九年级数学： 23.1图形的旋转说课稿

《23.1图形的旋转》说课稿我今天说课的课题是人教版九年级数学第23章《图形的旋转》第一节内容。

现在我就本节课的地位及作用，学情分析、教学要求及目标、教法与学法指导、教学过程及教学设计六个方面加以说明：一、教材的地位与作用承前：图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。

教材从学生生活中观察到的一些现象出发，从实践到理论，再用理论检验实践，循序渐进地指导学生认识自然界和生活中具有旋转特点的事物，进而探索其性质，是培养学生思维能力、树立运动变化观点的良好素材。

启后：同时“图形的旋转”是一个重要的基础知识，隐含着重要的变换思想，通过本节课的学习，学生对图形变换的认识会更完整。

它不仅为本章后续学习对称图形、中心对称图形做好准备，而且也为今后学习“圆”的知识内容做好铺垫。

二．学情分析学生在学习本课之前已经学过了平移、轴对称这两种基本变换，有了一定的变换思想。

对猜想、验证等数学活动也有一定感受，这些都为新课学习提供了必备的知识经验。

首先，学生在日常的生活和学习中，对风车，钟表，车轮等旋转图形或事物并不陌生，积累了一定的生活经验和操作技能，其次，九年级学生已经有了一定的观察、抽象、分析、和概括能力，这是本节课开展探究活动的有利因素。

再次，学生乐于亲身经历，在体验和探究中去学习。

只是学生的探究能力、归纳概括能力仍相对薄弱，学习过程中，可能有一部分学生探究活动受阻，教师要适时加以点拨和指导。

三、教学目标根据本节课教学内容的特点及学生的实际情况，将本节课教学目标确定如下：知识目标通过对生活中旋转现象的再认识，了解旋转变换也是图形的一种基本变换,理解图形旋转的有关概念;理解图形的旋转变换是由旋转中心、旋转角和旋转方向所决定的，探索和发现旋转图形的基本性质；能力目标通过对图形的旋转及其性质的探究学习，发展学生直观想象能力，以及分析、归纳、抽象概括的思维能力；情感目标在经历了实验探究、知识应用及内化等数学活动，体验具体、生动、灵活的数学学习过程，使学生充分感知数学美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感；通过小组合作交流活动，培养学生合作学习的意识和研究探索的精神。

人教版九年级上册数学：《图形的旋转》说课稿
1、说教材
1.1 教材的地位和作用
“图形的旋转”是人教版义务教育课程标准试验教科书九年级第23章的内容。

课程标准中它是“空间与图形”领域的一个主要内容。

在本节课之前，学生已经在七年级下册学习了图形的平移，在八年级上册学习了轴对称与轴对称图形的知识。

本节课是引导学生进一步研究图形的第三种基本变换——旋转。

教材从学生实际接触到的、观察到的一些现象出发，引出旋转的基本概念，进而探索旋转的一些基本性质，利用旋转进行图案设计，认识和欣赏这些图形的基本变换在现实生活中的应用。

教材力求体现运动变换的理念、思想和图形变换的美学价值。

1.2 课程学习目标
1.2.1在学生熟悉的生活情境中认识旋转，掌握旋转的概念和基本性质；
1.2.2能按要求对简单平面图形作旋转变换，欣赏旋转在现实生活中的应用，感受图形变换的美学价值；
1.2.3初步建立已学的几种图形变换之间的联系，认识平移、轴对称和旋转都是全等变换．能用动态的眼光看图形，形成良好的思维品质。

1.3 学习重点
旋转的概念、性质、变换
1.4 学习难点
判断旋转图形的旋转中心、对应点、旋转角
2、说教法、学法
“图形的旋转”是从物体的旋转中抽象出来的数学知识，旋转的定义中有三要点，即旋转中心，旋转方向、旋转角度。

