探究中职护理专业药物应用护理学科定位及其意义

高职护理专业《药物应用护理》教学方法探讨《药物应用护理》是根据高职护理专业的需求，重新设计与构建的一门适合护理岗位的知识、能力、素质需求的药物应用课程，该课程是护理专业的一门基础核心课程。

为了教好这门课程，笔者认为教师应在吃透教材、联系临床、培养学生学习兴趣、增强学生自主学习能力和实践能力等教学方法方面下功夫。

吃透教材，认真备课教材是教师的教学材料，学生的学习资料。

对于教材，要认真分析，研读教材，吃透教材。

“透”就是正确理解教材的各项基本内容。

教师要根据教学大纲的要求，强调基本理论、基本知识、基本技能，明确每一章节的要求，熟知重点、难点，前后章节全面掌握，相互联系，融会贯通。

同时还要对所讲授的内容、时数、进度、理论与实验作出详细合理的教学计划。

在吃透教材的基础上，还要吃透学生，既了解学生的共性，又摸准每个人的个性。

根据学生的家庭背景、生活经历、认知水平等具体情况，设计灵活的课堂教学方式。

要想讲好课，必须备好课。

备课是上好课的前提，备课是加强教学的科学性、计划性、预习性，充分发挥教师主导作用的重要环节。

从这个意义上讲，无论是青年教师，还是老教师都需要认真备课。

联系临床，提高教学质量以往的药理学，存在理论与临床脱节的现象，而《药物应用护理》内容注重理论与工作岗位的实际需要紧密联系。

如阿司匹林在教材中重点是其作用、临床应用和不良反应。

在临床实际应用中特别强调使用的剂量。

阿司匹林成人常用量：①解热、镇痛：一次0.3～0.6g，日3次，必要时每4小时1次。

②抗风湿：1天3～5g(急性风湿热可用到7～8g)，分4次口服。

③抑制血小板聚集：尚无明确用量，多数主张应用小剂量，如50～150mg，每24小时1次。

④治疗胆道蛔虫病，1次1g，1天2～3次，连用2～3天；阵发性绞痛停止24小时后停用，然后进行驱虫治疗。

因此，教师应该多安排时间到临床第一线，利用寒、暑假和课余时间参与临床用药。

只有这样，教师才能了解医护人员实际工作情况，使讲课时临床实例丰富；教师才能及时了解临床应用的最新药物、剂量和剂型。

《药物应用护理》教学探索与实践
《药物应用护理》教学探索与实践旨在提升学习者对药物应用护
理的认识和技能，培养他们较强的创新精神。

本课程以病人安全为先导，将药物治疗过程看作一种复杂的完整解决方案，从而使其涉及的
各领域知识和技能得到深入的探讨和实践。

本课程采用传统的讲授课程以及相关实践活动框架，学习者可以
深入的学习和了解药物应用护理的基本原理和知识。

其中，讲授课程
主要集中在药物命名学、药物剂量学、抗生素使用学、抗菌药物等课程，旨在帮助学习者掌握基本知识，并在实践活动中进行操作技能的
训练，如针对不同情况计算药物剂量、实施药物治疗、制定病人治疗
方案等。

本课程强调，在药物应用护理过程中，护士要及时熟悉和掌握最
新的新药和信息，把握和研究应用各种药物的有效性和安全性，解决
病患的药物问题，使其达到最佳的护理效果。

此外，教学活动还包括
药品使用的相关法律法规的介绍，以及药物治疗的护理程序的探讨，
使学习者形成正确的药物使用习惯，安全有效地进行药物应用护理。

通过本课程的学习和实践，学习者可以了解和掌握药物应用护理
的基本原理、知识、技能以及相关法律法规，对药物命名学、药物剂
量学、抗生素使用学、抗菌药物的有效使用有更深入的理解，在护理
实践中形成正确的药物使用习惯，有利于安全、高效的药物应用护理。

《药物应用》课程标准（2019 护理专业高职高专）1．前言1.1课程性质《药物应用》是护理和助产专业一门必修基础课，研究护理人员在临床合理用药的地位和任务，其不仅介绍药物的理化性质、药理作用、作用机制、临床应用，还着重阐述了药物的不良反应及防治措施、禁忌症、药物护理用药注意事项等相关内容。

