下载文档原格式
淡淡的茉莉(第二课时)刘怡玲教学目标:1.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,抓住关键词句品析,从而理解“真爱就像茉莉。
”2.联系生活实际体会生活中的爱，学会关爱别人。
3.了解细节描写，知道细节描写的作用。
4.有感情地朗读课文。
重点：了解课文内容，抓住关键词句，体会父母之间“爱如茉莉。
”难点：联系自身的生活实际，理解含义深刻的句子，品味语言所蕴含的情感。
教学过程：一．创设情境1、出示茉莉花的图片。
请看，这是茉莉花（点击出示图片，播放音乐）当你看到茉莉花，你想用什么词语来赞扬它？2、出示描写茉莉的词，学生齐读。
（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、清香、弥漫）3、世上的花有千万种，课文中的妈妈却唯独把爱比作这平淡无奇的茉莉。
（板书：爱如茉莉）今天我们再次走进课文，在散发着茉莉般清香的文字里，去品读这些有温度的字眼，去感受父母间的爱。
二、品读课文，感受“爱如茉莉”。
1、父母之间的爱就体会在课文的细节中，用心品读课文4-12自然段，画出句子中令你感动的细节，并在旁边写上你的感悟。
（点击出示）注意细节一词，如人的一个动作、一种神情、一句话语。
2、学生自由读课文，教师巡视。
三、交流讨论，品味“爱如茉莉”。
1、先读读你画出的句子，再分小组交流说说自己的感受。
2、交流。
同学们刚刚交流得很认真，这是一种很好的学习方法。
现在我们就一起从细节处来谈谈你的感受吧！细节一：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下的。
”（1）从妈妈的话中你听出了什么？（在妈妈心中，爸爸比自己生病更重要。
）（2）你从哪里感受出来的？试着读一读。
（重点句子：记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院。
）（3）这饺子包含了什么？（妈妈对爸爸的爱）（4）从此看出，爱就是（妈妈对爸爸的牵挂和了解。
）师：妈妈担心爸爸不会吃饺子。
那爸爸到底有没有吃？细节二：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，就直奔医院。
《淡淡的茉莉》教学反思湖南省邵阳县诸甲亭乡中心完全小学文向前《淡淡的茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院、爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉一样平淡无奇却芬芳怡人。
这是一篇弥漫着淡淡香气的散文，它以茉莉为线索，用生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净、芳香宜人，抒发了作者对这种感情的赞美之情。
在教学这篇文章前，很担心小学生很难理解课文中父母之间那种平淡而真挚的爱，所以我认真仔细的把这篇文章读了很多遍，每读一遍都被文中那些细腻的有温度的语言多感动，就是这些细节描写触动了我的教学思维。
在我的引导下，孩子们能找到这些流露真情的语句，并且在这些语句中能体会到父母之间的关爱。
文中的语言、神态、动作的描写感触着我们每个人，不仅让学生领略到这些描写的特点的魅力，还深深的感动着我们。
我先让学生说说心目中的茉莉花是什么样子，然后要求学生找出课文中是怎样描写茉莉花的语句出来。
接着引导学生默读课文，抓住细节，寻觅真爱。
在这个环节中，我先教给学生阅读的方法，提醒学生注意：所有的爱，都是通过生活中一个个细节表现出来，例如一句话、一个不经意的动作、眼神，可能流露的就是像茉莉一样的爱。
接着由学生轻声读课文，边读边找出自己感动的地方，并在旁边写上自己的感受。
在教学中，我注重培养学生的能力，给学生充分的时间读书，并在学生读书之前，教给学生读书的方法，让学生边读边写下自己的体会、感悟，通过自读自悟，体会父母之间那种平平淡淡却有真真切切的爱，但是也存在不足，当学生朗读没读出感情时，教师指导不到位，在以后的教学中一定要注意。
为了帮助学生理解“爱”就是生活中的一些细节，我以“爱是什么？”为题让学生谈感受。
我先开头说：“爱是什么？爱是妈妈的担心，爱是爸爸的叮嘱，爱是孩子们上课时专注的眼神，爱是孩子们一张张纯真的笑脸，爱是家长们的理解与支持……”在我的启发下，孩子们谈得非常投入：“爱是妈妈辛勤的汗水”、“爱是妈妈缝上的纽扣”、“爱是妈妈的唠叨”、“爱是妈妈煮好的香喷喷的饭菜”……此时此刻，我想学生们已经真正理解到了爱的平凡。
20 《淡淡的茉莉》教学设计教学目标：1、朗读课文，通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界。
2、感受父母之间相濡以沫的关爱，体验人间真情，学会关爱别人。
