生长素的发现的教学设计

教案生长素的发现教案一、教学目标：1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的作用及其在农业生产中的应用。

2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的实验操作技能。

3. 激发学生对生物科学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

二、教学重点：1. 生长素的发现过程。

2. 生长素的作用及其在农业生产中的应用。

三、教学难点：1. 生长素的运输方式。

2. 生长素类似物的应用。

四、教学准备：1. 实验器材：生长素溶液、幼苗、移液器、移液管等。

2. 教学课件：生长素的发现过程及相关图片。

五、教学过程：1. 导入：通过展示生长素的发现过程及相关图片，引导学生关注生长素的研究价值及其在农业生产中的重要性。

2. 新课导入：介绍生长素的发现过程，包括达尔文的实验、詹森的实验、拜尔的实验、温特的实验等。

3. 课堂讲解：讲解生长素的作用，如促进细胞伸长、影响植物向光性等，并介绍生长素在农业生产中的应用，如促进作物生长、提高产量等。

4. 实验操作：安排学生进行生长素实验，观察生长素对幼苗的影响，让学生亲身体验生长素的作用。

5. 思考与讨论：引导学生思考生长素的运输方式，分析生长素类似物的应用，探讨生长素在农业生产中的潜力。

6. 课堂小结：7. 作业布置：六、教学拓展：1. 引导学生了解生长素的研究历史，欣赏科学家们的研究精神和毅力。

2. 介绍生长素研究领域的最新进展，激发学生的求知欲。

七、课堂互动：1. 组织学生进行小组讨论，分享各自对生长素的认识和实验体会。

2. 鼓励学生提出问题，师生共同探讨，解答疑问。

八、评价与反思：2. 同伴评价：相互评价，促进共同进步。

3. 教师评价：对学生的学习过程和成果进行点评，给予鼓励和建议。

九、课后作业：2. 收集有关生长素的资料，进行进一步学习。

本节课通过讲解、实验、讨论等方式，使学生了解了生长素的发现过程、作用及其在农业生产中的应用。

学生通过亲身参与实验，观察生长素对幼苗的影响，深刻体会到了生长素的作用。

《植物生长素的发现》教学设计教学目标1.概述植物生长素的发现过程。

2.体验发现生长素的过程和方法。

3.理解科学实验设计的严谨性。

能力目标进行实验设计的严谨性分析和实验结论的评价。

德育渗透点1、领略在生长素发现过程中科学家创造性的思维方式和严谨的科学方法；2、领略生长素的发现是多位科学家不断探索的过程，呈现科学发现的艰辛和科学家不懈的探索精神。

教学重点1、生长素的发现过程。

2、植物向光性的原因。

教学难点：科学实验设计的严谨性分析。

教材处理：本节授课时间为两个课时第一课时授课内容为：1.植物生长素的发现过程2.植物向光性的原因第二课时授课内容为：植物生长素的产生、运输、分布教具：多媒体平台（课件）教学方法与手段：本节课采用：先观察一讨论分析一归纳总结一形成概念原理的教学方法。

先让学生“参与”科学家的实验, 以激发学生的探究兴趣和求知欲，然后让学生议论、讨论，再引导学生得出结论，最后给出科学家的看法. 这样使学生向科学家那样来进行思维，去体验科学实验的推理性思维。

在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神、科学价值观的教育；培养学生的参与意识、训练学生的观察能力、设计实验能力、动手操作能力。

在教学手段上，采用了多媒体及自制教具辅助教学，目的在于加强直观性和生动性，这样既有利于突出重点，又有利于突破难点。

教学过程：一、引入通过观察自培绿豆芽的生长情况引入植物向光性的概念。

设计意图：创设问题情境，引起学生认知冲突和认知期待，促使学生应用己有的知识去探索新问题，学习的动机和兴趣被激发，为学习新知识创造了一个良好的开端二、生长素的发现（一）19世纪末，达尔文实验实验材料：金丝雀荫草的。

（课本47页“相关信息”）1.介绍达尔文探究任务1（1）提出问题：胚芽鞘的生长是否具有向光性？（2）作出假设:单侧光照射，胚芽鞘生长具有向光性（3）实验验证:实验组对照组单一变量：O实验现象：实验组:对照组:（4）得出结论：在单侧光照射下，胚芽鞘的生长具有o设计意图：通过引导学生设计实验，进行实验观察，培养学生投身科学实验的参与精神。

