11、田园诗情
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11、田园诗情【学情分析】这是一篇文质兼美的文章,学生在阅读这样的文章时,由于优美词语、比较多,容易把句子读破。
对于这文章学生没有再现文本的能力,不能在脑中展开合理的想象,不能走进文本,走进荷兰的田园之中,然后再美美地看一通。
所以让学生想象满脑都是绿草与牲畜活动情景这应是我们教学的一个原则性的目标。
本文适合朗读与背诵,我们不仅要追求口中读出感觉,还要做到眼前读出画面,心中读出情感。
另外要鼓励学生读出自己的疑问,悟出新的见解。
文本向我们清清晰晰地展示着荷兰田园的美,这是一种生命萌动的美,这是一种宁静和谐的美,同时这还是一种自由富有的美。
我们可以感受一下,有无边无际的绿草,有成群的牲畜,有纵横交错的运河,有大片大片的郁金香,有无比清新的空气……一切都让人感到无比的亲切与安宁,幸福与祥和。
在这样的环境中人才真正地回归自然,与自然合为一体,由此让我想到了“湖光秋月两相和”一句诗来,在这里,我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙。
现在就让我们轻轻地呼吸,细细地感受,我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草,有成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草,有成群的骏马在奔驰着,还有成群的羊,成群的猪……再加田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬,这肯定会让人留恋忘返,回味无穷的。
二至五小节为学生设一个情境,让学生走入牧场,看看牧场中的风光到底是有何特点,有何诗意,对文本是一个鸟瞰的感知。
第一节和最后一节是切入点,让学生再一次深深地明白:“说荷兰是花之国,是因为……这就是真正的荷兰。
真正的荷兰是花之国,水之国,牧场之国。
”这样,就让学生从微观世界中走了出来,重新整体认识了荷兰的田园风光。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的两个自然段;2、学会本课9个生字,两条绿线内的8个字只识不写。
理解由生字组成的词语;3、感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。
【教学重难点】通过诵读,体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
苏教版教材四年级上册11.田园诗情一、教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的两个自然段。
2、学会本课9个生字,两个绿线内的8个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、凭借课文语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。
二、教学重、难点:通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
三、教学评价设计:1.初读感知环节,再学生的识、写生字及读书情况。
2.在精读感悟环节,采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。
三、教与学的准备:简单的多媒体课件和语文教材的配套光盘。
四、教学课时:2课时。
五、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知,整体把握一、田园诗导入,调动情感1、课前背诵学过的田园诗。
(《四时田园杂兴》等)2、(板书:田园)刚才我们背诵了一些田园诗。
看的这两个字,你眼前出现了怎样的景象?读出田园的美丽。
3、(板书:诗情)出示词语:诗情画意。
像诗画那样美妙。
那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡:今天,让我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的水之国、花之国、牧场之国——荷兰,让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧!二、初读课文,学习生字词。
1、学生自由读全文。
提出自学要求:(1)读通课文。
