目标教育，共创佳绩
——浅议目标教育在班级管理中的意义
金沙县茶园中学王邦琴
【摘要】笔者依据数年教育教学经验，总结出一套适合于自己的班级管理办法，即“目标教育”。
目标教育是根据学校、班级和学生自身的特点制定一定时期的班级或个体教育目标，以及为实现该目标而开展的一系列的教育活动，具有长期性、灵活性、激励性的特点。
本文着重阐述“目标教育”之“目标”如何确立及其意义。
【关键词】目标教育思想引导自我教育调适心理
众所周知，毛泽东领导的共产党人能以少胜多、以弱胜强的打败了反动的蒋家王朝，我想其根本的原因就在共产党人有着坚定的共产党信仰，即革命的目标。
这个远大而艰巨的目标给了他们十足的凝聚力、战斗力、创造力。
由此，我想到自己的工作，我带的不是军队，但他们也是有血有肉，有情感的活生生的人。
在教育行业里听得最多，见得最多的字眼却是目标教学或教学目标。
从内容上讲，目标教学或教学目标为教师的教和学生的学都定下了标准，也就是说老师教了什么，学生学了什么。
这样的目标缺乏长效性、激励性、灵活性。
我今天提出的“目标教育”有别于目标教学。
应该说谈到“育”就不可能不要过程和方法，不光是提出要达到的目标，更注重如何达到目标的问题。
我认为这就是有别于目标教学的只讲结果的重要的因素。
对此我想把我的一些粗浅的想法和经验诉诸于下。
一、目标教育之“目标”的确立
（一）、教育目标的确立要发扬优秀的传统文化，紧跟时代发展的脉搏。
中华文明源远流长，经历无数的风霜雪雨的洗礼，那些修生做人、治国平天下的经典已变得铮亮。
最为忧心的是，面对瞬息万变的社会，物欲横流，功利主义，这些个老祖宗留下来的宝典似乎一文不值。
我们作为新时代的文化传承者，有责任、有义务把中华文化的精髓传承与发扬。
仁、义、礼、智、信的立身处世之道不能束之高阁。
时间的飞轮悄然前进，二十一世纪是一个知识、信息、经济高爆炸的时代，人们的思想观念随时随地受到巨大的冲击。
对此，我认为有必要为学生拟定一个以不变应万变之教育目标，集优秀的传统文化和时代发展的脉搏于一体。
依据此，我经过反复的思考给我班学生拟定了一个长远发展的班级目标：“发展和谐，共创佳绩”。
“和谐”之意早已有之，中国先贤所倡导的人和大概于此吧。
一部《黄帝内经》、《易经》无不在讲人与自然，人与社会，人与人的和谐相处之道。
新的时代，大到国与国，小到个人与个人之间都追求关系的“和谐”，利益的“共赢”。
不管怎样，“和谐”、“共赢”是全人类追求的理想境界。
目标确立之后，开学的第一天我便用毛笔书写张贴于教室，并给学生作了讲解，还要求学生用班会笔记本记在第一页。
有意识的做了强调。
（二）、教育目标要因材、因志而立
有了班级发展目标，指明了班级发展的方向。
但班上的学生千差
万别，学生的认知，情感、智力都不一样。
所谓的材，是指先天后天共同作用后现在的材料与潜质。
根据学生自身已经具有的实际条件来设计学习目标，这是客观的因素。
而因志则是自身的主观系统。
古人王夫之说：“志不立，如无舵之舟，无衔之马，飘荡奔逸，终亦何所底乎？”没有志向，学习就没有方向，学习就会陷入盲目。
若有志向、志趣的引领，学习就会变成自己的事，就会有内在的强大推动力，就会轻而易举地做到勤学，乐学。
要因材、因志而定目标，班主任老师就得全面了解学生，了解学生的生活成长的环境、经历甚至交友等。
这就避免了目标的“假、大、空”，一定得贴近实际。
目标不是口号，嚷嚷即罢，即是假；目标过大，挫伤学生的积极性，过犹不及；目标要实际，一点一滴都得在乎，贵在实。
这样的目标能让每个学生都实实在在的感到自己的进步，哪怕是一小点。
我记得我班一位男生刚进校的时候语文成绩16分，数学成绩8分，英语就不言而喻喽。
我不敢相信，但这却是事实。
我明白这位学生将会出现的问题，一蹶不振，混混时间，甚至辍学。
我通过家访后找其谈话，当时，该学生一副胆怯、卑微、绝望的样子，我意识到了问题的严重性。
我便问：想读书吗？他摇摇头。
为什么？学不懂。
一点都学不懂吗？他还是摇摇头。
对呀，说明你还是可以学懂一些的嘛。
那好吧，老师给你安排个任务，你看行吗？每天读一篇语文课文三遍，写生字词语两遍，熟读三个英语句子，识记四个单词，记一个数学公式，做一道练习题。
这可是要每天坚持的呀。
他笑着点了点头。
