因材施教,提高“学困生”的学习能力

针对小学六年级英语学困生的辅导方案引言针对小学六年级英语学困生的辅导方案旨在为这部分学生提供有针对性的教学支持，帮助他们提高英语水平，增强学习信心，顺利过渡到初中阶段。

本方案结合我国教育部门对小学英语教学的要求，制定了一套科学、系统的辅导计划。

辅导目标1. 提高学困生的英语基础知识，包括词汇、语法、阅读理解等。

2. 提升学困生的英语听说能力，使他们能够熟练运用英语进行日常交流。

3. 增强学困生的学习兴趣和自信心，提高自主学习能力。

4. 确保学困生达到我国小学英语教学基本要求，为升入初中打下坚实基础。

辅导原则1. 因材施教：针对学困生的实际情况，制定个性化的辅导计划，确保辅导内容符合学生的实际需求。

2. 循序渐进：辅导内容由浅入深，逐步提升学生的英语水平，避免一开始就设置过高难度，让学生失去信心。

3. 注重实践：鼓励学生多开口说英语，多进行听力练习，提高实际运用英语的能力。

4. 激励机制：设置合理的奖励制度，鼓励学困生积极参与辅导，提高学习积极性。

辅导内容1. 基础知识辅导：针对学困生的词汇、语法、阅读理解等方面进行有针对性的讲解和练习。

2. 听说能力训练：通过听、说、模仿等方法，提高学困生的英语听说能力。

3. 课后作业辅导：为学生提供课后作业指导，帮助学困生完成作业，巩固所学知识。

4. 学习方法指导：教授学困生有效的学习方法，提高他们的自主学习能力。

辅导流程1. 评估学困生的英语水平，了解他们的学习需求和困难所在。

2. 根据评估结果，制定个性化的辅导计划，确定辅导内容和教学方法。

3. 实施辅导计划，定期检查学生的学习进度，及时调整教学方法和内容。

4. 组织学生进行阶段测试，评估辅导效果，为下一步教学提供依据。

5. 持续关注学困生的学习情况，提供长期的辅导和支持。

辅导团队1. 英语教师：负责辅导学生的英语基础知识、听说能力和阅读理解等方面。

2. 班主任：负责跟进学困生的学习进度，组织辅导活动和家校沟通。

因材施教,促进学困生发展作者：张世强来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第06期一、“学困生”现状分析“学困生”就是因身心的某些障碍而未能充分发挥学习潜能或是不适应常规学习而导致学业“暂时性”落伍的学生。

这些学困生往往把学习成绩差归因于智力低、能力差这些稳定的不可控的因素，因而对学习失去信心，甚至放弃努力。

素质教育的主题是面向全体学生，提高整个民族的素养。

如何看待学困生，是当前中小学教育能否真正做到面向全体学生，全面提高教育教学质量的一个关键问题，学困生能否转化，是一所学校、一个班级、一个教师能否大面积提高教育教学质量的重要因素，因为学困生给班级的管理带来一定的难度。

如何帮助这一特殊的“弱势群体”，让他们茁壮成长，是所有为人师者都要苦苦思索的问题。

二、因材施教对于转化学困生的意义因材施教即“因学生之材而施教”，要求教师要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能得到充分发展。

其基本含义包括三个方面：一是教师要了解和把握学生的个性特点、学习情况和学习能力等方面的差异；二是教师要从学生的实际出发，能针对不同学生的现状组织教学；三是教师在教学过程中要面向全体学生，使之得到全面发展，学有所长。

因材施教的本质和关键在于“教师在教学过程中，要了解、摸清每个学生的个性、需要、优势和弱势及已有的知识基础等，然后从学生的实际出发，采取不同的措施，有的放矢地进行教育、教学。

教师要善于保护和调动学生的积极性、主动性，处理好主导与主体之间的关系。

在课堂提问时，当学生一时答不上来，教师不要急躁，而要抓住时机给予启发、引导，并给学生再次表现的机会。

对那些答错的同学，也应在充分肯定其进步的同时，善意地帮助他们重新把问题答好，使学生体验到成功的喜悦，从而激发他们的积极性和主动性。

三、因材施教促进学困生的发展1. 教师要尊重、赏识学困生。

教师要在平时的工作中尊重学困生的尊严和价值，赞赏他们的兴趣、爱好、特长和进步，这是转化学困生的关键。

转化“学困生”需因材施教作者：陈秀兰来源：《甘肃教育》2013年第24期〔关键词〕数学教学；“学困生”；转化〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463（2013）24—0025—01“学困生”在班里所占比例虽小，但若教育不当则会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。

