《搭配问题》教学设计

课题：《搭配问题》一、教学目标：知识与能力：学会对两种或多种事物间进行有序组合与搭配的方法，知道搭配和乘法的关联，了解组合中的乘法。

过程与方法：运用画图、连线等方法，体会符号表达，搭配规律。

情感态度价值观：体会数学与生活的联系，强化学习兴趣。

二、重点难点：重点：学会对两种或多种事物之间有序组合与搭配方法。

难点：知道搭配与乘法的关联。

三、搜集信息；搭配的生活素材及有关的小故事。

四、总课时1课时教具准备：多媒体五、板书设计：搭配问题有序不重复不遗漏上衣件数X下衣的件数=搭配种类六、教学过程：（一）创设情境导入新课师：“你们已经认识蒋老师两周多了，想和蒋老师成为朋友吗？”生：“想”师：“为了表示友好，朋友见面一般要握手，老师想和每一位同学握一次手，你们愿意么？”生：“愿意”老师进行无序重复的握手。

个别学生有意见。

师：“同学们很热情都想尽早和老师握上手，可是谁能帮老师想个办法，既不重复又不遗漏掉哪位同学呢？”学生思考回答：“一排排的握手，一行行的握手，按顺序握手。

”师：“同学们说的都是按一定的顺序来就不会出现重复和遗漏的情况了，这节课我们就用有序的思考方法来研究。

”教师板书：搭配问题师：“你知道生活中有哪些搭配吗？”生：“衣服搭配、饭菜搭配、数字搭配、男女角搭配。

”师：“这就是同学心中的搭配，可以说衣食住行都离不了，这节课我们先研究衣服的搭配。

”（二）自主学习，小组探究开学了小丽的妈妈未小丽精心准备了衣服。

课件出示：妈妈为小丽准备了两件上衣和三条裙子。

生：“黄上衣、蓝裙子。

”师：“你们提出了这么多的建议，到底有多少种搭配方法呢？请拿出你手中的学具以小组为单位，摆一摆并用文字记下来。

学生小组合作，摆一摆，小组长记录（三）汇报交流，评价质疑（1）师选取代表性的作品。

学生展示探究成果：1、无序的2、上衣搭配下衣的3、下衣搭配上衣的师：“观察这三组作品，你有什么想说的，对哪一组说。

生说一说自己的见解教师总结：无序的：因为你们无序搭配，所以搭配的种数才少、慢有序的：你们的方法很好，搭配的无重复也无遗漏。

搭配问题-冀教版三年级数学上册教案一、教学目标1.能够把物品按照规定搭配好。

2.能够完成简单的搭配问题。

3.能够巩固已学的数字加减法。

二、教学重难点1.教学重点：能够完成简单的搭配问题，并通过搭配问题的方式巩固数字加减法。

2.教学难点：培养学生思维逻辑能力，启发他们进行分类思维。

三、教学准备1.教学用具：物品图片、小白板、黑白板和彩笔。

2.教学环境：清洁、整齐、宽敞的教室。

四、教学过程1. 导入新课教师拿出一张图片，让学生分辨其中每个物品的名字和颜色，然后通过问题引入新课“搭配问题”。

2. 引入新知教师带领学生一起分析每个物品的属性，例如形状、颜色、大小等，提出针对这些特征进行组合的方法，即搭配问题。

3. 讲解搭配问题算法1.教师通过小白板将一个物品的名字写上去，然后让学生想象出其他可以搭配这个物品的物品，并把它们一一列举出来。

2.教师再把其他物品的名字依次写上去，让学生通过分类的思维，找出与这些物品可以搭配的其他物品。

3.教师带领学生总结出规律，深化学生的分类思维。

4. 搭配问题练习教师给学生出一些简单的搭配问题，例如：有几个黄苹果，有几个红梨子等等，让学生通过归纳分类的方法，将物品一一搭配好，培养学生分类思维和应用数字加减法的能力。