边读边圈画出由生字组成的词语,不理解的词语或句子做上标记,读不准的多读几遍。
(2)读完后想想,你看到了哪些田园风光,荷兰给你留下了怎样的印象?2、学生读书,教师巡视。
3、检查自学情况。
三、再读课文,初步感知文本内容1、再读文章,读完之后说说荷兰留给你怎样的印象?找出句子,交流并出示:荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
(1)指名读。
(2)说说从这一句话中你读懂了什么?(3)句式训练:是……也是……(4)文章那几自然段具体描写了荷兰的这一特点?(5)了解这是全文的总起句。
2、出示最后一句:“这就是真正的荷兰。
”(1)齐读,思考讨论:“真正”的荷兰是什么样的?(2轻轻地读2-6自然段,看在你的脑中能呈现哪些画面?(教师引导学生概括,形成板书)奶牛图—骏马图—家畜图—挤奶图第二课时环节二、部分理解——精读感悟,重点突破四、精读品味“田园诗情”(一)第一段1、口头填空读:荷兰,是_____之国,_____之国,也是_____之国。
苏教版小学四年级语文上册教案及反思学法:自主、合作、探究教具准备:录音机、配乐磁带、世界地图、奶牛图、骏马图、绵羊图、挤奶图、傍晚图们再来细细地,美美地欣赏品味荷兰的田园风光。
3、现在大家就轻轻地走进这里(边说边示意学生打开到本课),走进这些风光之中,再细细地品味一下它的诗情画意。
强调:要边读边看,让这些风光时刻浮现在自己的脑中。
模块二:走进牧场,细细欣赏(一)奶牛图1、过渡:同学们,现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了,我们极目远眺,看到了--(让生说)“碧绿如丝绒般的草原”指引学生读好感受好:让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云,会是什么样的感觉。
(很舒服,很有诗意)2、在这如丝绒般的绿草地上还有--“一头头黑白两色的奶牛”。
这些奶牛是什么样子?在做些什么?你们现在走近这些奶牛,去细细地观赏一下。
(示意学生再读第2节)3、指名读,指导读你们看到了什么样的奶牛,它们正在做什么?(让生读)4、你们感觉哪种奶牛最有意思,再去看一下,然后告诉大家。
(生再读,针对具体情况再交流。
)A、可以试着挖一下:“仿佛正在思考什么?”你说它会思考着什么呢?(学生说说即可)B、针对学生说出的有意思部分,可以通过齐读,让学生在脑中真真实实地反刍一下。
5、在绿意盎然的村野乡间,我们还能看到--“郁金香”(你们知道荷兰的国花是什么?(适当延伸)那我们国家的国花是什么?作为国花,那它一定是很美,很香,很有意义的花,假如我们身边到处都是牡丹,都是郁金香,那简直会是仙境。
)把这句反复地多读几遍。
6、配乐完整朗读这节,再整体地感受,其他同学可以看图听。
7、总结:我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛,我们知道这些奶牛也好像是些诗人,也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。
(二)骏马图1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。
你们能明白“镶嵌”的意思吗?(再次形象地理解这个词,指着班级前面的匾框,让学生再次通过形象地读,深入感知这情景。
11 田园诗情
1.《田园诗情》是一篇散文,描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光,洋溢着宁静悠闲的情趣。
作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容,精心选择一系列意象,营造出宁静优美的意境,抒发了对荷兰田园风光以及自由安静生活的赞美和向往之情。
课文视点的转换,具体描绘了一幅优美动人的荷兰田园风光图,看奶牛图、郁金香图、骏马图、挤奶图和田园夜色图。
2.荷兰风光如诗如画,有大片大片鲜艳的(郁金香),碧绿如丝绒般的草原是天然的(牧场),碧绿色的低地镶嵌在(一条条运河)之间。
荷兰的确是水之国,(花之国),牧场之国。
苏教版四年级上册《11、田园诗情》教学反思《田园诗情》教学反思第一篇《田园诗情》之美,在一种意境。
田园生活的宁静悠闲,是课文的基调。
在教学时,我尽可能用入情入境的语言引领学生进入到文本的情境之中去。
重视朗读和谈感受,来体会田园的宁静安闲。