教学重点、难点：重点：了解课文内容，并通过对字词句的品析，感受作者谴词造句的独具匠心。
难点：理解含义深刻的句子，品味语言蕴含的情感。
教学过程：一、激趣导入：1、请同学们欣赏一组图片。
（课件：茉莉花）2、谈话：同学们，你们刚才听到的这首好听的歌曲是江苏民歌《茉莉花》，这一朵朵清新淡雅的美丽小花就是茉莉花，你们喜欢么？那么，我们来看一组词语，谁来读一读。
课件出示词语：（平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香弥漫诗意）（题目上文章题眼，上课伊始，教师抓住题目，让学生两次读题目，感受题目中的情，为学生更好地走入文本而铺垫了良好的感情基调，更好的实现实现披文入情。
描写茉莉的这些词语，指导学生感情朗读，为后面学生更进一步感悟语言，感悟父母如茉莉般的情埋下伏笔。
）二、新授（一）了解茉莉的特点师：你能谈谈对茉莉的看法吗？小结：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。
（二）学习课文1、从课文哪些细节当中你体会到了像茉莉一样的爱？（课件）自读提示2、学生自渎课文，圈画词句，教师巡视指导。
3、交流体会。
（在学生的情感被激起之时，教师留出充足的时间让学生自己走入文本，初步感受文中爸爸妈妈真挚情感，为下面的品读做好铺垫。
）师：先读一读你所找到的细节，然后谈谈你读了这段话后对爱的感受和体会。
①第二天早晨，妈妈------下去的。
（课件）引：在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪个重要？师：从这“本来”看出妈妈关心爸爸“记住”妈妈了解爸爸。
生置疑：爸爸没有吃我买的饺子，就直奔医院，爸爸怎么知道妈妈病了？②然而，爸爸没有-------没------直奔-------（课件）生1：说明爸爸了解妈妈，妈妈怕爸爸为她担心。
生2：直奔，在这里读ｂèｎ，它还有一个读音，ｂēｎ和ｂèｎ有什么区别？查过字典吗？从“直奔”这个词读出了什么？指导读。
《淡淡的茉莉》说课稿一、说教材（一）教材分析《淡淡的茉莉》这篇文章是湘教版小学语文五年级上册的一篇叙事散文，文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件普通的小事，描述了父母之间相濡以沫的关爱，就如平淡无奇的茉莉，洁白纯洁，素雅温馨。
这一幅幅温馨而美好的画面告诉我们：真爱就如盛开的茉莉花发出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。
（二）教学目标1、认读本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界。
3、感受父母之间相濡以沫的关爱，体验人间真情，学会关爱别人。
（三）教学重难点教学重点：品读文章的细节内容，感受父母之间的真爱。
教学难点：通过朴实的句子品味语言蕴涵的情感。
二、说设计理念以生为本，以读为本，读悟结合，拓展学生课堂语文实践空间。
三、说教法阅读是学生个性化的行为，应该让学生在积极的主动的思维和情感活动中加深理解和体验，，受到思想的熏陶。
”五年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法，因此，我采用了以下几种教学方法：1、朗读感悟法在入情的朗读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累，在情感中受到熏陶。
2、启发引导法教学时，引导学生关注父母的行为言语、心理和情感，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，借助读、说、写等形式引领学生与文本对话，从而使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，受到一定的情感熏陶。
四、说学法我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生积极参与到合作学习，探究问题中来，采用多种形式的朗读，自读自悟来理解文章内容。
把读、说、写多种学习方式相结合，在老师的指导下，主动地学习，体验。
五、说教学过程为了使学生更好的走进文本，调动学生探究知识的积极性，本教学设计为两课时：第一课时（略）一、创设情境，畅谈茉莉二、初读课文，理解字词三、自读课文，整体感悟这是第一课时的教学流程，我重点说说第二课时的教学设计：（一）、破题入手，初悟茉莉之美上课开始，我让学生说说你心中的茉莉是什么样的？随后根据学生的回答相继出示一些描写茉莉的词语：袅袅清香、平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、充满诗意。
《淡淡的茉莉》教学反思词以境界为上。
课，同样有境界。
