《阅读教学中学生自主学习活动设计》第阶段研究计划

小学语文阅读教学中学生自主学习活动设计（教改试验总课题方案）主研单位：崇州市三郎镇中心小学校一、课题提出缘由实施素质教育，提升教学质量必需紧紧抓住课堂教学这个主战场，而阅读教学在小语课堂教学中对让学生受到爱国主义、社会主义思想品德教育和科学思想方法启蒙教育、培养学生发明力，培养学生爱美情趣、发展健康个性，养成良好意志品质等有着举足轻重作用。

阅读教学最根本任务是培养学生阅读能力。

现在小语阅读教学，还不一样度地存在着串讲串问、一牵到底教学模式。

老师主导、学生主体成了一句空话，老师教得累、学生学得苦，教学走进了高耗低效怪圈。

学生不仅阅读能力提升甚微，而且对阅读课失去爱好。

原来富有些人文精神阅读教学课堂，却失去了生命活力。

其原因之一，是学生在阅读教学中主体地位没有被真正确立。

具体表现在老师在备课时，只重视教法设计而忽略了学法指导研究，即学生自主学习活动设计不够。

小语新课标对阅读教学提出了新要求，强调重视学生自主语文实践活动，重视学生创新精神培养和促进学生主动发展。

全国小语学会秘书长崔峦在《全方面认识和表现语文学科性质——对提升中小学语文教学效率思索》一文中曾大声疾呼：“在语文教学中，老师要确立学生主体地位，使学生自主学习，经过能动、主动、独立活动，受到语言训练，培养语文能力。

”所以，重视和设计好贯穿阅读教学全过程学生自主学习活动不仅迫在眉睫，而且也是提升阅读教学质量根本出路。

本课题实施就是依据新课标、现代课堂教学理论，要改变应试教育下阅读教学种种弊端，真正实施素质教育，改革阅读教学结构，优化阅读教学过程，让学生在形式多样自主学习活动中进行充满富有个性和主动思维语文学习活动，培养学生自主学习动机和自主学习能力。

培养阅读爱好，养成良好阅读习惯，掌握一定阅读方法和技能，含有创新意识和基础自学能力等。

为学生进入中学学习、终生学习打下坚实基础。

（一）相关阅读所谓“阅读”，指是利用视觉，看她人用文字（书面语言）写出来东西。

自主学习课题研究阶段性计划第一篇：自主学习课题研究阶段性计划一、工作目标引领教师继续开展好县级实验课题“自主学习三步走教学模式的实验与研究”，将课题进一步细化为若干子课题，从小处着眼，抓典型，出成效，并辐射带动市级实验课题“小班化的教学研究”的实验工作。

二、具体工作：（一）细化课题自主学习能力方面：1、如何培养学生的质疑能力2、如何引导学生进行有效的预习3、自主识字能力的培养4、学生自主阅读能力的培养5、小组合作学习的策略研究学习品质方面：1、学生写字习惯及能力的研究2、提高学生计算准确率的研究3、如何提高英语单词的记忆效率4、如何激发兴趣，提高写作能力5、学生朗读技巧的培养6、以布贴画为载体，培养良好的学习品质7、以大课间为载体，培养良好的学习品质8、以文艺活动载体，培养良好的学习品质以上课题供老师选择，教科室审查后，教师制定出实验计划，并按计划按部就班地开展实验工作。

（二）集中学习1、在校长梁树峰带领下领导全体教师学习新课改的精神，文件。

做到自上而下全盘管理，把外地取经的经验集合我校实际进行学习，研讨，总结。

2、广大教师：围绕我校实验课题，组织全体教师利用每周三下午集中时间，学习“自主学习、学习品质的培养、有效的学习方法”等方面的理论与方法，做好笔记，写好心得。

教导处每两月检查一次，以观其效，并纳入教师业务考核。

（三）自修反思1、浸透书香（1）充实理论:每位教师本学期精读进修学校下发的各科教学建议读本，并围绕各自研修主题搜集相关理论与知识，更新教育理念，拓展教育视野，提高教育素养。

