教案-高中生物必修1第三章第3节：细胞核——系统的控制中心

年级高一年级学科生物《分子与细胞》第三章课题第3节细胞核的结构和功能周次教学时间年月日课型新课课题第3节细胞核的结构和功能姓名教学目标知识和能力目标：1.阐明细胞核结构和功能2.尝试制作真核细胞的三维结构与模型3.细胞核是遗传信息库，细胞代谢和遗传的控制中心情感目标：联系社会热点掌握细胞的结构与功能相统一的辩证关系。

教学重点及难点教学重点细胞核结构和功能制作细胞模型教学难点细胞核是遗传信息库，细胞代谢和遗传的控制中心教学方法自主探究、师生互动（课件）板书设计第3节细胞核的结构和功能一、细胞核的功能1、细胞核是遗传信息库2、细胞代谢和遗传的控制中心二、细胞核的结构三、细胞是一个高度有序的统一整体。

教学内容教师组织和引导学生活动设计意图复习旧知检查预习回顾多利羊的案例回顾植物细胞亚显微结构模式图1．细胞核的功能[填空](1)细胞核是。

(2)细胞核是的控制中心。

2．细胞核的结构(1)将下列功能与其结构连接起来：（略）同学们：最流行的动画片是什么?今天，喜羊羊的家族里来了三个新成员，分别是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊。

正常情况下，黑羊羊只能生黑色的羊。

黑羊羊的梦想是生一只小白羊，我们怎样才能帮她实现梦想呢？（配合2张幻灯片）学生若答上：鼓励，然后指出这个方案的关键之处是取白羊羊的“细胞核”，从而引出课题。

学生若答不上：我们要帮她实现梦想，必须研究细胞核的有关知识，带着这个问题，我们今天学习第三节细胞核──系统的控制中心【屏幕展示】“多利羊”的诞生过程，老师说序号，学生回答名称。

学生回答：喜羊羊和灰太狼。

回忆以前对“多利羊”的了解，复述“多利羊”的诞生过程。

把本节和前面所学内容联系起来，让学生体会本书各章节的关联，探讨组成细胞的各个成分是怎样既相对独立，又紧密联系的。

联系社会热点，吸引学生注意，激发学生探究的欲望。

训练学生的表达能力和交流能力。

一： 细胞核的功能：1、分析资料探究细胞核的功能以细胞核有什么功能？为什么具有这样的功能？谁在承担这个功能？为主线展开教学。

细胞核------系统的控制中心近距离认识细胞核你能指出下面鸡卵的照片中哪个结构相当于细胞核吗？自己动手亲自观察一下鸡卵的结构你会发现很多惊喜红细胞植物筛管细胞（1）观察上面两个真核细胞：红细胞、植物筛管细胞是否有细胞核？（2）原核细胞是否有细胞核？（3）总结：知识点一：细胞核的功能看书52资料分析，画出实验过程图(1) 资料1资料1讨论：说明美西螈皮肤颜色遗传主要是由什么控制的？(2) 资料2资料2讨论：细胞核与细胞分裂和分化有什么关系？.无核,细胞能合成蛋白质吗？(3) 资料3资料3讨论：细胞的分裂、生长、再生、应激性都是由什么控制的？(4) 资料4讨论①细胞核与生物体形态结构的建成有什么关系？②上面哪些实验是与细胞代谢相关的实验？③哪些实验是与遗传相关的实验？结论：细胞核控制着细胞的和知识点二、细胞核的结构1、请同学们阅读P53页细胞核结构模式图，写出细胞核的各部分名称及功能知识点三：染色质（体）、染色单体、DNA(1) 看书P54第一段完成填空细胞核内容易被碱性染料染成深色的物质的是，在细胞时染色质高度螺旋化成为，在细胞时，染色体解螺旋，成为。

染色质和染色体是细胞中种物质在时期的种形态。

(2).左图染色质组成,填出序号代表的名称,看书P112最后一段，填出右图序号名称(3).看书113完成表格填空3、阅读课本P54第二、三段完成下面推理总结过程：因为上有DNA，DNA存储着，控制着细胞的和，因此细胞核是，是细胞和控制中心。