特别是教学第二、三自然段时,我问:读了课文内容,你仿佛看到了一幅幅怎样的画面?学生对文字所表现的画面也能娓娓道来,知识思维局限于文章内容,让他们再说说还有什么状态下的牛,学生说的不多。
课文的第一节和最后一节是首尾呼应的关系,以第一节为引,最后一节为结,让学生再一次深深地明白:“说荷兰是花之国,是因为……这就是真正的荷兰。
真正的荷兰就是花之国,水之国,牧场之国。
”总分总的文章构成方式也一目了然,还让学生从微观世界中走了出来,重新整体认识了荷兰的田园风光。
最后如果设计一个“深化延伸”的综合题,即“我们马上要回家了,你们感觉带点什么最有纪念意义呢?”让孩子们各抒己见,应该会有不错的拓展。
在整课的教学中,我始终注意着用再现的方法,让学生把语言的形象性映在自己的大脑中,让他们能透过文字,感触到田园诗情画意。
对于重点的语句,我采取反复诵读的方法,让这些语言形象,能深深地记忆在学生的心灵之中,如什么样的绿草,什么样的鲜花,什么的骏马等,让学生能深深地记在脑中,形成很好的语言积累。
《田园诗情》教学反思第二篇本课的美,在一种意境。
田园生活的宁静悠闲,是本篇课文的基调。
在教学时,我尽可能用入情入境的语言引引领学生进入到文本的情境之中去。
由于课文比较长,而每一部分的语言都比较美,但一节课的时间毕竟有限,所以教学时,我重点引导学生感受第二段和感受第三段,这两节是牧场的代表景观。
对于第四节,采用师生对话的形式一带而过,而第五节与第六节,采取让学生通过轻轻读,边读边看,看自己能看到什么的方法,让牧场的夜景在他们的脑海中时时浮现。
然后,以第一节和最后一节为切入点,让学生再一次深深地明白:“说荷兰是花之国,是因为……这就是真正的荷兰。
苏教版四年级上册《11、田园诗情》课文11 田园诗情荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
极目远眺,碧绿如丝绒般的草原上,是一头头黑白两色的奶牛。
有的牛背上上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。
牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。
绿意盎然的村野乡间,是大片大片鲜艳的郁金香。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
成群的骏马剽悍强壮,腿粗如桩,鬃毛随风飞扬。
除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们自由驰骋。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人。
在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊悠然自得。
黑色的猪群不停地呼噜着。
成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
到了傍晚,才看见有人驾着小船过来,坐上小板凳,给严肃沉默的奶牛挤奶。
金色的晚霞铺在西天,远处偶尔传来汽笛声,接着又是一片寂静。
在这里,谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。
运河之中,装满奶桶的船只舒缓平稳地行使着。
满载着一罐罐牛奶的汽车火车,不停地开往城市。
车船过后,一切又归于平静。
最后一抹晚霞也渐渐消失了。
狗不叫了,圈里的牛不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
教材简析:这篇课文描写的是荷兰牧场那如诗如画般的、安详静谧的独特景致。
文章语言优美、生动,为我们描绘出一幅美丽的大自然风景图,表达了作者对自然的喜爱之情。
全文共有5个自然段。
开头点出“荷兰,是水之国,花之国。
也是牧场之国。
”总领全文,指出本文主要描写的是荷兰的牧场。
接着介绍了牧场中的牲畜和家禽,有牛、骏马、绵羊、猪、小鸡等,重点描写的是各类牛的状态,极富想象力。
第3、4自然段写了傍晚以及夜晚牧场中的景象,突出了牧场的静谧与祥和,体现出人、动物与自然之间的和谐、完美。
最后一个自然段只有一句话,是作者发出的赞叹,由衷地表达了对荷兰牧场的喜爱,令人回味无穷。
11.《田园诗情》教学要求:1、学会课文中的生字词,不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
3、了解荷兰美丽的出园风光。
教学重点难点“通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
