《思辨性阅读与表达》教学设计
国培班第四组
陕西省宝鸡市岐山高级中学魏玲侠
教学目标：
1.通过思辨性阅读训练，让学生学习用思辨的态度阅读文本，使学生逐渐养成
“独立、自主、理性和思辨”的习惯。
2.让学生了解高考中如何考察学生的思辨能力，学会理性、规范答题。
3.联系现实，使学生对社会上诸多现象能进行独立的思考，让他们成为真正的
现代公民。
4.提高学生思辨能力，使学生学会思辨地写作。
教学重点:
1.思辨性阅读训练。
2.学会理性、规范答题。
3.能对社会现象发表自己的独立的看法。
4.学会思辨地写作。
教学难点：
1.思辨性阅读能力的养成。
2.培养学生健全的人格，使之成为对社会上诸多现象具备独立思考能力的公
民。
3.把我们的语文教学变成公民教育，实现公民写作。
教学思路：
立足课本——延伸课外——链接高考——应用生活——公民写作
课时安排：
教学过程：
一．导入学习：
同学们，咱们语文学习一个重要的任务之一，是培养你们健全的人格，使大家成为对社会上诸多现象具备独立思考能力的公民。
你们觉得自己是这样的公民吗？那你们认为怎样才能成为这样的公民呢？我觉得呀要成为这样的公民，首先得有独立思考的能力，具备一定的思辨能力。
而具备这样的能力需要我们平时的训练。
怎么训练呢？重视思辨能力的培养。
怎么培养？靠语文学习，也靠大家的努力！从今天开始，我们一起进行“思辨性阅读与表达”的专题训练，希望同学们通过我们的训练，能在以后的学习和工作中，养成“独立、自主、理性和思辨的习惯，关注社会人生，国家大事，具有民族责任心，关注自己的成长和发展，让自己做一个真正的现代公民。
二．立足课本：学习《鸿门宴》，引导学生进行思辨性阅读训练。
1.学生自主学习
（1）.诵读课文，要求读准字音，读清句读，读出语感，读懂意思。
（2.）参考注解和练习册，疏通文意，准确翻译。
（3.）提要钩玄，概括故事情节。
（4）结合情节和人物的语言、动作、神态等描写，分析项羽这个人物形象。
注意思辨分析。
2.结合课后练习题，引导学生思辨阅读。
课后练习题四，涉及三个问题：一是，有人说，项羽因为在鸿门宴上没有杀刘邦才导致最后兵败自杀的，你认为呢？二是，项羽该不该自杀？三是，有人说，项羽不杀刘邦是妇人之仁，而苏轼则说，项羽不杀刘邦是“君子之度”，你的看法是什么？
思辨性阅读训练实施的步骤：
（1）学生自主选题。
（2）根据选题分组，把选择同一问题的分一组。
（3）以小组为单位，让学生课下搜集资料，撰写自己的看法。
每个小组对自己的题目进行研讨，形成理论性东西，准备参加辩论。
不光是
考虑怎么发表自己的看法，还要考虑对方会怎么发难。
（4）小组推荐辩手参加辩论会。
（5）课堂上举行辩论会。
（6）对辩论情况进行总结。
通过这次活动，让学生今后学习课文时，养成探究学习，思辨阅读习惯。
一篇课文，可思辨的内容很多，学生会不会思辨阅读，全在于老师的引导了。
三．延伸课外：继续进行思辨性阅读训练
1.印发《项链》《失街亭》，《红楼梦》中关于薛宝钗的有关资料供学生课外阅
读。
2.老师出示阅读题目：
（1）.过去人们一直以为《项链》的主题是批判资本主义社会小资产阶级爱慕虚荣的心理，你认为呢？
（2）你认为玛蒂尔德有怎样的性格？
（3）由玛蒂尔德的人生遭遇你获得了怎样的人生启示?
(人生的偶然性，人生的必然性，人生的无常性，人生的抗争性) （4）失街亭，谁之过？
（5）人们对薛宝钗这个人是有争议的，你是怎么看的？
3.学生自由选题，课下写自己的看法，课上交流。
4.建议学生课外阅读莫泊桑的《短篇小说选》《三国演义》，《红楼梦》，撰写
阅读随笔，老师检查，平时上课前演讲，每节课不超过三分钟。
5．学期终了，每个学生发表阅读感言。
四．链接高考（自主探究学习）
1．老师给学生引发近年来典型的高考题选考题（小说阅读和现代人物传记）阅读材料及最后一个8分值的探究题，让学生了解高考怎样考查学生的思辨能力。
2.学生读题，做题。
3.老师引导学生了解高考的考查题型有几种，指导学生做题方法。
4.学生纠错，总结自己做错的原因。
5.强化训练。
五．应用生活（训练学生生活中的思辨能力，落实目标三）
鉴赏文学作品我们要用思辨性思维，其实在生活中，我们处处也要用到思辨性思维。
语文即生活，学习语文要树立大语文观，不能为学语文而学，学习的最终目的，是提高大家的语文素养，关注大家的成长，培养大家独立、自主、理性、思辨的习惯，让大家对生活中的现象、事件敢于发表自己的看法，也会发表自己
的看法。
我们都是中国人，应该关注我们国家的发展，关注生活现象，弘扬正气，传递正能量，对社会生活中的种种现象能有一个思辨的认识。
，这时也需要大家具有思辨能力。
接下来，我们联系现实生活，来训练大家的思辨能力。
1.让学生课外搜集社会现象，热点、焦点问题，新近发生的重大事件，并思考
自己在生活中都有哪些问题和困扰。
2.就这三方面分别写一篇文章，发表自己的独立的见解和认识。
3.课上交流，其他学生评议。
4.建议学生课外观看《新闻调查》《新闻1+1》《看见》《老梁观世界》等节目，
学习“大家”如何思辨的看问题。
5.要求学生时时刻刻关注社会人生，国家大事，关注自己，勤于思考，养成撰
写随笔习惯，用我笔记录我的所见、所闻、所思、所想，努力做一个独立的，有思想的人。
6.学生的随笔可以一周一收。
六本专题训练活动结束，老师和学生共同总结心得
[说明] 我们的课题含阅读和表达两个方面，我的教学设计看起来侧重于思辨阅读这一块，其实表达一直是贯穿其中的。
至于在写作上如何培养学生思辨能力，我觉得那又会是另一个课题，这里就不涉及了。
阅读与表达，而这是相辅相成的，读和写互相促进。
如果我们让学生学会独立思考，学会思辨的看待生活中的所有问题，包括自身的，我想学生在思辨表达上不会有多大问题。