细胞核结构与其功能相适应知识提升：细胞是一个高度有序的统一整体总结：⑴从结构看：核与质通过相互沟通,细胞器膜细胞膜核膜等连接成生物膜系统。

⑵从功能看：细胞各部分相互分工合作共同完成各项生命活动。

它既是生物体基本单位，也是和基本单位⑶从调控看:细胞核是是细胞和控制中心,使细胞形成高度有序调控系统⑷从与外界环境关系看:每一细胞都要与相邻细胞进行,直接或间接与外界环境进行物质交换和能量转换。

第3节细胞核——系统的控制中心学习目标1．阐明细胞核的结构和功能。

(重点)2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。

(重点)3．认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

(难点),知识结构细胞核的功能1．细胞核功能的研究实验2.细胞核的功能(1)细胞核是遗传信息库。

细胞核是遗传物质(DNA)储存和复制的主要场所，DNA携带遗传信息，并通过复制由亲代传给子代，保证了遗传信息的连续性。

(2)细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

细胞核通过控制酶和蛋白质的合成，进而控制细胞代谢和生物性状。

细胞核是细胞遗传特性和细胞代谢的控制中心，但并不是所有细胞都有细胞核。

(1)原核细胞并没有成形的细胞核，只有核区(拟核)，DNA不与蛋白质结合，是祼露的。

(2)高等植物的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞也没有细胞核。

(3)细胞核与细胞质相互依存，不可分割。

教材第52～53页参考答案问题探讨1．细胞核在细胞的生命活动中起控制作用，如细胞核内储存的遗传物质携带着遗传信息，可以控制蛋白质的合成，而蛋白质是生命活动的主要承担者，所以细胞核可以比喻为部队的司令部等。

2．不能。

3．不能。

4．不能，细胞生长需要蛋白质等多种物质作基础，细胞分裂需要遗传物质的复制和相关蛋白质的合成，如果没有细胞核，这些生命活动都不能进行。

资料分析1．美西螈皮肤的颜色是由细胞核控制的。

生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的，因为细胞核中有DNA，DNA是主要的遗传物质。

DNA上有许多基因，通过指导蛋白质的合成，控制生物的性状。

2．没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。

3．细胞核是细胞生命活动的控制中心。

4．生物体形态结构的建成主要与细胞核有关。

5．细胞核具有控制细胞代谢和遗传的功能。

【例1】有人把变形虫的核取出，观察无核变形虫短期内一系列生理变化特点后，预测出a～d四个现象，并提出相应推测理由①～④。

(1)推测现象a．失去核的变形虫，虽然停止伸出伪足，但几天后核将再生，能正常活动。

第三章第3节《细胞核——系统的控制中心》教学设计一、内容分析与处理1.地位与价值分析“细胞核——系统的控制中心”一节是人教版高中生物必修1第三章第3节的内容，包括细胞核的功能、结构和模型建构“尝试制作真核细胞的三维结构模型”3部分内容。

本节具有一定的承前启后作用，在学习了系统的边界和系统内的分工合作后，介绍细胞这一基本生命系统的控制中心——细胞核，便于学生以系统的观点认识细胞的结构和功能，同时为后续学习细胞有丝分裂时染色体的变化以及必修二的遗传作铺垫。

教材中的四个实验为学生理解细胞核的功能提供了强有力的证据，对实验的分析总结能提高学生实验设计与分析的科学探究能力，培养归纳与概括的科学思维。

细胞核的结构与功能的学习有利于发展结构与功能观；教材编排问题有助于启发思考，形成问题意识；模型的建构则强化了学生对细胞整体的认识。

2.问题分析教材共设置了17个问题，其中“问题探讨”4个，“本节聚焦”3个，“资料分析”5个，“技能训练”2个，正文部分2个，旁栏思考1个。

其中合理并保留的问题有7个，这些问题能有效启发学生思考，引导学生分析资料或自主学习；合理但针对实际教学情况改编问题2个，部分问题基于已有的知识和经验难以解决，需要分解或合并，同时删去可替代的部分及目前无法回答的部分；舍弃的问题8个，主要原因是与前面的问题重复，或考查细节性知识，不是必须强调的内容，为突出教学主干而舍弃。