高中《植物生长素的发现》生物学教案五篇《植物生长素的发现》教案1一、教学目标1.概述植物生长素的发现过程。

2.体验发现生长素的过程和方法。

3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

二、教学重点和难点1.教学重点生长素的发现过程。

2.教学难点（1）生长素的产生、运输和分布。

（2）科学实验设计的严谨性分析。

三、教学步骤〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。

1.弯向窗外生长。

2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。

这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。

3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。

教师：“生长素是什么科学家是怎样发现生长素的”〖板书〗一、生长素的发现过程教师：给出达尔文向光性实验示意图。

1880年，达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。

实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。

实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。

实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。

实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。

〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示1.提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。

胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。

这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。

（让学生分别回答。

最后总结：达尔文推想，胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。

（鼓励学生从科学家的用词教育学生在以后的学习中要养成严谨的思维习惯，要有事实求是的态度。

））教师：“学生们继续思考胚芽鞘尖端真的会产生某种物质吗这种物质怎么会影响下面部分的生长呢1928年，荷兰科学家温特，把切下的胚芽鞘尖端放在琼脂块上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，并将这块琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，结果胚芽鞘向放琼脂的对侧弯曲生长。

植物生长素的发现植物生长素的发现篇1第三章第一节教学方法〃引导--探究〃式探究性教学教学环节教师调控学生活动设计意图导言课件展示:1、向日葵会跟随太阳转2、窗台的盆花会弯向光源3、深秋叶片变黄脱落4、果园的园丁对果树进行修剪、硕果累累。

提问：每张图片中现象是什么原因引起？根据资料分析，讨论含羞草的小叶合扰运动，睡莲的运动，舞草的运动，向日葵随太阳转动，阳台上久不移动的植物生长的特点。

归纳导入新课：上述现象都是植物生命活动调节的结果。

提问：什么是植物的向光性？达尔文正是观察到人们所熟视无睹的现象而去揭示其中奥秘，开始了生长素的发现之路。

学生思考、并分析、推测、回答描述植物的向光性概念。

创设问题情境，激发学生探究思考的欲望。

培养观察分析、探究问题的能力新课一、生长素的发现过程二、生长素的产生运输和分布用生长素的知识解释植物的向光性提出问题：达尔文选择什么材料？进行几组实验？外界条件是什么？在第一组实验中达尔文观察到什么现象？第二组实验怎么设计？现象是什么？第三，第四组实验如何设计？为什么要分别遮盖胚芽鞘尖端和它的下面一段？胚芽鞘弯曲生长的是哪一部位？感受刺激的又是哪一部位，你如何解释这种现象？达尔文的实验用什么方法探究？提问引导思考：（1）这种刺激又是什么？（2）詹森选择“琼脂片〃作为实验材料证明了“刺激〃有什么特点？（3）拜尔选择黑暗环境证明胚芽鞘的弯曲生长与“刺激〃是什么关系？（4）两位科学家进一步探索的结果是什么？课件展示温特实验：提问：（1）把放过胚芽鞘尖端的琼脂小块放在去尖端的胚芽鞘一边，几天后有什么现象？使胚芽鞘弯向对侧生长的原因是什么？难道是琼脂的作用吗？如何设计实验对照实验排除琼脂不能使胚芽鞘弯曲生长？温特实验证明了什么？1942年其他科学家研究结果是？用幻灯片展示待填空的图表（几位科学的研究成果）强调生长素的发现是多位科学家不断探索的过程，呈现科学发现的艰辛和不懈的探索精神引导学生思考什么是植物激素以图表形式引导归纳生长素的产生，运输和分布引导评价实验设计和结论：根据实验证明生长素的极性运输的实验设计。

《植物生长素的发现》教学设计一、教学目标1. 概述植物生长素的发现过程。

2. 体验发现生长素的过程和方法。

3. 科学实验设计的严谨性。

4．概述生长素的产生、运输和分布。

二、能力目标进行实验设计的严谨性分析和实验结论的评价。

德育渗透点1、领略在生长素发现过程中科学家创造性的思维方式和严谨的科学方法；2、领略生长素的发现是多位科学家不断探索的过程，呈现科学发现的艰辛和科学家不懈的探索精神。