有的课堂让人联想起‚细雨鱼儿出，微风燕子斜‛；有的课堂流淌着‚采菊东篱下，悠然见南山‛的恬淡舒适；有的课堂如行云流水；有的课堂则热情奔放，激情高昂。
在看到《淡淡的茉莉》这个题目时，让人感觉一股芳香之气扑面而来。
《淡淡的茉莉》是湘教版小学语文第九册的一篇课文。
读完课文后，我被作者那清新优美的文字深深吸引住了，被一个个无声无痕的细节感动着。
父母之间温柔、细腻的感情，如一股涓涓细流，在心中涌动；如一缕淡淡花香，驻足心房。
我当时在想，如何将这篇清新自然的课文上好，如何在自然和谐中让学生感受到父母之间茉莉般的真爱呢？在反复钻研教材的基础上，我刻意追求‚清水出芙蓉，天然去雕饰‛的平实、自然的境界，营造‚看似平淡无奇，实刚幽香缕缕‛的温馨课堂。
一、创设情境，引出“爱如茉莉”。
音乐与文学，本身就有着千丝万缕的联系。
音乐让人有灵性，使人精神愉悦，思维活跃。
因此，上课一开始，我用动画歌曲《茉莉花》引入新课：‚好一朵美丽的茉莉花……‛顿时，整个课堂弥漫着茉莉淡淡的花香。
学生目睹、耳闻茉莉之美，心中会充满了对茉莉花的喜爱。
我趁机激发学生兴趣，说：‚上节课我们初学了《淡淡的茉莉》一文，谁能结合上节课的学习以及我们的生活经验向大家介绍茉莉花？‛学生畅谈‚茉莉‛。
紧接着我由‚茉莉‛引出‚爱如茉莉‛：‚生活中有一种爱，就像茉莉花一们平淡无奇，却散发出缕缕幽香。
这节课我们继续学习２０课，去感受父母之间如茉莉般的爱。
‛由于巧用了音乐创设情境，新颖别致，激发了学生的学习情趣，又让学生明白课文主要是写父母之间像茉莉一样的爱。
二、自读自悟，感受“爱如茉莉”。
教是为了不教。
阅读教学应教给学生读书方法，让学生学会学习。
引入新课后，我让学生自读课文。
在学生读书前，我提出了具体的要求：轻声读课文4——12自然段，边读边想，你从哪些地方体会到了父母之间像茉莉一样的淡淡的爱，请圈画出相关的词句，写下自己的感受。
五年级上册《淡淡的茉莉》教学反思五班级上册《淡淡的茉莉》教学反思《淡淡的茉莉》一文没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘叮嘱“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我根据爸爸的嘱咐，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！初读全文，那一束束花儿在你心中悄然绽放，它们雪白纯洁、暗香缕缕，虽然平淡无奇，却布满诗意；细读全文，你会发觉文章以花衬人，实则衬托出父母间平凡而宏大的爱情。
再读全文，你会觉得每一个字眼儿、甚至每一个标点都在传情，你会为一种漂亮的情怀而感动，心谷充满着幽雅的茉莉馨香。
本课的教学目标为抓住细节描写，理解含义深刻的句子，品尝语言蕴含的情感，感受父母之间那相濡以沫的关爱，体验人间真情，学会关爱别人，增加做人的责任感。
因此，以“爱”为突破口，采纳应用板块组合法、图片再现法、自主探究法，在研读、探究、观赏活动中，通过老师的引导、点拨，让更多精彩的、经典的语言从同学口中汩汩流出，培育同学不同的思维，让同学的阅读、感悟、想象、表达等各种语文力量在思维的变换中得以集中培育，努力使每个同学都有不同程度的提高。
正如薛法根老师所说：语文课必需是语文的，必需以进展同学的语文力量为核心。
语文学习讲求的是同学直面语言材料，自读自悟自主建构的过程。
读，永久是阅读教学的主旋律。
如何引导同学把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积累，在读中受到感染和熏陶，始终是我们践行的课题。
本课设计集中体现了以读为主的教学理念。
以读为本，它不再是传统的分析串讲，而是在读的过程中，引导同学自主探究、体会、感悟。
老师说得最多的话，就是激励的话，点拨的话和纠偏的话。
将朗读与理解课文融成一体，指导同学把课文读得有滋有味。
《淡淡的茉莉》课文1那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，我从一本引人入胜的小说中抬起酸胀的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花枝的母亲冲口说：“妈，你说真爱像什么？”2妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：就像茉莉吧。
”3这也叫爱？我差点笑出声来，但看到妈妈一本正经的模样，又赶忙把已到嘴边的话咽了回去。
4此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。
第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
”5然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，就直奔医院。