因此教学开始时，运用多媒体教学软件再现日常生活中的一些旋转物体，凸显旋转的特征为学生自主建构图形的旋转概念奠定了基础，再运用教学软件演示图形（三角形ABC）旋转的过程，学生通过实践观察、思考，悟出的旋转的性质。

此阶段的学生已经经过了平移、轴对称两种变换的学习已具备了一定的知识。

《图形的旋转》说课稿一、教材分析：1.教材作用与地位：本节课是人教版九年级上册第23章“图形的旋转”第一课时。

旋转是继轴对称、平移之后的又一图形变换。

隐含着重要的变换思想，是培养学生思维能力，树立运动变化观点的好素材。

它不仅是本章后续学习中心对称图形的准备，也是今后学习圆的知识内容的铺垫，是构建学生数学知识体系并形成相应的数学技能的重要内容。

2．教学目标：我认为本节课的教学应达到以下目标：知识与技能：通过观察具体实例认识旋转，探索它的基本性质过程与方法：在发现、探究的过程中完成对旋转这一图形变换从直观到抽象，从感性认识到理性认识的转变，发展学生直观想象，抽象概括的能力；情感态度与价值观：学生在经历了实验探究、知识应用及内化等数学活动中，体验数学的具体、生动、灵活，调动学生学习数学的主动性。

3.教学重难点分析：重点：归纳图形旋转的特征，并能根据这些特征绘制旋转后的几何图形；难点：对图形进行旋转变换二、学情分析：九年级学生已经学习了三角形的全等、轴对称和平移的知识，正处于形象思维到抽象思维过渡的阶段，思维较为活跃，动手能力较强，善于互相交流，但独立思考和探究的能力有待培养和提高，对知识的概括也有一定的难度。

因此，在教学过程中对学生探究出的一些表述不严谨的结论，作为教师要加以肯定和评价，并及时的引导。

三、教学方法分析：现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。

本节课我将采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。

四、教学过程分析：本节课我的设计理念是：遵循“观察、发现、研究、创新”同步协调发展的原则，为实现上述设计理念，突出重点、突破难点，我的教学将以下流程展开：活动一：知识回顾提问：在以前我们学过哪些图形变换？（平移、轴对称）设计意图：通过对旧知识的回顾，提出问题，激发学生探求新知识的渴望。

人教版九年级数学上册第二十三章旋转《23.1图形的旋转》第3课时说课稿一. 教材分析《23.1图形的旋转》是人民教育出版社九年级数学上册第二十三章旋转的第一课时。

这部分内容是在学生已经掌握了平面几何的基本知识以及图形的平移、轴对称等知识的基础上进行学习的。

图形的旋转是几何变换的一种，它把一个图形绕着某一点转动一个角度，得到另一个图形。

这部分内容不仅巩固了学生对几何图形的认识，还培养了学生的空间想象能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的几何知识基础，对图形的平移、轴对称等变换有一定的了解。

但是，对于图形的旋转，他们可能还比较陌生，需要通过实例和操作来理解和掌握。

此外，学生可能对旋转的数学表达和计算方法还不够熟悉，需要通过练习来提高。

三. 说教学目标1.知识与技能：使学生理解旋转的定义，掌握旋转变换的性质和计算方法，能够运用旋转知识解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生空间想象能力、动手操作能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的联系，培养学生的合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：旋转变换的定义、性质和计算方法。

2.教学难点：旋转变换在实际问题中的应用。

五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、引导发现法、小组合作学习法等多种教学方法。

利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解旋转的概念和性质。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的旋转现象，如风车、钟表等，引导学生关注旋转现象，激发学生学习兴趣。

2.探究新知：讲解旋转变换的定义，引导学生通过观察、操作、思考，发现旋转变换的性质和计算方法。

3.巩固新知：通过例题和练习，让学生运用旋转变换的知识解决问题，巩固所学内容。

4.拓展与应用：出示一些实际问题，让学生运用旋转变换的知识解决，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