三、教学重点、教学难点：生长素的发现过程。

科学实验设计的严谨性分析。

课时安排：1课时教具：多媒体平台（课件）四、教学过程：视频引入，课本第46页“问题探讨”。

生长素的发现1．19世纪末，达尔文实验（实验图①～④）实验材料：胚芽鞘。

（课本47页“相关信息”）外界环境刺激：单侧光实验①实验②实验③实验④图1 图2 图3 图4 条件：单侧光下条件：去掉顶尖条件：锡箔罩上尖端条件：锡箔罩上尖端下面现象：胚芽鞘_______现象；胚芽鞘______现象；胚芽鞘______现象；胚芽鞘______现象。

思考：请把达尔文四个实验的条件和现象进行分析和比较，得出你的结论。

达尔文的推想：单侧光照射使胚芽鞘的_______ 产生_______ ，当这种刺激传递到下部的伸长区时，会造成_______ 面比_______面生长快，因而出现向光性弯曲。

◆归纳：①胚芽鞘的感光部位是。

②某种刺激是产生于胚芽鞘的。

③胚芽鞘的弯曲部位（某种刺激的作用部位）是_________________。

2．1910年詹森的实验实验结论：胚芽鞘的尖端产生的某种刺激可以透过_______ 传递给下面一段。

思考：（1）“鲍森·詹森所做的实验存在一定的缺陷，你们认为在哪里？”（2）如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是_______ 。

3．1914年拜尔的实验注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系？实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的某种刺激在其下面一段分布_____________造成的。

高中生物《植物生长素的发现》教学设计高中生物《植物生长素的发现》教学设计范文（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的高中生物《植物生长素的发现》教学设计范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。

高中生物《植物生长素的发现》教学设计1一、教材分析本节内容是高中生物人教版必修三第三章第1节，是在对人体的内环境与稳态和生命活动的调节之后，基于对植物体维持稳态的调节方式——激素调节的相关知识的学习，目的是帮助学生认识植物个体水平的稳态和调节，并与1、2章内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系。

本节作为本章的第一节内容，深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素的作用——促进生长，这为进一步学习生长素的其他生理作用及激素的应用奠定了基础，本节内容起着承上启下的作用。

二、教学目标知识目标：概述生长素的发现过程；说明植物向光生长的原因；说明生长素的产生、运输和分布。

能力目标：通过学习探究实验的设计方法，训练学生严密的逻辑思维能力。

情感目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，教育学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。

三、教学重点与难点重点：生长素发现过程。

难点：科学实验设计的严谨性分析。

四、学情分析通过前两章内容的学习，学生对于人和动物生命活动的调节和稳态已经有了一定的认识，那植物生命活动的调节方式又是怎样的呢？它与动物的调节方式又有什么区别？学生对这方面的知识是有很强烈的好奇心和求知欲的。

学生在高一的时候已经学习了一些简单的实验设计，并且在学习孟德尔豌豆实验时，又学习了“假说演绎法”，已经有了基本的生物学科素养，小组合作意识较强，所以对于本节课“生长素的发现历程”的四个实验的设计，以及层层递进的推理过程都能很好地理解。

教案生长素的发现教案一、教学目标：1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的作用和分布。

2. 培养学生实验操作能力，提高观察和分析问题的能力。

3. 激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生的创新思维。

二、教学内容：1. 生长素的发现历程：包括达尔文的实验、詹森的实验、拜特的实验、温特的实验等。

2. 生长素的作用：促进植物生长、调节植物生长发育、影响植物细胞分裂等。

3. 生长素的分布：主要分布在植物的幼嫩组织和生长旺盛的部位。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：生长素的发现过程，生长素的作用和分布。

2. 教学难点：生长素的发现实验原理和操作方法。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨生长素的发现过程。