此后，他每天都去医院。
6一个清新的早晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院。
当我推开病房的门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
7似乎是我惊醒了爸爸，他抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
8望着爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛，我不禁心疼地问：“爸，你怎么不在陪床上睡？”9爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。
这样睡，她一动我就惊醒了。
”10爸爸去买早点，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花松松散散地插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。
我开心地想：妈妈在这花香中欣然睁开双眼该多有诗意啊，转念又笑自己简直已是不可救药的“耍”浪漫。
笑着回头，却触到妈妈一双含笑的眸子：“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。
”11“妈，你怎么啦？”我好生奇怪。
12“你爸爸伏在床边睡着了。
我怕惊动他不敢动。
不知不觉，手脚都麻木了。
”13就这么简简单单、平平淡淡的一句话，却使我静静地流下泪来。
《淡淡的茉莉》第二课时教学设计教学目标：1.通过具体的语句理解课文内容，感受人物内心世界。
2.感受父母之间平淡却深厚的情感，体验人间真情。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：了解课文内容，并通过对字词句的品析，感受作者遣词造句的独具匠心。
教学难点：理解含义深刻的句子，品味语言蕴含的情感。
教学准备：课件教学过程：一、导入1.欣赏茉莉。
2.这是什么花？请问你想用哪个词语来形容它？（相机板书：平淡纯洁幽香）3.师：今天，我们的课文也与茉莉花有关。
（板题：20.淡淡的茉莉）齐读两遍课题。
二、品读课文1.（大屏幕出示对话）师：在课文的开头，有俩母女在聊天，我们来看看她们聊了些什么？哪位同学来读一读？2.读完后你有什么疑惑吗？生A：为什么说真爱像茉莉？生B：她为什么差点笑出声来？生C：“我”想说什么话？3.师：女儿并不认同妈妈的话。
然而接下来发生的事情，却改变了她的看法。
请同学们自由地读课文，找出文中让你感动的词句，并在旁边做批注。
4.自由汇报。
（第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说......不然他会吃不下的）（然而，爸爸没有吃我买的饺子……他每天都去医院。
）a.生读并谈感受。
b.学习“直奔”，体会情感。
c.句子中“直奔”能换成“奔跑”吗？生谈感受。
d.有感情齐读句子。
（当我推开病房的门…一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
）a.生读并谈感受。
b.出示拟人句：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
“探”为什么不换成“照”？生谈感受。
c.配乐朗读。
（他抬起头，轻轻放下妈妈的手……把我拉了出去。
）a.生读并谈感受。
b.男生齐读。
（爸爸边打哈欠边说：……她一动我就惊醒了。
）（你爸爸伏在床边睡着了……手脚都麻木了。
）a.生读并谈感受。
b.男女分组读，体会父母之间相濡以沫、互相关爱的情感。
5.学习最后一自然段。
6.师：我们再来读一读课题，你有什么疑惑？课题为什么是“淡淡的茉莉”？师：谁能解答？请生自由答。
（茉莉是全文的线索，让课文结构更加紧凑。
《淡淡的茉莉》教案【教材分析】《淡淡的茉莉》是小学语文湘教版五年级上册第六单元的第二篇课文，用散文诗般的语言讲述了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾的小事，赞美了父母之间如茉莉一般平淡无奇，却洁白纯洁的爱。
本单元的一组文章描写的均为日常生活中平凡简单的小事，从小事中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感。
《淡淡的茉莉》一文中“包饺子”一诺千金、“直奔”的焦急、“紧握”的深情、心照不宣的“怕”、女儿两次笑、母亲两次的笑……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱。
【教学目标】知识与技能：1、理解课文，体会“直奔、探、钻”等词的用法。