笔者认为，数学“学困生”可以分为智力型“学困生”和非智力型“学困生”两类。

转化“学困生”要因材施教，对于智力型“学困生”要多些宽容，注重基本能力的培养；对于非智力型“学困生”要善于挖掘其“闪光点”，用爱心和耐心感化他们。

下面，笔者结合自己的数学实践，就如何转化“学困生”，谈点自己的看法和体会。

一、智力型“学困生”的转化智力型“学困生”学习态度端正，但自身智力水平比同龄学生低，也就是我们常说的“反应慢”。

对于这一类学生，通常需要从以下两个方面着手来帮助他们。

1.多一些宽容，帮助学生克服心理障碍。

智力型“学困生”由于天分不好，他们努力之后也得不到好成绩，慢慢就会对数学失去信心。

对待这种类型的学生，教师要放慢语速，语调放柔和，耐心地给他们讲解，这样就会消除他们的紧张情绪，有利于他们积极思考。

2.注重基本数学能力的培养，帮助学生增强自信心。

智力型“学困生”往往学习态度比较端正，教师可以以提高他们的计算能力为突破口，以增强其学好数学的自信心。

要提高学生的计算能力并非一朝一夕之事，要通过长期不懈的训练，才会形成技能。

教师可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练和笔算训练，长期坚持，学生的计算能力就会得到大幅度的提高，同时也会增强学好数学的信心。

另外，在平时的课堂训练、作业辅导等方面，也要因材施教，应根据学生的学习能力、特点等方面的差异提出不同层次的要求。

对智力型“学困生”要适度降低要求，只要他们达到最基本的标准就要给予充分的肯定和鼓励，帮助他们循序渐进的提高和进步。

二、非智力型“学困生”的转化非智力型“学困生”智力水平正常，对学习不感兴趣，基础比较差，在行为习惯和学习方法上有明显缺陷。

因势利导\因材施教不断提高盲生的学习成绩作者：买秀瑛来源：《读写算》2010年第18期[摘要]利用查找原因、因势利导、针对差异、因材施教、用爱启智,提高成绩的科学方法与手段培养低视生,激发学困生的自尊心、自信心,让学困生在成功的体验中获得自信,不断提高学习成绩,将来走向社会真正成为一个自食其力、对社会有用的人。

[关键词]低视生学习困难因势利导因材施教提高成绩从事特殊教育多年的我在执教过程中,发现和看到在盲生中普遍存在有这样的现象,就是每个年级、每个班里总是有几个学习好的学生和几个学习差的学生,他们之间差距明显。

好学生在上课的时候学具准备整齐、精神饱满、思维敏捷、思路清晰、摸读和书写速度快,一节课中始终都是跟着老师的教学思路在活动、积极举手发言,课堂学习中没有打瞌睡的现象,这些学生无论在学习、考试或参加各项校内外活动中,他们的成绩都很优秀,都是班级和学校的佼佼者、学校及班级的各种奖励与荣誉也都会落在他们的身上,他们充满自信和快乐,另外还有一些学生,即使上课了,他们中有的人课本还没有找到,就是课本找到了他们也会在老师讲课过程中趴在桌子上打瞌睡或做与课堂学习无关的事情,他们常常孤单地呆在教室的角落里,时间久了学习成绩退步或下降,个性自卑胆小,成为班里的学困生。

从教多年的我看到这种现象,心里十分着急,本着对盲生个人、家长、及社会负责的态度和职业道德要求,要求我决不能放弃对这些学困生学习的帮助与引导,让我想办法帮助他们走出学习的困境与误区,帮助他们提高学习成绩,使他们努力学习成长为对社会有用的人,我就是通过以下几方面来做好盲校学困生学习的转化工作的。