2. 利用实验教学法，让学生亲自动手进行实验，培养实验操作能力。

3. 采用案例分析法，分析生长素在生产实践中的应用。

五、教学准备：1. 实验材料：幼嫩的植物幼苗、生长激素溶液、显微镜等。

2. 教学课件：生长素的发现过程、作用和分布等。

3. 参考资料：相关学术论文、教材等。

六、教学过程：1. 导入新课：通过展示生长素的图片和提问方式引导学生思考生长素的作用和分布。

2. 讲解生长素的发现历程：详细讲解达尔文、詹森、拜特、温特等科学家的实验过程和结论。

3. 实验操作：学生分组进行实验，观察生长素对植物生长的影响。

4. 分析与讨论：学生汇报实验结果，分析生长素的作用和分布。

5. 总结与拓展：总结生长素的发现过程、作用和分布，引导学生思考生长素在农业生产中的应用。

七、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对不同学生的需求进行调整教学策略。

关注学生的兴趣和疑问，提高教学质量。

八、作业布置：1. 请学生根据实验结果，绘制生长素作用和分布的示意图。

2. 查阅相关资料，了解生长素在农业生产中的应用实例，并在课堂上分享。

九、课程评价：1. 学生实验操作的准确性和熟练程度。

2. 学生对生长素发现历程的理解和掌握程度。

植物生长素的发现教案【篇一：植物生长素的发现教学设计(最新精品)】案例名称：植物生长素的发现一、教材内容分析本课是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第三章第一节的内容。

参考课时为1课时。

本课主要内容包括：植物生长素的发现过程；生长素的产生、分布和运输。

《植物的激素调节》这一章的内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式之一：激素调节，与第1、2章内容组成生物有机体稳态调节知识体系。

《植物生长素的发现》这一节内容在全书中所占的比例并不多，但其内容与生产生活实际联系密切，所以是极其重要的。

特别是其中”生长素的发现过程”的内容，层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，隐含的科学研究的方法与过程，以及设计实验时所要控制的”单因子变量”问题，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好的载体。

随着生长素的发现，学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用──促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。

本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材，也是培养学生科学研究能力的很好的素材。

二、教学目标1．知识目标：①概述生长素的发现过程。

②阐明生长素的产生、运输和分布。

2．技能目标：①了解发现生长素的过程和方法，培养设计探究实验的能力。

②根据本节相关原理，尝试设计一些独特盆景方案并思考操作步骤。

3．情感态度、价值观目标：关注日常生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。

三、教学重点和难点1.教学重点：生长素的发现过程。

2.教学难点：生长素的产生、运输和分布。

四、学习者特征分析高一的学生在日常生活中很少有关于植物生长素的感性认识，虽然在学习了《动物和人体生命活动的调节》之后，学生对于生物的调节作用有了一定的认识，但是，对于植物激素还是相对陌生的。

高中生物《植物生长素发现》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的生理作用和运输方式。

2. 培养学生实验操作能力，提高观察、分析和解决问题的能力。

3. 激发学生对生物学研究的兴趣，培养科学探究精神。

二、教学内容1. 生长素的发现过程：从达尔文的燕麦实验到郭葛的分离纯化生长素。

2. 生长素的生理作用：促进植物生长、促进插条生根、控制性别分化等。

3. 生长素的运输方式：极性运输、非极性运输和横向运输。

三、教学重点与难点1. 重点：生长素的发现过程，生长素的生理作用和运输方式。

2. 难点：生长素的作用机理和运输机制。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究生长素的发现过程。

