是没有好结果的，美好的生活要靠劳动来创造，于是他决定好好地再种一次葫芦。

说干就干，他从市场上精心挑选了一棵葫芦苗，把它种到了自己的菜园里，每天都给它浇水施肥，还给葫芦苗搭了一个漂亮结实的架子，葫芦苗越长越高，葫芦藤爬满了整个架子。

很快葫芦藤上长出了洁白的葫芦花，花谢以后藤上挂起了几个小葫芦。

这次明明可不敢马虎了，他每天都盯着葫芦藤和小葫芦，只要发现一只小蚜虫，就当机立断地把它消灭掉了，在他无微不至的照料下，小葫芦长成了大葫芦，有几个还真都赛过大南瓜了呢！明明数了数，藤上一共挂了7个葫芦，他开心地唱了起来：“葫芦娃，葫芦娃，一根藤上七朵花，风吹雨打都不怕，啦啦啦啦，叮当咚咚当当，葫芦娃，叮当咚咚当当，本领大，啦啦啦啦……”续写《我要的是葫芦》作文篇3他回家看到他的葫芦全都一个个变黄掉下来了，他非常的后悔当时没有听邻居的话，没有去医蚜虫。

二年级语文《我要的是葫芦》教学设计二年级语文《我要的是葫芦》教学设计（通用11篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的二年级语文《我要的是葫芦》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级语文《我要的是葫芦》教学设计篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

3、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点：正确有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

课前准备：教师：课件学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料教学过程：一、复习导入今天，我们继续学习寓言故事——我要的是葫芦。

（课件：我要的是葫芦）1、我们一起来复习生字词。

2、谁来说说课文主要写了什么？二、讲读课文（一）、学习第一自然段。

1、刚才同学们说了小葫芦长得好，是从什么地方看出来的?生自读第一自然段，找出你喜欢的句子勾下来。

2、抽生说后出示“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！”（课件出示语句）3、有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。

4、师范读后，5、生齐读：把心中的喜爱读出来。

6、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。

你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

（二）、学习第四自然段。

1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。

可是种葫芦的人得到了葫芦了吗？（课件）你有什么感受？2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。

4、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（三）、学习第二、三自然段。

部编我要的是葫芦一等奖教学设计5篇《部编我要的是葫芦一等奖教学设计5篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！部编我要的是葫芦一等奖教学设计第1篇学习目标：1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

课前准备：1、生字卡片。

2、多媒体课件。

教学流程：一、出示课件，看图说话。

引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。

（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。

）板书课题—————《我要的是葫芦》提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？二、学习生字，感知课文。

引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。

巩固生字认识。

读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。

朗读课文试回答：1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？2、那个人得到了葫芦了吗？三、首尾对比朗读感悟。

1、引导朗读理解第一段。

2、用一用量词。

从前，有个人种了一（）葫芦。

花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。

3、比较句子。

“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。

花谢以后，藤上挂了葫芦。

”“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

”引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。

4、朗读体验。

指导朗读第4、5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。

5、设疑导出第4段。

那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？四、感悟体会，深究原因。

1、导读课文2、3段。

（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。

“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。

“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。

二年级上册《我要的是葫芦》课文原文
：
《我要的是葫芦》是一部很有意思的故事，能够引起孩子们学习的重要兴趣。

这是一个有关男孩米拉的有趣故事，他希望买一个葫芦做他的洗澡容器，但他没有足够的钱。

在这个故事中，米拉明白了节俭的重要性，他学会了勤奋和智慧的成功之道，并买到了令所有人赞赏的葫芦。

此外，在孩子们看来，拥有夸张的主角可以激发他们的想象力，使他们更容易
投入故事情节。

在每一章节中，米拉总是灵活地应对挫折，利用智慧解决问题，使他成功达至目标。

这种追求目标的行为和结果能体现出多方面的乐趣行为，使孩子学到一些有价值的知识。

除此之外，在这个故事中，孩子们会认识到学习的重要性，这样他们会更加努
力学习，让他们在竞争中脱颖而出。

同时，故事不仅告诉孩子们要节俭，还可以帮助他们培养坚韧的精神，全力以赴实现自己想要的。

综上所述，《我要的是葫芦》一书既能激发孩子们的好奇心，又能引导他们正
确的道德价值观，范例模范的行为准则，有利于孩子们的心理发展和社会融入，特别适用于二年级的孩子。