5. 课堂总结教师让学生互相分享自己所做的搭配问题，总结搭配问题的方法和技巧，并通过讨论达到加深对概念的理解，巩固搭配问题方法的目的。

五、教学反思通过这堂课的教学，学生在老师的帮助下，逐渐培养了自己的分类思维能力，同时还巩固了数字加减法的运用，认识到要解决问题要有系统的思考方法。

课后教师建议学生多多练习搭配问题，加强这一方面的训练，提高自己的思维逻辑能力。

小学教学设计公开课搭配问题教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解搭配的概念，并能够运用基本的搭配原则进行实际操作。

学生能够通过观察、分析和推理，解决简单的搭配问题。

2. 过程与方法：学生能够运用观察、比较和分类等方法，发现搭配的规律。

学生能够通过小组合作和讨论，培养解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：学生能够培养对美的感知和审美能力，提高对搭配的兴趣。

学生能够培养积极主动参与活动的态度，增强团队合作意识。

二、教学内容：1. 搭配的概念和重要性：引导学生理解搭配的概念，并通过图片和实例展示搭配的重要性。

2. 基本搭配原则：介绍色彩、款式和材质等基本搭配原则，并通过图片和实物进行展示。

3. 实际操作：学生分组进行实际操作，选择合适的衣物进行搭配，并互相评价和交流。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解搭配的概念和基本搭配原则。

学生能够通过实际操作，解决简单的搭配问题。

2. 教学难点：学生能够运用观察、分析和推理能力，解决复杂的搭配问题。

四、教学准备：1. 教具准备：准备图片、实物、衣物等教具，用于展示和实际操作。

2. 场地准备：安排一个宽敞的场地，以便学生进行实际操作和展示。

五、教学过程：1. 导入：2. 讲解与展示：讲解搭配的概念和重要性，并通过实物和图片进行展示。

介绍基本搭配原则，并展示不同的搭配案例。

3. 实际操作：将学生分组，每组提供一些衣物，要求学生进行搭配实践。

学生可以自由选择衣物，并尝试不同的搭配方式。

4. 交流与评价：每组展示自己的搭配成果，并接受其他组的评价和建议。

引导学生互相交流，分享自己的搭配心得和体会。

5. 总结与反思：对学生的搭配成果进行点评和总结，强调搭配的重要性和技巧。

引导学生反思自己在搭配过程中的优点和不足，并提出改进的建议。

六、教学拓展：1. 搭配的多样性：引导学生探索搭配的多样性，包括不同的场合、季节和风格等。

学生可以尝试不同的搭配组合，并分享自己的创新和创意。

2022二年级上册数学搭配问题教案范文备单元教学目标。

每节课都要有明确的教学目标，教学目标尽可能定的具体、适宜，以素质为核心，突出能力目标、知识以实用为主，体现出高职教育的特点。

今天小编在这里整理了一些2021二年级上册数学搭配问题教案范文，我们一起来看看吧!2021二年级上册数学搭配问题教案范文1二年级上册数学《广角—搭配(一)》教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第八单元数学广角—搭配(一)教学目标：知识与技能：使学生通过观察、猜测、操作、比较等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

过程与方法：经历探索简单事物排列与组合规律的过程，初步理解简单事物排列与组合的不同，初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法。

情感态度与价值观：培养学生有顺序地全面思考问题的意识和感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。

教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

教学难点：让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法教学准备：每人4、5、6数字卡片各一张教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，你们好!今天非常高兴来到神灵寺小学和大家共同上一节课。

首先自我介绍一下：我是来自于西安市莲湖区机场小学的李老师，大家猜猜看我的年龄，学生自由说。

师：我的年龄是用数字3和4组成的两位数，我有可能是多少岁?(34岁或43岁)师揭示：是两个数中较大的那个。

(43)二、小组合作，探究新知1、感知排列：我在机场小学带的二年级的两个班，这两个班的人数恰好一样多，人数是由4、5、6其中的两个数字组成的两位数，每个两位数的十位和个位数字不能一样，想想一共有多少种可能性?1)引导学生用数字卡片摆一摆，摆出的结果写在练习纸上。