其主要任务是使本专业学生具备必需的药理学基本知识和基本技能，为学习医学相关专业知识、技能及做好临床护理工作打下一定基础并养成良好的职业素养。

本课程的先修课程为《医学基础》、《病原生物学与免疫学基础》、《生物化学》等，后续课程为《内科护理》、《外科护理》、《妇科护理》、《儿科护理》等专业课。

1.2 设计思路该课程设定的总学时为63学时，其中理论教学48学时，实践教学15学时。

本课程围绕培养目标，坚持贴近学生、贴近岗位的基本原则，注重药物与临床接轨，与专业工作的岗位实践相吻合，内容满足有用、适用、够用，标准通过“能”“会”进行描述。

2．课程目标2.1总体目标通过本课程的学习，增强学生的安全用药意识，学会应用所学知识指导病患合理、安全用药；能判断处方合格与否，会分析并准确调配处方；具备人际沟通能力和团队协作能力。

2.2具体目标2.2.1知识目标①能理解药效学、药动学的基本理论、基本概念；②能理解各类代表药物的药理作用、药动学特点、临床用途、主要不良反应及用药注意事项；③能识别药物的分类；④能熟悉常用药物的作用特点、临床应用、主要不良反应及药物相互作用；⑤能了解某些药物作用机制；能知道一般性药物的作用特点、临床应用及主要不良反应；能了解药理学基础理论的新进展，新药发现的药理学基础和技术方法；⑥具备参加国家护士执业资格考试和其他职业资格考试所需的药物应用的基本理论知识。

2.2.2能力目标①能正确使用基本仪器设备，会基本实验操作技术；②具备药物作用观察比较、影响药物作用因素判断、药物毒性观察比较和药物中毒解救等基本技能；③会科学、规范描述学习（工作）中所观察到的药物作用及不良反应表现；④会医学研究实验动物的使用及处置，初步学会动物常用药物作用和毒性指标的观察方法；⑤能初步应用本课程的基本知识、基本理论解释常用药物作用和不良反应，为制定护理计划提供理论依据。

浅谈高职院校《护理药物应用》课程改革的意义及在教学实践中的应用传统的《护理药物应用》教学模式已经不适应护理教育的快速发展，护理药物应用课程改革就是紧扣高等专科教育和高等职业技术教育的培养目标，努力实现课程教学与护理工作岗位需求的有效融通，注重培养学生的护理技能和职业素养。

使学生所学知识最终能和就业岗位“零距离”。

标签：高职院校；护理药物应用；课程改革；实践护理药物应用课程是从护理角度阐述药物与机体相互作用及其规律的一门课程，护理专业学生学习护理药物应用的目的是为了掌握临床常用药物的作用、用途，学会观察常用药物的疗效和主要不良反应，并能对病人开展用药指导和用药咨询工作，从而充分发挥药物治疗效果，尽可能减少药物不良反应。

学习护理药理应用的目的主要是培养具有较强的自主学习技能、临床问题解决技能，并能在药物治疗、用药咨询、不良反应监测等方面都能发挥积极作用的高级护理人才，增强高级护理人才在临床实践中的作用和地位。

随着护理教育的快速发展，传统的教育观念与教学模式已经无法适应教育新形势的要求，这就给教育改革提出了新的挑战和发展机遇。

教师作为护理药物应用课程教学改革的主体，必须顺应时代潮流，不断提高思想认识，更新教育理念，以注重学生实际应用为出发点，改革传统的教学模式，更新教学内容和教学方法手段，把实践性教学贯穿于课程教学的全过程，设计和构建科学、完善的高职护理药物应用教学体系，不仅能提高护理药物应用课的教学效果，对于提高人才培养质量，培养适应社会需求的高素质技能型人才，也具有极其重要的意义。

护理药物应用课程改革就是紧扣高等专科教育和高等职业技术教育的培养目标，坚持以护理人员职业岗位能力和职业资格标准为依据，以护理工作过程为导向，突出护理专业对药理知识和技能的特别要求，淡化学科界限，对原有课程体系进行整合，形成全新的工作过程系统化课程，充分体现理论-实训一体化的高职教育特色。

努力实现课程教学与护理工作岗位需求的有效融通。

《药物应用护理》教学计划1、教材分析：《药物应用护理》紧紧把握教学大纲的修订原则，遵循以能力为本位、以就业为导向、以岗位需求为标准的职业教育办学理念，内容符合中职护理专业学生的特点和就业需求，强化专业能力的训练和综合职业能力的培养和教改精神。