2、揣摩细节，从细节描写中感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“真爱就像茉莉”，是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：1、启发、谈话，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主学习。
2、引导朗读，抓住重点语句品读，体会深刻含义。
3、合作探究，联系生活体验，畅谈感悟。
情感态度与价值观：感受父母之间的关爱，体验人间真情，学会关爱别人。
【教学重难点】重点：通过对细节描写的品读，感受作者遣词造句的独具匠心；感受父母之间平淡而感人的真爱。
难点：学生受阅历和理解能力限制，难点是体会父母之间平淡真挚的茉莉般的爱。
【教学过程】一、激趣导入：1、听歌欣赏一组图片。
（课件：茉莉花）师：伴随着耳熟能详的民歌《茉莉花》，我们一起走进今天的课堂，同学们，这一朵朵清新淡雅的美丽小花就是茉莉花，你们喜欢么？今天，我们要学习的课文是《淡淡的茉莉》，请同学们齐读课题。
（茉莉的香味是怎样的？我们应该以什么样的语气来读？）2、词语师：能不能说出一些形容茉莉的词语？课件出示词语：（平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅娜娜清香弥漫诗意）谁能选用一两个词语造句来描述一下你心中的茉莉？（题目上文章题眼，上课伊始，教师抓住题目，让学生两次读题目，感受题目中的情，为学生更好地走入文本而铺垫了良好的感情基调，更好的实现实现披文入情。
《淡淡的茉莉》教学设计
一、教学目标
知识与技能
1、抓住文章的细节描写，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解“爱如茉莉”。
2、了解细节描写，知道细节描写的作用。
3、有感情地朗读课文，体会父母之间如茉莉般的爱。
过程与方法
1、启发、引导，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主学习。
2、引导朗读，抓住重点语句品读，体会深刻的含义。
3、合作探究，联系生活体验，畅谈感悟。
情感态度价值观
感受父母之间的关爱，体验人间真情，学会关爱别人。
二、教学重点、难点
重点：抓住课文中的细节、重点词句，理解“爱如茉莉”。
难点：理解深刻含义的句子，品味语言所蕴含的情感。
三、教学过程
（一）导入课题，初步感受。
1、赏花，交流。
师：同学们看，这是？（茉莉花）请你们再次细细观赏。
（ppt 出示茉莉花图片，播放轻柔的音乐）
师：当你再次看到茉莉花时，你心底涌出了什么词？
学生交流
师评价：你是在形容它的香味、你是从它的特点来说的，2、读茉莉有关的6个词语。
师：老师这也有一些与茉莉有关的词语，其中几个就是刚刚同学们讲到的。
你们有信心读好它们吗？
（1）(ppt出示，配乐)
平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香
弥漫诗意
（2）指1-2名学生读词，全班齐读。
师评价:同学们不仅读准了字音，还读出了词语的意思/你的朗读也同样让我感动！/同学们，你们读词语都能读出意思、读出感情，看出大家在用“心”读。
我佩服你们！
3、导出课题
师：上堂课我们讲到一位妈妈把爱比作茉莉，今天让我们继续学习《淡淡的茉莉》，（板书课题：淡淡的茉莉）
师：大家可以拿出手跟老师一起写课题，再次强调“茉”字，下面第一横长，第二横短。
你们写好了吗？写得漂亮吗？跟我的比比看？
齐读课题，注意带上那份屡屡幽香、洁白纯净。
（三）品读课文，寻觅“爱如茉莉”。
师：好一个“淡淡的茉莉”，现在我们就走进课文一起去感受那份如茉莉般的爱。
1、提出阅读要求“静心阅读，关注细节，感受语言”
Ppt出示：
静心阅读
一句话、一个动作、一个表情关注细节
一个字、一个词、一句话感受语言
师：读这篇文章需要我们静下心来，用心灵去感悟、去阅读。
所以读这篇文章首先要关注文章的细节，哪些是细节?人物不经意间说的一句话（ppt出示），你体会一下其中蕴含什么样的情感？或者不经意间的一个动作（ppt出示），又流露出怎样的真情？还有体现人心灵深处的一个眼神（ppt出示），你又能捕捉到什么？其次，在阅读时还要感受课文的语言，或许一个字、一个词、一个句子（ppt出示），如果你用心体会，就能感受那如茉莉般的淡淡的爱。
所以，阅读的要求就是“静心阅读，关注细节，感受语言”（ppt出示齐读要求），带着这些要求开始读吧!读的时候你可以用笔画出你找到的细节、并把你的感受写在旁边。
2、学生自由朗读感悟，教师巡视指导。
（指导学生画出哪些词，感受到什么）
3、小组内交流自读感悟。
(三)交流讨论，品味“爱如茉莉”
1、谁来说说你找到的细节？（先读找到的句子，再说说感
受，同一段、句子、词语，有不同感受的可以补充）
2、交流（预设）
