初中英语导学案的编写与设计范文

初中英语教学是学生学习英语的重要阶段，如何设计一份优秀的教学案例，是每位英语老师都需要关注的问题。

本文将为大家介绍一份初中英语教案范例，包括教案讲解和实际操作。

一、教学目标1.语言目标：学会用英语询问路线，并能正确引导他人。

2.技能目标：学生通过本课的学习，能够较为熟练地运用所学知识去问路、指路。

3.情感目标：帮助学生了解到外国人完全可以借助自己的努力解决语言沟通问题，从而建立自信。

二、教学重点与难点重点：能够较为自然地询问和引导他人走路。

难点：正确地引导他人走路。

三、教学过程1.导入（5分钟）教师问学生是否知道怎样问路和指路。

请学生自己动手说出一些例句，如：Can you tell me how to get to the park? How can I get to the hospital? 等。

2.新课讲解（10分钟）教师要求学生听一段对话，根据对话内容，总结出关于问路和指路的一些口语表达。

Hello. Excuse me, can you tell me how to get to the museum?Sure. Go straight ahead, and then turn left at the second crossroads, and then the museum will be on your right side.OK. Thank you very much.教师还可以向学生解释一下，为什么要在问路的时候使用“excuse me”这个短语，什么时候该使用“thank you”。

3.练习（20分钟）教师设计两个小组，每组分别有3个学生，其中两个学生充当路人角色，另一个学生为游客角色。

游客向路人A问：“Exc use me, can you tell me how to get to the library?”路人A回答游客，并指示其方向。

游客再向路人B问：“Excuse me, can you tell me how to get to the supermarket?”路人B回答游客，并指示其方向。

新形势，新要求，新策略——浅谈新形势下初中英语教学案的编制和使用作者：汪心银新学期伊始，我校继续深入学习贯彻2010中共江苏省委办公厅24号文件，其中“严格控制学生在校时间”、“严格规范考试和招生管理”和“严格执行国家课程标准”等五项禁令，给我校教育教学工作，尤其是初三教学工作提出严峻考验。

那么，我们初三英语组如何在这种新的形势下，更加充分发挥好我校“教学案”教学的作用，全力提高教学质量呢？一进一步认清“教学案”在英语教学中应该发挥的作用简单地说，“教学案”就是老师的教案和学生的学案一体化。

但它决不应该是教案和学案的简单叠加和组合，它应以《新课程标准》为准绳，以教材为依据，结合我校的实际，由全组教师在整合各种资源，群策群力，集体动脑、动手编写的课堂上供教师上课和学生学习同时共用的准教案、准学案。

老师手中定稿的“教学案”,教学目标和教学重难点应该一目了然，教学策略规范易于操作，示范例题具有代表性，课堂检测具有针对性，课后巩固和思考应具有一定的综合性，有利于学生的发展和提高。

而同样的一份可以事先发到学生手中的“教学案”，应让学生很快明白本节课要学什么，重点是什么，并且在预习过程中遇到的难点，应能在教学案中找到解决办法，并有举一反三、触类旁通的操练习题。

二进一步明确编制“教学案”应遵循的原则我们在“教学案”的编制过程中，突出“一个坚持”，着力“四个关注”。

突出“一个坚持”，是坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。

我们定稿的“教学案”应始终以学生为主体，让学生跟着教学案去学习，鼓励学生自己解决问题，进而在课堂上把老师从繁杂的头绪中解放出来，去讲解主要问题和难点问题，让课堂成为“精讲多练，自主学习”的课堂，从而提高课堂效率。

着力“四个关注”，即关注学生学习的过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学设计的针对性，关注课堂教学师生互动性。

把“四个关注”融为一体，可以理解为在编写“教学案”的过程中，我们始终依据教材考纲，遵循学生学习的认知规律，在有限的课堂教学时间内，有效地、有针对性的设计好每一步教学活动，扩充教学内涵，覆盖全体学生，活跃课堂气氛，提升课堂质量，从而达到“以学定教，以测促学”的目的。

初中英语教学设计(优秀3篇)初中英语教学案例篇一一．教学理念：根据新课标教师应把握好教学设计的系统性、科学性、有效性；时间分配的合理性，知识传递的准确性，学生学习的高效性；培养学生发现问题、解决问题的能力，帮助学生养成独立思考、共同讨论、合作探究的习惯；同时培养学生综合运用语言的能力及互助创新能力，课后师生及时交流，教师反思。