每位教师坚持每周写500字摘抄笔记，每月写一篇读书心得。

学校每月末进行读书笔记检查，择优在校刊上发表。

(2)丰富内涵：本学期，全体语文教师要与学生同背经典诗词、对联；共读一本书，每天利用上课前两分钟给学生朗读或交流感受。

学校将在书香班级评比、读书交流会的过程中，同时检查教师与学生的阅读情况，并以此作为“书香教师”的重要评选依据。

在阅读教学中培养学生自主学习能力的实践研究的开题报告题目：在阅读教学中培养学生自主学习能力的实践研究一、研究背景随着教育理念的变化和教育技术的快速发展，教育是朝着全面、个性化和现代化方向发展，教育的目标也更加注重培养学生的自主学习能力。

阅读是学生进行自主学习的重要方法之一，而阅读教学自主性较强，适合培养学生的自主学习能力。

因此，在阅读教学中寻找可行方法，探索如何培养学生的自主学习能力，成为当前教育研究的热点。

二、研究目的本研究旨在探究在阅读教学中如何培养学生自主学习能力，期望将研究结论用于教学实践和改进教学方式，同时提高学生的学习成绩和学习主动性，培养学生自主学习能力。

三、研究内容1. 阅读教学的自主学习理论依据说明阅读教学如何促进学生的自主学习能力的形成。

2. 阅读教学的自主性培养策略通过分析阅读教学的核心内容，探讨在阅读教学中培养学生自主学习的策略、方法和手段。

3. 阅读教学对学生自主学习能力的影响对阅读教学对学生自主学习能力的影响进行情况描述和定量分析，探讨阅读教学与学生自主学习能力的关系。

四、研究方法研究方法包括文献综述和调查研究。

通过查阅相关文献和调查问卷，了解阅读教学的自主学习理论基础和实践方法，探究如何在阅读中培养学生的自主学习能力。

五、研究预期结果通过上述方法，预期得出以下结论：1. 阅读教学具有培养学生自主学习能力的潜力；2. 随着阅读教学自主性的加强，学生自主学习能力的提高有所增加；3. 在阅读教学中确立良好的自主性培养策略，能对学生自主学习能力的提高起到引导作用，促进学生自主学习能力的形成。

六、研究意义本研究成果如预期，可以为阅读教学成效的提高和学生学习成绩的提高提供指导和借鉴，同时也可以推动教师探索有效的教学方法，帮助学生更好的发展他们的自主学习能力。

“初中语文教学学生自主预习有效性研究”课题研究贵阳市第四十一中学课题研究阶段性方案一、研究步骤和研究过程设计：第一阶段：准备阶段（2012年9月——2013年7月），这一阶段的主要任务是：1.制定本课题研究实验方案。

2.了解学生现有的学习资源。

3．通过文献研究搜集大量相关资料，进行问卷调查，为研究提供理论依据。

确立开题立项工作。

A准备阶段：对课题进行论证，形成课题论证报告，完成申报工作。

（1）、学习领会现代教育研究理论。

（2）、组建课题研究组。

（3）、制订课题实验方案。

（4）、召开家长会，向家长宣讲实验的意义、作用、要求。

（5）、不断学习和收集关于自主学习的有关资料。

B调查研究阶段:对七年级同学的平时预习情况进行全面调查，了解学生预习的现状，做到心中有数。

对学生预习情况，经过一定时间的实验，安排布置了解他们预习中存在的问题，预习的学习效果，预习对课堂教学的作用。

第二阶段：研究实验阶段（2013年3月——2014年7月），这一阶段的主要任务是：1.着手进行实验研究；2.发现问题，及时调整实验方案；3.收集资料，反思，写实验小结。