表1 教材中问题设置合理性分析3.问题设计本节以问题驱动教学，通过问题引导学生积极思考，主动从课本中获得答案并理解知识。

本次教学除保留的7个问题以及改编的2个问题外，还根据自己的教学需要设计10个问题。

作为主要线索的问题为：①细胞核在细胞的生命活动中起什么作用呢？②细胞核的形态结构是怎样的？③为什么说细胞核是细胞的遗传信息库？设计问题如下：表2根据教学所设计的问题学生在对问题进行分析的同时，小组合作解决问题，理解细胞核的结构。

4.发展核心素养的联系点分析本节内容知识内容与对应发展的核心素养如下表所示：表3 细胞核——系统的控制中心知识内容与核心素养联系点分析二、学情分析在初中阶段学生已经对细胞核的结构和功能有初步的认识，在前面的学习中对细胞的整体结构有了进一步的认识，并且在使用显微镜观察细胞时对真核细胞的细胞核有一定的观察经验，为新知识的学习奠定了认知基础。

第三章第3节细胞核——系统的控制中心一、教材分析“细胞核——系统的控制中心”是人教版必修一第三章第三节的内容，本节主要阐明细胞核的结构和功能。

在前面两节已经学习了细胞膜和细胞器的结构和功能，通过本节的学习，学生能对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习细胞增殖、遗传和变异奠定基础，在知识结构上起到承上启下的作用。

二、课标解读对于这一节内容，《新课标》提出的要求是：阐明细胞核的结构和功能，尝试建立真核细胞的模型。

学生要理解细胞核结构与其功能相互之间的关系，能够区分细胞核的各部分结构。

模仿课本中的图像模型自己动手制作真核细胞三维结构模型。

三、学情分析1．在初中生物八年级下册的第二章第二节《基因在亲子代间的传递》已经学习过染色体和DNA的关系。

从理论上讲，本节内容学生已经有了一定的知识基础，但考虑到目前初中生物教学的现状，学生初中生物基础几乎不能考虑。

因此，本节教学中，对涉及初中知识的地方，应适当补充，以免造成学生不必要的认知障碍。

2．他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的。

四、教学目标：1、知识方面阐明细胞核的结构和功能2、能力方面通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能和结构3、情感、态度价值观（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

（2）通过各种实验的资料分析，体验科学工作的方法和过程。

五、教学重点和难点1、教学重点细胞核的结构和功能。

2、教学难点（1）细胞核的结构和功能（2）理解细胞核是代谢和遗传的控制中心六、教学策略1、问题探究法：利用教材中的“问题探讨”，以问题引发学生的学习欲望，让学生在步步上升中攀登到知识的顶峰。

2、体现自主探究：通过问题的带动，引导学生完成教材中的资料分析，培养学生自主探究的能力。

七、课时安排：1课时八、教学过程九、 板书设计第3节 细胞核——系统的控制中心一、 细胞核的功能1．决定肤色→性状 2．与分裂、分化有关3．控制生命活动4．与形态结构的建成有关二、 细胞核的结构核膜：双层膜 核仁： 核孔： 染色质 染色体（DNA 和蛋白质）十、 课后反思整体而言，这节课安排的容量较大，所以把握好各个环节的时间至关重要。

细胞核—系统的控制中心高中生物教案阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系，下面是为大家准备以下的内容，希望对你们有所帮助，细胞核—系统的控制中心高中生物教案一一、教学目标(一)知识目标1、? 掌握真核细胞的细胞核的主要功能2、? 掌握真核细胞的细胞核的内部结构和各自的功能3、? 理解染色质和染色体的区别与联系(二)能力目标1、通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力(三)情感目标1、树立结构与功能相适应的观点2、体验科学工作的方法和过程，增强探索新知识的欲望和创新意识二、教学重难点(一)教学重点1、通过资料分析，真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系(二)教学难点1、主动地思考和分析资料，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法2、染色质和染色体的概念三、课时安排：1 课时四、教学方法：讲授法、问题教学法、自主探究法、类比教学法五、教学媒体：黑板，多媒体课件六、板书设计七、教学设计教学程序教师行为学生活动设计意图创设情境导入新课1.同学们：今年最流行的动画片是什么?2.今天，喜羊羊的家族里来了三个新成员，分别是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊，黑羊羊、白羊羊非常受他们的欢迎，而灰羊羊常常被冷落。

