关于地方本科院校人才培养若干问题的思考【摘要】人才培养工作是高校生存与发展之根本。
地方本科院校主要培养适应地方经济建设和社会发展需要的高素质应用型人才，然而，地方本科院校在人才培养过程中仍然存在一些有争议、易误解的问题，需要进一步的思考，针对这些问题进行了分析和探讨，并提出了一些建议和对策。
【关键词】地方本科院校；人才培养；应用型人才地方本科院校是我国高等教育发展中不可或缺的重要力量，但根据其本科办学历史、学科专业建设、师资力量、生源质量、办学传统等因素，地方本科院校的办学层次和类型一般定位于教学型本科院校，以教学为主，以本科教育为主，以培养适应地方经济社会发展需要的高素质应用型人才为主。
然而，地方本科院校在人才培养过程中还存在一些深层次的问题需要我们进一步的思考与探讨。
一、地方本科院校培养人才的服务面向地方本科院校最大的特点就是地方性，其人才培养应突出“地方性”特色。
地方本科院校应从学校自身条件和地方经济社会发展现状出发，为地方培养大批面向生产、管理、服务一线的高素质应用型人才。
然而，有些地方政府及其教育主管部门，公开表示地方高校培养的人才就是为地方服务的。
地方高校培养的人才的服务面向是否仅限于地方，这是一个需要我们进一步思考的问题。
地方本科高校，特别是地方新建本科高校，培养的人才为地方经济社会发展服务是地方高校最主要的职责，也是其健康、持续发展的重要条件，但是地方高校培养的人才的服务对象却是多重的，既包括地方、行业，也包括国家。
比如，有些原来的部属高校，虽然下放后由地方政府管理，但是这些高校原本就是国家建设起来的，所培养的人才适当为国家经济社会发展服务，也是理所应当的。
并且这些高校都有很强的行业背景，如一些石油、地质、邮电等院校，其学科、专业具有较强的行业特色，而且这些专业是这些高校的优势传统特色专业，它们所服务的行业可能分布在国家的其他地方，不一定局限在高校所在地，也不一定对应所在地的支柱产业，在此情况下，所培养的人才除为地方经济社会服务外，继续为行业和国家提供部分服务也是这些高校应尽的职责，服务地方与服务行业、国家并不是非此即彼的“鱼”和“熊掌”的关系，它们是可以统一协调的。
另外，从学生就业的角度看，既服务地方，又服务行业和国家，能够有效地扩大学生就业渠道，有利于减小高校和地方的就业压力。
综上所述，在地方高校培养人才的服务面向问题上，首先要突出服务地方，如果有条件继续为行业和国家提供服务的也应当继续提供，这样对国家、地方、高校和学生都是有利的[1]。
二、以应用型本科教育为主，兼顾研究生教育、普通本科教育和高职教育地方本科院校人才培养应突出“应用性”特点，构建应用型人才培养模式。
然而，有些地方教育主管部门，甚至一些地方院校的部分教育工作者主张，地方本科院校只发展应用型本科教育，这种观点是片面的。
基于教育的本质，大学教育既要满足经济社会发展的各种需要，也要满足所有受教育者成长与发展的不同需求[2]。
地方本科院校的教育目的：一是为地方经济社会发展培养高素质的应用型人才；二是尊重学生的兴趣和需求，发展学生个性，促进学生全面发展[1]。
地方本科院校应该坚持服务社会需求兼顾个性要求的价值取向，其人才培养应坚持“以人为本”的教育理念，考虑学生在基础、兴趣、特长、能力等方面的差异，因材施教，尊重学生个性，发挥学生特长，满足不同需求学生的要求，实施分层次、分类型办学，实现多元化人才培养目标[3]。
地方本科院校主要培养服务地方经济社会发展的应用型人才，同时也可利用高校自身的优势或特色专业，并根据学生的潜能和特点培养学科交叉、知识综合的复合型和创新型人才，以及少量的基础扎实，具有研究能力的研究型人才。
地方本科院校应以本科教育为主，可进行一定数量的研究生教育，也可进行适量的高职教育[4]。
如果一所高校的部分学科和专业有优势，科研成果突出，师资水平高，研究和开发能力强，具备举办研究生教育的条件，立足于高校的长远发展，以及为国家和地方经济社会发展做出更大的贡献，就应当适度举办研究生教育[1]。
部分部属下放院校，以及位于省会城市的一些办学较早的本科院校可培养硕士、甚至博士；新建本科院校也可以根据其优势学科、特色专业、师资条件、科研能力等，以及所在区域相关特色产业需求，适度发展研究生教育，主要是培养专业学位研究生。
一些地方高校，因多省市招生，学生基础差距大，考虑到培养对象的客观差异，为了增强教育的针对性和有效性，对学生实行分流培养。
一些基础好、钻研能力强的学生，本科毕业后继续深造的愿望强烈，在此情况下，立足于对学生负责，学校应该通过适度发展普通本科教育，为这类学生愿望的实现创造条件、搭建平台。
相反，有些学生根本无法适应应用型本科学习，在此情况下，立足于对学生负责，学校应该适度发展部分高职教育，为这类学生提供一个适宜的发展空间[1]，这也符合当前国家引导、鼓励部分地方本科院校或部分专业或部分学生转型发展，大力培养职业技术人才的要求。
在高等教育大众化快速发展情况下，地方政府大力扶持应用型本科教育是必要的，但是地方本科院校具体如何发展，应由学校根据自身的生源质量、学科专业状况、师资条件、科研水平等实际情况来决定[1]。