（1）Ppt出示：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子给他吃。
记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
”
师：你从这句话中感受到了什么？（妈妈对爸爸的爱）你说说看？（妈妈生病了还想着爸爸要吃饺子）同学们，当你生病时会感到怎样？（难受、痛苦）是啊，此时妈妈也很难受、痛苦，甚至痛到说话的声音都很虚弱，听老师读读（师配乐范读妈妈说的话）。
听到这里你想说点什么？（妈妈对爸爸的爱很感人、伟大、无私……）
是啊，这一切都是因为？（爱）
师：孩子们，夫妻之间没有什么豪言壮语，他们的爱也没有轰轰烈烈，就是这么平平淡淡、朴朴实实的一句话却让我们深深地感受到了夫妻间那份深厚的感情。
这样的爱就像茉莉一样——平淡无奇（板书平淡无奇）
（2）ppt出示：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
此后，他每天都去医院。
师：从这句话你感受到了什么？（爸爸很担心妈妈、爸爸很着急）你从哪个词看出？（直奔）“奔”有两个读音。
bēn和bèn，它们读音不
同，意思也有区别，谁知道？（ppt出示：bēn无目的，bèn有目的。
）爸爸的目的也很明确，他直奔？（医院）急着做什么？急着______，急着_____……你能体会一下爸爸当时的心情吗？（焦急）这一句你还有不同的感受吗？（牵挂）带上这份牵挂，一起读读，注意抓住关键词。
这一句话中，你还特别关注到哪些词语？“每天”。
（体现爸爸对妈妈的牵挂不是一天两天的。
今天，爸爸去医院陪妈妈，第二天爸爸又去医院陪妈妈，这样，一直到妈妈出院，爸爸都陪伴在妈妈身边。
）这每天的牵挂就是他对妈妈爱的体现！
同学们真棒!这么简简单单的几个词有如此多感受，说明大家关注了细节，感受了语言。
（3）还有感动你的细节吗？
Ppt出示：一天清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院。
当我推开病房的门，被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
初升的阳光探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
师：你真是老师的知音，这也是最令老师感动的一处。
说说你关注到哪些细节？比方说一个词语？
1>理解“叮嘱”。
师：想像一下：爸爸会叮嘱些什么话呀？点评：你的想像让我们看到了爸爸认真的模样！原来，爱很简单，就是一句平常的——（板书）一句叮嘱。
2>理解“紧握”。
其他同学关注到什么词语呢？师：爸爸紧握妈妈的手，是为了什么？在生活中，你什么时候会紧握别人的手？在这里爸爸紧握着妈妈的手是想要干嘛？（给妈妈温暖、力量)就请你们带着这些感受来读读这段话。
（生齐读）
爸爸为了紧握妈妈的手而怎样？从哪里看出？(布满血丝的眼睛)
妈妈为了不惊醒爸爸而怎么样？同学们看，爸爸妈妈就是这样默默地为对方付出却心甘情愿！（3）难怪妈妈会——嘴角挂着恬静的微笑！（点击）（4）难怪作者被惊住了！这里除了作者外，还有谁也被这一幕深深打动了？（阳光）（点出“探”）这个“探”字你怎么理解？
对啊！连阳光也动情了，就轻轻地照着他们，怕打扰他们。
因为此时的一切都是——（点击）一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
同学们你们能从物中看到情，说明你们有阅读的眼光和严厉，如果写作能借物表达情，那你就有了表达的艺术!
3>看这幅图（点出插图）（音乐响起《知心爱人》）图中最吸引你的是什么？如果让你给这幅图起个名的话，你想起什么？（生交流）（随机过渡，如）能够双手握在一起，爸爸妈妈此时多幸福啊！（点回文字）就让这爱的画卷永驻我们心中！（引读：一天清晨……）
(4）谢谢你们让老师沉浸在爱当中。
我还想听到你们的感受。
似乎是我惊醒了爸爸。
他抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
对，这又是一处感动我们的细节。
把你关注的词语交流一下。
“轻轻放下”、“蹑手蹑脚”体会爸爸怕惊醒妈妈。
这平常的举动就出自于——爸爸对妈妈的爱！同学们，当你的妈妈睡着的时候，你的爸爸会不会去打扰她呢？对，那就是爱！
（5）文中，爸爸对妈妈的这种爱有没有感染作者呢？
ppt出示：就这么简简单单、平平淡淡的一句话，却使我静静地留下泪来。
泪水模糊了我的眼睛，朦胧中，那茉莉显得更加洁白纯净。
它送来的缕缕幽香，袅袅娜娜地钻入我的心灵深处。
说说你的理解。
（三）写作特色
课文以“淡淡的茉莉”为题，开头、中间、结尾都写了茉莉，这样写有什么好处？茉莉和父母之间的爱有什么共同特点吗?(平淡无奇、洁白纯净、屡屡幽香……),所以说“爱如茉莉”，所以课文以“淡淡的茉莉”为题。
