《体育与健康课程标准》2011版解读

• 第四，在“关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益”理念 中，强调“各地区和学校要根据体育与健康课程目标及课程内容， 因地制宜，合理选择和设计教学内容，有效运用教学方法和评价 手段，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进 学生不断进步和发展。”
3．调整课程设计思路，使之落脚于促进学生学会体育学习 和健康成长
• 课程分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应 四个学习方面。
各方面的具体目标如下：
运动参与的目标： 1．参与体育学习和锻炼；
2．体验运动乐趣与成功。
身体健康的目标： 1．掌握基本保健知识和方法； 2．塑造良好体形和身体姿态； 3．全面发展体能与健身能力； 4．提高适应自然环境的能力。
义务教育
体育与健康课程标准（2011版）
一、新课标修订的原则及目标 二、新课标调整的主要内容及原因分析 三、我省实施原义务教育体育与健康课程标准（实验稿）
的基本情况和主要问题分析 四、从我省新课标实施实际出发，全面落实新课标
（2011版）的思路和对策
附件：体育与健康课程标准（2011版）
一、新课标修订的原则及目标
• 其次，在“激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯”的 理念中，强调“在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择 与运用方面，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体
验运动的乐趣” 等；
• 第三，在“以学生发展为中心， 帮助学生学会体育与健康学习” 的理念中，强调“重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养 学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育 与健康学习的方法， 并学会体育与健康学习”；
（二）进一步完善体育与健康课程的目标体系
2．从课程基本理念上，进一步强调体育与健康课程要充分关注 学生的健康发展
• 首先，体育与健康课程标准在“坚持‘健康第一’的指导思想， 促进学生健康成长”理念中，强调了本课程要“努力构建体育与 健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课 程目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健 康成长相关的各种知识”等；
（一）新课标修订的原则
1、坚持体育课程改革的正确方向 2、坚持《标准》是指导性文件而不是指令性文件的思想 3、在认真分析各类意见与建议的基础上进一步完善《标准》
（二）新课标的课程目标
• 体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体 主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。 通过课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能 与方法，增强体能；学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创 新能力；体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；发展良 好的心理品质、合作与交往能力；提高自觉维护健康的意识，基 本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。
根据教育部统一要求，体育与健康课程标准将实验稿中“课程标准 设计思路”改成“课程设计思路”。这一部分主要在文字的表述方面做 了一些修订，使课程设计的落脚点放在了促进学生更好地进行体育学习 和健康发展方面。 • 首先，修订后的体育与健康课程标准在“根据学生全面发展的需求确定 课程目标体系和课程内容”的设计思路中，强调本课程设置的课程目标 体系和课程内容，都是为了保证学生更好地达成学习目标。 • 其次，在“根据学生的身心发展特征划分学习水平”的设计思路中，强 调要尊重学生在学习方面的个体差异，允许学生以不同的学习方式和学 习进度，在规定的时间内达成相应阶段的学习水平目标。同时，鼓励学 有余力的学生达成更高学习水平的目标。
二、新课标调整的主要内容及原因分析
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（一）更加突出体育与健康课程对学生健康成长的重要性
1．统一课程名称和明晰课程性质，强调体育与健康课程对学生 健康发展的促进作用
首先统一的是将小学1～6年级的课程名称从“体育”改为 “体育与健康”，与7～12年级的课程名称统一起来。从小学开始， 帮助学生充分意识到体育与其自身健康发展之间的关联和重要作 用，提高学生的健康意识。同时，根据教育部的统一要求， 进一 步明晰课程的性质，强调体育与健康课程是一门“以身体练习为 主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以 增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课 程”，并强调体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综 合性的学科性质，要求体育教师在教学过程中，一定要注意指导 学生正确运用所学的体育知识、技能和方法，提高自身的身心健 康水平。
运动技能的目标： 1．学习体育运动知识； 2．掌握运动技能和方法； 3．增强安全意识和防范能力。
心理健康与社会适应的目标： 1．培养坚强的意志品质； 2．学会调控情绪的方法； 3．形成合作意识与能力； 4．具有良好的体育道德。
并重点强调：
运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面是一 个相互联系的整体，各个学习方面的目标主要通过身体练习实现，不 能割裂开来进行教学。
• 第五，在“根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体 系”的设计思路中，强调要建立评价内容多元、评价方法多样、评 价主体多元的，有利于促进学生进步和发展的学习评价体系，提高 学生体育学习和锻炼的主动性、积极性及自我评价能力。
从以上三个方面可以看出，无论是课程名称、课程理
念，还是课程设计思路，体育与健康课程标准都更加 注意为学生的体育学习提供更好的环境与机会，更加 注重学生的全面健康发展，从而进一步让学生形成终 身的健康意识和生活习惯。
• 第三，在“根据可评价的原则设置可操作性和可观测的学习目标” 的设计思路中， 特别强调“要将运动参与、心理健康与社会适应 等方面的学习目标设置成易观测的行为表征，帮助教师更准确地对 学生进行观察、指导和评价，促使学生形成良好的体育态度、心理 品质和社会行为。”
• 第四，在“根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性”的 设计思路中，强调各地区和学校制订具体的课程实施方案和教学计 划时，应根据本地、本校的实际情况，选编适宜的教学内容，农村 学校尤为如此。