一、查找原因,因势利导造成盲生学习困难的原因有很多,有缺乏自主学习的、有基础能力差的、有盲文不过关的、还有中途转学插班的等等,从而造成学习能力差成为学困生。

如在我曾经带过的一个班级中,有一位女生是大家共认的学困生,她除了美工、音乐等学科成绩是合格外,其他文化课成绩都不合格,各任课教师都认为她的智力有问题,还一度要求她的父母带她去做个智力测试,后来我与她及她的父母进行多次沟通,了解到她学习困难的原因是因为她不会换挂盲板,她每次写完一板作业再换挂盲板后就会发生踏板现象,写出来的作业也就根本没办法辨认和批改,学习成绩也一度下滑,另外还有个别小盲生,他们既缺乏学习的主动性又不认真努力,还不按照老师的指导要求努力学习盲文,造成盲文书写不过关,因此没办法进行正常的盲文摸读与书写,造成学习困难成为学困生。

提高学困生的具体措施有哪些提高学困生的具体措施。

学困生是指在学习过程中遇到困难，无法顺利掌握知识和技能的学生。

他们可能在学习上遇到各种问题，例如学习动力不足、学习方法不当、学习态度消极等。

针对这些问题，学校和家长需要采取一系列的具体措施来帮助学困生提高学习成绩和学习能力。

首先，学校方面应该加强对学困生的关注和帮助。

学校可以建立学习辅导小组，由专业老师和优秀学生组成，对学困生进行个性化辅导。

这种小组辅导可以根据学困生的实际情况进行针对性的指导，帮助他们找到适合自己的学习方法和策略。

同时，学校还可以开设学习技能培训课程，教授学困生一些有效的学习方法和技巧，帮助他们提高学习效率。

其次，家长在家庭教育中也需要给予学困生更多的关心和支持。

家长应该与孩子建立良好的沟通和信任关系，了解他们在学习上遇到的问题和困难，给予及时的帮助和指导。

同时，家长还应该鼓励孩子树立正确的学习态度，培养孩子的学习兴趣和学习动力，让他们在学习上能够有一个积极的心态和态度。

另外，学困生在学习过程中还需要得到同学们的帮助和支持。

同学们可以主动与学困生交流，帮助他们解决学习中的问题，共同学习进步。

同时，学校还可以开展一些团体活动和集体学习，让学困生有更多的机会和平台与其他同学一起学习和交流，增强学困生的学习信心和学习动力。

此外，学困生还可以通过参加一些学习辅导班或者补习班来提高自己的学习成绩。

这些辅导班和补习班可以提供专业的老师和优质的教学资源，帮助学困生更好地理解和掌握知识，提高学习成绩和学习能力。

最后，学困生自己也需要主动调整自己的学习态度和学习方法。

他们可以通过自主学习和自我反思，找到适合自己的学习方法和策略，提高学习效率和学习能力。

同时，学困生还可以通过参加一些学习能力培训课程或者阅读一些学习方法的书籍，提升自己的学习技能和学习素养。

总之，提高学困生的学习成绩和学习能力需要学校、家长、同学和学困生本人共同努力。

只有通过各方的关心和支持，学困生才能够找到适合自己的学习方法和策略，提高学习成绩和学习能力。

学困生改进计划与措施一、引言在教育教学过程中，我们总会遇到一些学习困难的学生，他们可能由于各种原因导致学习成绩不佳。

为了帮助这些学困生走出困境，提高他们的学习效率和成绩，我们制定了以下改进计划与措施。

二、改进计划1.了解原因：深入了解学困生的学习困难原因，包括家庭背景、学习习惯、兴趣爱好、心理状态等方面，为制定针对性措施提供依据。

2.设定目标：根据学困生的实际情况，设定切实可行的学习目标，包括短期目标和长期目标，激发他们的学习动力。

3.个性化教学：根据学困生的学习特点和需求，制定个性化的教学计划，注重因材施教，提高教学效果。

4.辅导与跟踪：安排专门的教师进行辅导，定期对学困生的学习情况进行跟踪和评估，及时调整教学策略。

三、具体措施1.激发学习兴趣：通过丰富多彩的教学活动，如实验、游戏、竞赛等，激发学困生的学习兴趣，让他们感受到学习的乐趣。

2.改进学习方法：教授学困生有效的学习方法，如记忆技巧、阅读策略、时间管理等，帮助他们提高学习效率。

3.加强家校合作：与家长保持密切联系，共同关注学困生的学习情况，提供必要的支持和帮助，形成教育合力。