二．教材分析：本单元主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法；复习what引导的特殊疑问句。

本单元主要围绕“加人俱乐部，谈论自己的能力”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：自己的才艺表演，学习情态动词can的用法；任务二是：自己建立俱乐部，运用情态动词can谈论自己在某一方面的能力、喜好和意愿；任务三是：我能成功，主要是复习巩固谈论各自的爱好和特长的方法。

三．学情分析本单元的主题是运用情态动词Can谈论能力，通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。

在以前的学习中，学生已经学习了一些行为动词的表达法，而教学“谈论能力”只是将情态动词can用于这些表达中；情态动词can在肯定旬、否定句和疑问句中的构成，和学生已经学过的be动词的结构有相同的地方，教师在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强记忆。

四．教学内容：Section A（1a-1c）五：教学目标：1：知识目标：学习重点词汇dance swim sing等。

2：能力目标：运用情态动词can “询问和谈论能力”；通过谈论自己在某一方面所具备的才能，学习情态动词Can的基本用法。

3：情感态度价值观：Section A的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。

通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。

六：教学方法：采用Classifying和Role—playing的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或小组活动，进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习、七：教学重、难点及教学突破重点：学习并掌握重点词汇；学习询问和谈论彼此的能力和特长。

初中英语导学案模板一、教学目标。

1. 知识目标，掌握本课时的重点单词和短语，理解文章内容，掌握文章中的重点句子。

2. 能力目标，培养学生的阅读能力和语言表达能力，提高学生的听说读写能力。

3. 情感目标，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重点与难点。

1. 重点，掌握本课时的重点单词和短语，理解文章内容，掌握文章中的重点句子。

2. 难点，理解文章内容，运用所学知识进行语言表达。

三、教学过程。

1. 导入新课。

通过播放一段有关课文内容的视频或者展示一些相关的图片，引起学生对新课内容的兴趣，激发学生学习的欲望。

2. 学习新课。

（1）听力训练。

播放课文录音，让学生跟读，培养学生的听力和口语表达能力。

（2）阅读训练。

让学生阅读课文，理解文章内容，掌握重点词汇和句子。

（3）语法训练。

通过课文中的语法点，进行相关的语法讲解和练习，帮助学生掌握语法知识。

3. 拓展延伸。

设计相关的拓展练习，如课文改编、情景表演、小组讨论等，帮助学生更好地理解和运用所学知识。

4. 课堂小结。

对本节课的重点内容进行总结，强调重点，澄清难点，确保学生对本节课的内容有清晰的掌握。

五、作业布置。

布置相关的作业，如课后阅读、单词记忆、语法练习等，巩固学生所学知识。

六、教学反思。

对本节课的教学效果进行总结和反思，发现问题，及时调整教学方法，不断提高教学质量。

以上就是本节课的教学安排，希望能够对老师们有所帮助。

希望学生们能够在本节课中有所收获，不断提高自己的英语水平。

八年级上册英语全册导学案（人教版）学习目标：知识目标：.熟练掌握词汇：watermelon，shake，pour，pour..intoturnon,cutup,yogurt,honey,need2熟练掌握以下句型：（1）cutupthebananas（2）pourthemilkintotheblender（3）Howdoyoumake…?Howmuch…doyouneed？技能目标：,会用本节新词和短语，能听说读写；2能听懂，读懂描述程序的听力材料，能就某个操作程序对话，初步书面编写这样的对话；情感目标：培养学生热爱劳动和独立自主的生活态度。

学习过程：一、自主学习（做学习的主人！）（一）Previewstepsandmethods（预习步骤及方法）：（新知识，早知道）课前预习Ⅰ.回顾你所学过的有关食物的单词，并将其分类，比一比谁写的多。

Drink:_______________________________Fruit:_______________________________Vegetables:__________________________Food:________________________________Ⅱ.和同伴合作，把这些食物按可数和不可数名词分类。

可数名词：___________________________不可数名词：__________ 课堂学习Beforelistening1.结合课前准备Ⅰ的内容，完成1a。

2.运用生活常识，依据图画提示，通过和伙伴的探讨，了解制作水果奶昔的步骤。

（二）听力练习1b,2a,2b，并完成相应任务.二、合作交流：co-operation.小组练习对话1c，2c。

三、展示点拨：DisplayRoleplaytheconversationsin1cand2c.Showtotheclasses.四、巩固提升：Exerciseinclass（别低估了自己的潜力！）根据首字母提示补全单词，使句子完整通顺。