三、坚持适应地方经济社会发展需要与尊重人才培养规律并重地方本科院校主要为地方经济社会发展培养高层次的应用型人才，为企业服务是地方高校必须坚持的办学理念，在确定应用型本科人才培养目标时，应该最大限度地考虑行业和企业的需求，使地方本科院校培养的人才与地方经济社会发展人才需求相适应[5]。
但是不能片面地强调“社会适应论”，不能过分强调社会需求，如今社会由于知识的快速增长和职业间的流动性更大等原因，任何一个专业，教育注入给学生的知识和技能，既不能确保学生今天的就业，也未必能够适应社会未来发展的需要；具体专业的人才培养目标不能等同于企业、行业的人才需求目标；人才培养具有内在的规律，人才的培养和成长需要一个过程。
地方本科院校人才培养必须尊重人才培养的规律，不可急功近利，否则，只会损害人才的健康成长[6]。
因此，地方本科院校应遵循大学生成长成才规律和高等教育规律，坚持适应地方经济社会发展需要与尊重人才培养规律并重，制定科学、合理的人才培养目标，为地方经济建设和社会发展培养更多的高质量人才。
四、坚持市场导向与学术导向并举地方本科院校的发展基础、生源特点、服务面向、价值取向和培养目标等因素决定了其人才培养必须突出实践训练，注重职业能力，以增强学生的就业竞争力。
如果地方本科院校人才培养仅仅遵循本科人才培养的一般规律，忽视市场需求，则培养的人才无用武之地；如果培养的人才只懂理论知识，缺乏实践能力，则不受市场和企业欢迎。
因此，地方本科院校人才培养应以市场需求为导向，适应社会需求，满足地方、行业对人才需求，为地方经济社会发展培养下得去、留得住、用得上、干得好的高素质应用型人才，为地方发展提供智力保障和技术支撑[7]。
地方本科院校以教学为主，以应用型本科人才培养为主要目标，面向社会与行业办学，但不能过分强调职业性而摒弃学术性，否则，应用型本科教育将导致本科属性丧失，因此，地方本科院校也有一定的学术水平和科研成果要求，地方本科院校应该将学术导向与市场导向有机统一起来，努力提升科研实力和水平。
科研作为高校的一项基本职能，既是沟通人才培养和社会服务职能的重要一环，也是提高人才培养质量和服务社会能力的有力推手[8]。
科研既是地方本科院校区别于高职高专的重要特征，也是其薄弱环节。
地方本科院校的科研主要是应用性开发研究，较少关注基础性的理论研究，但不反对和排斥少数教师从事基础科学及高精尖方面的研究，然而，地方本科院校的科研主要是为提高教育教学质量服务的，是围绕着应用型创新人才的培养展开的。
并通过积极开展高新技术开发研究，发展高新技术和技术创新来培养大批应用型人才[4]。
学术能力的培养能够增强学生的发展后劲，有利于应用型创新人才的培养，地方本科院校人才培养过程中不能只重技术，不重学术；另外，技术密集型企业需要具有新产品研发能力、高新技术开发和应用能力的人才，因而也需要学生具有相应的学术能力。
所以，应用型本科人才应具有一定的学术能力，地方本科高校人才培养应重视学生学术能力的培养，当然，这也是本科教育的基本要求[5]。
科研育人除了提高学生的能力，更重要的是能够培养学生持之以恒、坚持到底、锲而不舍的科学精神，培养学生形成正确的人生观、世界观和价值观，增强学生的责任感、事业心[9]。
五、重视基础理论、基础知识的教学地方本科院校要切实解决人才培养与社会需求结合不紧密、教学内容与地方经济社会发展结合不紧密的问题，其人才培养应以市场需求为导向，构建充分反映社会需求，满足地方、行业对人才需求的应用性课程体系[4]。
因而，有些人就认为，社会需要什么，就教学生什么，而实际上不是这样的，因为时代在变，当学生学会这些知识以后，社会发生了变化。
强调教学内容适应社会需求是正确的，但不能过分追求适应社会需求，不能仅根据社会近期行业的变化来设计教学内容，要有长远的、发展的战略眼光，要遵循学生自身发展的规律和特点，以未来经济、科技发展的趋向为着眼点做长期规划。
市场需求变动很快，不要教学生因市场变化而丧失基础的知识，而要给他未来10年、20年都能够有用的知识，就是基础理论、基础知识[10]。
很多本科生实践动手能力较差，可能很多学生在毕业后无法适应工作岗位，因此，有些人希望本科生干什么就学什么，到了岗位上马上就能上手、操作，如果以学生到了岗位上就有用的话，那中专生最合适。
应用型本科教育毕竟是本科层次的应用型教育，地方本科院校在应用型本科人才培养过程中要遵循本科教学的一般规律，不能降低本科基础理论教学的基本要求，应该给学生提供较为厚实的知识理论和较完整的知识体系，其中最重要的就是基础理论、基础知识。
另外，应用型本科人才必须具有一定的创新能力，而创新能力的培养需要学生掌握最基本的知识，包括一般性知识和专业性基础知识，当学生掌握这些知识后，他们就可以用知识去解决面对的新问题[10]。
如：两个基础理论基础知识不同的学生，放到同一岗位上时，学习专业知识比较多的学生可能上手快，但是3年、5年后，我们会发现基础理论比较扎实的人可能成为创新者和资源的重新整合者。
所以，大学本科不要过早的让学生被专业知识所俘虏，坚实的基础理论、基础知识以及宽广的知识面是创新的“基石”。
本科教育是培养创新人才的基础，是终身教育的重要阶段。
学生要想有长远的竞争力，必须首先让学生打好自然科学、人文社会科学和专业基础，使学生具备发展知识、思维和创造能力所需要的基本原理和方法，为学生未来的可持续发展奠定基础。
基础性是应用型本科人才的发展属性，知识基础越牢的人更能有效地学习和掌握新技术新知识。