4.建立互助小组：鼓励学困生与优秀学生组成互助小组，通过互相帮助、共同进步的方式，提高他们的学习成绩。

四、实施与评估1.实施阶段：按照改进计划，逐步落实各项措施，确保学困生得到有针对性的帮助。

2.评估与反馈：定期对学困生的学习进步情况进行评估，及时发现问题并调整措施，确保改进计划的有效性。

3.总结与提升：在实施过程中，不断总结经验教训，完善改进计划，为今后的教育教学工作提供借鉴。

五、结语帮助学困生走出困境，提高他们的学习成绩，是一项长期而艰巨的任务。

我们将以关爱、耐心和专业的态度，认真执行改进计划与措施，为每一个学困生提供有效的帮助和支持，让他们在学习的道路上不断进步，实现自我价值。

同时，我们也期待家长、学校和社会各界的支持与配合，共同为学困生的成长和发展营造良好的环境。

初中英语学困生辅导计划及措施一、背景分析随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门重要的国际交流语言，在我国基础教育阶段占据了举足轻重的地位。

然而，在初中英语教学中，我们不难发现，部分学生对英语学习缺乏兴趣，成绩较差，甚至产生厌学情绪。

为了提高这部分学生的英语成绩，激发他们的学习兴趣，有必要制定一套切实可行的辅导计划及措施。

二、辅导目标1. 帮助学困生树立正确的英语学习观念，激发学习兴趣。

2. 提高学困生的英语基础知识水平，使其能跟上正常的教学进度。

3. 培养学困生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。

4. 增强学困生的英语应用能力，提高综合素质。

三、辅导措施1. 情感关怀，激发兴趣（1）关注学困生的情感需求，与他们建立良好的师生关系，消除他们对英语学习的恐惧和抵触情绪。

（2）创设轻松愉快的学习氛围，让学困生在课堂上敢于开口说英语，增强他们的自信心。

（3）开展丰富多样的英语课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学困生在活动中体验英语学习的乐趣。

2. 分层教学，因材施教（1）针对学困生的实际情况，制定合适的教学目标和计划，降低学习难度，确保他们能跟上教学进度。

（2）在课堂教学中，采用分层教学方法，让学困生参与到适合自己水平的课堂活动中，提高他们的学习效果。

（3）布置差异化作业，让学困生在完成作业的过程中巩固所学知识，逐步提高自己的英语水平。

3. 方法指导，提高效率（1）教授学困生有效的英语学习方法，如单词记忆法、语法理解法等，提高他们的学习效率。

（2）培养学困生良好的学习习惯，如定时复习、主动预习等，使他们逐渐具备自主学习的能力。

（3）开展学习方法交流活动，让学困生分享自己的学习心得，互相借鉴，共同进步。

4. 课后辅导，巩固知识（1）定期组织课后辅导班，针对学困生的薄弱环节进行有针对性的辅导，帮助他们弥补知识漏洞。

（2）鼓励学困生参加课外辅导班或请家教，充分利用课余时间提高自己的英语水平。

（3）建立学困生档案，跟踪他们的学习进度，及时调整辅导计划，确保辅导效果。

学困生培养计划学困生培养计划是为了帮助那些学习困难的学生提供必要的支持和指导，以提高他们的学习能力和成绩。

该计划旨在针对学困生的特点和问题，制定相应的培养方案，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩，实现个人发展和成长。

一、学困生的定义和识别标准学困生是指在学习过程中遇到困难，学习成绩明显低于同班同学的学生。

学困生的主要表现包括学习动力不足、注意力不集中、记忆力差、学习方法不当等。

通过对学生的学习成绩、学习态度、学习习惯等方面的评估，可以初步确定学困生的身份。

二、学困生培养计划的目标和原则1. 目标：通过培养计划，提高学困生的学习能力和成绩，促进他们的全面发展。

2. 原则：因材施教、因势利导、因时制宜、因地制宜。

三、学困生培养计划的内容和措施1. 学习辅导：为学困生提供有针对性的学习辅导，包括学习方法指导、学科知识讲解、习题训练等，帮助他们建立正确的学习方法和提高学习效果。