A全面深入实施阶段：主要任务是进一步修订设计课题研究方案并积极落实，请有关专家担任课题指导教师，并付诸实施，于2013年3月—2013年9月进行中期论证，通过调查，对比分析，问卷调查概括出学生预习习惯培养的可行性，收集阶段性研究成果，完善方案，形成阶段研究论文及个案研究案例，同时对前期研究进行回顾总结，调整和改进后期研究工作。

进行实践的再深入，理论的再升华。

B安排布置阶段:经过一段时间的试验观察，针对学生预习现状作出合理的安排学生准备不同颜色的笔，用不同的符号对预习内容作不同的标注：生字生词、文章段落结构、优美句段赏析、质疑问题。

学生准备一个笔记本，摘抄优美句段、整理收集到的背景资料、文学常识、撰写课文整体感悟。

制作导学案，组织学生课前预习完成。

揣摩练习题：组织课文研读题目、精读课文、组织答题语言。

学生自主学习课程研究计划一、研究课题选择1.1 研究背景自主学习是指学生在课外选择性地根据自己的学习需求和兴趣，自己主动地进行学习活动。

这种学习方式更加强调学生的学习主体性和自主性，是21世纪教育理念的核心。

在当前高中教育中，自主学习已经成为各个学科教学改革的重要内容之一。

通过自主学习，学生可以更好地发展自己的学习兴趣和能力，提高自身的综合素质，为未来的发展奠定良好的基础。

因此，对于如何促进学生的自主学习，开展自主学习课程研究是十分必要的。

1.2 研究目的本研究的目的是通过对自主学习课程进行深入的研究，了解其对学生成长和发展的影响，同时探讨其在高中教育中的实际应用。

通过研究，了解自主学习能力的培养和促进对学生学习习惯和学习动机的影响，并探索如何在课程设计和教学实践中更好地引导学生进行自主学习。

同时，通过对比分析不同自主学习课程的实施效果，总结出最佳的自主学习课程模式，为高中教育的改革提供参考。

1.3 研究内容通过文献资料查阅、实地调研与问卷调查等方式，深入研究自主学习课程的理论依据与具体实施情况，探究自主学习对学生成长和发展的重要性以及其实际应用效果。

同时，还将重点分析不同自主学习课程的设计、教学过程和实施策略，并对比不同自主学习课程的实施效果，总结出最佳的自主学习课程模式。

1.4 研究意义自主学习课程研究的意义主要体现在以下几个方面：（1）促进学生全面发展。

自主学习能够更好地满足学生个性化和差异化的学习需求，提高学生的学习兴趣和积极性，提高学生成绩和综合素质。

（2）促进高中教育改革。

通过对自主学习课程的研究，可以为高中教育的改革提供借鉴和参考，促进高中教育的改革和发展。

（3）丰富教育理论。

通过对自主学习课程的研究，可以丰富教育理论，促进教育研究的深入和发展。

二、研究方法2.1 研究手段本研究主要采用文献资料查阅、实地调研和问卷调查等方法，通过对自主学习课程的理论依据、设计与实施情况进行深入研究，并通过调查问卷了解学生对自主学习的实际情况与认识，以及不同自主学习课程的实施效果。

《小学阅读教学中学生自主学习意识的培养》课题研究阶段性报告一学期来，课题组对照阶段计划，结合县语文基地校研训计划，分年段开展了主题研训活动，举行的主题研训活动有县公开课、县骨干班赛课（高年级）、低年级阅读教学、中年级阅读教学，主题突出。

研究活动中力求发挥每次研训活动的辐射、反思提高作用，成效明显。

县结合本学期研究课等活动，对课堂中学生自主学习意识的培养作一分析。

一、营造了自主学习的氛围。

阅读教学中的自主学习,创设一种民主、和谐的课堂氛围,让学生在课堂上拥有自由的心境,自由的想,自由的说、写、交流、展示,让他们在有充分的“心理安全”和“心理自由”,在没有外界压力的气氛中展开学习活动。