(摆一个写一个)2) 教师巡视，收集信息。

3)展示反馈：预设：方法一：无序的`。

方法二：先写出4在十位上的有45、46;再写出5在十位上的有54、56;再写出6在十位上的有64、65。

一、教学背景：1.1 教材选用：冀教版三年级数学上册1.2 教学内容：搭配问题的教学1.3 教学对象：三年级学生1.4 教学目标：使学生能够灵活运用搭配问题解决实际生活中的情境。

二、教学内容分析：2.1 搭配问题的概念：搭配问题是指在给定的条件下，按不同规则选择不同的物品进行搭配的问题。

2.2 搭配问题的应用：搭配问题在生活中有着很多实际应用，如购物、排队等情景中都可以用到搭配问题的解决方法。

2.3 教学重点和难点：学生在初次接触搭配问题时，可能会对问题的表述和解决方法感到困惑，因此教师需要引导学生理解问题，并掌握解决问题的基本方法。

三、教学步骤安排：3.1 导入：教师可通过生活中的实际情景，如购物场景、排队情景等引出搭配问题，激发学生的学习兴趣。

3.2 概念讲解：教师向学生介绍搭配问题的概念，并通过例题讲解解决方法，让学生理解问题的本质和解题的基本思路。

3.3 练习引导：教师设计一些生活化的练习题，引导学生运用所学知识解决实际问题，如购物搭配、运动员比赛等，让学生将知识运用到实际生活中。

3.4 拓展应用：教师带领学生分组进行应用练习，设计一些拓展题目，让学生有机会运用多种解题方法解决问题，培养学生的思维能力和创造力。

四、教学方法选择：4.1 啮齿类教学法：通过生活化的学习情景，让学生在实际中感知搭配问题的存在，并形成对搭配问题的认识。

4.2 合作学习法：通过小组合作练习，让学生相互讨论，共同解决问题，激发学生思维，增强学生的合作意识和团队精神。

4.3 情景模拟法：通过情景模拟的方式，将学生置身于实际情景中，让学生通过模拟实际情景解决问题，培养学生的动手能力和应变能力。

五、教学手段准备：5.1 教学用具：教材、黑板、彩色粉笔、图表等。

5.2 教学辅助工具：投影仪、教学PPT等辅助工具，用于展示生活中的情景图表、数学模型等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

六、教学评价方式：6.1 日常评价：教师通过学生课堂表现、小组合作讨论等方式进行日常评价，了解学生的学习情况，及时调整教学方向和方法。

搭配问题小学数学教案
教学目标：
1. 理解搭配问题的概念；
2. 掌握解决搭配问题的方法；
3. 能够灵活运用所学知识解决实际问题。

教学准备：
1. 教师准备搭配问题的示例题目；
2. 学生准备纸和笔。

教学步骤：
一、导入新知识（5分钟）
教师引导学生回顾组合问题的相关知识，并提出搭配问题的概念。

通过举例说明什么是搭配问题，引发学生思考。

二、讲解概念和方法（10分钟）
教师简单地解释搭配问题的概念，并介绍解决搭配问题的方法。

通过具体的例题，演示如何逐步分析问题并推导出解答。

三、练习和讨论（15分钟）
1. 学生尝试解答一些简单的搭配问题，并互相交流讨论；
2. 教师引导学生思考如何灵活应用所学知识解决实际问题。

四、巩固和拓展（10分钟）
1. 继续进行更复杂的搭配问题练习；
2. 引导学生思考其他类型的搭配问题，并鼓励他们自行解答。

五、总结和作业布置（5分钟）
教师总结本节课所学内容，鼓励学生多加练习，并布置相应的作业。

教学反思：
1. 学生在掌握搭配问题的概念和方法上有没有困难？如何帮助他们克服？
2. 学生在解决搭配问题时有没有充分发挥逻辑思维和分析问题的能力？
3. 下节课如何更好地巩固和拓展学生的搭配问题解决能力？。