2. 心理辅导：通过心理咨询、心理疏导等方式，帮助学困生解决学习中的心理问题，增强他们的自信心和学习动力。

3. 学习资源支持：为学困生提供学习资源支持，如图书借阅、电子学习资料、学习工具等，提供良好的学习环境和条件。

4. 学业辅导：学困生在学习过程中可能面临课程选择、学业规划等问题，通过学业辅导，为他们提供专业的指导和帮助，帮助他们合理安排学习计划和目标。

5. 学困生互助小组：建立学困生互助小组，通过小组合作学习、互帮互助等方式，提高学困生的学习动力和合作能力。

6. 家校合作：学困生的家长和学校之间需要建立密切的联系和沟通，共同关注学生的学习情况和发展，通过家校合作，共同制定学困生的培养计划和措施。

四、学困生培养计划的实施步骤1. 识别学困生：通过学生的学习成绩、学习态度、学习习惯等方面的评估，初步确定学困生的身份。

2. 制定培养计划：根据学困生的具体情况，制定个性化的培养计划，明确培养目标、培养内容和培养措施。

3. 实施培养计划：根据培养计划，组织相关的学习辅导、心理辅导、学业辅导等活动，实施培养计划。

因材施教,培优转困工作记录
因材施教是指根据学生的个体特点和学习能力，采用不同的教育方法和手段进行教学，以促进学生全面发展。

在教育工作中，因材施教是非常重要的，因为每个学生都有自己独特的学习方式和学习能力。

教师需要根据学生的特点和需要，灵活地调整教学内容和方法，以便最大限度地发挥学生的潜能。

培优转困是指教育工作者根据学生的实际情况，对优秀学生进行更多的培养和引导，对困难学生给予更多的关心和帮助，以帮助他们克服困难，实现全面发展。

这种工作记录包括对学生个体差异的分析和对不同类型学生的教育方案设计，以及对学生学习情况和成绩的跟踪记录等。

在因材施教、培优转困的工作中，教育工作者需要全面了解学生的学习特点和需求，灵活运用不同的教育方法和手段，关注学生的学习过程和学习成果，及时调整教学策略，使每个学生都能得到适合自己的教育，实现个性化发展。

同时，教育工作者还需要与学生家长和其他教育工作者密切合作，共同关心和支持学生的成长，形成良好的教育氛围，为学生的全面发展提供有力的保障。

总的来说，因材施教、培优转困工作记录是教育工作者对学生个体差异和学习需求的认真分析和记录，是教育工作者根据学生实际情况进行个性化教育的重要依据，也是教育工作者不断改进教育教学工作的重要参考。

希望我的回答能够满足你的要求。

学困生辅导工作计划范文（优秀4篇）学习成绩暂时落后的学子。

任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。

下面是xxx的小编为您带来的学困生辅导工作计划范文（优秀4篇），希望能够帮助到大家。

学困生辅导计划篇一一、辅导思想为了让全班学子学子学好知识，就必须做好学困生的转化工作。

在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

加之小学六年级除了毕业考试外，还面临着一次小升初考试，所以学困生的成绩显得尤为重要。

二、辅导对象：一班：彭XX二班：郭XX三、分析原因：课堂上，这几名学子对待学习学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的学习抱自暴自弃的态度，成天无精打采。

上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课后不复习，作业不能独立完成，即使有不懂的问题也很少请教他人。

上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。

课下，这几名孩子没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，别人玩他们玩，别人学他们还玩，他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。

四、转化措施：1、加强对后进生的课堂管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。

2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学子对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学子的厌烦心理，必须调动起学子学习的兴趣，由要我学变成我要学。

4、对不同的学困生用不同的改进方法，因材施教，力争把学困生的学习搞上去。

5、经常与学子谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”看似简单的事情在他们身上要付出很大的努力，希望在老师和同学的帮助下，让他们取得满意的成绩。

初中学困生帮扶教案一、教学目标：1. 帮助学困生提高学习兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯。