初中英语导学案的设计与模板Introducing a new approach to teaching English at the middle school level, the English study guide is designed to be a comprehensive tool for both students and teachers. It aims to bridge the gap between classroom instruction and independent learning.The design of the study guide starts with a clear outline of the curriculum, ensuring that it aligns with the educational standards for the grade. It includes a detailed syllabus, lesson objectives, and key vocabulary to be mastered, providing a roadmap for students to follow.Each section of the guide is crafted to be interactive, encouraging students to engage with the material actively. This includes thought-provoking questions, fill-in-the-blank exercises, and space for note-taking, which helps in reinforcing learning.Visual aids are incorporated to enhance understanding, with diagrams, charts, and illustrations that correspond to the text. These visual elements make complex concepts more accessible and memorable for students.The study guide also incorporates technology, suggesting the use of online resources and apps that can assist with pronunciation, vocabulary building, and grammar practice. This integration of digital tools keeps the learning processdynamic and up-to-date.Feedback mechanisms are built into the study guide, allowing for regular assessment of student progress. This can be in the form of quizzes, self-assessment checklists, and reflection prompts, ensuring that students are on track and can identify areas for improvement.To cater to different learning styles, the guide includes a variety of activities, from group discussions to individual research projects. This diversity ensures that all students can find a method that suits their learning preferences.Finally, the study guide is adaptable, allowing teachers to customize it according to the needs of their students. It can be expanded or condensed, and additional resources can be added to cater to the unique dynamics of each classroom.In conclusion, the English study guide serves as a versatile and effective tool for middle school students, facilitating a structured and engaging learning experience that prepares them for higher levels of English proficiency.。

英语“导学案”一、导学案的设计说明（一）英语“导学案”的说明英语“导学案”，是由老师根据每一个模块和不同的课型以及教学目标，由集体讨论、研究，统一体例，统一教学重点，统一训练方案，编写出一个较高水平的导学方案，在课前发给学生，学生根据该方案的要求自主学习，提前预习，完成相应的“预习任务”。

如果发现问题，学生们要在老师的组织下，在课堂上相互讨论，从而掌握英语的基础知识，形成基本技能。

导学案给学生提供具体明确的学习目标，内容全面，重难点突出。

在内容编排上与教学进程同步，将教案、学案、作业、练习结合在一起，减轻了学生的课业负担，便于学时自学，便于同学间的交流合作，使他们有更多的时间投入课堂思考问题、讨论问题及记忆知识要点上，从而提高了学习效率。

（二）英语“导学案”的编写设计“导学案”进行英语教学，目的是为学而教，以学定教，使学生从“学会”逐渐发展到“会学”；把课前自主学习与课上合作探究相结合、学生提问质疑与教师精讲点拨相结合、基础知识学习与语言技能培养相结合等等；在尊重学生主体的同时，也将教师的主导作用落到实处，始终把“优质高效”作为英语教学的出发点和努力方向。

英语“导学案”需要提前编写，在授课之前下发，以便于学生进行预习和感知学习目标。

在编写时，“导学案”必须包括如下内容：课题、课型、编制人、审核人、时间、课时等，编写步骤分为：【学习目标】展示本节课要学习的知识目标和要达到的技能目标，展示需要培养的情感目标。

并要突出“学习重点”。

【预习指导】分为“自我预习”、“预习检查”等，这一步是导学案实施的关键，是培养学生自学能力和探究精神的主阵地。

这一步是为了引导学生养成良好的自主学习习惯，使学生不仅知道预习，还要知道预习什么，更要获得“怎样预习”的技能，为课堂学习做好充分准备，提高课堂学习的针对性和效率。

1.自主预习：此板块要求学生自学课本内容，要求听磁带、自读单词、自读课文，翻译重点句子。

例如要求在文中划出新词、听录音或试读、完成浅显性的材料，准备课堂活动的资料等。

初中英语阅读课导学案的设计【摘要】英语阅读教学学案导学模式是以导学案为载体，导学为主要手段的教学活动。

其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导。

本文从“学案导学”模式的理论依据、导学案的设计、导学案设计的说明、导学案的使用方法等四个方面探讨了“学案导学”模式在初中英语阅读教学中的可行性。

【关键词】导学案主动学习英语阅读学案导学模式教学在英语教学中已实施一年多，经过导学案的尝试教学，我深感导学案的使用改变了过去教师的枯燥单调的工作，从教师传统的一言堂变成了百家争鸣，教师由传授者变成了策划者。