数学广角-----搭配厦门市翔安区曾厝小学陈随缘教学内容：人教版三年级下册第八单元数学广角教学目标：1、使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

2、通过摆一摆，画一画，连一连，写一写等活动探索搭配的方法与结果，体会解决问题策略的多样性，体验分类、分步计数及数形结合的方法。

3、让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。

教学准备：多媒体课件、衣服和裤子的卡片教具教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

教学过程：一、情境创设引入1、谈话引入师：你们觉得我年轻吗？那猜猜陈老师的年龄有多大？师：给你们一点提示，陈老师的年龄是一个两位数，是由数字5和3组成的，现在能猜了吧。

师：你是怎么想的？2、引出课题师：同学们，今天我们的课堂来了一位新朋友，她就是小红。

首先她给大家带来了一个游戏用“读、书、好”三个字按不同的顺序摆放，表示不同的意思。

感受不同搭配方法的不同词意。

2、这就是汉字的巧妙搭配，多有趣啊!其中有哪些奥妙呢?这就是今天学习的搭配。

（板书课题）二、合作探究感悟有序，体会符号的简洁1、动手摆一摆师：星期天到了，小红要去数学王国玩玩，小红打开衣柜，该穿哪套衣服呢，一件上衣和一件下装搭配是一种穿法，又有多少种穿法呢？同学们，你们能帮助小红吗？（1）打开学具袋，以小组为单位，动手摆一摆。

（2）小组讨论交流，师巡视指导。

（3）学生汇报：哪一组的同学愿意把你们的想法和大家分享一下。

你们小组摆出了几种穿法？请你到前面摆一摆。

师：同学们，你们觉得他的摆法好吗？为什么？（生：我们小组也摆出了6种不同的穿法，我觉得这位同学摆的顺序有点乱）你认为怎样摆不乱呢？同学们，你们发现了吗？这位同学摆的时候有一个特点，非常有顺序（师板书：有顺序）这样有顺序的摆有什么好处？（生：不重复不遗漏）师板书：不重复不遗漏。

（4）师小结：这位同学是选定上装。

第一件上装和第一件下装搭配是一种穿法，和第二件下装搭配，和第三件下装搭配。

《搭配问题》教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。

（二）过程与方法让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。

（三）情感态度和价值观让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。

二、教学重难点教学重点：找出简单事物的搭配方法。

教学难点：有序搭配。

三、教学准备课件、学具。

四、教学过程（一）创设情境，引入新知1．创设情境，激发兴趣。

出示学校进行主持人选拔赛的通知，我班选手张丽入围。

教师：同学们，张丽同学为了这次比赛，做了精心的准备。

课件出示：教师：她准备了几件上衣？几件下装？学生交流。

教师：她想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，一共有多少种穿法？你会建议她怎样穿？2．理解情境，获取数学信息。

教师：根据这组信息，你会怎样搭配？预设：①短袖配短裙；②长袖配裤子；③长袖配长裙；……教师：根据这些信息，到底有多少种不同的穿法？3．揭示课题。

教师：同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。

今天我们就来研究搭配中的问题。

（板书：搭配问题）【设计意图】让学生结合亲身经历，获取数学信息，提取本课的教学素材，找到贴近学生生活的情境——衣服搭配的问题，这种取材于学生生活的实例，让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。

（二）操作感悟，自主搭配1．学具操作，摆一摆。

同桌合作，学具操作。

让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几种不同的方法。

教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况：（1）摆放有序和无序；（2）方法多样和唯一；（3）记录无序。