2. 针对学困生的实际情况，制定个性化的学习计划，提高学困生的学习成绩。

3. 培养学困生的合作意识，提高他们的团队协作能力。

4. 增强学困生的自律意识，提高他们的自我管理能力。

二、教学内容：1. 学习方法的指导：如何制定学习计划，如何高效利用课堂时间，如何进行课后复习等。

2. 学习习惯的培养：养成良好的作息时间，养成良好的学习氛围，养成良好的学习态度等。

3. 学习内容的辅导：针对学困生的实际学习情况，进行有针对性的辅导。

4. 团队合作：组织学困生进行小组学习，培养他们的团队协作能力。

5. 自律意识：教育学困生树立正确的价值观，增强自律意识，提高自我管理能力。

三、教学方法：1. 个性化辅导：针对每个学困生的具体情况，制定个性化的帮扶计划。

2. 激励教育：通过鼓励、表扬等方式，激发学困生的学习兴趣和自信心。

3. 小组合作：组织学困生进行小组学习，培养他们的团队协作能力。

4. 案例教学：通过生动有趣的案例，使学困生更好地理解和掌握学习方法和技巧。

5. 定期反馈：定期检查学困生的学习进度，及时调整帮扶计划。

四、教学评价：1. 学困生的学习成绩：通过定期考试或测试，检查学困生的学习成绩是否有所提高。

2. 学困生的学习态度：观察学困生的学习态度是否有所改变，是否对学习产生了兴趣。

3. 学困生的团队合作能力：通过小组合作学习的情况，评估学困生的团队协作能力是否有所提高。

4. 学困生的自我管理能力：观察学困生的作息时间、学习计划等是否能够自律执行。

五、教学时间：本帮扶计划预计进行一学期，每周进行一次教学，每次教学时长为45分钟。

六、教学资源：1. 教材：初中学困生帮扶教材。

2. 课件：针对教学内容，制作生动有趣的课件。

3. 学习资料：提供适合学困生的学习资料，帮助他们更好地掌握学习内容。

4. 小组合作工具：组织学困生进行小组合作时所需的使用工具。

怎样对待学困生“金无足赤，人无完人”，每个学生都有自己的长处和短处，因为每一个学生的家庭环境，社会环境，自身的道德品质不同，他们在校的表现也就不一样。

他们是否能顺利到达知识的彼岸，教师的导航是非常关键的，特别是学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮他们前进的方向，让他们学有所得，学有所成。

这是我们教师的职责。

但往往有部分学困生，他们在思想上.学习上和行为习惯上的表现较差，影响了自己的学习成绩。

那么我们老师应该怎样对待他们才能提高他们的学习成绩呢？只要我们有针对性、有目的性、有计划地去关注、关心他们，对其进行思想教育，督导、跟踪、给他们发展的空间和时间，长此以往，相信他们一定会获得成功，顺利到达知识的彼岸。

长期以来，我主要通过以下几个方面开展工作的。

一、要尊重学困生陶行知先生说得好“没有教不好的学生，只有教不好的教学方法”。

每个学生都有进步的可能，教师应全身心投入，切忌：“先天傻子、朽木不可雕也”之类的说法。

否则学困生就会因老师不喜欢自已，同学讨厌自已而变得孤立，甚至产生破罐子破摔的想法。

这对学困生来说无疑是一种伤害，这种伤害会使学困生失去学习的兴趣，造成学习成绩得不到提高，缺乏上进心，缺乏表现欲，因此要转化后进生用批评的方式是行不通的，必须尊重他们的人格，虽然学困生身上的优点不多，但也蕴藏着一些不大引人注意的闪光点，教师要善于发现，唤起他们心灵上的脱困之花。

记得有一次听公开课，老师让学生用：“有的……有的……还有的……”写话，学生在练习写话时，老师巡回查看时发现班上一位学困生竟然做对了，老师很高兴，就当堂让这位学生念念自已写的话，但这位学生的声音很小，小得来班上沒有哪一位学生能听得见，我本以为上课的老师要帮他再念念，沒想到老师却说，这位同学胆子太小了、害怕，不敢大声念，然后老师就让他坐下了。

这位老师的话其实已经伤害了学生的自尊心，本该是件值得表扬的事，却成了一句批评的话，老师无意间竟伤害了这个孩子的自尊，这样这个孩就很难再鼓起学习的勇气。

辅导学困生的措施及方法摘要：一、引言二、学困生的定义和特点三、针对学困生的辅导措施1.个性化教学2.强化基础知识学习3.培养学习兴趣和自信心4.提高学习方法和技巧5.家庭和社会的支持四、总结和建议正文：一、引言在教育教学过程中，我们经常会遇到一些学习困难的学生，他们或是因为自身原因，或是外部环境因素，在学习上遇到了阻碍。