重点介绍各类代表药物的基本知识、主要不良反应、用药注意事项和护理基本需求。

药物名称均按国家药典规定，适合中学生使用。

2、学生分析学生已有其他专业课《解剖学》、《生理学》及《病理学》为基础，对本科的学习有一定的帮助，但有些药物的作用机制难度较大，学生本身基础较差，因此在学习上让有一定难度。

3、教学目的：1、基本概念和理论（1）理解药物的基本作用、作用类型和机制，了解药物各种剂型、给药途径及特点；（2）掌握t1/2及其意义。

（3）掌握相关基本概念。

2、传出神经系统药物（1）掌握毛果芸香碱、新斯的明的作用及应用。

（2）掌握阿托品、肾上腺素、去甲肾上腺素、异丙肾上腺素的作用、应用、不良反应及防治；（3）理解抗肾上腺素药的分类、作用、用途及不良反应（4）了解传出神经系统亚型、分布及效应。

3、局麻药（1）了解局麻药的机制（2）理解局麻方法及特点4、中枢神经系统药（1）掌握地西泮、阿司匹林的作用、应用、不良反应（2）掌握吗啡、哌替啶的作用、应用、不良反应及禁忌症（3）理解解热镇痛抗炎药的作用特点及注意事项5、心血管系统药（1）掌握降压药的分类及代表药（2）掌握强心苷、硝酸甘油的作用、应用、不良反应6、利尿药和脱水药掌握各类利尿药和脱水药的作用、应用、不良反应7、抗组胺药的消化系统药（1）理解苯海拉明的作用、应用、不良反应；表第一二代H1受体阻断药的特点（2）掌握消化性溃疡药的分类及代表药8、血液系统药（1）掌握促凝血药、抗凝血药作用、应用、不良反应级防治9、激素类药（1）掌握糖皮质激素、胰岛素的作用、应用、不良反应级注意事项（2）理解口服降糖药的类型及特点和代表药10、抗微生物药（1）掌握青霉素类、头孢菌素类、大环内酯类、氨基糖苷类、喹诺酮类的常用药、应用、不良反应及防治（2）掌握甲硝唑的作用、用途。

·258·中等职业学院是我国人力资源开发的中心之一，为我国社会各界提供了许多专业技术人才，在我国经济发展中发挥着重要作用。

其中，中职护理学专业在全国范围内培养了大量的专业人才，在医疗体系的正常运行中发挥着重要作用。

其中，基础护理是中职学护理专业的必修科目，是一门非常全面的科目。

该课程的理论知识是抽象的，动手培训非常复杂，很难在密集的课程中达成教学目标。

一、中职护理专业《基础护理学》教学的应用分析（一）对分课堂实际应用的对象为了进一步提高中等职业学校基础护理教育的质量，提高护理人才的技能水平，本研究以我校护理专业教育为例，研究的对象是本专业的学生。

以班级为单位将专业的学生划分为两个教学单元，一个教学单元的学生在开发基础护理课程时采用对分法课堂教学模式，另一教学单元的学生则采用传统的教学模式，将这两个教育单元的教育效果进行比较，以使用对分法课堂教学通过对教学质量和教学效果的分析，为扩大中等职业院校这种对分教学课堂的教学范围提供了实际的参考案例。

（二）对分课堂的教学方法在进行课堂教学之前，老师首先要布置下一堂课需要学习的知识，与此同时，组织和指导学生需要理解的关键内容，并在教学单位的在线网络教学课堂中共享相关主题，以便学生可以在在线网络课堂学习。

它详细了解教学的基础，并对学生需要自己学习的要点进行分类。

教学内容不仅应包括理论知识，还应包括实践的实践部分，以便学生阐明理论知识在实际操作中的应用阶段，提高学生在课堂上的学习效果[1]。

同时，教师应当引导学生积极使用互联网查找有关课后视频学习问题的相关材料，以进行自我学习并提高自我学习能力。

在课堂教学中，教师以问题的形式与学生交流，使学生更好地联系并获得课程中的重要知识点。

同时，教师必须给予学生充分的主动性，并指导学生及时探索和解决学习问题。

此外，在基础护理专业课程中培养实践技能是教育的重点之一。

在将课堂教学与传统课堂教学相比较的过程中[2]，教师应将理论知识的教学与实际操作课堂的教学有机地结合起来，并学习相关的理论知识以进行操作实践。

２８３　论中职护理学专业药学类课程开设的必要性■张维敏　（湖南省常宁市职业中等专业学校　４２１５００）【摘　要】药学知识是护理学专业教学内容的重要组成部分，但目前中职护理学专业药学教学在观念、目标、模式和评价等方面均存在一定的问题，不利于护生岗位胜任力的全面培养，故应从教学内容、方法和评价三方面进行建设、改革和完善。

