故乡 (1)

故乡第一篇的大概内容《故乡》第一篇，真是个让人感慨万千的故事，回忆起来就像翻开一本陈旧的相册，里面满满都是那些熟悉的画面。

主角回来故乡，哎呀，那种心情，简直无法用言语来形容。

想象一下，那些年少的快乐，跟小伙伴在河边玩耍，捉小鱼，捞泥鳅，笑声回荡在田野间，真是让人怀念啊。

每个角落都是故事，满是青涩的青春，那时的天真无邪，简直像童话里的人物。

还有那些熟悉的老街，走在上面，每一步都是记忆的回响，路边的小店，香气扑鼻的包子和豆腐脑，让人直流口水。

再说说那些亲人，啊，回到故乡，看到年迈的爷爷奶奶，心里暖暖的。

他们总是那么慈祥，眼角的皱纹里藏着岁月的秘密。

每次回去，都会被催着吃东西，真是让人受不了，心里想着：好吧好吧，我这就来！那一桌丰盛的饭菜，绝对是人间美味，妈妈的拿手好菜，让人吃得停不下来。

小时候，吃东西可真是个快乐的事，完全不怕胖，肆无忌惮地享受着美食。

还有那些同学，唉，有的人已经远走高飞，有的人却依旧在故乡默默耕耘。

见面的时候，总是那种熟悉的感觉，像是时光从未流逝。

大家聊聊各自的经历，开开玩笑，仿佛又回到了当年。

记得有一次，大家聚在一起，聊到那些糗事，笑得前仰后合，简直不能自已。

你能想象吗，十几年前的那种傻事，现在回忆起来，居然觉得特别有意思。

不过，故乡的变化也是让人唏嘘不已。

那些曾经的土路变成了水泥路，旧房子也被高楼大厦取而代之，真是让人感叹。

每次经过那些熟悉的地方，心里总有些空落落的感觉，仿佛把过去的美好都留在了岁月的深处。

可不管怎么变，故乡在心里始终是最温暖的地方。

即便是再现代化，再繁华，心里那份乡愁永远都不会消失。

坐在院子里，看看星星，听听蛙声，心里就会涌起一阵暖流。

想起小时候，跟小伙伴们一起数星星，那个时候觉得星星就像朋友一样，永远陪伴着我们。

每当有流星划过天际，大家都会闭上眼睛许愿，心里默默期待着未来的美好。

那种单纯的愿望，现在想来，依旧充满了希望。

故乡的风，真是别有一番韵味。

每当微风拂面，仿佛能听到那些老故事在耳边轻声细语。

按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放故乡学习目标：1、能梳理小说情节，找出对人物的描写，概括出人物的性格。

2、能结合小说反映的时代，分析造成人物命运的原因，探究文章的主题第一课时课前学习：1、疏通字词，能流畅地朗读课文。

2、了解本文写作背景，作者情况。

课堂学习：第一块：检查预习：教学步骤教师活动学生活动1 导入：每个人对自己的故乡总是很亲切的，你心目中的故乡是怎样的呢？学习自由谈论2 组织学生介绍作者及写作背景，然后教师加以补充利用已有的资料先谈第二块：感知课文：教学步骤教师活动学生活动1 用一句话说说鲁迅笔下的“故乡”是怎样的。

找出合适的词或句子来形容。

2 引导学生分析本文结构。

（课文很长，把握结构有助于学生理解内容，教师可作恰当的点拨。

）讨论、交流记录。

第三块：精读课文：教学步骤教师活动学生活动1 优秀的小说作品，往往是其中的人物形象具有无穷的魅力，你认为文中的主人公是谁？你认为哪一个人物写得最好？（从兴趣入手，引导学生对每一个人物分析比较）学生讨论，比较辨析2 引导学生具体分析文中主人公“闰土”这一形象：岁月能给人留下什么呢，不同的时代有不同的回答，我们一起来找找看闰土具有什么变化，请你仔细阅读课文，找出中年闰土与少年闰土相比具有哪些方面的变化。

学生细读课文，圈点勾画，然后互相交流。

3 品味文中的这些描写，归纳文中闰土的性格特征。

品味，讨论，交流4 引导学生分析，归纳造成人物变化的原因，概括文章的主题。

（难点，教师加以引导）学生感悟，欣赏，归纳，概括课后学习：自己分析其他人物的写法，试说说鲁迅刻划人物的特色。

第二课时学习目标：1、了解文中运用对比、议论的方法来突出主题。

2、揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。

课堂学习：第一块：品读课文教学步骤1 昨天我们了解了闰土的变化，你们觉得其他人物有什么变化吗？写这些人物有什么作用？（引导学生理解对比方法的运用）学生讨论，交流。