5.课堂小结：总结本节课所学内容，引导学生思考旋转变换在实际生活中的应用。

人教版数学九年级上册23.1《图形的旋转（2）》说课稿一. 教材分析人教版数学九年级上册23.1《图形的旋转（2）》这一节内容，是在学生已经掌握了图形的旋转的基本概念和性质的基础上进行进一步学习的。

本节课主要让学生进一步理解图形旋转的性质，学会用旋转来解决一些实际问题。

教材通过丰富的实例，引导学生探索旋转的性质，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力，他们对图形的旋转已经有了初步的认识。

但是，对于旋转的更深入的性质和应用，他们可能还不是很清楚。

因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，循序渐进地引导学生深入理解旋转的性质，并学会运用旋转来解决实际问题。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生进一步理解图形旋转的性质，学会用旋转来解决一些实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：图形旋转的性质，用旋转解决实际问题。

2.教学难点：对图形旋转性质的深入理解，运用旋转解决实际问题的方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、操作、交流、讨论等教学方法，引导学生主动探究，合作学习。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生形象地理解旋转的性质。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生回顾图形旋转的基本概念和性质。

2.探究新知：让学生通过观察、操作、交流等活动，探索图形旋转的性质。

3.应用拓展：让学生运用旋转的知识解决一些实际问题。

4.总结提升：引导学生总结本节课的主要内容和收获。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容和知识点。

可以设计成思维导图的形式，将图形旋转的性质和应用展示出来。

八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、能力提高、情感态度等方面进行。

23.1 图形的旋转尊敬的各位专家、评委：大家好！我是来自安阳市七中的王俊红，有机会参加本次优质课评选，得到大家的指导，我倍感荣幸！我今天说课的题目是“图形的旋转”．下面我从教材分析，学情分析，教法、学法选择，教学过程分析、板书设计和教学反思六个方面展示我的教学设想。

一、教材分析1、教材所处的地位和作用本节课是新人教版九年级上册第23章第一节第一课时的内容，是继平移、轴对称之后的又一种图形变换。

通过本节课的学习，不仅使学生对图形变换的认识更加完整，同时又为学习中心对称打下基础，为今后学习圆的知识做好了铺垫。

2、教学目标我们知道，教学目标是教学的出发点和归宿。

根据新课标理念，我从以下四个方面确定教学目标。

1、知识技能：认识生活中的旋转，理解旋转的定义，掌握旋转的性质，能利用性质作图、计算及证明。

2、数学思考：在发现、探究的过程中完成对旋转从直观到抽象、从感性到理性认识的转变，发展学生想象和思维能力。

3、解决问题：让学生从数学的角度认识现实生活中的现象，增强数学应用意识。

4、情感态度：发现旋转蕴含的美，体验数学的具体、生动、灵动，调动学生学习数学的主动性。

3、重点、难点基于教材的分析，我确定本节课的教学重点：是图形旋转的概念和性质。

难点：探索图形旋转的性质，运用性质进行作图、计算和证明。

二、学情分析学生是学习的主人，生活中的旋转无处不在，学生对“旋转”并不陌生，在小学里就对旋转有了一定的了解。

但是学生运用数学思想意识还比较薄弱，思维的严密性、灵活性都有待于加强。

三、教法、学法分析本节课采用启发式教学法,以学生自主探究为主，教师引导为辅；借助幻灯片和几何画板直观演示，分散难点。

在一系列数学活动中新知得以生成。

四、教学过程分析为了使本节课能够有效，有序地进行，我采用我校和谐教学五环节模式。

（一）创境导入明确目标新课伊始，伴随美妙音乐欣赏旋转，引发学生对旋转的思考，吸引学生注意力，以兴奋状态进入本节课的学习。

23.1 图形的旋转（第一课时）说课稿小薄中学王虎山23.1 图形的旋转说课一、教材分析图形的旋转是在学习了图形的两种变换——轴对称和平移的基础上学习的，对发展学生的空间观念是一个渗透，是后续学习中心对称图形及其图形变化的基础，是空间与图形领域的基础知识，在教材中，起着承上启下的作用，同时，旋转在日常生活中的应用也非常广泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题. 因此它既是数学上的一个重要基础知识又是重要的数学思想方法，是培养学生思维能力，树立变化观点的良好素材。