结合课堂实践，感悟其中收获很大，那么，在英语课堂教学中怎样才能使教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，更好地培养学生的学习能力呢？我们认为实施高质量的导学案是解决这一问题的突破口和关键。

英语阅读教学学案导学模式是以导学案为载体，导学为主要手段的教学活动。

是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。

其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表演舞台。

其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。

一、“导学案”模式的理论依据学案导学的模式是符合《新课程》的教学模式，通过实践证明在教学中起到了很大的帮助作用，同时它的出台也是具有理论依据的。

1.辩证唯物主义认为：内因是根本，外因是条件。

外因只有通过内因才能起作用。

这说明在教学过程中，老师起着引导作用，学生整个人（包括情感和理智）的自我发起的学习，是最持久最深刻的个体行为，而学生的主动学习，自主探究是主体参与的最重要行为。

2.著名教育心理学家布鲁纳(bruner)的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。

创设问题情景，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。

初中英语导入的教案教学目标：1. 引起学生对英语学习的兴趣和热情。

2. 帮助学生放松心情，集中注意力。

3. 为新课的学习做好心理和认知准备。

教学方法：1. 互动式教学：通过提问、回答、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动。

2. 情境教学：创设真实、生动的情境，让学生在实际语境中学习英语。

3. 游戏教学：设计有趣、富有挑战性的游戏，激发学生的学习兴趣。

教学内容：1. 导入新课：介绍本节课的学习内容和要求。

2. 热身活动：进行简单的英语对话，检查学生的英语水平。

3. 情境导入：创设一个真实、生动的情境，引导学生学习新知识。

4. 游戏活动：设计一个与新知识相关的游戏，巩固学习内容。

教学步骤：1. 导入新课a. 问候学生，了解他们的基本情况。

b. 介绍本节课的学习内容和要求。

c. 提醒学生保持良好的学习态度，积极参与课堂活动。

2. 热身活动a. 与学生进行简单的英语对话，检查他们的英语水平。

b. 鼓励学生大胆开口，增强他们的自信心。

c. 引导学生逐渐进入学习状态。

3. 情境导入a. 创设一个真实、生动的情境，如购物、旅游等。

b. 引导学生用英语进行交流，巩固已学知识。

c. 引入新知识，如新的词汇、语法点等。

4. 游戏活动a. 设计一个与新知识相关的游戏，如猜谜语、单词接龙等。

b. 学生分组进行游戏，激发他们的学习兴趣。

c. 教师巡回指导，帮助学生正确掌握游戏规则。

5. 总结与作业a. 总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

b. 布置作业，让学生巩固所学知识。

c. 鼓励学生在课后积极练习，提高英语水平。

教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们的学习状态。

2. 课后收集学生作业，评估他们的学习效果。

3. 定期与学生交流，了解他们的学习需求和困惑，调整教学方法。

注意事项：1. 注重学生的个体差异，因材施教。

2. 创设情境时，要尽量真实、生动，让学生感受到英语的实际应用。

3. 游戏设计要富有挑战性，激发学生的学习兴趣。

如何写初中教案英语范文年级：八年级学科：英语教材版本：人教版教学目标：1. 学生能够掌握本课的生词和短语，并能正确运用到句子中。

2. 学生能够理解课文内容，并能运用所学的语言知识进行简单的交流。

3. 学生能够通过听、说、读、写的实践，提高自己的英语应用能力。

教学内容：1. 生词和短语的学习。

2. 课文的阅读和理解。

3. 课文的翻译和练习。

4. 口语练习和听力训练。

教学步骤：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 教师与学生进行简单的英语对话，询问学生的生活状况，引导学生用英语进行回答。