2. 利用实验教学法，让学生亲身体验生长素的作用。

3. 采用案例分析法，剖析生长素在农业生产中的应用。

五、教学过程1. 导入：通过展示达尔文的燕麦实验，引发学生对生长素的兴趣。

2. 新课导入：介绍生长素的发现过程，引导学生了解生长素的生理作用和运输方式。

3. 实验操作：安排学生进行生长素作用实验，观察并记录实验结果。

4. 案例分析：分析生长素在农业生产中的应用，如促进插条生根、控制性别分5. 课堂小结：总结生长素的发现过程、生理作用和运输方式。

6. 作业布置：让学生结合实验结果，分析生长素的作用机理和运输机制。

六、实验探究：生长素对植物生长的影响1. 实验目的：通过对比实验，探究不同浓度生长素对植物生长的作用。

2. 实验材料：幼苗、生长素溶液、对照液（如蒸馏水或盐水）、培养皿、移液器等。

3. 实验步骤：a. 准备相同数量的幼苗，平均分为若干组。

b. 分别配制不同浓度的生长素溶液和对照液。

c. 每组幼苗分别浸泡在相应的生长素溶液或对照液中，确保充分接触。

d. 将各组幼苗放入培养皿中，保持适宜的温度和光照条件。

e. 观察并记录幼苗的生长情况，包括株高、叶绿素含量等指标。

4. 实验结果分析：通过对比不同浓度生长素溶液处理的幼苗生长情况，分析生长素对植物生长的作用及其浓度效应。

植物生长素的发现教学设计植物生长素的发现教学设计（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是店铺为大家收集的植物生长素的发现教学设计（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

植物生长素的发现教学设计1一、教学内容分析本节课是高中生物必修3《稳态与环境》模块，第三章《植物激素的调节》，第1节《植物生长素的发现》。

主要包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分内容。

通过观察现象总结向性运动的概念。

通过探究活动弄清生长素发现过程及其作用。

重点介绍达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。

高中教材中利用科学研究的过程来呈现科学知识的部分并不多。

生长素的发现过程就是其中比较完整地反映出科学研究的全过程。

本节为学生提供了良好的科学探究素材。

植物向性运动的内容与“生态因素对生物的影响”有关，对理解适应性等有重要意义。

生长素的内容牵涉到植物的个体发育等内容。

二、教学目标1、知识与技能（1）识记向性运动的概念。

（2）概述植物生长素的发现过程。

学科王（3）理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输。

2、过程与方法（1）学生能初步运用所学知识进行分析问题。

（2）运用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的能力。

3、情感、态度与价值观（1）通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验验证的同时，培养学生科学的态度和勇于探索的精神。

（2）使学生认识到科学的发展使一个继承、修正、补充、创新的过程，从而使学生学会一整套科学的研究方法。

三、学习者特征分析本校绝大多数学生生长在农村，对于植物向光性现象，学生在日常生活中有过接触，具有一定的感性认识。

随着年龄的增长，高二年级学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强，面对新奇而富于思考的问题，学生有探究的欲望。

高中生物《植物生长素的发现》教学设计教学设计：植物生长素的发现教学目标：1.了解植物生长素的概念和作用。

2.了解植物生长素的发现历程。

3.掌握植物生长素的主要种类和作用方式。

教学内容：1.植物生长素的概念和作用2.植物生长素的发现历程3.植物生长素的主要种类和作用方式教学步骤：第一步：导入（10分钟）教师引导学生回顾植物生物学的一些基本概念，例如“植物生长是如何实现的？”，“植物生长受到哪些因素的影响？”等问题，激发学生的学习兴趣。

第二步：植物生长素的概念和作用（15分钟）教师通过PPT展示植物生长素的概念和作用，包括生长素的定义、生长素参与的植物生长过程和作用方式。

让学生了解生长素在植物生长中的重要性。

第三步：植物生长素的发现历程（30分钟）教师通过PPT展示植物生长素的发现历程，包括以下几个重要的里程碑：1.1880年，萨克首次提出了“半胱氨酸”对植物的促进作用。

2.1913年，孟德尔斯提出了“植物生长物质”的概念。

3.1926年，万忠说理论音教师 C.可命名为“IAA”（吲哚-3醋酸）。

4.1944年，肯尼斯和塞尔曼提取了第一个植物生长素“生长素A”。

5.1965年，法扬斯基发现了第一个植物抑制素“炭戴尔酸”（ABA）。

通过讲解和讨论，让学生了解生长素发现的历史和学术背景。

第四步：植物生长素的主要种类和作用方式（25分钟）教师引导学生注意不同种类生长素对植物生长的作用方式，并通过实例进行展示和解释。

1.IAA（吲哚-3醋酸）：对植物根系和茎的伸展起促进作用。

2.GA（赤霉素）：促进植物的生长和发育，延长茎秆和叶片。

3.ABA（炭戴尔酸）：抑制植物生长和发育，维持植物的平衡状态。

4.CTK（细胞分裂素）：促进植物的细胞分裂和生长。

通过生动的实验展示和讲解，让学生深入理解生长素的作用方式。

第五步：评价与总结（10分钟）教师与学生一起总结本节课所学内容，让学生回答一些问题和解释一些概念，检查他们对课程的掌握程度。

《植物生长素的发现》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解发展素的发现过程，掌握发展素的作用，理解发展素对植物发展的影响。