二、教法分析在教学中我采用引导发现式教学方法和探究式教学方法相结合的教学方法.通过学生欣赏、观察、归纳、比较、抽象图形等数学活动，让学生发现规律。

感受数学的严谨性，图形中蕴含的规律性，提高学生学习数学的热情及大担探究新知识的创新能力。

为此，我让学生课前准备了带孔硬纸板。

在整个教学中采取情景教学法。

在教学手段上，充分利用电脑多媒体优化数学课堂教学。

三、教学过程分析1.观察实例（课件展示）。

（设计意图：旋转是属于动态的问题，对于运动的图形学生在学习掌握上会存在一定的困难。

但本课通过多媒体课件形象生动的展示学生生活中常见的普通、熟悉的旋转现象从中探求旋转数学概念，易使学生产生亲切感，较快地进入学习角色，克服学习上的障。

体现了从实践——到认识的认知规律，避免了由于数学内容脱离现实而引发的学习困难、兴趣不高、被动学习的现象。

由于学生在生活中或多或少地感受到过旋转，所以回答出教师所展示的实例中的共同特点并不困难，也能较顺利地归纳出旋转的数学定义，所以在活动中不仅获得了知识，同时也感受到了数学的具体、生动。

）2.巩固练习：（设计意图：本环节设置巩固练习的目的是让学生从数学的角度重新认识现实生活中的旋转现象——是否属于旋转，旋转中心在哪里，旋转角有多大，从而内化旋转的定义，体现了实践——认识——再实践(运用)的过程。

同时通过练习了解学生对旋转概念掌握的情况，为下一个环节的顺利进行打好基础。

23．1图形旋转说课稿一、教材所处的地位：本节内容是在学习完平移和对称的基础上，进一步学习图形的旋转。

学好旋转有关概念及性质，是学习本章以后的内容的基础。

为下一章圆的概念、“圆心角、弧、弦”定理的证明以及正多边形等内容的教学起到铺垫的作用。

二、学生情况分析：九年级学生好动手、好动脑，有积极探究的热情．三、教学目标：1.通过具体实例认识旋转，理解旋转的基本涵义；2.探索旋转的基本性质，理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等，旋转前后图形全等的性质．3.利用旋转的性质解决数学问题教学重点：分析研究旋转现象，抽象概括旋转的概念，探索发现旋转的特征。

教学难点：发现图形的旋转变换关系并恰当运用旋转研究几何问题四、教法与学法本节课我采用多媒体辅助教学，旨在呈现更直观的形象，提高学生的积极性和主动性，并提高课堂效率。

教学过程中，要关注学生的学习过程,结合本节课特点,选择“探究教学法”，借助“几何画板”，充分展示图象的变化过程.通过有色彩、有动感的画面，提高学生学习数学的兴趣，激发学生主动参与教学活动,经过观察、操作、分析、比较，共同获得新知，进而抓住重点，突破难点。

五、教学过程：创设情景,激发兴趣(1)钟表的指针在不停地旋转，从3点到5点，时针转动了多少度？(2)风车车轮的每个叶片在风吹动下新的位置.这些现象有哪些共同特点由大量的现实图片引出，给学生产生视觉上的强烈冲击，产生强烈的求知欲，为下面探究新知识打下基础。

让学生感悟数学来源于生活并应用与生活的辩证思想。

总结归纳，引出新知在平面内，将一个图形绕着这个定点称为旋转中心，转动的角称为旋转角。

/A\\I■*/旋转中心对于旋转角的理解通过几何画板勾画出旋转角，引导学生发现规律。

由于找旋转角是一大难点，设计几何画板用动态的图形让学生学会寻找旋转角的普遍方法，引导学生从对应点与旋转中心入手，这也为探究旋转性质中的“对通过观察现实的图片，在学生充分探索的基础上，提问、总结、归纳出旋转的有关概念。