教学时间:2课时第一课时一、谈话,揭示课题1、谈话:大自然风光无限,跟随着作者优美的文字,我们欣赏了泉城,领略了九寨沟,这些都是我们祖国的奇特风景。
今天,我们又要乘着语言文字这辆高速列车,去国外的荷兰走一趟,去感受那里浓浓的出园诗情。
2、板书课题,齐读并质疑。
3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、初读课文,整体感知1、学生自由读课文,要求:读通课文,读准生字词;边读边思考提出的问题。
2、交流学习情况:通过读课文,你解决了哪些问题?三、学习生字词1、出示本课的生字,指名学生朗读。
2、辨析生字,组词并理解词义。
3、出示下列词语,指名学生朗读。
极目远眺仪态端庄绿意盎然骡悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳四、分节指读课文,师生相机正音。
五、再读课文,理清文章的结构。
1、默读课文,找出文中最能体现荷兰“出园诗情”的一句话。
2、交流并出示:荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
(1)指名读。
(2)说说从这一句话中你读懂了什么?(3) ....................... 句式训练:是也是3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点?(指导分段)4、出示:这就是真正的荷兰。
(1)齐读,思考讨论:“真正”的荷兰是什么样的?从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?(2)感情朗读这句话。
六、总结七、作业1、抄写生字词。
2、冇感情地朗读课文。
第二课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,背诵课文二、三门然段;3、品味课文语言,感受荷兰如诗如画的出园风光,在诵读中体会作者的情感。
教学重点难点通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
11.田园诗情希望周志鹏【教学目标及重难点】1.正确流利有感情的朗读课文。
2.借用工具书或联系上下文理解文中的生字新词。
3.通过语言文字初步感受荷兰自然景观之美。
【教学重点】通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,了解荷兰美丽的田园风光,并有意识的积累词语。
【教学难点】凭借课文语言文字,想象荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者感情。
【切入点和主线问题】荷兰是一个怎样的国家?你是通过哪些词句体会到的?【资料补充】荷兰风景简介以及荷兰景色图片(课外阅读)【教学过程】课前预习1、自读课文,至少三遍以上,做到正确、流利。
2、自学生字词,找出读不准,不会写的向同学或老师请教。
小组内进行认读、检查。
3、思考并笔答:课文主要写了什么?荷兰给你留下怎样的印象?第一课时一、创设情境,激趣导入新课1、出示《四时田园杂兴》2、同学们,你们知道这是一首描写什么的诗吗?板书:田园看到这两个字,你眼前出现了怎样的景象?(生自由想象)3、语言描述:草原绿意盎然,运河银光闪闪,绵羊雪白可爱,骏马剽悍强壮,这就是美丽的田园!请大家一起读出田园的美丽。
4、板书:诗情看到这个词你感受到什么?(像诗像画一样美妙,如诗如画。
)那让我们诗情画意的来读一读课题。
5这充满诗情画意的田园在哪呢?(荷兰)6.出示荷兰风光的图片:(1)荷兰是欧洲的花国,是世界上最大的花卉出口国;荷兰河网密布,湖泊星罗棋布,河流纵横交错;荷兰的草原也是绿意昂然,辽阔无垠;荷兰的牧场牛羊成群,悠然自得;荷兰还被称为风车之国……荷兰美吗?今天呀,就让我们走出国门,来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰,让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情,好吗?请大家打开课本,用心聆听,课文时怎样描写的。
(播放课文朗读)【设计意图】通过古诗和图片,一下子抓住学生的兴趣。
二.初读课文,进修生字词(同学们都深深地陶醉了,相信大家一定也想像刚才的示范朗读那样,把课文读正确流畅)1.、学生自由读全文。
提出自学要求:(1)边读边圈画出由生字构成的词语,将不理解的词语或句子做上标记,读不准的多读几遍。