2．汇报展示，说一说。

请学生板演，展示搭配的过程。

3．师生交流，议一议。

预设一：无序表述，方法不全面。

预设二：只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装。

预设三：能说出所有的六种方法。

篇一：2015人教版三年级下册数学广角搭配(二)教学设计数学广角———搭配教学内容：义务教育教科书(人教版)数学三年级下册101页例2搭配问题。

教学目标：1、学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯．2、让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和最优化．3、体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣．教学重点：有序地找出简单事件的排列数教学难点：有序地找出简单事件的排列数教具准备：多媒体课件、衣服卡片、早餐食品卡片教学过程：一、创设情景、导入新课（课件出示）同学们，“六一”节快要到了，小欣代表我们学校去参加县里面举办的我的中国梦演讲比赛。

可是，小欣遇到了麻烦事，她有一件牛仔上衣、一件t恤；两条裙子、一条裤子，怎么样穿搭配才好呢？为穿哪套衣服而烦恼，她左选右选，还是拿不定主意，同学们你能帮帮小欣吗？二、合作探究，学习新知（课件出示）：一件牛仔上衣、一件t恤；两条裙子、一条裤子) 哪位同学能来介绍一下小欣都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)你会建议小欣穿哪套衣服呢？（学生自由说，请学生说）2．你们提到了这么多的穿法，同学们真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的话，一共有多少不同的搭配？（学生思考）此时，不少同学心里已经有了想法，我们不妨以小组为单位讨论一下，都有怎样的搭配方法？同时思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏？3．小组讨论交流，教师巡视指导。

4．汇报。

找学生来回答他们的搭配过程。

(1) 先选上衣，一件上衣可以分别与三件不同的下衣搭配，就有三种不同的穿法，另一件上衣也可以分别与三件不不同的下衣搭配，也有三种不同的穿法，有2个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。

(2) 先选下衣，一件下衣分别与两件上衣搭配，有2 种不同的穿法，三件下衣就有3 个2种不同的穿法，也就是6种不同穿法。

搭配问题教学设计理念搭配问题教学设计理念搭配问题是数学教学中的一个重要内容，也是中学数学思维能力的培养和提升的重要途径之一。

搭配问题是指要求从给定的选项中选择符合某一条件的方案或对象的问题，通过搭配问题的教学可以帮助学生发展逻辑推理能力、灵活运用数学知识的能力，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

在搭配问题的教学设计中，我以培养学生的数学思维能力为出发点，以学生的学习兴趣和能动性为导向，采用任务型教学方法，设计情境性的搭配问题，让学生在解决搭配问题中体验到数学的实际应用和解决问题的乐趣，激发他们的学习兴趣。

同时，我还注重培养学生的协作与沟通能力，让学生在小组活动中相互交流和合作解决问题，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。

在教学设计中，我注重培养学生的数学思维能力，通过设计一系列的搭配问题，促使学生运用多种方式解决问题，培养他们的逻辑推理能力和灵活运用数学知识的能力。

我设计的搭配问题旨在培养学生的观察力和推理能力，让学生能够从问题中提取出关键信息，分析和解决问题。

通过让学生自主探究、合作解决问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

在教学设计中，我注重培养学生的协作与沟通能力，设计小组活动和讨论环节，让学生在小组中相互交流和合作解决问题。

通过小组合作，学生可以相互借鉴和启发，充分发挥每个学生的优势，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

同时，我还注重培养学生的表达能力，鼓励学生用数学语言和符号清晰地表达自己的思维过程和解题思路，促进学生之间和教师之间的有效沟通和交流。

综上所述，我认为搭配问题的教学设计应以培养学生的数学思维能力为出发点，以学生的学习兴趣和能动性为导向，采用任务型教学方法，设计情境性的搭配问题，通过小组合作和学生自主探究的方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

同时，注重培养学生的协作与沟通能力，让学生在小组中相互交流和合作解决问题，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。

《搭配中的数学问题》是一种基于教学评一体化的教学设计模式，旨在通过搭配问题的方式引导学生进行数学学习。

该教学设计充分考虑了学生的实际学习情况和数学学习的特点，通过搭配问题的方式，提高学生的数学学习兴趣，增强学生的问题解决能力，培养学生的数学思维能力，从而达到促进学生数学学习兴趣、提高数学学习效果的目的。