因此，我推荐这本书，期望它能够对孩子们学习有所帮助，在这里深祝愿孩子们学业顺利，快乐成长！。

二年级语文上册第14课我要的是葫芦好词好句摘抄理解词语可爱：令人喜爱。

自言自语：人自己跟自己说话。

奇怪：出乎意料，难以理解。

蚜虫：又称腻虫、蜜虫，是一类植食性昆虫，是一种害虫。

句子解析1.有几个虫子怕什么！2.一个邻居看见了，对他说：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!3.那个人感到很奇怪，他说：什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

一、我会写自z（自己、自动、自由）己jǐ（知己、严于律己）衣yī（衣服、上衣、雨衣）二、我会认时sh（有时、时间、时代）候hu（气候、候鸟、等候）觉ju（觉得、感觉、自觉）得de（说得对、看得见）很hěn（很多、很快、很好）穿chuān（穿衣、穿着、穿越）服f（服装、西服、礼服）快kui（飞快、快乐、赶快）三、认识新偏旁彳：双人旁，从彳的字多与行走、行为和道路有关。

忄是汉字部首，由心演变而来。

称竖心旁或竖心。

古代人认为心脏主管人的思想，故忄旁的字多与心理活动有关。

四、多音字觉ju(觉得)jio(睡觉)五、近义词觉得感觉希望盼望六、反义词大小希望失望七、理解词语觉得：认为。

按钮：用手按的开关。

雷声：下雨前打雷的声音。

有关于远足的句子：1、远足沿途要保持环境整洁，不可随手乱丢垃圾。

2、青春的呼唤，使我们远足的信念在心中牢牢扎根，脚下的追寻之路似草一般疯长。

我3、我们今天去远足，到日薄西山，才愉快地回家。

4、大热天的这次负重远足活动,同学们尽管头昏眼花、腰酸背痛,仍齐心协力,决不放弃。

经过一晚的养精蓄锐，大家勇往直前,互相鼓励,迈向目标。

5、我将到森林里进行一次远足，让我的眼睛陶醉在自然界的美丽之中。

6、老师对今天远足，同学们经过瓜田时，都能强忍饥渴，秋毫无犯，十分赞许。

7、金秋十月，秋高气爽，是远足的好时机！8、假如人生是一次远足，你就是我最好的驴友！9、我们在一个秋高气爽的日子去远足了。

10、下次我们可穿着雪鞋远足,这绝对是一种饱尝阳光、增添精力的不同体验。

课文《我要的是葫芦》第二课时教学设计一等奖《课文《我要的是葫芦》第二课时教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文《我要的是葫芦》第二课时教学设计一等奖一、复习一自然段1、我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事?(多媒体)2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。

请打开书，根据老师的问，用书中的话回答。

细长的葫芦藤上有着什么?花谢以后，又怎样呢?那个人怎么做的?二、学习四自然段 (多媒体)1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的?请看图(多媒体)。

2、看了图，你心里有什么感受?个读，用读表现出你的惋惜。

齐读。

对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问?3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢?你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢?请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。

三、学习二、三自然段板书你知道主要原因是:1、叶子上长蚜虫，他不治。

2、邻居劝他，他也不治。

由此，你又产生了什么疑问?叶子上长蚜虫，他为什么不治?他想些什么?这些问题可以在哪个自然段找到答案?请一个同学朗读，听听、想想。

现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么?说些什么?他想些什么?个读，订正。

齐读，你怎么理解这句话?不怕，不在乎。

怎么读出不在乎的语气呢?个读、男生读、齐读。

是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。

他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢?对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的……?你从他的'话中感受到什么?你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些?个读、齐读。

还感受到什么?(长得大些)从哪儿感受到的?读、齐读。

是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。

再读他说的话，齐读。

你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思?会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。

对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。

根本不去治叶子上的虫。

可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的?我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。