2. 学生进行简单的英语自我介绍，增进彼此的了解。

Step 2: 生词和短语的学习（10分钟）1. 教师出示本课的生词和短语，引导学生进行认读和学习。

2. 学生通过跟读、模仿等方式，掌握生词和短语的正确发音。

3. 教师通过例句的方式，引导学生正确运用生词和短语。

Step 3: 课文的阅读和理解（15分钟）1. 教师出示课文，引导学生进行阅读。

2. 学生通过阅读，理解课文的内容和主旨。

3. 教师通过提问的方式，检查学生对课文的理解程度。

Step 4: 课文的翻译和练习（10分钟）1. 教师出示课文的翻译，引导学生进行翻译练习。

2. 学生通过翻译练习，巩固所学的语言知识。

3. 教师通过提问的方式，检查学生对课文翻译的掌握程度。

Step 5: 口语练习和听力训练（10分钟）1. 教师出示口语练习题目，引导学生进行口语练习。

2. 学生通过口语练习，提高自己的英语口语表达能力。

3. 教师出示听力训练材料，引导学生进行听力训练。

4. 学生通过听力训练，提高自己的英语听力能力。

Step 6: 总结和作业布置（5分钟）1. 教师对本课的内容进行总结，强调重点和难点。

2. 学生进行课堂小结，巩固所学的知识。

3. 教师布置作业，要求学生进行课后巩固和练习。

教学评价：1. 对学生的课堂表现进行评价，包括参与度、态度、发音等。

2. 对学生的作业进行评价，包括完成情况、正确率等。

一、初中英语学科“导学案”的编写建议（一）初中英语学科“导学案”编写的基本结构1、学习目标2、学习重点3、学习过程(1) 知识链接(2) 自学探究①词汇②对话/短文③重点短语、句式④语法及主要知识点(3) 拓展延伸(4) 学习小结(5) 达标测评(6) 自我反思（二）初中英语学科“导学案”编写的具体要求导学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，自学方案要易于发挥学生的创造力、发扬集体协作精神，提高学习成绩。

这是编写“导学案”各环节时主要的指导思想。

各环节具体要求：1、学习目标(1)目标的阐述一定是学生学习的结果，是学生利用资源和工具应该学会了什么。

(2)目标的每一项要求一定要详细、具体、明确，要说明达到目标的条件和标准。

(3)目标设定要有层次性。

(4)目标的描述要可评价，可以观察和测量，便于学生自己在学习过程中了解是否已达到目标，以便及时调整学习的策略。

2、学习重点深挖教材抓准重点。

3、学习过程导学案是学生自学的抓手，所以对学习过程中各项要求的编写不但要具体、明确、可评价更要有操作性，让学生能够按照导学案的引导知道做什么，怎样去做，能够独立或合作完成各项任务，学习内容的设计要切合学生的学习实际不能好高骛远。

另外要注意导学案的可重复使用性，它不是一次性的，我们要把它利用起来，让它成为学生随时自我检测的题签，和课后复习的导线。

(1) 知识链接在这部分我们可以设计两种形式的链接：① Free talk（可以是学生一人的演讲也可以是多人的对话表演）教师结合教材所学内容提出话题，话题的提出既是对旧知的巩固也是对新知的引导，学生可以独学或群学准备材料。

② Pr actice （题的形式）教师结合教材所学内容设计问题，学生通过独学或群学解答问题，这一过程即可以复习旧知又可以引导新知。

无论话题还是问题的提出要有层次，对不同层次的学生有不同层次的要求。

根据教学内容两者可同时使用，也可穿插进行。

(2) 自学探究① 词汇在导学案上给出重点词汇的汉语或语境，学生根据所给内容进行猜词能力的训练及听、说、读、写、记的练习。

初中英语“一案三单”中预习导学案的实践与探索摘要：习惯的培养是教育的重要内容，基础教育要促使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

关键词：一案三单预习导学实践探索在许多学校的英语教学过程中，英语教师把自己的注意力集中在他们的课堂教学上。

因此他们的英语课堂设计的活动多样，老师的主导作用得到了充分的体现，学生在老师的指导下顺利地完成了学习。

但是，因为学生缺乏有效的预习训练，因此自学能力得不到有效的提高。

根据我校学生的英语学习情况和现在使用的牛津英语教材，教师对预习学案的具体设计内容主要包括：预习词汇、预习课文、预习疑难点、预习听力和口语、预习语法、预习阅读文章和写作。

下面本人就预习导学环节的设计原则，以牛津英语深圳版8b的第七单元的预习导学案的设计与大家进行研究与探讨。

一、预习题的设计要有梯度，要有层次性与延伸性预习题要面向全体，由浅入深，如果题目要求都较高，部分学生就会失去学习的信心，如果题目都比较容易，学生就不能获得经过自主学习之后茅塞顿开的成就感，因此，预习导学环节既要有基础题，也要有经过预习、动脑之后才能解决的延伸性问题，让学生有发挥的空间，激发学生的兴趣，逐渐养成良好的预习习惯。