2. 过程与方法：通过实验探究，掌握科学的钻研方法，提高观察、分析和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：感受科学家们的探索精神，培养科学精神和实践能力。

二、教学重难点1. 教学重点：理解发展素的发现过程，掌握发展素的作用。

2. 教学难点：实验探究的设计与实施，分析实验结果，理解发展素对植物发展的影响。

三、教学准备1. 准备教学PPT和相关实验器械。

2. 准备引导性问题和案例，帮助学生理解发展素的发现过程。

3. 安排学生进行实验操作，提前进行实验培训和指导。

4. 准备教室讨论的材料，引导学生分析发展素对植物发展的影响。

四、教学过程：本节课是《植物发展素的发现》的第一课时，教学目标主要包括知识、能力和情感态度价值观三个层面。

教学过程的设计将盘绕这些目标展开。

1. 导入新课：起首，通过展示一些与植物发展相关的图片和视频，引导学生思考植物发展的奥秘。

然后，简要介绍科学家达尔文和温特的钻研效果，为后续教学内容做铺垫。

2. 探究实验：展示达尔文和温特做的实验，引导学生分析实验过程和结果，理解发展素的发现过程。

这个环节中，可以采用小组讨论、展示效果等形式，让学生积极参与讨论，提高他们的观察力和分析能力。

3. 讲授理论知识：向学生介绍发展素的相关理论知识，包括发展素的生理作用、植物体内产生发展素的主要部位、发展素在植物体内的运输和分布等。

这部份内容可以通过PPT讲解和问答的形式进行。

4. 拓展延伸：引导学生思考摩登生物学技术在植物发展素钻研中的应用，如基因工程、细胞工程等。

同时，通过展示一些与植物发展素相关的实际应用案例，如植物发展调节剂的应用等，让学生了解发展素在摩登农业中的重要性。

5. 教室互动：鼓励学生提出自己对发展素钻研的疑问，引导学生分享自己的见解和思考方式，通过交流互动，激发学生的学习热情和创造力。

第一单元生物个体的稳态与调节
第一章植物生命活动的调节
第一节生长素的发现教学设计
教学目标
1.知识目标：
①概述生长素的发现过程
②说明植物向光生长的原因
③掌握生长素的产生．运输和分布情况等内容。

2.能力目标：
①体验发现生长素的过程和方法，初步学会科学探究实验的设计方法
②通过对实验的讨论，发展提出问题、分析问题、解决问题的能力
3.情感目标：
①利用生长素发现过程进行科学发展史教育，认同科学探究过程需要执着的探索精神、
实事求是的科学态度和严谨的科研作风。

②体验科学发现之美，形成积极探索．勇于进取的求知精神。

教学重点：，生长素发现过程
教学难点：生长素发现过程；生长素的产生、运输与分布
教学方法
1.问题探究教学法：针对课文中的多个经典实验通过严密的问题探究、层层深入、引导学生思考、活跃学生思维，增强学生对本课内容，乃至整个生命科学的兴趣，从而完成既定的教学目标。