人教版数学九年级上册23.1《图形的旋转》说课稿一. 教材分析《图形的旋转》是人民教育出版社九年级上册数学教材第23.1节的内容。

本节内容是在学生已经掌握了图形的平移、翻转的基础上，引入图形的旋转概念，让学生进一步理解图形的变换，提高学生的空间想象力。

教材通过丰富的实例，引导学生探究图形的旋转性质，培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。

二. 学情分析九年级的学生已经掌握了图形的平移、翻转知识，具备一定的学习基础。

但是，对于图形的旋转，学生可能在生活中接触较少，对其理解和掌握可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例，让学生感受图形的旋转，帮助学生建立直观的空间观念。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解图形的旋转概念，掌握图形旋转的性质，能够运用旋转知识解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、推理等过程，培养学生的空间想象力，提高学生的观察能力和操作能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生感受到数学在生活中的应用。

四. 说教学重难点1.教学重点：图形的旋转概念及其性质。

2.教学难点：图形的旋转在实际问题中的应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、探究学习法等，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、几何画板等辅助教学，增强学生的直观感受，帮助学生理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，如风车的旋转，引导学生思考图形的旋转现象，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：引导学生观察和操作实物模型，让学生亲身体验图形的旋转，从而引导学生总结出图形的旋转性质。

3.深化理解：通过几何画板演示图形的旋转过程，让学生更直观地理解旋转性质，帮助学生建立空间观念。

4.应用拓展：设计一些实际问题，让学生运用旋转知识解决，巩固所学知识，提高学生的应用能力。

人教版九年级数学上册《23.1图形的旋转（第1课时）》优秀教学设计一. 教材分析人教版九年级数学上册《23.1图形的旋转（第1课时）》这一章节主要介绍了图形的旋转性质及其在实际问题中的应用。

通过本节课的学习，学生能够理解图形旋转的定义，掌握图形旋转的性质，并能够运用旋转性质解决一些实际问题。

本节课的内容是学生进一步学习图形变换的基础，对于培养学生的空间想象能力和解决问题的能力具有重要意义。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的数学基础，对一些基本的数学概念和运算规则有一定的了解。

但是，对于图形旋转这一概念，学生可能较为陌生，因此需要在教学中给予充分的引导和解释。

此外，学生可能对于实际问题中的应用方面存在一定的困难，因此需要通过具体的例子和练习来帮助学生理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解图形旋转的定义和性质，并能够运用旋转性质解决一些实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察和操作，学生能够培养空间想象能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对图形变换产生兴趣，并能够自主学习和探索。

四. 教学重难点1.重点：图形旋转的定义和性质。

2.难点：图形旋转在实际问题中的应用。

五. 教学方法1.引导法：通过提问和解释，引导学生思考和探索图形旋转的性质。

2.实例教学法：通过具体的例子和练习，帮助学生理解和掌握图形旋转的应用。

3.小组合作学习：学生分组进行讨论和练习，培养学生的合作和沟通能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示图形旋转的定义和性质，以及一些实际问题的例子。

2.练习题：准备一些与图形旋转相关的练习题，用于巩固学生对知识的理解和应用能力。

3.教学工具：准备一些教具，如图形模板和旋钮，用于直观地展示图形旋转的过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学习过的图形成交和平移的知识，为新课的学习做好铺垫。

23.1 图形的旋转（1）§23.1图形的旋转说课稿叙永县落卜中学韩光平今天我说课的题目是《图形的旋转》,根据新课程理念，对于本节课，我将从背景分析、教学目标、课堂结构、教学媒体、教学过程和教学评价六个方面谈谈本节课的教学设想。