你可别忘了我们班的班级目标“发展和谐，共创佳绩”呦。
就这样该学生坚持半学期下来，学习成绩明显好转。
二、目标教育的意义及方法
（一）、目标教育关注的是思想引导，精神激励。
历史证明，人民解放军如破竹之势打败了反动的蒋家王朝，是因为他们有着共同的目标“为全国的老百姓谋幸福”，有了这目标，指引着他们群策群力，赴汤蹈火，置生死于度外，甚至感化了众多俘虏和敌人。
这样的队伍有什么不能战胜呢？同样的道理，一个集体，一个班级亦是如此。
我拟定的班级目标“发展和谐，共创佳绩”则是从全局出发，为学生现在的学习及将来的发展定下主旋律。
构建一个面向全体，面向个人，面向未来的大学习环境。
大教育家马卡连柯也非常重视集体的教育力量。
他认为“我们不应该教育个别人，而要教育整个集体，这是正确的教育的唯一途径。
”集体是一个环境，这个环境打造得好，它可以引导人，激励人，振奋人。
2008年秋，我刚接任七年级二班，我看了学生升学考试的成绩和从小学老师处的了解，这些学生在纪律、学习成绩方面后进者十有八九。
我开始有些担心疑惑，如此之差怎的教？
事实证明，两年多来，我的“目标教育”取得了应有的成绩，学生在德、智、体、美诸方面都超越了同校同级的其他班级，得到了学校领导的一致认可。
（二）、目标教育是使全班学生参与自我教育的有效方法。
有了共同的班级目标，为着这个目标努力，每个学生都有责任。
学生生活其间，既是个体的自我，又是集体的一分子。
在学习上，老师鼓励他们互帮互学，共同进步，纪律上，同学们互相监督。
在班上，为了把学困生的学习成绩搞上去，班委组织成绩优越的同学与后进的同学结对子，你追我赶，团结奋进，构建起一个和谐的学习环境。
我记得当时给学生们讲“共创佳绩”时特别强调，“佳绩”不是一个人两个人的佳绩，而是全班的佳绩，现在如此，将来亦如此，等你们出了校门走进社会也是这样，只有“大家好才是真的好”。
我引用的这句广告词逗得大家乐开了。
我说这在国际上叫“共赢”。
利益是大家的，财富是大家的，我们只能做利益、财富的创造者和保护人。
学生们似懂非懂，但他们认为我说的有道理。
在纪律上，一次一个学生迟到一会儿，我当时并没有责怪的他的意思，因为冬天的天气很糟糕。
可同学们却不这样，都很不高兴的说：“你想过吗？我们班的出勤成绩就被你毁了。
”当时这位学生感到非常的愧疚。
另外，每个学生在品德上、学习上都有自己的目标，每个学期的开学我都会叫他们把自己的目标定好，并且拟定实现目标的方法和措施。
针对他们的目标及实现措施我时时监督、引导、激励。
这期间最值得注意的是目标完不成泄气者。
针对此种学生，要及时帮其调整目标，找办法，做思想工作，力争努力前进。
（三）、目标教育具有沟通协调，增强凝聚力的作用。
为着实现班级目标“发展和谐，共创佳绩”，同学们和老师一起想办法，做工作。
记得有一次学校搞“一二·九”纪念活动，每个班
级合唱两首革命歌曲，我把任务在班上讲过之后，并叮嘱班长协同大家完成选歌、站队、服饰等一系列的工作。
第二天，班长把整个的活动方案给我看，我为之惊讶。
他们分工明确，要求严格。
每天放学后，班长组织大家排练得有模有样。
有个别的学生不理解我的做法，还埋怨我不管他们。
我笑着说：你们按老师的要求做，做完了，你们什么都没学到。
而你们自己动手、动脑去完成，这才是创造，这才叫真正的学习，你们的收获远远大于比赛本身。
同学们明白了。
这次比赛虽说没获得好的名次，但同学们感觉很踏实，很快乐。
（四）、目标教育有着调适心理，“减负”之功效。
初中的学生，正值青春发展的初期，性格还趋于成熟，在盲目的学习压力面前易躁动、易冲动。
在学习上，如果强加于他，恐怕难以如愿，适得其反。
那么就得根据学生的实际情况“因材、因志”拟定目标，并引导帮助其实现目标。
这里我认为才是真正的实现了“减负”，“减负”的意义不在于不安排或少安排作业，而是根据不同的学生安排不同的作业及要求达到不同的学习目标。
总之，目标教育贵在过程与结果的有机统一，个人与集体的完美融合，学生与老师的和谐相处，教与学的水乳交融。
真正的教育是开启学生的心灵之门，让他们在学习中找到快乐，在快乐中完善自我、超越自我，实现人生的价值。
参考文献：
《本领恐慌》王小平著，海南出版社出版
《对话教育热点2009》教育科学出版社。