下面，我们将从以下几个方面来分析《搭配中的数学问题》教学设计的优势和特点：一、充分考虑学生的实际学习情况《搭配中的数学问题》教学设计充分考虑了学生的实际学习情况。

在设计问题的时候，教师会根据学生的芳龄、认知能力等因素，合理搭配数学问题，使得学生能够理解和接受。

教师还会根据学生的学习特点，设计不同难度的问题，满足不同层次学生的学习需求，确保每个学生都能够参与到教学活动中来。

二、提高学生的数学学习兴趣《搭配中的数学问题》教学设计能够有效提高学生的数学学习兴趣。

通过问题的巧妙搭配，使得数学学习不再枯燥乏味，而是变得生动有趣。

学生通过解决问题，会感到成就感和快乐，从而激发对数学学习的兴趣，促进主动学习的发生。

三、增强学生的问题解决能力《搭配中的数学问题》教学设计能够增强学生的问题解决能力。

通过解决不同类型、不同难度的问题，学生可以培养自己的逻辑思维能力和动手能力，提高解决实际问题的能力，并且能够在面对日常生活中的问题时，能够运用所学数学知识，解决实际问题。

四、培养学生的数学思维能力《搭配中的数学问题》教学设计能够培养学生的数学思维能力。

通过设计各种类型的问题，让学生在解决问题的过程中不断思考、推理、总结，促进学生数学思维的发展，提高学生的抽象思维能力和逻辑推理能力，使学生能够熟练地运用所学数学知识解决实际生活中的问题。

《搭配中的数学问题》基于教学评一体化的优秀教学设计，充分考虑了学生的实际学习情况，提高了学生的数学学习兴趣，增强了学生的问题解决能力，培养了学生的数学思维能力。

它不仅在激发学生学习兴趣、提高学生学习效果方面具有显著的优势，还在培养学生综合能力、提高学生创新精神等方面取得了良好的效果。

【 - 小学作文】【篇一】三年级搭配教学设计三年级搭配(1)教学设计【教学目标】1．让学生经历对几种不同的事物进行简单的搭配的过程，学习有顺序有条理、由具体到抽象地进行思考，探索出用多种方法来进行搭配。

2．让学生在探索搭配的过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维能力，培养符号感。

3．让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。

【重点难点】了解搭配的意义，并根据连线法进行合理的搭配和解决实际生活问题。

【教学指导】1.关注技能教学，让学习像呼吸一样自然。

技能教学是当前课程改革有效学习和高效教学的需求，本节知识在教学中要涉及数字的搭配、衣服的搭配、比赛球队的搭配等，这样有层次、有梯度，富有现实性、开放性、挑战性的教学内容，实现了对学生的识记、理解、掌握、运用等课标要求。

2.关注学习效率，让效能像习惯一样自然。

教学质量年的开展更关注课堂教学效率。

本节知识除了要使用多媒体提高效率外，更重要的是教师要设计新颖的问题，让学生在合作交流中自己感悟、探索，提倡解决问题方法的多样化，从而激发学生的学习兴趣，提高效能。

另外，对教材本身也有所拓展，为学生人人动手操作提供了大量的素材。

3.关注教师本身，让文化像自然一样和谐。

本节课教学要追求文化的和谐、人性化的色彩，教师句里行间充满对学生的期待与鼓励，让学生的身心得到良好的发展。

【课时安排】建议共分4课时：搭配（1） 1课时搭配（2） 1课时搭配（3） 1课时我们的校园 1课时第1课时搭配（1）【教学内容】搭配（教材第101页及相关习题）。

【教学目标】1.通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的组合数。

2.使学生在解决问题的过程中，体验解题策略的多样性，初步学会用数学语言表达自己的观点。

3.培养学生全面、有序地思考问题的意识，养成与人合作的良好习惯。

【重点难点】能够有顺序、全面的地思考问题并用数学语言及符号清楚地表达自己的观点。