(2)读完后想想,你看到了哪些田园风光,荷兰给你留下了如何的印象?简单交流,不作深入要求。
2、学生读书,教师巡查3、检查自学情况。
要把课文读得一字不差,我们面前可是有几些拦路虎,让我们一路先打败它们。
(1)出示生字词,检查认读情况,结合课后生字。
顽皮严肃偶尔汽笛平稳一抹牲畜毛毡漆黑(自由读、同位互读、齐读)(2)多音字辨认吆喝喝水圆圈牛圈记载满载(3)出示更难的四字词语。
极目远眺辽阔无垠绿意盎然仪态端庄剽悍强壮悠然自得舒缓平稳默默无言A.朗读这些词语,说说你体会到了什么?(学生自由读,指名读,齐读。
)B.老师这有几组图片,(出示图片),根据画面,你能想到什么词语吗?你为什么会想到这些词语?4. 你能用上面的词语将你所见到的荷兰说一说吗?【设计意图】掌握字词,能够更好的掌握课文。
三.再读课文,感知文本内容作者用了许多优美、生动的词句描绘了荷兰如诗如画的田园美景,让我们再次走进荷兰田园,欣赏那优美的景色。
1.轻轻地读,极目地望,看在你的脑中能呈现哪些画面? (引导学生采用“××××图”的形式来高度概括课文内容。
)2.简单交流:"奶牛图-骏马图-羊猪图-鸡图-挤奶图-傍晚图."3. 选你最喜欢的一幅图来读读,认真品味,说出你喜欢的原因。
4. 从字里行间,你感受到了作者怎样的感情?文中哪句话表现出的这种感情最强烈?5. 真正的荷兰是什么样子的?(交流讨论)6. 出示幻灯片,由交流小结: 荷兰位于欧洲西部,是一个农业、畜牧业高度发达的国家。
在那里,无论是街道还是田间都开满了大片大片形态各异、姹紫嫣红的鲜花,河流湖泊纵横交错;在那里,田园风光更是精致动人,碧绿色辽阔的草原一望无际,成群结队的牛儿羊儿悠然自得。
一切都是那样的美好、和谐。
这就是真正的荷兰,一个如诗如画、充满诗情画意的国度,是动物们自由的天堂,是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。
再读课题。
【设计意图】通过简单的整理,对课文内容大意进行简单的了解。
四、自主性练习。
自选作业:读自己认为优美的段落;摘抄自己认为优美的词句;背诵自己喜欢的部分;以小导游的形式介绍某一处景色。
五、拓展迁移继续搜集这样的描写田园风光,或具有民族特色的自然景象的文章来读一读,比较、感受、积累。
六.板书设计10、田园诗情奶牛图---骏马图---羊猪图---鸡图---挤奶图---傍晚图第二课时【教学过程】一、以“田园”为切入点激发兴趣1、这节课我们继续学习《田园诗情》读题这篇课文题目应该怎么读?(指读课题)(多么富有诗意多么舒服! 对呀,充满诗情画意的田园)再齐读读题2、昨天游览过后,荷兰哪些画面使你留下了深刻的印象?随机板书:奶牛流动图-—骏马驰骋图-家畜休闲图-傍晚挤奶图-夜幕寂静图。
二、细读探究,品味荷兰过渡:让我们用我们的双眼去捕捉荷兰的美景,用我们的双耳去聆听荷兰独有的声音,让我们用上整个心灵去感受荷兰吧!(一) 奶牛图1、让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢?赶快读一读,看它们给你们留下了什么感觉啊?出示第2节2、学生自读后师问:这些牛给你留下了什么感觉?(多姿态各异快乐自在顽皮严肃)3、这些奶牛是多么富有情趣啊!你能把这种情趣用你的朗读读出来吗?你可以挑选最喜欢的一句。
4、练读指读评读齐读5、配图解说看,同学们声情并茂的朗读把谁吸引来了?(1)出示奶牛图这就是荷兰草原上奶牛谁来给这幅图配上解说词?先根据提示练一练出示有的牛背上——(),正在();有的——(),仿佛()。
牛犊(),活像();老牛(),好似()。
(2)指名说(3)齐读,说话练习可还有一些奶牛正等着你们介绍呢?再仔细地看看用这样的句式来把它们介绍个大家先练习练习出示有的奶牛(牛犊)-----,活像(好似仿佛)--------- 6、同学展开了丰富的想象,把奶牛的姿态、活动情况介绍得栩栩如生,活灵活现.让我们把这些奶牛牢牢地记在脑海中,齐读课文第二段。
7、那么,这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢? (1)预设碧绿如丝绒般的草原①出示:极目远眺,碧绿如丝绒般的草原上,是一头头黑白两色的奶牛。
②“丝绒”给我们什么感觉啊?(柔软舒坦)③你能把它美美地读一读吗指读奶牛生活的大草原还很大,读好哪个词我们能感觉到草原的大?(极目远眺)谁来读出极目远眺的感觉感情朗读(2)预设郁金香①出示:绿意盎然的村野乡间,是大片大片鲜艳的郁金香。