一、背景分析1、学习任务分析《图形的旋转》是人教版九年级上册《第二十三章》第一节的内容，是初中数学的重要内容之一。

一方面，是在学生学习了平移、轴对称、三角形全等等内容，具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上学习的,是对图形变换的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习中心对称、中心对称图形等内容作铺垫，是全面构建旋转知识体系的基础，是进一步研究图形变换的工具性内容。

所以本节课的内容不仅有着广泛的实际应用价值，而且起着承前启后的作用。

本节课的核心概念是旋转概念和性质，在教学过程中，我启发、引导学生运用观察猜想、动手测量等方法来探究旋转性质，运用转化的思想方法，用分类讨论的思想方法来总结性质，用讲练结合的教学方法来巩固旋转性质。

所以本节课的教学重点就是分析研究旋转现象，抽象概括旋转的概念，探索发现旋转的特征。

2、学生情况分析从学生心理特征来看,初中阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中我抓住这些特点，一方面运用直观形象的图片课件，激发学生的学习兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，我创造机会和条件，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性，充分体现新课程所倡导的以学生为本的理念。

从学生的知识水平来看,学生已掌握了平移、轴对称、三角形全等等内容,具备了初步的猜想测量、推理论证等经验,这为旋转性质的探究提供了良好的知识、技能储备。

但是由于学生运用数学思想的意识还比较薄弱，思维的严密性、灵活性都有待于加强，所以发现图形的旋转变换关系并恰当运用旋转研究几何问题是学生学习过程中的难点。

二、教学目标根据新课程标准要求,结合教材的特点以及学生的认知情况,本节课我制定如下教学目标：1、知识技能了解旋转及其旋转中心和旋转角的概念，了解旋转对应点的概念及其应用它们解决一些实际问题。

《图形的旋转》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的内容是：人教版九年级数学上册第23章中的《图形的旋转》第一课时。

我主要从以下几个方面说课：教材分析、教学目标、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计、教学评价和设计思想。

一、教材分析1、教材地位及作用图形的旋转是在学生认识了轴对称、平移之后的又一个重要的知识点，是图形变换的一个重要组成部分。

教材从学生实际接触现实生活中大量的旋转现象，通过观察、分析、动手操作，从而理解旋转的意义，进而探究其性质,体验变换的理念与思想。

它不仅为本章后续学习中心对称图形、设计图案做好准备，而且也为下一章“圆”的学习做好铺垫。

2、教学内容本课时，学习图形的旋转的概念、性质以及简单的应用。

图形旋转的概念、性质主要是让学生观察生活中旋转的图片、动手操作，经过讨论、分析，再由师生共同归纳得到的。

旋转的运用要求学生会画出旋转后的图形及设计一些简单图案。

3、教学重难点教学重点：图形旋转的意义及其性质。

教学难点：对图形进行旋转变换。

二、教学目标根据教学大纲要求，结合教材内容以及学生的认知特点，确定以下目标：1、知识目标：通过观察具体实例认识生活中的旋转，探索它的基本性质，能利用性质作图和设计图案。

2、能力目标：通过观察、操作、交流、归纳等过程，培养学生探究问题的能力、动手能力、观察能力以及合作交流能力。

3、情感目标：通过图形旋转的学习，让学生充分感受几何图形的动感和美感，克服学习数学的畏惧感，调动学生学习数学的积极性和热爱生活的情感。

三、教法分析好的课堂结构不是那种“填鸭式、膨胀式”的结构，而应该是留有很大余地的可塑性结构，充分调动学生的积极性和主动性。

根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，教学上采用启发式教学法、引导发现法、探究实践法。

体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，培养学生自主学习的能力。

四、学法指导1 、学情分析初中学生普遍具有求知欲高、模仿能力强思维、多依赖于具体直观形象的特点。

《图形的旋转》说课稿户家初中刘彩群一、说教材1、教材的地位与作用这节课是人教版《数学》九年级上册第23章第一节“图形的旋转”的第一课时，是在继八年级的平移、轴对称之后的又一种图形变换的学习，隐含着重要的变换思想，是培养学生思维能力，树立运动变化观点的好素材。