研究课中，教师都能放下架子，营造了一种自由自在,无拘无束的课堂气氛,让学生在课堂上尽情地读、说,尽情的达他们的体验,尽情地倾吐他们的心声。

同时，课题组成员在教学过程中运用各种方法、手段，努力创设出与教学内容相适应的氛围、情境，促进他们主动地学习。

课题组长教学《恐龙》一课，播放恐龙的动画，吸引学生，创设了课文所描述的情境，给学生一个阅读文本的期待。

田祥华老师执教《鸟多》时，在学生从文本中感受到鸟岛的特点后，让学生看鸟岛录像，进一步体会鸟多。

用课件渲染，学生发出惊讶、嘻嘘之声，学生以直观感受到鸟岛的特点，既为有感情朗读打下基础，学生情感又得以升华。

二、引领学生自主学习1、指导预习教师先指导学生预习方法，明确预习方向。

本学年，我执教三年级语文，教学新课前，我经常让学生事先预习课文，并教给他们预习课文的方法：①划小节号。

②初读课文，利用工具书自学生字词、读准字音、读通课文；③了解课文的主要内容；课题组成员傅丽萍、赵小花执教的是高年级，他们指导学生要求适当提高了，其中第①象就取消了。

指导学生预习是由易到难，预习时，我不强求所有的学生都能做到，实现“下要保底，上不封顶”的方法，对于三年级学生，而其中的第①②点要求全体做到。

另外，像《恐龙》等课文，我根据教学的需要，课前让学生查查相关的背景资料，了解作者以及与课文内容相关的资料等。

初中语文自主阅读教学设计教学设计：主题：中学生自主阅读目标：培养学生的自主阅读能力，提高阅读理解水平，增强语言表达能力。

时间：3节课，每节课50分钟。

教学过程：第一节课：1.热身活动：学生做一个自我介绍，包括自己对阅读的兴趣和习惯。

2.导入：教师向学生介绍自主阅读的概念和重要性，引导学生意识到自主阅读对个人发展的重要性。

3.讲解阅读策略：教师介绍一些常用的阅读策略，如预测、查找关键词、分析文章结构等，并和学生一起实践运用这些策略。

4.指导选择书籍：教师向学生介绍一些适合中学生阅读的书籍，并鼓励学生根据自己的兴趣和阅读水平选择一本书籍。

5.布置任务：每个学生选择一本自己喜欢的书籍，阅读一定篇章，并在下节课开始前做好读书笔记。

第二节课：1.复习上节课内容：教师和学生一起回顾上节课学习的阅读策略，并分享一些策略的实践效果。

2.学生分享读书笔记：学生依次分享自己的读书笔记，包括书籍的简介、自己的感受和理解。

3.小组讨论：将学生分成小组，让他们就各自阅读的内容展开讨论，分享彼此的理解和观点。

4.展示成果：每个小组派代表分享小组讨论的结果，教师和学生一起评价和讨论。

5.布置任务：学生继续阅读自己选择的书籍，并写一篇读后感。

第三节课：1.学生读后感分享：学生依次分享自己的读后感，教师和学生一起讨论和评价。

2.学生之间互评：学生互相交换读后感并进行评价，提出建设性的意见和建议。

3.教师点评：教师对学生的读后感进行点评，给予表扬和指导。

4.总结：教师总结这堂课的主要内容，并向学生强调自主阅读的重要性和学习效果。

5.激励：教师鼓励学生继续保持良好的阅读习惯，不断提高阅读能力。

教学评价方式：1.观察学生在课堂上的参与情况，包括积极回答问题、讨论的参与度等。

2.评价学生的读书笔记和读后感，包括内容的准确性、观点的独到性、语言的流畅性等。

3.评价学生在小组讨论中的表现，包括能否积极参与、分享自己的观点、倾听他人的观点等。

阅读教学中自主、合作、探究学习方式的设计方案【内容提要】课标让我们认识到，只要我们认识自主合作探究学习方式的重要意义，明确自主探究合作学习方式的真正含义，实施自主合作探究的学习方式，阅读教学就一定会取得成功。