灰羊羊想改变后代的命运，她有一个梦想就是生一只小白羊。

但我们知道，龙生龙，凤生凤，通常黑羊生黑羊，白羊生白羊，灰羊生灰羊。

我们怎样才能帮助灰羊羊实现梦想呢?如果大家还记得初中讲过的克隆羊多利，这个问题应该很容易解决的。

3.是的，白羊羊和黑羊羊可以助白羊羊一臂之力，白羊羊乳腺细胞的细胞核移植到黑羊羊的去核卵细胞内，发育成胚胎后再植入灰羊羊的子宫内，经过一定时间的发育后，灰羊羊诞生了一只可爱的小白羊。

那为什么三个羊妈妈中，小白羊和提供给它细胞核的白羊羊长得最像，而不是和提供去核卵细胞的黑羊羊或者生下她的灰羊羊最像呢?上完细胞核这一节课，相信大家就会明白了。

细胞核——系统的控制中心公安一中王迎春一、教学目标的确定在课程标准的具体内容标准中，此节属于理解水平，为必修二《遗传和变异》作好铺垫、打好基础，尤其为基因的表达作好铺垫。

先从“资料分析”开始，给学生提供了一系列的科学实验的事实，让学生通过分析得出细胞的功能；教材紧接着以图代文介绍了细胞核的结构，在细胞核的结构里，最重要的结构是染色质。

因此，教材又重点阐述了DNA、染色质、染色体的关系。

因为DNA上储存着遗传信息，所以细胞核才能成为细胞代谢和遗传的控制中心，再次强调细胞核的功能是与其结构相适应的。

三、教学实施的程序课堂练习1、科学家将雌性黑鼠乳腺细胞核移植到白鼠去核的卵细胞中。

待发育成早期胚胎后移植入褐鼠的子宫。

该褐鼠产下的小鼠的毛色和性别分别为（）A.黑、雌B.褐、雌C.白、雄D.黑、雄2、对染色质和染色体的叙述中错误的是 ( )A.染色质是细胞核内易被碱性染料染成深色的物质B.染色质和染色体的主要成分是DNA和蛋白质C.染色质和染色体的形态结构、化学成分完全相同D.染色质只存在于真核细胞的细胞核中3、大量事实表明，在蛋白质合成旺盛的细胞中，常有较大和较多的核仁。

根据这一事实可以推测（）A.细胞中的蛋白质主要由核仁合成B.核仁可能与组成核糖体的必需物质的合成有关C.无核仁的细胞往往不能合成蛋白质D.DNA的转录和翻译通常发生在核仁中4、细胞能正常地完成各项生命活动的前提条件是( )A.细胞膜保持完整B.线粒体供能C.核内遗传物质D.细胞保持完整5、细胞核内行使遗传功能的结构是（）A.核膜B.核孔C.染色质D.核仁6、下列关于细胞核的说法，不正确的是（）A.细胞核是遗传物质贮存和复制的场所B.细胞核控制细胞的代谢和遗传C.细胞核位于细胞的正中央，所以它是细胞的控制中心D.DNA主要存在于细胞核内7、根据变形虫去核和再植核的相关实验（图见课件），回答问题：（1）去核的部分细胞质，还可以生活一段时间，其原因是。

《细胞核系统的控制中心》说课稿《细胞核系统的控制中心》说课稿1您好！我说课的题目是人教版生物教材必修1第三章第三节《细胞核——系统的控制中心》的内容。

接下来我就从以下几个方面来说说这节课一、教材分析本节教材是普通高中新课程标准实验教科书生物必修1模块——《分子与细胞》中第三章细胞的基本结构中的第三节。

本节内容是在前面两节：第一节《细胞膜——系统的边界》和第二节《细胞器——系统内分工合作》的基础上编排的，体现了细胞结构由表及里的顺序特点，符合学生的认知规律，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。

另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修3《稳态与环境》打下很好的基础。

二、学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜，细胞质，细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入.通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深"结构和功能相统一"的观念。

三、教学目标(1)、知识与技能①．阐明细胞核的功能和结构，寻求探究细胞核功能的方法，让学生形成一个探究实验的初步理念，分析结构和功能相适应的关系，形成细胞是一个统一整体，相互依赖、相互依存的思想；②．尝试制作真核细胞的三维结构模型。