它不仅是本章后续学习中心对称的准备，也是今后学习圆的知识的铺垫，是构建学生数学知识体系并形成相应的数学技能的重要内容。

2、教学目标（1）知识与技能：通过实例认识生活中的旋转，理解旋转的定义，掌握旋转的性质，能利用性质作图。

（2）过程与方法：在发现、探究的过程中完成对旋转这一图形变换从直观到抽象，从感性认识到理性认识的转变，发展学生直观想象能力，分析、归纳、抽象概括的能力。

（3）情感与态度：学生在经历情境感知、实验探究、知识应用等数学活动中，体验数学的具体、生动、灵活，调动学生学习数学的热情、培养学习的主动性和克服困难的意志。

3、教学的重难点重点：归纳图形旋转的性质，并能根据这些性质绘制旋转后的几何图形。

难点：对图形进行旋转变换。

二、说教法美国教育家波利亚指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现”。

.所以本节课的教学以观察、分析现实生活中的实例为切入点，以探究活动为主线，让学生通过动手实验探索旋转的性质，通过解决实际问题，数学问题掌握旋转变换中“对应点到旋转中心的距离相等；对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角；旋转前、后的图形全等”的性质，.增强学生应用数学的意识。

.遵循教育学的循序渐进原则和启发性原则，本节课采用引导发现，启发讨论相结合的教学方法，具体有：情境法创设情境激发学生的学习兴趣。

探究法通过实验操作，自主探索，发现性质。

讨论法讨论解题途径的多样性，培养思维的发散性。

展示法用多媒体演示旋转变换及结果。

三、说学法（1）动手实践——向学生提供充分从事数学活动的机会，激活学生的思维。

（2）自主探究——指导学生细心观察，认真思考，大胆发现，学会探索，学会学习。

《图形的旋转》说课稿（精选6篇）《图形的旋转》说课稿（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编收集整理的《图形的旋转》说课稿，希望能够帮助到大家。

《图形的旋转》说课稿篇1一、说教学内容北师大版小学数学第七册第四单元第一节《图形的旋转》二、教材的地位和作用我在尊重教材的基础上，，让学生在充分的经历与欣赏中感悟旋转；同时针对学生思维活跃的特点，引导学生对比图形旋转前后的变化，以渗透刚体变换的思想。

三、说教学目标知识目标：了解一个简单图形经过旋转形成复杂图案的过程，并能在方格纸上将简单图形旋转90度，运用旋转设计图案。

能力目标：运用观察、操作、归纳、联想等思维方法培养学生抽象思维能力，发展空间观念。

情感目标：感悟数学的美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。

教学难点：认识图形的旋转，解一个简单图形经过旋转形成复杂图案的过程，能在方格纸上将简单图形旋转90度。

教学难点是：能在方格纸上将简单图形旋转90度，并运用旋转设计图案。

三、说教法与学法学习本单元前，学生只初步感受到了生活中的平移和旋转现象，接触了两种图形变换方式：对称、平移。

本课是把学生的视角引入到第三种图形变换——旋转，意在通过欣赏、探索、创作等一系列活动，使学生体验到简单图形变成复杂图案的过程，理解旋转的中心点、方向、角度不同，形成的图案也不同，进一步发展学生的空间观念，为今后继续学习图形变换奠定基础。

四年级学生，形象思维在其认知过程中仍占主导地位。

因此，要本着“边操作边感悟”的原则，让学生在经历中体会旋转的三要素，感受图形旋转带来的变换美。

四、说教学准备图片、小黑板、方格纸、自制风车五、流程设计：（一）游戏激趣，感受图形的旋转此环节通过创设情景，初步感受旋转。

利用学生比较喜欢的情景，即风车，美丽的图形等引入，极大地激发了学生的学习热情。