自主、合作、探究、意义、含义一、方案介绍（一）方案设计背景《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

这次课程改革的重点之一，就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、合作与探究的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。

1、学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

转变学生的学习方式就是要转变单一的与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。

2、随着时代的发展和素质教育改革的进一步深入，目前教育中也确实存在着一些需要改革的问题。

一提起“学习”许多学生就会想到“读书”、“练习”、“做习题”和“考试”等等，在一定程度上，学生学习方式存在单一、被动的问题，学生缺少自主、探究、合作学习，独立获取知识的机会。

笔者通过调查发现，我国义务教育目前的教与学的方式，以被动接受式为主要方式特征。

具体表现为教学的教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展；依靠学生查阅资料，集体讨论为主的学习活动很少；教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，忽视学生创新精神与实践能力的培养，这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。

因此学习应该多样化，现实的、有趣的、探究性的学习活动应该成为学习的主要方式之一，问题解决等学习活动应该处于重要的地位。

初中语文教学中自主性阅读引导策略研究自主性阅读是指学生根据自己的兴趣和选择，主动地选择一本书，并按照自己的节奏和方式进行阅读。

这是一种有效提高学生阅读能力和兴趣的教学策略。

在初中语文教学中，如何引导学生进行自主性阅读，激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读能力，是一个值得研究的问题。

一、建立合适的阅读环境为了引导学生进行自主性阅读，需要提供一个良好的阅读环境。

教师可以在教室中设置一个阅读角落，为学生提供舒适的座椅和充足的阅读材料。

教师还可以定期带学生去图书馆借书，拓宽学生的阅读范围，激发学生的阅读兴趣。

二、鼓励学生选择适合自己的阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，教师可以鼓励学生选择适合自己的阅读材料。

教师可以向学生推荐一些经典的文学作品，或者引导学生根据自己的兴趣选择合适的阅读材料。

对于不同阅读水平的学生，教师可以提供不同难度的阅读材料，确保每个学生都能找到适合自己的阅读材料。

三、进行导读和预测为了帮助学生更好地理解阅读材料，教师可以进行导读和预测。

导读是指教师在学生阅读之前，对阅读材料进行简要介绍和解读，帮助学生了解阅读的背景和主要内容。

预测是指教师在学生阅读之前，引导学生根据标题、插图等信息，预测阅读材料的主要内容和发展方向。

四、组织阅读活动和讨论为了引导学生进行自主性阅读，教师可以组织一些阅读活动和讨论。

比如可以组织学生进行朗读比赛、写读后感、进行小组讨论等。

这样可以让学生在阅读过程中积极参与，提高学生的阅读兴趣和能力。

五、定期检查和评价阅读情况为了确保学生进行有效的自主性阅读，教师可以定期检查和评价学生的阅读情况。

教师可以要求学生每周写一份阅读记录，记录自己的阅读时间、阅读内容和感想等。

教师还可以通过口头或书面的方式，对学生的阅读进行评价和反馈，指导学生进行更有针对性的阅读。

一、工作目标引领教师继续开展好县级实验课题“自主学习三步走教学模式的实验与研究”，将课题进一步细化为若干子课题，从小处着眼，抓典型，出成效，并辐射带动市级实验课题“小班化的教学研究”的实验工作。

二、具体工作：（一）细化课题自主学习能力方面：1、如何培养学生的质疑能力2、如何引导学生进行有效的预习3、自主识字能力的培养4、学生自主阅读能力的培养5、小组合作学习的策略研究学习品质方面：1、学生写字习惯及能力的研究2、提高学生计算准确率的研究3、如何提高英语单词的记忆效率4、如何激发兴趣，提高写作能力5、学生朗读技巧的培养6、以布贴画为载体，培养良好的学习品质7、以大课间为载体，培养良好的学习品质8、以文艺活动载体，培养良好的学习品质以上课题供老师选择，教科室审查后，教师制定出实验计划，并按计划按部就班地开展实验工作。

