《送杜少府之任蜀州》教学设计
（一）教学目标:
1、知识与能力：学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力。
2、过程与方法：指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调。
在读时用心揣摩每一首诗的内容和情感。
3、情感态度与价值观：感受这首送别诗所表达的人生态度，体会朋友之间深厚的友情。
（二）教学重点：
1.引导学生对诗歌内容的首联，颔联，颈联，尾联的品析。
2.培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
（三）教学难点：
1.反复品味诗歌的语言，体会诗歌的意境。
2.理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。
（四）教学方法：
师生互助研讨。
（五）教学课时：
一课时。
（六）教学过程：
一、导入：
同学们，大家先听一个故事：初唐时期啊，有一位官员名叫王福畤。
他家有一个特别聪明的孩子，客人们来家里玩的时候都要看看这个小孩。
有一天，来了一位客人就看见这个小孩啊正在研墨，研好墨以后就看见这个小孩呢上床去睡觉去了。
哎！这个客人呢觉得很奇怪，就问她的父亲：“你家的小孩研好墨，不写字却跑上床睡觉，这是什么学习方法啊”？这孩子的父亲笑着说：“这是小儿的一个学习习惯，她是先研好墨，然后上床蒙头构思，然后再起床写作一气呵成”。
在客人听了以后频频点头说：“原来这是在打腹稿啊，贵公子有他独到之处啊”！这个小孩就是后来非常有名的诗人，这诗人是谁，同学们可否回答一下？王勃。
接下来，今天，我们就来学习一首送别诗-----王勃的《送杜少府之任蜀州》
我们先把握这首送别诗的基础常识部分作家作品，背景，字词的理解。
（知道的同学可以举手回答）
二、基础常识的把握：
1.作家作品
王勃（650—676），字子安，绛州龙门人。
年十四举幽素科，授朝散郎，时诸王好斗鸡，他为沛王写了向英王鸡挑战的檄文，触怒唐高宗。
后任虢州参军，犯死罪，遇赦革职。
往海南探父，因溺水受惊而死，年龄仅27岁。
有《王子安集》二十卷。
其诗偏于描写个人生活，亦有抒发政治感慨、隐寓对豪门世族不满之作，风格较为清新。
除本文外，《滕王阁序》亦脍炙人口。
王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰”,一起倡导文学革新,其中王勃成就最大。
2.写作背景
《送杜少府之任蜀州》是作者在长安的时候写的。
“少府”，是唐朝对县尉的通称。
作者的朋友姓杜的少府将到四川去做官，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。
3.字词部分
同学们基本掌握，暂且忽略。
三、作品内容的品析：
1.把握此诗的阅读节奏及感情
先听示范阅读，接着自己又读，对照参考画出正确的节奏，接下来是重点对这首诗内容的分析研讨部分的把握。
《送杜少府之任蜀州》
唐·王勃
城阙/辅三秦，风烟/望五津。
与君/离别意，同是/宦游人。
海内/存知己，天涯/若比邻。
无为/在歧路，儿女/共沾巾！
2.题解:送杜少府之任蜀州
作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。
唐代的官制，一个县的行政长官成为“令”，县令以下设一名“丞”，处理文事；有一名“尉”，处理武事。
文丞武尉，是协助县令的官职。
文人书简往来，或者在公文上，尊称县令为“明府”，县丞为“赞府”，县尉为“少府”。
蜀州，即蜀郡，成都地区从汉至隋均为蜀郡。
唐初该郡为州，故王勃改称为蜀州。
但当王勃做这首诗的时候，成都地区已改称为益州。
所以王勃用的仍然是古地名。
后来王勃死后武后垂拱二年，将益州分为三个部分，其中一个部分就称为蜀州。
3.重点分析此诗的首联，颔联，颈联，尾联
可以温习一下：近体诗包括绝句（五言四句、七言四句）、律诗（五言八句、七言八句）、排律（十句以上）三种，以律诗的格律为基准。
指唐代形成的格律诗体。
在近体诗篇中句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。
近体诗是唐代以后的主要诗体，代表诗人有：李白、杜甫、李商隐、陆游等。
对于律诗来说，我们可以用“起承转合”来分别标示此诗每联的作用。
起：就是开头，首联。
首联的作用在于破题，即交待题目当中的主要因素。
思考: 这首诗首联描写了那些景物？第一句与第二句描写景物特点上有什么不同?