了解生物学的模型的构建及方法。

(2)、过程与方法①．通过课堂教学，让学生领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构之间相适应的关系；②．培养学生探究实验的基本思想、能通过实验题目分析实验的基本设想，实验目的，实验的自变量、因变量，实验的整体思路，知道实验应注意的内容及方法，最终分析实验结果的能力。

(3)、情感态度与价值观①．通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，了解探究实验是生物学科解决问题的基本方法，增强学生最求知识的科学严谨、锲而不舍的作风，培养学生探索新知识和创新的意识；②．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

一、教学目标]
知识目标
1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系.
2．描述染色质的组成及与染色体的关系。

能力目标
1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。

2．形成结构与功能相适应的生物学理念。

情感态度与价值观
通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

二、教学重点
1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。

三、教学难点
1、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。

四、教学方法：讲授法、问题教学法、自主探究法、类比教学法。

五、课前准备：多媒体课件。

六、板书设计：
第三节细胞核──系统的控制中心
一、细胞核的功能：控制细胞的代谢和遗传 +遗传信息库
二、细胞核的结构。

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《细胞核-系统的控制中心》合肥七中吴哲老师本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。

另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

【知识与能力目标】1、阐明细胞核的结构和功能；2、描述染色质（染色体）的化学组成；3、说明细胞质与细胞核之间相互关联和协调一致；4、概述细胞是一个有机统一整体。

【过程与方法目标】1、尝试构建细胞核的结构模型；2、进行资料分析，提高思维推理能力。

【情感态度价值观目标】1、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心；2、体验科学研究工作的方法和过程；3、逐步形成结构与功能相统一的观点。

【教学重点】细胞核的结构和功能。

【教学难点】1、理解细胞核是细胞生命系统的控制中心；2、构建细胞核的结构模型。

1、多媒体课件；2、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关细胞核的资料。

一、创设情境，激情导入新闻中常播：“紧密团结在党中央周围，全国人民共同完成了...”那么在细胞这个国度中，谁是核心呢？是什么控制着细胞的生命活动呢？比如：科学家们思考生物的生命活动必定有某个蓝图，这个蓝图在哪里呢？很自然，人们的目光集中在了细胞中的细胞核。

二、新课学习在本章的学习中，我们都是以真核细胞为例的，不考虑原核细胞。

那是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？（哺乳动物成熟的红细胞、高等植物成熟的筛管细胞。

（展示课件3）那么，细胞核是如何控制细胞的生命活动，也就是细胞核的功能是什么呢？（展示课件4）引导学生阅读课文资料分析部分。

第三章细胞的基本结构第3节细胞核——系统的控制中心教学设计思路：采用讨论学习法，面向全体学生，提高学生的科学素养。

采用小组合作探究学习模式，在教学过程中时时不忘探究，并将能力培养渗透于相关教学内容中，既深化知识，又训练了学生的表达能力、交流能力，培养了学生合作学习的能力。

同时针对学生现有的水平，在教学过程中以问题驱动式展开探究，通过一个个有层次的问题，由浅到深一步步启发，从而激发学生的学习兴趣，诱导学生的探究思维，使学生主动思考，独立自主学习地进行学习。

又结合现代多媒体手段辅助教学，将抽象的知识形象化，激发学生的学习兴趣，并通过师生互动、生生互动，提高课堂的效率。

教学目标：知识目标：简述细胞核的结构和功能；初步学会进行实验数据分析；能力目标：通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能，细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系；尝试制作真核细胞的三维结构模型；亲自体验建构模型的过程；情感态度与价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心；在合作与交流中分享解决问题后的愉悦；教学重点：细胞核的结构和功能；制作真核细胞的三维结构模型；教学难点：领悟细胞核是遗传信息；理解细胞核是细胞生命系统的控制中心；教学方法：小组合作探究学习；课前准备：多媒体电子课件；课时安排：1课时；教学过程：一复习上堂课内容：回顾各种细胞器的结构特点和功能。