（二）集中学习1、在校长梁树峰带领下领导全体教师学习新课改的精神，文件。

做到自上而下全盘管理，把外地取经的经验集合我校实际进行学习，研讨，总结。

2、广大教师：围绕我校实验课题，组织全体教师利用每周三下午集中时间，学习“自主学习、学习品质的培养、有效的学习方法”等方面的理论与方法，做好笔记，写好心得。

教导处每两月检查一次，以观其效，并纳入教师业务考核。

（三）自修反思1、浸透书香（1）充实理论:每位教师本学期精读进修学校下发的各科教学建议读本，并围绕各自研修主题搜集相关理论与知识，更新教育理念，拓展教育视野，提高教育素养。

每位教师坚持每周写500字摘抄笔记，每月写一篇读书心得。

学校每月末进行读书笔记检查，择优在校刊上发表。

(2)丰富内涵：本学期，全体语文教师要与学生同背经典诗词、对联；共读一本书，每天利用上课前两分钟给学生朗读或交流感受。

学校将在书香班级评比、读书交流会的过程中，同时检查教师与学生的阅读情况，并以此作为“书香教师”的重要评选依据。

（3）书海泛舟：充分利用我校图书室的资源，教师要利用课余时间，到图书室、教导处借阅各种教学杂志、教学专著，并与前面提到的“围绕各自研修主题搜集相关理论与知识”相结合，写摘抄笔记（包含在500字之内），通过阅读、摘记，提高教育教学水平。

初中语文自主学习课题研究计划初中语文自主学习课题研究计划（精选12篇）时间过得真快，总在不经意间流逝，我们的工作又迈入新的阶段，此时此刻我们需要开始制定一个计划。

那么你真正懂得怎么制定计划吗？下面是小编收集整理的初中语文自主学习课题研究计划，欢迎阅读与收藏。

初中语文自主学习课题研究计划 1一、研究背景：随着素质教育的不断深入，新课改的全面实施，传统的教学方法已不能适应现代教育，在改革的大潮中，尊重学生的人格，发展学生的独立性、自主性和创造性"已成为广大教育工作者的共识。

学生在学习过程中不仅要学习知识，更重要的是掌握学习方法，学会如何学习，实现由"学会"到"会学"的转变，在学习上获得主动、自主和独立。

二、研究目的（1）通过课题实验，学生学会课前预习，课后复习，能自主阅读文学作品，自由写作，能表达自己要表达的观点和情感，学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力就会有较大程度提高，将为学生的终身打下良好基础。

（2）教师通过理论学习、实践探索、反思及改进教学行为和方法，提高科研室水平和教学水平。

三、课题研究的方案（一）研究的总方案：1、培养学生课前预习的习惯。

2、拓宽学生自主性阅读的渠道，扩大阅读面，提高学生独立阅读的能力。

3、培养学生阅读文言文的能力。

让学生能读通文言文。

4、通过无命题自由习作方法的指导，培养学生审题，立意，自由写作的`能力。

（二）预期方案1、使学生"会学"、"善学"，养成良好的学习习惯；2、不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的；3、探索初中生学习方法指导的途径及方式，形成系统、实用、开放的以学生为主体的学习方法指导模式。

四、研究措施：1、建立课题组，形成管理网络。

在班级中进行分组，教师监督、组织实施，组员具体开展，做到分层管理，步步落实，确保课题研究顺利运行。

初中语文阅读教学自主合作学习模式的实施方案一、方案背景和目标随着教育的推进和学生的需求变化，传统的教学模式已经无法满足学生的发展需求。

为了培养学生的自主学习能力和合作精神，我们计划在初中语文阅读教学中实施自主合作学习模式。

本方案的目标是：1.培养学生的自主学习能力，提高他们的学习主动性和自我管理能力；2.培养学生的合作精神和团队合作能力，提高他们的互助与共享意识；3.提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养他们的审美情趣和综合素养。