城阙三秦风烟五津
一近一远一明一暗对比强烈构成了一幅非常生动真实的送别画面。
城阙辅三秦，风烟望五津。
首联点明送别之地和友人的赴任之地，点出送别之意，展壮阔之景，并勾勒出两处的地理形势。
“望”字，将相隔千里的京城和蜀川联系起来。
“风烟”突出友人去处的卑湿荒远、上任路途的艰险。
运用借代的修辞。
承：颔联，紧承上联所写的内容和方向，加以具体化的描述。
与君离别意，同是宦游人。
思考：颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？
指的是出外做官的人。
直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。
颔联从正面写离情而话语急转，变为劝勉，点出了送别之情，是感情共鸣的具体化。
我和你都是离乡远游以求仕途的人，你去蜀州，我留长安，去和留虽有不同，但此刻的惜别之意却是一样的啊！
转：颈联，强调在内容上要改变描写方向。
海内存知己，天涯若比邻。
思考：怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。
“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。
”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。
颈联以理性的议论展现友情知己情深，情感转向。
真正的友情不受时间和空间的阻隔，既是永恒的，也是无所不在的。
在这诗人忽然将笔锋一转，转而去宽慰那即将远行的友人：“我们分手之后，虽然天各一方，但是不必悲伤。
海内有知心的朋友，即使远隔天涯，也像是近邻一样。
诗人用广阔博大的胸襟去劝慰友人，表达了诗人相信真挚友情不因时空改变而改变。
合：尾联，回应题目，回应标题。
无为在岐路，儿女共沾巾。
无为：无须，不要。
岐路：分手的路口。
沾巾：沾湿手巾，指哭。
思考：你怎样理解最后两句呢？
尾联以幽默的口吻劝慰对方。
此两句就前句的意思再推进一层。
离别固然是悲伤的，但互为知己，虽各处天涯，亦似比邻，所以不必像青年男女一样别泪沾巾。
此句点明了朋友不必伤感，是对他再次的劝慰，同时回应了题目。
4.整首诗抒发了诗人的什么思想感情？
引导学生思考:全诗意境旷达，哀而不伤，孕豪迈于悲凉，别离中寄寓乐观豁达的感情。
一洗古送别诗中的悲凉凄怆之气，音调爽朗，清新高远，独树碑石。
四：回顾此诗：
作者写这首诗的目的是为了劝慰他的朋友杜少府，但他不是一上来就劝他不要过于伤感。
而是先用环境描写勾画出一个真实的送别画面，又表示自己和他一样都是宦游人，因而最能理解他那种因离开亲友远出求仕的心情。
接下去又说，山高水远并不能阻隔知己在精神上和情感上的沟通，“海内存知己，天涯若比邻。
”遂成为全篇的警策。
知道最后才劝他不要在分手的时候过于悲伤。
这样委婉写来，杜少府一定会感到亲切，他那点缠绵悱恻的感情一定可以排解了。
五：背诵此诗，说感悟：
老师指引:每联提示”城……风…...与……同……海……天……无……儿”
说感悟：这首诗乐观开朗，没有一般送别诗所有的缠绵和悱恻，我想这正是它受人喜爱的一个重要原因，从齐梁到初唐，浮华艳丽的诗风一直占据着诗坛的统治地位。
王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王等人扭转了齐梁的诗风，为诗歌创作开创了新的风气。
六：作业
1.课后搜集有关初唐的诗歌加以分析比较
2.背诵全诗
七：板书。