2.直观性教学：采用多媒体课件作为辅助手段，变静态文字描述为动态实物演示，帮助学生建立形象直观的认识，增加课堂容量，提高学生的学习兴趣。

课时安排：1课时
教具准备：制作多媒体课件。

教学过程。

“ 生长素的发现”的教学设计一、教学目标1.通过分析经典实验，概述生长素的发现过程，锻炼归纳与概括的思维。

2.通过观察胚芽鞘在单侧光和正常条件生长的动画，总结出生长素引起向光性的原理。

二、教学重难点【重点】生长素的发现、植物激素概念。

【难点】生长素引起向光性的原理。

三、教学过程(一)新课导入教师提问：对于窗台上久不移动的植物而言，它的生长方向有什么特点?(向着窗外生长。

)追问：这和生长素密不可分，生长素是如何发现的?引起这种现象的原理是什么呢?引出课题——《生长素的发现》。

(二)新课教学1.生长素的发现历程分发生长素发现过程的资料卡，提问：有哪些科学家参与?分别做了什么实验，观察到了怎样的实验现象?同桌讨论。

(科学家有达尔文、鲍森·詹森、拜尔、温特。

达尔文用胚芽鞘做了两组实验：一是用单侧光照射，出现向光弯曲生长;切去顶端就不具有这种特性了。

二是顶部遮光，会直立生长;而遮住顶端以外的部位，会向光弯曲生长。

鲍森·詹森用明胶隔开顶端，会向光弯曲生长;用云母片隔开顶端，既不生长也不弯曲。

拜尔在无单侧光的条件下，将切下的胚芽鞘顶端放在切面的一侧，植物向对侧弯曲生长。

温特将用胚芽鞘顶端处理过的琼脂块放在切去顶端的切面一侧，会向对侧弯曲生长;而换成未处理过的琼脂块，既不生长也不弯曲。

)过渡：植物向光性和生长素有关。

2.生长素引起向光性的原理展示生长素引起向光性的原理动画，小组讨论：生长素引起向光性的原理是什么?(单侧光照射时，茎尖产生的生长素从光照的一侧运输到背光的一侧，导致较多的生长素转移到背光的一侧，使茎向光弯曲生长。

)教师总结：胚芽鞘顶端能产生生长素，并运输到下部，促进下部的生长;胚芽鞘顶端能感受光的刺激;单侧光使胚芽鞘两侧生长素分布不均匀，背光一侧生长素分布较多，生长较快，结果使茎朝向照光一侧弯曲，从而使植物的茎显示向光性。

3.化学本质提问：什么是生长素?阅读教材。

(吲哚乙酸。

)4.植物激素概念教师讲解：像生长素这样，在植物体一定部位合成并运输到作用部位，对植物的生长、分化等生命活动进行调节的微量有机物统称为植物激素。

第一节生长素的发现一、教学目标：1.知识目标通过教学活动使学生知道植物向性运动的现象；知道科学家研究认识生长素的过程；理解植物向光生长的机理。

2.能力目标①通过引导学生设计植物向性运动的实验，进行实验观察，培养学生投身科学实验的参与精神、实验探究能力；②通过组织学生活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；③培养学生的创新精神，训练学生细致观察的能力和动手操作能力。

3.情感态度价值观通过学生的研究性学习，培养学生执着探索的精神、合作精神及思维的新颖性与独特性等创新思维的品质，提高学生的科学素质。

二、教学重难点1.教学重点：生长素发现过程中的三个实验以及对实验结果的分析。

2.教学难点：掌握科学研究的一般过程；初步学会设计对照实验的方法。

三、教学过程课时安排：一课时。

导入以观察活动引入：上课前找出一株在形态上有明显方向性的植物。

上课时，向学生展示，由对植物方向性的观察引出相关实验。

“植物的芽为什么总是朝向固定的方向――光源的方向生长呢？”生物进化论的创立人――达尔文曾对这一现象进行过研究。

（一）植物生长素的发现介绍发现生长素的一系列实验。

1.达尔文向光性实验（1）先向学生介绍胚芽鞘是什么？（2）达尔文实验：图解的形式，（A组胚芽鞘保留尖端，B组胚芽鞘切除尖端C组锡箔盖住胚芽鞘尖端 D组锡箔盖住胚芽鞘尖端下面）①问题探究一：胚芽鞘的向光性生长与胚芽鞘哪部分有关？教师引导学生讨论下列问题：同学们分析本组实验中的AB，通过比较思考，这两个对照组单因子变量是什么？控制变量又是什么？由此现象你能得出什么结论？②问题探究二：胚芽鞘感受单侧光的部位在哪里？教师引导学生讨论下列问题：同学们分析本组实验中的CD，通过比较思考，这两个对照组单因子变量是什么？控制变量又是什么？由此现象你能得出什么结论？③探究活动后，让学生思考回答P46左下角思考题：为什么要分别遮盖胚芽鞘尖端和它下面一段呢？胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分？感受单侧光刺激的又是哪一部分？你怎样解释这一结果？提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。