二、实施步骤1.教师引导学生独立思考教师在课前针对阅读内容给学生提出思考问题或挑战，开启学生的思维，引导他们独立思考并提出自己的疑问或观点。

2.学生自主学习阅读材料学生根据教师所给的阅读材料，开始自主学习。

教师可以提供多种形式的阅读材料，如散文、小说、诗歌等，以满足学生的不同阅读需求。

3.学生合作探究学生组成小组，相互交流和讨论自己的阅读体验、问题和观点，共同探究解决难题的方法。

4.学生展示成果每个小组选择一位代表，展示小组的学习成果和收获。

可以采用口头报告、PPT展示、小组讨论等形式。

5.教师总结和评价教师对学生的学习成果进行总结和评价，既强调学生的优势，也提出改进的意见，以推动学生的进一步发展。

三、支持资源1.网络资源：可以利用网络资源提供丰富的阅读材料、学习工具和参考答案等。

2.图书馆资源：学校图书馆应提供丰富的图书和期刊，以满足学生的阅读需求。

3.教师支持：教师应提供足够的指导和支持，帮助学生解决学习中遇到的问题。

四、评估方式1.学科成绩评估：通过学科考试或作业评估学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2.学习反思评估：学生在完成任务后进行学习反思，分析自己的学习情况、收获和不足之处。

3.观察评估：教师观察学生在小组合作中的表现，评估学生的合作精神和团队合作能力。

五、方案预期结果通过初中语文阅读教学自主合作学习模式的实施，我们期望达到以下效果：1.学生的自主学习能力得到提升，他们能够自主选择阅读材料并进行有效的学习。

自主学习个人研究计划一、研究背景随着社会的不断发展和进步，个人的学习和研究也成为了一种必需品。

而个人研究计划，则是对个人所需学习和研究的目标、过程、方法和成果等进行系统的规划和安排。

因此，本文将研究个人学习计划的制定及实施过程，以便达到更高效、更有益的自主学习效果。

二、研究目的本文旨在深入了解个人学习计划的设计与实施过程，通过对该过程的研究，探讨如何制定适合自己的学习目标、选择合适的学习资源和制定有效的学习计划，以提高个人的学习效率和学习成果。

