6 中国象棋趣味造型
1教学目标
1、知识目标：以学生熟悉的秦始皇统一中国、楚汉战争、四大名著为线索，引导学生在故事情节和人物形象的描述中掌握当时的历史背景和人物的形象特征。
2、技能目标：引导学生掌握雕塑的基本知识和基本技能，在游戏中培养学生的审美造型能力。
3、情感目标：在材料运用中给学生以引导，帮助学生树立环保意识。
2学情分析
本课内容主要是雕塑艺术欣赏与古典名著人物造型设计的学习，属于“造型·表现”的学习领域，是趣味性的美术创作实践课,也是跨美术、语文、历史多学科的综合探索课。
本课着意从学生们课余熟知的古典文学入手，引导学生关注相关学科的多元化渗透与发散思维知识迁移的学习方式。
本课原型为中国象棋趣味造型，主要人物：项羽、刘邦，但人物塑造范围太窄。
所以、我针对学生的语文课、历史课中对中国古代人物和文学古典名著的学习和了解，以及象棋造型故事性弱的特点，将本课内容改革为古典人物造型设计。
旨在通过各学科的多元化渗透，增强学生对人物形象的理解和把握。
为充分体现新课标中突出学生主体地位的要求，我将教学模式设计为：情趣创设(大话古典名著)——欣赏探索(美术与语文、历史学科的相互渗透) ——分组综合探索(我心中的英雄) ——共享成果(以摄像的方式真实记录学生的表情、动作和作品)，并要求学生课前查阅中国古代历史人物、四大古典名著的相关资料及图片。
让学生在探讨中完成对教学重难点的把握。
将照相机带入课堂，捕捉学生渴望成为老师照片中主角的微妙心理，通过拍摄学生的制作过程，为学生创造更大的制作动力。
为了进一步增强教学中的师生互动，我将本课的评分方式分为两部分，课堂发言占40%，课堂作业占60%，以此来提高学生参与教学的积极性。
3重点难点
教学重点：
1 文学作品或历史事件中的人物形象的把握。
2 雕塑艺术欣赏与趣味造型的基本方法。
教学难点：
造型个性化特征的表达。
4教学过程
（一）、组织教学，检查学生的工具是否齐备。
（二）、导入新课：
欣赏与探索：
师说：请大家欣赏图片，谁能简单说说《楚汉战争》的故事？
学生说：《楚汉战争》的故事。
（略）
师说：很好。
中国象棋就是从《楚汉战争》有关的。
在中国象棋的棋盘中间，上写有“楚河”、“汉界”字样，这是以下棋比况历史上的“楚汉战争”。
据史料记载，公元前203年，刘邦出兵攻打楚国，项羽粮缺兵乏，被迫提出了“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚”的要求，从此就有了楚河汉界的说法。
两城中间，有一条宽约300米的大沟，这就是人们平常所说的鸿沟，也是象棋盘上所标界河的依据。
师说：平时大家有没有下过中国象棋啊？
学生说：经常有。
师说：现在就做一下问答游戏《棋艺知多少？》，看看大家对中国象棋了解多少。
学生说：好。
师说：1、棋盘上的两种棋子叫什么名称？
学生说：（红子、黑子）
师说：棋盘上的红棋子有多少个？分别是……？
学生说：（十六个，分别是帅1人、车、马、炮、相、士各2个、兵5个）师说：3、棋盘中间没有划通直线的地方叫什么？划有交叉线的地方叫什么？学生说：（楚河，汉界）
师说：4、“相走日”“马走田”对吗？
学生说：（不对，相走田，马走日）
师说：5、走一着棋时，炮吃了必须隔一个棋子跳吃，
叫“炮打隔子”，对吗？
学生说：（对）
师说：世界三大棋是哪三种棋？其中哪些是中国人发明的？
学生说：（国际象棋、围棋、象棋）（围棋、象棋）
师说：大家欣赏一下平时经常玩的中国象棋的样子,有没有感觉特别？
学生说：没有什么特别。
师说：请大家欣赏一下这幅图片，看看这样的中国象棋特别吗？于刚才的有什么不同？跟那种棋子比较相像？
学生说：特别。
刚才的是普通的中国象棋，只有红黑两色。
现在的是人物形象的立体象棋，是彩色的。
它跟国际象棋有点类似。
师说：用人物做成的中国象棋造型新颖，模仿古代排兵布阵的战争形式，极具趣味性。
想一想，这有与我国那个著名的历史景点有相类似的？
学生说：与西安的秦王兵马俑有相类似的地方。
师说：请说出秦王兵马俑的建造于历史上那个人有关？
学生说：与秦始皇有关。
师说：让我们来了解秦始皇的功过：
秦始皇:姓嬴名政，生于公元前259年，13岁时即位为秦王。
22岁亲政后，便逐步进行统一全国的大业。
主要功绩:统一六国和统一了文字、货币、度量衡等。