二新课导入：细胞是一个大工厂，细胞器是各个车间，那么，细胞核是这个工厂里的什么呢？我们来发挥一下想象把细胞核比喻成什么才既形象有贴切？（学生回答合理即可。

）展示课题：细胞核——系统的控制中心。

那么细胞核是如何控制细胞的生命活动上来，也就是细胞核的功能是什么呢？三细胞核的功能：（一）克隆羊多莉的实验：“多莉羊”对于大同学们来说并不陌生，请同学们能不能讲述一下“多莉羊”怎么来的。

学生讲述完毕后，展示克隆羊实验流程图片。

提问：克隆羊的实验说明了细胞核具有什么功能？（细胞核是遗传信息库。

学习目标知识与技能 1、阐明细胞核的结构和功能。

2、尝试制作真核细胞的三维结构模型。

过程与方法通过自主互动式教学领悟细胞核的功能，结构及功能与结构相适应的关系。

情感态度与价值观认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

学习重点细胞核的结构和功能。

学习难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

课内预习使用说明与学法指导：1.依据学习目标进行预习，完成以下内容。

2.用红笔做好疑难标记，以备讨论。

知识准备遗传信息的携带者—核酸。

教材助读一、分布：除了高等植物成熟的和哺乳动物成熟的等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核。

二、结构： 1、核膜结构: 层膜结构。

作用:把核内物质与分开。

2、染色质(1)物质组成：由和组成，其中是遗传信息的载体。

(2)形态及特点：极细的丝状物，易被染成深色。

(3)与染色体的关系：是在细胞不同时期的两种存在状态。

3、核仁作用: 与的合成以及的形成有关。

4、核孔作用: 实现核质之间的和。

三．功能、细胞核是，是细胞的控制中心。

四．模型建构1、概念：模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种的的描述。

2、类型：物理模型、模型、模型等。

例如沃森和克里克制作的DNA双螺旋结构模型属于物理模型。

3、尝试制作真核细胞的三维结构模型要注意：、应放第一位，还应考虑艺术性、成本低廉等等。

五、细胞小结1、细胞作为基本的，其结构复杂而精巧。

各组分之间分工合作成为一个整体，使生命活动能够在变化的环境中、高度有序地进行。

1、下列关于制作三维结构模型的说法中，错误的是 ( )A．在制作模型时，为了使各部分的结构特点明确，可以用不同的颜色区分不同的结构，因此模型的美观是最重要的B．在制作模型时，科学性、准确性应该是第一位的C．模型是一种简化的、概括性的描述D．DNA的双螺旋结构模型属于物理模型2、对染色质和染色体关系的叙述正确的是 ( )A．同种物质在同一时期细胞中的两种形态 B．不同种物质在同一时期细胞中的两种形态C．不同种物质在不同时期细胞中的两种形态 D．同种物质在不同时期细胞中的两种形态3、下列关于细胞核的叙述正确的是( )A．真核细胞的核膜上有大量的多种酶，有利于多种化学反应的顺利进行B．在电镜下观察原核细胞，可以看到细胞核的主要结构有核膜、核仁和染色体C．真核细胞的核膜上有核孔，DNA等大分子物质可以通过核孔进入细胞质D．核膜是单层膜，把核内物质与细胞质分开课后反思课内探究学始于疑问题探讨1、细胞核的功能阅读课本52页资料分析，小组讨论回答下列问题：（1）根据美西螈细胞核移植的试验，说明生物体性状的遗传主要是细胞核还是细胞质控制的？（2）从横缢蝾螈受精卵实验可以看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？（3）分析变形虫切割实验你可以得出什么结论？（4）伞藻嫁接与核移植实验，说明生物体形态结构的建成主要与谁有关？（5）你能总结出细胞核有哪些功能吗？迁移训练1、汉麦林(Hammerlin)的实验如图所示，将单细胞的地中海杯状藻先在近核处切断（a），再在近杯处切断（e），此中间的茎（b）置于海水中最终不能再生第二个杯（d）；（e）处不能再生出其他部分；（a）处可以再生一完整个体（f），将其切断后的（g）处，还可再生一完整个体。

教案：细胞核——系统的控制中心一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解细胞核的概念和功能；（2）掌握细胞核的结构特点及其在细胞中的作用。