教师学科教课方案[ 20 –20 学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx 市实验学校教课课题必修三第三章第一节《植物生长素的发现》教课方案一、教课目的（1）知识目标1、能鉴别植物的向性运动。

2、知道植物生长素的科学发现过程。

3、经过学习生长素的发现史，使学生初步掌握科学研究的一般过程。

（2）能力目标1、能论述和解说植物生长素的发现过程，并能设计简单的比较实验。

2、理解植物向性运动实验的基本过程，培养学生创新思想能力。

（3）感情、态度和价值观目标1、经过从头发现生长素的科学实验设计过程，培养学生研究未知的科学精神。

2、学习科学家们孜孜以求不停研究新知识的科学精神，培养谨慎的实验作风和脚踏实地的科学态度并从中感觉研究知识的乐趣。

3、经过植物的向光性运动原由的解说使学生养成“由表及里、从现象到本质”剖析问题的思想习惯。

二、教课要点1、生长素的发现过程。

2、与向光性相关的科学实验设计。

三、教课难点1、生长素发现的实验设计思想和方法。

2、依照察看现象，科学剖析实验过程，推导实验结论。

3、科学实验设计的谨慎性剖析。

四、课型新讲课五、教课教具准备多媒体设施。

六、教课方法经过创建问题情境，采纳指引式的教课模式，并借助多媒体，以及对几位科学家和他们所进行的实验的介绍，使学生体验科学史，充足发挥学生学习的主体性。

侧重教师与学生的互动，以及学生和学生之间的互动，合时地指引学生，让学生自己去发现知识、领会知识的得出过程。

七、课时安排 1 课时八、教课程序教课环节教师活动学生活动设计企图新课导入多媒体展现向着窗外生长的植株、学生依据平时生活联系生活实“一枝不安于室来”，园丁修剪路经验获取的信息回际，创建问题旁植物，向日葵等图片答：情形，以此来激发学生强请同学们说一说在野外可否显然在野外不易看到明烈的求知欲。

见到这类生长情况？显曲折的生长情况。

植物生长素的发现教学目标1、知识目标：（1）知道植物的向性运动（2）知道植物生长素的发现过程（3）理解生长素发现过程中各实验的设计2、能力目标：（1）初步掌握科学研究的方法（2）学会进行简单的实验设计3、情感目标：（1）建立正确的世界观，理解世界是物质的、运动的（2）明白真理的发现是一个长期、曲折的过程，从而建立正确的人生观教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]生长素的发现过程[解决方法]动画再现生长素的发现过程，教师引领，步步为营，寻根问底。

2、教学难点及解决方法[教学难点]⑴生长素的产生，运输和分布。

⑵科学实验设计的严谨性分析。

[解决方法]⑴讲述实验设计方案的内容，让学生对照内容，分析讨论评价教材中的极性运输的实验设计。

⑵结合实验评价加深对生长素运输的理解。

课时安排1课时。

教学方法启发式。

教具准备图片、动画。

学生活动⑴引导学生分析达尔文，詹森、拜尔和温特的实验和结论。

⑵指导学生阅读教材。

教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程课堂导入：激素又称化学信使，在第2章中，已经认识到激素可随着血液流到人体和动物体全身，传递着各种信息。

那么，植物体能不能对自身的生命活动进行调节呢？[问题探讨]呈现教材P46向着窗外生长的植株，引出问题，接近要点。

植物本身没有神经系统，但对外界刺激仍能发生反应，即具有应激性。

植物对单向刺激所发生的反应，叫做向性运动。

如在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的向光性。

植物向光性的原因是什么呢？让我们重温一下生长素的发现过程吧！一、生长素的发现过程动画显示达尔文的实验，设置下列问题：1、为什么要分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段呢？2、胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分？3、感受单侧光刺激的又是哪一部分？4、该实验的结论是什么？5、达尔文实验的巧妙之处是什么？教师总结归纳。

顶端产生的刺激能传到下部，那么它为什么能使得伸长区两侧生长不均匀呢？动画显示詹森、拜尔的实验。