②朗读,从这句话中你读出了郁金香有什么特点?(多美)③指读感情朗读在碧绿如丝绒般的草原,生活着快乐的奶牛,再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香,多么富有诗情画意。
一起把整段文字诵读一遍。
8、喜欢这个画面吗?你会给这画面取一个什么名字呢?(快乐奶牛草原牧歌姿态各异的奶牛等)【设计意图】通过一个点来了解荷兰这个面。
(二)“骏马图”1、在这如诗如画的田园风光中,还有什么也吸引了你的注意?(骏马) 2 、交流A骏马强壮“剽悍强壮”腿粗如桩“鬃毛飞扬”指读评读出示画面(读出骏马的力量健壮神气)赛读(哪一匹骏马再来显示一下你的威风)B骏马奔驰“除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们自由驰骋。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人”(画面出示指读段落)3、齐读4、谁来给这画面取个名字?(自由驰骋的骏马千军万马奔天下)【设计意图】通过一个点来了解荷兰这个面。
(三)“家畜图1、这辽阔无垠的大草原上,有悠闲奶牛、自由驰骋的骏马,还有许多接下快乐的小家畜呢你们看引读:文字出示在天堂般的绿色草原上,---------黑色的猪群————成千上万的小鸡——--成群结队的长毛山羊------。
2、出示图这些动物多么可爱,它们生活的怎么样啊?(很快乐,很自由很悠闲)3、齐读对啊,生活在这里的小动物们无忧无虑,悠闲自在,,让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福。
4、在这碧绿如丝绒般的大草原上,奶牛是这样悠闲,骏马是这样欢腾,家畜是这样快乐,真是动物们快乐天堂啊。
荷兰真是名副其实的牧场之国,充满了浓浓的诗情。
【设计意图】通过一个点来了解荷兰这个面。
(四)夜幕图随着时间的推移,夜晚悄悄地来到了。
打开书自由读课文第五,第六两段,夜晚的荷兰给你留下了什么印象?请用一个字概括它的特点1、学生默读,指名概括2、请你把这两段中描写静的词或词组用笔圈出,并试着读好它们3、生边圈边读4、交流(寂静平静)能把这两个词放在课文的句子中把句子读好吗?指读评读5、是的,一切都是那么安谧、宁静,请一位同学朗读这段文字,其他同学认真听并在脑中想象画面。
6、相信同学们听了一定都想象到了那寂静的画面,也感受到了夜幕下的荷兰那浓浓的诗情。
让我们把美丽的画面永远珍藏在脑海中吧,齐读5、6节【设计意图】通过一个点来了解荷兰这个面。
四、总结全文升华感情1、深情叙述:这里没有喧嚣,没有拥挤,没有污染,只有悠闲的牛,欢腾的马,快乐的牲畜,静谧的夜……这里是水的世界,花的海洋,动物的天堂……这就是荷兰,这就是真正的荷兰。
(画面出示这就是真正的荷兰!)2、今天同学们学得很认真,学了这篇课文,你能告诉大家,真正的荷兰是什么样的吗?(结合课文内容简单叙述风景如画无拘无束自由自在)3、小结:是啊,真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度,是动物们自由的天堂,是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。
再读课题。
五、作业熟读课文,并背诵自己喜欢的两个自然段。
板书:11、田园诗情水之国,花之国,牧场之国奶牛图骏马图家畜图夜幕图教学反思:本课的美,在一种意境。
田园生活的宁静悠闲,是本篇课文的基调。
在教学时,我尽可能用入情入境的语言引引领学生进入到文本的情境之中去。
由于课文比较长,而每一部分的语言都比较美,但一节课的时间毕竟有限,所以教学时,我重点引导学生感受第二段和感受第三段,这两节是牧场的代表景观。
对于第四节,采用师生对话的形式一带而过,而第五节与第六节,采取让学生通过轻轻读,边读边看,看自己能看到什么的方法,让牧场的夜景在他们的脑海中时时浮现。
然后,以第一节和最后一节为切入点,让学生再一次深深地明白:“说荷兰是花之国,是因为……这就是真正的荷兰。
真正的荷兰就是花之国,水之国,牧场之国。
”这样,就让学生从微观世界中走了出来,重新整体认识了荷兰的田园风光。
最后我设计了一个“深化延伸”的综合题,即“我们马上要回家了,你们感觉带点什么最有纪念意义呢?”学生说了很多,有同学说带点“郁金香”,因为这是荷兰的国花。
在此,我既不敢肯定,也不敢否定(有同学认为摘花是破坏大自然,破坏环境)。
这一环节处理不够好。
在整课的教学中,我始终注意着用再现的方法,让学生把语言的形象性映在自己的大脑中,让他们能透过文字,感触到田园诗情画意。