2. 过程与方法：（1）通过观察细胞核的结构模型，培养学生的观察和分析能力；（2）运用多媒体手段，让学生了解细胞核的功能及在生物体中的重要性。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生物学感兴趣，提高学生探究生命科学的热情；（2）认识细胞核在生物体中的作用，树立正确的生命观念。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）细胞核的概念；（2）细胞核的结构特点；（3）细胞核的功能。

2. 教学难点：（1）细胞核各结构的功能；（2）细胞核在细胞代谢和遗传中的作用。

三、教学过程1. 导入新课：（1）通过展示细胞核的结构模型，引导学生关注细胞核的结构特点；（2）提问：“你们认为细胞核在细胞中有什么作用？”2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解细胞核的概念；（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。

3. 课堂讲解：（1）讲解细胞核的结构特点，如核膜、核仁、染色质等；（2）阐述细胞核的功能，如遗传信息的储存和传递、细胞代谢的控制等。

4. 案例分析：（1）通过多媒体展示细胞核功能的相关实例；（2）让学生分析实例，加深对细胞核功能的理解。

5. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课所学内容；（2）学生分享学习收获。

四、作业布置1. 绘制细胞核结构示意图，并标注各结构名称；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和探究精神，激发学生对生物学的研究热情。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现等，了解学生的学习状态和兴趣。

2. 作业评价：通过检查学生完成的作业，如细胞核结构示意图和小论文，评估学生对细胞核知识的理解和应用能力。

3. 单元测试评价：在课程结束后，进行单元测试，评估学生对细胞核知识的掌握程度。

第三章第3节细胞核——系统的控制中心一、教材分析本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。

另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

二、教学目标1知识目标：阐明细胞核的结构和功能。

2技能目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。

3情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

三、教学重点难点1.教学重点（1）细胞核的结构和功能。

（2）制作真核细胞的三维结构模型。

2.教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

四、学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。

通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。

由于细胞核的结构和原核细胞的结构都是肉眼不可见的，单凭讲解学生不易理解。

在教学时可以采用多媒体技术，展示真核细胞细胞核的结构、模式化的动植物细胞结构图和原核细胞的模式图，边看图边讲解，有助于学生理解。

五、教学方法1．学案导学：见前面的学案。

2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

屏幕展示人的红细胞、白细胞、肝细胞、骨骼肌细胞、蚕的丝腺细胞、植物的筛管细胞等图片，提示学生观察这些细胞的细胞核，请学生指出他们的细胞核有什么不同。

《细胞核——系统的控制中心》说课稿各位评委老师，大家上午好！我是7号选手。

俗话说“国不可一日无君”，细胞内也有个统治者。

我说课的内容就是：细胞核——系统的控制中心。

根据我对教材的理解和对学生情况的掌握，将从教材分析、学情分析、设计理念、教学过程、教学反思五个方面进行表述。

【教材分析】本节是人教版高中生物新课程必修一模块第3章的第3节。

本节为细胞结构的最后一节，主要讲的是细胞核的结构和功能，通过本节课的学习，学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，对“结构和功能相统一”的观点有进一步认识，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，其中的复制、基因指导蛋白质的合成都和细胞核有关；染色质和染色体的关系是学习细胞分裂时染色体变化的基础；细胞核是遗传信息库是理解植物组织培养和动物克隆技术原理细胞全能性的基础。

另外，教材中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般过程和方法，为继续学习生物打下很好的基础。

普通高中生物课程标准对本节内容的要求是：阐明细胞核的结构和功能。

根据新课标的要求，教学目标是追求三个方面的维度，知识、能力、情感态度与价值观，据此，我确定了本节的教学目标：知识目标：阐明细胞核的结构和功能。

要求的水平为理解水平。

技能目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。

属于模仿水平。

情感目标：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

属于反应水平。

教学重点：①细胞核的结构和功能；②制作真核细胞的三维结构模型。

教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

难点突破：通过“资料分析”栏目突破——多媒体呈现从不同角度展示细胞核功能的科学实验事实，让学生分析讨论、思考和领悟，通过主动探究获得“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”这一认知，再制作模型学习细胞核的结构。

以具体的事实为依据，从现象到本质，从具体到抽象，学生自然容易理解。

【学情分析】通过对第一节《细胞膜——系统的边界》和第二节《细胞器——系统内的分工合作》的学习，学生对细胞的结构已经有了很明确的认识。