存在过失：制定残酷的刑法，使人民生活在水深火热之中；他焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化等。
师说：现在就让我们欣赏图片，进入“欣赏与探索”，了解不同的造型与装束的秦皇兵马俑及其历史价值，。
兵马俑在艺术史上具有很高的价值。
艺术手法细腻、明快。
陶俑装束、神态都不一样。
光是发式就有许多种，手势也各不相同，脸部的表情更是神态各异。
从它们的装束、表情和手势就可以判断出是官还是兵，是步兵还是骑兵。
身高达1.96米的将军俑，巍然直立，表露出一种坚毅威武的神情。
（三）、讲授新课：
师说：如果中国四大古典名著的人物来替代兵马俑的造型，并用来做象棋排兵布阵，你们觉得会怎么样呢？
学生说：很新颖，很好啊！
师说：那就让我们以小组为单位，比一比：看谁能简单说出“四大名著”的主要内容，并介绍当中的主要人物、主要事件及人物的形象特征。
学生说：“四大名著”的主要内容，并介绍当中的主要人物、主要事件及人物的形象特征。
（略）
师说：说的很好，现在让大家欣赏一下石湾公仔的“四大名著”主要人物及形象特征，看看与你想象的有什么不同？
学生说：造型很符合“四大名著”的人物形象特征，人物型态各异、个性鲜明，造型优美，色彩鲜艳。
师说：如果让我们自己去创作制造一个历史故事人物的形象，可以采用什么样的表现手法来塑造我们心目中的英雄豪杰形象？
学生说：绘画、雕塑、拍电影、戏剧小品、创作……
师说：我们今天的美术课，要让大家使用的表现手段是：雕塑。
秦俑——泥塑（课堂上不方便使用）——橡皮泥、粘土等（比较容易找到的环保材料）
大家有没有做过泥塑或橡皮泥，粘土的手工呢？
学生说：小时候做过，就是用手随便的捏或用塑料模具倒模完成。
师说：人物的有没有做过？
学生说：很少做，很难，做不好，头老是掉下来！哈哈！
师说：这已经很不错啦，只是没有掌握要领而已。
现在就让我们看课件人物的多角度造型设计图片以及老师的示范，认真观察、了解人物的多角度造型：前面、侧面、俯瞰、后面。
用橡皮泥或粘土示范步骤：
1、用手捻成可站立的圆柱体。
2、用牙签将其连贯起，注意比例要适当。
3、将衣袖、头发等接上。
4、加上五官与其他装饰。
5、最好整体协调整理完成。
大家觉得这样制作的人物雕塑难不难？
学生说：不难，看上去挺容易的。
师说：泥塑制作关键是（1）人物的动态，大家可以参考我们本学期学过的《新伙伴》一课的人物比例和形象，可以运用夸张的手法来制作；（2）人物的中心是否稳固。
在我们完成课堂作业前，先欣赏一下《优秀学生作品展示》（幻灯配古典音乐），看看能不能再别人的创作中给自己获得更多的创作灵感。
学生说：好的。
师说：大家欣赏这些作品后有没有跃跃欲试的感觉？
学生说：有。
师说：不知道你们完成的质量会怎么样？
学生说：一点不会让你失望的。
师说：好，大家就认真的看清楚作业要求，尽情的发挥你的想象能力和灵巧的双手，开始制作吧，注你们成功！
（四）、课堂作业：
1、利用橡皮泥创作一个中国古代人物形象，造型要突出中国元素，显示个人特色。
2、要求：要大胆发挥自己的想象力，可以用夸张、变形的艺术手法，使用塑、刻、贴等技巧，生动地体现雕塑的立体感、凹凸感。
3、注意人物的动态和神态，同时兼顾前、后左右，使形象塑造得丰满、富有个性。
4、独立完成，制作过程要保持安静。
（背景音乐：《好汉歌》《三国演义》《西游记》《红楼梦》片头片尾曲）
材料：橡皮泥、牙签及其他辅助材料
作业过程中思考的问题：
1、牙签的作用？
2 人物的头部造型一定要是正圆的吗？想一想《新伙伴》中学过的人物特征。
3 如何让你的英雄“顶天立地”的站稳？
（五）、真实的记录：
以摄影的方式捕捉学生制作过程中的精彩、动人之处及作品的成熟过程或失败的教训，下课前5分钟左右组织学生将作品放至讲台，组合成一个场景进行拍摄，下节课进行集体欣赏。
（六）、课堂评价：
1、是否积极参与角色造型的创作
2、作品是否符合历史人物的造型、性格特征
3、作品是否具有装饰美（凹凸分明）角色是否具有阳刚美（阳刚威武）（七）、小结：
1、欣赏了古代文物——兵马俑
2、了解了一些象棋知识
3、学会了动手用彩泥制作趣味的中国象棋造型。
5课后延伸
除了橡皮泥之外还可以用什么材料？（泥巴、泡沫、筷子、木块、番薯、萝卜等）。