【关键词】护理学专业；中职；药学类课程；开设【中图分类号】Ｇ４２３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）０９－０２８３－０１ 药学知识作为护理学专业重要教学内容之一，贯穿整个护理临床课程体系，与护理质量和安全密切相关，是护生必须掌握的专业知识，故药学类课程在护理学专业课程体系中占有重要地位。

近年来，随着生活质量和医疗水平的提高，病人对用药护理服务的需求不再局限于简单的“配药”和“用药”，还需要护理人员具备一定的药学专业知识和用药指导能力，以保证药物疗效和用药安全［１］。

因此，在护理学专业教学中开设药学类课程并完善药学教学体系，是建设现代化、能力型护理专业人才队伍的重要途径。

一、中职护理学专业药学教学现状分析教学观念方面，受我国医疗行业“医生动嘴，护士动手”现象的影响，中职护理学专业教师对护理岗位要求认识不清，在教学过程中普遍不重视药学教学，对药理的讲解浅尝辄止，且融于用药护理操作中，使护生对药物的理解局限于“名称”、“配置”和“使用”等层面，大大增加了其将来从事临床护理工作时的用药安全风险。

教学目标方面，护理职业教育一直以护生掌握护理基础知识和基本技能为主要培养目标，忽略了药学与护理学之间的密切联系，导致护生掌握的药学专业知识存在片面性，无法满足日益增长的护理岗位需求，不利于护生职业竞争力的培养。

教学模式方面，由于药学知识常渗透在机能知识和护理技能操作中，教师一般并不特意甄别，而是直接对其进行全面讲解，将所有知识一起灌输给护生，护生在惯性思维的影响下容易遗漏药学知识，且缺乏学习兴趣和积极性，严重影响教学效果。

中职药物护理课程设计一、教学目标本课程旨在使学生掌握药物护理的基本知识和技能，能够正确使用药物，了解药物的副作用及护理措施，提高护理质量。

知识目标：掌握常见药物的名称、作用、副作用及护理措施；了解药物的分类和作用机理；了解药物的给药途径和剂量计算。

技能目标：能够正确执行医嘱，进行药物给药；能够观察患者对药物的反应，并进行护理；能够进行药物不良反应的处理。

情感态度价值观目标：培养学生对患者的关爱和责任感，培养学生的职业道德和职业素养。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括药物的基本概念、药物的分类和作用机理、药物的给药途径和剂量计算、药物的不良反应及护理、特殊人群的药物护理等。

具体的教学内容安排如下：第一章：药物的基本概念1.1 药物的定义和作用1.2 药物的命名和分类1.3 药物的剂型和规格第二章：药物的分类和作用机理2.1 抗生素2.2 心血管药物2.3 抗肿瘤药物2.4 其他常用药物第三章：药物的给药途径和剂量计算3.1 口服给药3.2 注射给药3.3 局部给药3.4 药物剂量计算第四章：药物的不良反应及护理4.1 药物不良反应的定义和分类4.2 药物不良反应的处理和护理4.3 药物不良反应的预防第五章：特殊人群的药物护理5.1 小儿药物护理5.2 孕妇药物护理5.3 老年人药物护理5.4 肝肾功能不全患者的药物护理三、教学方法本课程采用讲授法、案例分析法、实验法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。

通过讲授法，使学生掌握药物护理的基本知识和技能；通过案例分析法，使学生能够将理论知识应用到实际工作中；通过实验法，使学生能够掌握药物给药的操作技能。

四、教学资源本课程的教学资源包括教材、实验设备、多媒体资料等。

教材：选用全国中等卫生职业教育规划教材《药物学基础》作为主要教材；实验设备：药物配制和给药所需的实验设备，如注射器、输液器、药物等；多媒体资料：制作相关的教学PPT，提供药物护理的视频资料，以丰富学生的学习体验。

药物学基础作为中职卫生学校护理、助产专业的核心课程，是连接基础医学课程和临床医学课程的桥梁。

通过药物学基础课程的学习，学生能够理解并掌握临床各类常用药物的疗效和不良反应，在今后的临床工作中能及时发现药物不良反应并协助医生实施紧急救治，以保证临床用药的安全、有效。