为了帮助这些学困生走出困境，我们需要采取有针对性的措施和方法来进行辅导。

二、学困生的定义和特点学困生，顾名思义，是指在学业上存在困难的学生。

他们的特点主要有：学习效果不佳，成绩落后；学习兴趣不足，缺乏主动性；学习方法不当，难以形成有效的学习策略；自信心不足，容易产生挫败感。

三、针对学困生的辅导措施1.个性化教学：针对学困生的学习状况，教师要制定个性化的教学方案，因材施教，以满足他们不同的学习需求。

2.强化基础知识学习：学困生往往在基础知识方面存在漏洞，因此，辅导时要重点强化他们对基础知识的学习，奠定扎实的基础。

3.培养学习兴趣和自信心：激发学困生的学习兴趣，让他们在学习过程中感受到快乐和成就感，从而提高他们的自信心。

4.提高学习方法和技巧：教授学困生科学的学习方法和技巧，帮助他们形成良好的学习习惯，提高学习效率。

5.家庭和社会的支持：加强与家长沟通，争取家庭的支持和配合，同时利用社会资源，为学困生创造良好的学习环境。

四、总结和建议帮助学困生是一项长期而艰巨的任务，需要我们教师、家长和社会共同努力。

在辅导过程中，要关注学困生的心理需求，以爱心、耐心和责任心去感化他们，让他们在学习道路上逐步摆脱困境，迎接美好的未来。

因材施教，提高英语“学困生”的学习兴趣在普通校初中英语教学中，约有三分之一的学生学习英语的能力薄弱，成绩低下，甚至有相当数量的学生怀疑自己不是学习英语的“料子”，丧失自信心，动摇学习英语的决心，产生明显的厌学心理，从而导致两极分化现象的产生。

一、缺乏学习英语必要的心理素质初一新生往往是带着好奇开始中学阶段学习的。

开始时，他们对英语学习的信心和兴趣都很足，随着课文内容深、广度的增强，有些学生缺乏必要的心理素质，逐渐感到力不从心，失去对英语学习的信心和兴趣，而信心和兴趣是直接推动学生努力学习的动力，是决定学习成效的重要因素。

他们不懂得语言学习贵在积极参与，贵在持之以恒。

学生对学习英语丧失信心的起因是语言知识、基本技能和综合能力的严重缺陷，而这些又是造成学习情绪不稳定，学习成绩滑坡的重要因素。

针对以上情况，可以采取以下几种对策：1.注重情感教学。

对于情感教学，我认为它可以分为两个部分：（1）师生间情感交流：通过几轮的英语教学，我深刻感受到情感和态度在英语教学中起着十分重要的作用。

从心理学与生理学的角度看，学生在接受知识的过程中，融洽的师生关系，对教师良好知识素养的仰慕，可以使他们精神振奋，心情愉快，对老师所提出的良好建议乐于接受，并保持浓厚的兴趣，即使遇到困难也会努力争取攻克。

例如教师的一个点头微笑都能给学生以信心；一句关怀鼓励的话语都可以使学生克服在英语学习中的害羞和焦的心理，使学生敢于接受并完成富有挑战的任务。

（2）积极发掘、利用影响学生学习效果的情感因素：情感是指兴趣、态度、动机、自信。

教师在教学过程中要改进教学方法，培养学生学习英语的兴趣；注意分析他们的学习动机，激发求知欲，调整学习态度，使他们树立起自信心，降低英语学习中的焦虑感，锻炼他们的意志力，增强学习的原动力，以及学习的主动性和目的性，并使他们保持良好的学习情绪。