三、研究流程1.收集资料首先，我将收集相关的学习计划和自主学习的资料，包括作者对于学习计划的理解、学习计划的范例、案例及结实，以及与此相关的理论、方法和工具等。

2.阅读与比较接下来，我将对所收集到的资料进行阅读与比较，挖掘出有价值的信息和思路，了解学习计划设计与实施的一般步骤与技术方法。

3.实践在此基础上，我将运用所学到的理论和方法，运用到个人学习计划的实践中，进行设计并进行实践。

4.总结经验最后，根据实践的结果，我将总结出一些实用的经验、技巧和教训，为今后的学习计划制定和实施提供参考。

四、研究内容1.学习计划的设计与实施过程研究个人学习计划设计与实施的一般步骤与技术方法。

2.学习目标的确定探讨如何根据自己的兴趣、特长和需求等确定学习目标，制定属于自己的学习计划。

3.学习资源的选择与利用研究如何获取并利用各类学习资源，包括书籍、网络资源、教材、课程等，为学习计划的实施提供充分保障。

4.学习计划的实施与调整探讨学习计划的实施过程中可能遇到的问题与挑战，以及如何及时调整学习计划以达到更好的学习效果。

五、研究意义通过研究个人学习计划的设计与实施过程，我将能够深入理解学习计划的本质与核心要素，进一步提高自己的学习能力和学习效果。

同时，我也希望通过本文的研究成果，为其他有需要的人提供一些有益的经验和方法。

六、预期成果1.在学习计划设计与实施进程中，提高自己的规划与执行能力。

2020年第3期中学教学在初中语文课堂教学中进行探究式阅读，对促进学生高尚的审美情趣和健全人格方面都发挥着相当重要的影响。

这也是初中语文阅读教学的最高层次教学目标。

初中语文教师应根据学生实际的年龄特点和学习知识范围，抓紧所有语文教学资源，然后有计划有系统地对学生加强阅读教学。

一、自主探究性学习的涵义自主探究性学习就是有效地激发学生积极、主动地进行学习的一种学习方法。

自主探究性学习是新型学习的一种形式，通过自主探究性学习方法的应用可以改变传统的学习方法，不但有利于课堂教学效果的提高，还是学生对学习主动性、积极性的一种保证。

自主探究性学习方法的学习效果显著，是科学的一种学习方法，在各科的教学过程中被广泛应用。

二、初中语文阅读教学中开展自主探究性学习活动的必要性在初中语文教学课堂中，教师合理的引导学生独立学习和探究式阅读的能力，可以有效调动学生的阅读主观意识，培养学生的自我阅读行为。

并且，教师还可以在进行阅读教学时细心观察学生的兴趣和偏好，并根据学生的不同阅读水平和爱好，做简单的调查记录，鼓励学生阅读参考书目或文章。

学生只有对阅读产生强烈渴望的心理，自主自发的进行阅读，才会更加注重阅读，使阅读效率得到显著的提高。

三、初中语文阅读教学中开展自主探究性学习活动的策略（一）培养学生自主阅读的习惯阅读是获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

教师在阅读教学中要注重培养学生自主学习的习惯，养成边读书边思考的习惯，这样，学生从阅读材料中获得一些信息，就有了阅读的成就感，从而喜欢阅读，爱上阅读，为学生的自主探究性学习提供有利的保障。

（二）构建课堂自主阅读的氛围教师在初中语文阅读教学课堂中，要抓紧学生自主探究这个重点，把准备课程着重于对每个学生学习情况的分析和研究中。

引导学生散发想要阅读的动力，继而产生渴望，接着作为需求进行阅读。

此时，教师需要注意的是，引导学生如何学习，将他们置于追求的需要，提高他们的思维能力，并专注于他们的心理和思维，必须首先考虑创建一个轻松、愉悦的学习环境，并科学合理的选择阅读材料，以便他们可以养成自主探究性阅读的好习惯。

阅读教学中自主探究学习方式的研究课题开题报告一、课题研究的由来教育面临着新知识、新信息、新思维（新观念）的冲击和挑战。

要适应这种冲击和挑战，就必须培养具有关键能力的未来人才。

我们当代的教育，必需注重培养学生的关键能力（综合素质），学生自身更需冲破陈旧传统观念的束缚，面向未来，重新确立学习目标要认识到“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”，“未来人才并非只是拥有大学文凭的人，而必须是具备了关键能力的人”。

学生除了找到适于自身特点的学习方法，更要培养自身运用所学知识解决实际问题的能力，尤其是培养创造能力：“因为创造能力是未来人才基本素质的特征”。

正是由于以上因素和目的，我们很有必要深入探讨研究培养学生自主探究能力的理论和实践，把这一实验课题做出成效来。

从而让学生能够自主学习、自主发展、自主创造，能真正适应现代社会的需求。

同时，新课程标准十分重视对每一位学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的培养。

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。

把科学探究列入课程标准中的内容标准，旨在把学习中心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

如何很好的发挥学生的积极性？提高学生的学习兴趣？培养他们的自主探究能力以及今后走向社会时的自我能力，都要我们去思考，去面对？在这一问题的前提下，我们提出了高年级自主探究型阅读教学模式。

二、课题研究的意义1.学习方式的转变，是新一轮课改的显著特征。

引导学生“自主、合作、探究学习”是我们课改研究的主攻方向。

改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师的指导下主动、富有个性地学习，是这场教学改革的核心任务。

2.目前，正在试验的“五学模式”的研究中就提倡“自主探学”，为我们所要开展的课题研究提供了良好的资源，奠定了良好的基础。