药物学基础主要研究药物与机体之间相互作用规律及其机制，主要讲述药物的药理作用、临床用途、不良反应以及用药注意事项、用药指导等，具有概念性内容多、学科交叉性强、内容抽象不易理解等问题。

例如，利尿药物的作用机制、抗癫痫药和惊厥药中癫痫发病时脑神经元的异常放电、抗心律失常药中心律失常发生的电生理基础等，这些内容非常抽象，用语言难以准确描述。

而中职护理专业学生医学基础知识薄弱，临床知识欠缺，无法理论联系实际。

按传统方式教学，学生往往觉得枯燥难懂，课后复习较为困难，难以保证学习效果。

如何把抽象难懂的内容以生动、直观的方式呈现给学生呢？如何结合中职生学习特点提高其学习兴趣呢？这需要教师从教学方法入手，依托新的手段与资源，改进传统课堂教学。

笔者根据中职学生的学习特点以及教学实践，将几种效果较好的教学方法总结如下。

1信息化教学方法我校于2018年引进智慧教室，智慧教室不同于传统教室，是在“互联网+”技术的基础上集成智能控制、录播系统、个性化云桌面、在线寻课、智能管理、教学环境感知、呼叫服务于一体的全新的教室[1]。

笔者在学生时代就见证了教师从传统教学变为多媒体教学，从应用枯燥的文字到应用生动的图片、视频，这足以让当年连电脑都未接触的学生学习兴致盎然。

但是随着高科技和信息技术的普及，现在想要在课堂上吸引学生注意力，单一的多媒体设备已远远不够。

随着计算机技术的不断革新，信息化教学已经拥有了更多更新的方法。

例如，智慧教室中的实时投屏技术，可以在课堂上实时将实体药物投射到大屏幕上，方便学生清楚观察药物外包装及形态，提高教师课堂教学的灵活性；智慧教室还有随机点名功能，教师可以通过预先导入到系统中的班级名单随机点名提问，伴随着轻快的音乐，学生的头像出现在屏幕上，课堂气氛瞬间活跃起来，避免了以前学生低头逃避提问现象。

浅析中职药物应用护理学科的定位和培养目标浅析中职药物应用护理学科的定位和培养目标___：钟凌：《新校园·中旬刊》xx年第04期摘要：过去我们将中职药物应用护理学科定位在基础学科范畴内。

依据这个定位进行教学，造成护生知识结构陈旧，无法适应新形势下的医护模式变化，难以达到新形势对护理人员的要求。

最近几年，药物应用护理学被定位到基础学科兼临床护理学科，护理专业课程设置以及教材相关知识结构出现调整，加速了药理学教学 ___和教师角色转换，有助于护生确定学习药物应用护理学的最终目的，进而转变学习方式，提升用药过程中的护理质量，尽快适应社会以及新医疗护理模式下对护理人员的要求。

关键词：中职；药物应用护理；学科定位；培养目标进入20世纪之后，我国医疗卫生事业培养护理人才的目标逐渐改变，从实用性人才逐渐过渡到护理保健工作的实用性人才。

因此，从20世纪的药理学、药物学基础学科延伸到近两年的药物应用护理学，不论是在培养目标上，还是在学科教学大纲、知识结构上都出现了明显的改变。

中职药理教师必须根据现实做出调整，随着时代的发展而改变，在对药物护理学科重新定位的基础上，对教学理念进行升级，改变教学方法。

这样才可以保证中职护理专业培养目标的完成，更好地为社会输送专业护理人员。

一、原护理专业的药物学、药理学学科定位存在问题1.脱离护理岗位技能。

在原有的药理学和药物学的学科定位指导下，护理学生要通过学习药物学或者药理学来掌握药物知识。

在学习的过程中，护生没有明确的目的，盲目地对药物学知识进行学习，认为学习就是死记硬背。

学生无法将临床护理工作与理论知识很好地结合在一起。

2.限制了护理专业教材知识结构的优化。

过去使用的《药理学》《药物学》等专业教材，始终遵循的是“药物作用—临床应用—不良反应以及相 ___意事项—用法和制剂”等相关的知识结构，不管是临床专业学生还是护理专业学生都按照这样的方法学习。

在教学过程中，虽然教师会根据每个专业的特点有针对性地分主次讲解，但是依然无法令学生掌握重点。