2.因材施教，分层次教学。

教学活动是学生的学为基础。

教师的教只有符合学生的实际情况才能充分调动学生的积极性，才能保证教学的顺利进行。

如何对学困生因材施教作者：朱婷来源：《江西教育C》2019年第03期数学是自然科学的重要基础学科，数学人才更是国家强盛必不可少的力量。

因此，数学教师对学困生要格外关心，加强引导，帮助他们在学习的道路上走远走好。

以人为本，因材施教，帮扶好每一名学困生。

一、摸准学生基本情况教师在踏入教学岗位或开学初要深入到学生和班级中去。

通过与班主任、其他科任教师及学生了解全体学生的学习现状、个人爱好特点和家庭教育状况等;通过组织测试、个别座谈等方式，摸准班级学困生的情况，做到知己知彼，以便在制订教学计划时心中有数，有的放矢，对学困生因材施教，精准帮扶。

二、建立和谐的师生关系建立民主、和谐、友好的师生关系，是教师圆满完成教学任务的前提条件。

如果教师对学困生厌恶、不理会，甚至孤立、忽视他们，那么这样的不公平待遇就会挫伤学生的自尊，把他们推向反面，使他们产生强烈的对抗情绪。

教师要客观地对待每一位学生，针对每一位学生的特点制订相应的教学计划，尽力挖掘他们的潜能和闪光点，多肯定他们的长处，引出他们阳光的一面，同时利用课余时间多和他们交流沟通，了解他们的困难、需求和爱好，做他们的知心朋友。

一些学生，特别是学困生，在学习上缺乏自强不息的精神，遇到困难就丧失自信心，望而生畏，停滞不前。

在教学中，教师要有意识地多关照他们，把一些简单的问题留给他们，有意让他们取得成功的经验，让他们发表自己的观点，不论对错都给予鼓励，让他们从点滴的进步中感受成功的喜悦，发掘自己智慧的力量，从而达到克服自卑的心理。

三、统筹兼顾完成教学任务数学教学既要让学有余力的学生特长得到发挥，又要照顾大多数学生。

要完成对学困生的帮扶，就必须统筹兼顾，不能顾此失彼。

教师不能打无准备之仗。

要上好一节课，教师必须课前备好课，既要备好文化知识的引入、讲解、总结、重难点，又要精心准备好恰当的课件、图表、教具。

课堂教学的语言应尽量做到生动形象，精准透彻，具有很强的感染力;作业难易适度，针对性强，既要强化基础知识的掌握，又要有一些高度的探索创造训练，让学生踮一下脚才能摘到果子。

学困生辅导教学设计学困生辅导教学设计是指针对学习困难的学生进行个性化的教学辅导，帮助他们克服学习障碍，提高学习成绩。

下面我将从教学目标、教学内容、教学方法和评估方式四个方面进行详细的设计。

一、教学目标：1. 帮助学困生建立正确的学习态度和学习方法，提高学习动机和学习兴趣。

2. 培养学困生的学习能力，提高他们的学习效果和学习成绩。

3. 培养学困生的自信心和自主学习能力，增强他们的学习自觉性和学习主动性。

二、教学内容：1. 学习方法指导：针对学困生的学习特点和问题，教授适合他们的学习方法，如记忆方法、思维方法、解题方法等。

2. 学习策略培养：引导学困生学会制定学习计划、合理安排学习时间、掌握学习技巧，提高学习效果。

3. 学科知识辅导：根据学困生的具体学科问题，进行有针对性的知识辅导，帮助他们理解和掌握学科知识。

三、教学方法：1. 个性化教学：根据学困生的学习特点和问题，制定个性化的教学方案，注重因材施教，针对性地进行教学辅导。

2. 合作学习：组织学困生进行小组合作学习，通过互相讨论和合作解决问题，提高学习效果和学习兴趣。

3. 情感教育：注重培养学困生的自信心和积极情感，鼓励他们面对困难勇敢挑战，激发他们的学习动力。

四、评估方式：1. 日常评价：通过观察学困生的学习态度、学习方法和学习效果，及时给予肯定和指导，帮助他们改进学习方式。

2. 作业评价：对学困生的作业进行详细批改和评价，指出错误和不足之处，并提供相应的改进建议。

3. 考试评价：通过定期考试对学困生的学习成绩进行评估，及时发现问题并采取相应的教学措施。

综上所述，学困生辅导教学设计需要根据学困生的具体情况进行个性化的教学方案制定，注重培养学习方法和学习策略，采用合作学习和情感教育等教学方法，通过日常评价、作业评价和考试评价等方式对学困生进行全面评估，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。