例如在牛津英语8b unit 7 family lives 的导学案设计中，第一个预习导学单是这么设计的：学习目标：1.学习新单词，掌握读音和意义。

2．谈论家庭生活和青少年与家庭的矛盾。

i．请同学们听读3-5遍第七单元的新单词，然后考考自己的速记能力。

ii．请同学们再读3-5遍第七单元的新单词，并根据单词意义进行词义搭配。

iii．写下在预习过程中所遇到的问题（包括单词读音、单词解释等等）。

在这些预习题中，任务i运用课本的单词表基本所有学生都能解决，任务ii多数学生能解决，因为他们可以借助工具书和参考书解决问题，而任务iii在每次预习导学中都会出现，让学生写下在预习过程中所遇到的问题，即有利于学生积极思考和发现问题，也有利于教师在教学之前进行二次备课，更高效地解决问题。

如何设计英语导学案作者：施利萍来源：《语数外学习·中旬》2014年第06期英语学习需要学生在整体认知感悟的基础上全面掌握语言表达的运用规则。

借助导学案来引导学生有效预习，一方面，能使他们有明确的目标，便于学生主动学习和认知；另一方面，能使学生在预习感知中降低理解的难度，帮助他们获取更为丰富的语言文化知识，促进技能的内化生成。

导学案的运用对优化教学方式具有一定的导向推动作用，能激活学生学习英语的主动性和创造性，满足他们全面发展的需要。

一、根据知识体系设计导学案英语学习是建立在一定知识体系结构基础上的综合运用过程，是学生理解和掌握语言文化知识的重要内核。

围绕学习知识体系设计具有一定整体性和匹配性的导学案例，不仅能使学生全面掌握学习内容，还能够让他们有更为丰富的认知感悟思维。

导学案应结合当堂课的教学内容，突出系统化和全面性，帮助学生更好地梳理知识结构脉络，掌握语言表达的内在逻辑。

围绕学习内容多设计相应的背景素材，帮助学生能够在整体认知感悟的基础上更好地丰富思维感知，加深印象；围绕课程知识中存在的前后联系和链接，注重重点的筛选、难点的化解等，为学生设计相应的学习案例，帮助他们获取知识；注重相关知识点的链接，帮助学生在案例引导中全面了解课程内容，丰富思维感知。

体系化的设计，能让学生在自我预习的过程中更好地丰富认知感悟。

突出知识体系的全面性来优化导学案，能使学生更为深入地掌握学习内容。

例如，在《牛津初中英语Fun with English》（下同）8A Unit 3 A day out 的“Reading A Around the world in a day!”阅读教学中，可引导学生在整体阅读感知的基础上，围绕“Why does the author want to go around the world in a day?”找出相应的答案，以培养学生敏锐的语言信息意识，帮助他们获取相应内容。

同时，可针对学生在阅读理解中的问题，设计一定的背景知识，建议学生从互联网上了解当今世界日新月异的变化。

Unit10第一课时一、教学目标和要求1.认知目标(1)掌握单词和短语：by the time, gotten, oversleep(2)观察目标句型：“what happened?”and“by the time i got up, my brother had already gotten in the shower.”(3)归纳过去完成时的用法。

2.技能目标(1)教学生会使用新单词。

(2)教学生会用过去完成时来叙述过去发生的事情。

(3)用核心句型来训练学生的听说写的技能。

3.情感价值要让学生养成早睡早起的好习惯，那么早上就不会匆匆忙忙。

教学重点：(1)重点单词：oversleep(2)用过去完成时来叙述过去发生的事情。

(3)语法：过去完成时教学难点：语法：过去完成时三、教学设计在备课时，笔者是依据《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》、“考试说明”及初中英语教学和学生实际情况来设计的。

具体的教学过程：1.首先以“发现”区别为例，减缓学生的紧张和焦虑，并为下面的对话和理解语法作热身。

teacher asked, “in unit 9, we’ve learned the differences between discover and invent, do you still remember?”student 1 answered, “my father discovered my mother, then they invent me, i i’m their invention ”t: what do you usually do in the morning?before school?t: do you like mornings? why or why not?2.教师先通过图片说两个完整的过去完成时的句子，让学生有个初步的了解。

by the time she got up, her brother had already got in the shower.by the time she got outside, the bus had already left.3.让学生仿照我的例句再根据图片，完成句子，进一步理解过去完成时。