2010——2011 学年度第一学期课题故乡（1）课型新授总课时教学目标知识与技能了解小说有关知识及本文字词过程与方法1、分析作者是怎样通过写人的变化来写故乡的变化的。

2、学习作者运用对比的手法描写人物。

情感态度价值观思考小说要表达的主题和一些语段的深刻含义。

教学重点分析作者是怎样通过写人的变化来写故乡的变化的。

教学难点学习作者运用对比的手法描写人物。

教学方法比较法教学手段班班通教学过程：一、导入复习小说知识。

1、一篇小说必须具备哪三个要素？人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。

2、常见的塑造人物形象的方法有？肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。

3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。

4、环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。

B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。

二、自主学习1、背景介绍辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。

这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：《故乡》。

2、作家、作品介绍：鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。

选自《呐喊》（小说集）。

（《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。

）3、出示幻灯片，检查词语预习：阴晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷鹁鸪（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索蜷（quan）缩寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣睢（zi）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）三、初读课文，整体感知朗读课文，思考：①作者的写作意图是什么？②为了达到这一写作目的，作者组织材料、安排情节以什么为线索，又以什么为基本内容？学生交流：小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索安排情节、展示内容。

《故乡》教案教学目标：1.了解小说的特点2.理解文章主题3.学会分析人物形象教学重点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

课时：3课时教学过程：一、导入我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》、《社戏》等，小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。

1、一篇小说必须具备哪三个要素？人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。

2、常见的塑造人物形象的方法有？肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。

3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。

4、环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。

B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。

5、时代背景辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。

这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：《故乡》。

二、整体感知1、听课文录音，熟悉课文，思考小说的线索，情节结构。

小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡三个方面分为三个部分：一、交代了时间、地点、回家原因及心情。

二、“我”在故乡期间的见闻和感受，1、老屋的寂寥，决定搬家。

2、回忆与少年闰土的友情。

3、“杨二嫂”的变化。

4、闰土的变化。

三、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

三、人物形象①文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”，刻画得比较详细。

《故乡》阅读题(一)、“这来的便是闰土，……我也说不出话来，我问他的景况….他就领水生回去了。

”1文中对闰土肖像描写依次写的是、、、、，从顺序上，这可以看作是从到，从到。

2、闰土见到“我”后，为什么会有先是“欢喜和凄凉”，后是“恭敬”的变化？3、“终日吹着海风，大抵是这样的”中“这样”指代。

4、“动着嘴唇，却没有做声”是因为。

5、“我似乎打了一个寒噤，我就知道我们……”中的“我就知道”的依据。

6、“我也说不出话“表达出我当时感情。

7、“这来的便是闰土，┄记忆上的闰土了。

”一句与后面句子是关系。

8、这些肖像描写主要表现了。

9、曲线句中，“欢喜”和“凄凉”的原因分别是“欢喜”、“凄凉”是否矛盾？为什么？10、“我似乎打了一个寒噤”的原因是，“寒噤”的意思是，整句话的意思是。

11、“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，“厚障壁”在文中指的是，运用的修辞方法是。

12、闰土的变化，是通过中年闰土和少年闰土的来表现的。

13、这段文字选自课文，体裁是，作者，他是我国现代著名的、、。

14、本文以为线索，按“故乡、故乡故乡”的顺序，描写了以主人公为代表的旧中国农民的悲惨生活，表达了“我”对贫苦农民的，揭示了农民贫困的，抒发了作者热切向往的愿望。

15、本文通过对的描绘，反映了辛亥革命后中国农村、、的景象。

16、“他的态度终于恭敬起来了”，“终于”一词不能删去的原因是。

“恭敬”的原因是。

17、“厚壁障”在选文中指代具体言行是。

18、文中两次写了“他只是摇头”，这是因为。

19、“我似乎打了一个寒噤”表现了“我”当时的心情20、以上文段以为序，记叙“我”与闰土的情形（一刻）。

21、由“第六个孩子也会帮忙了，可见①处应填。

由“收成又坏”可知②处填。

由“什么地方都要钱”，“种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱”可知③处填。

由不太平可知④处填。

22、闰土谈话用了四处省略号，刻画出说话吞吞吐吐，欲言又止神态（欲说无语），这些神态说明了闰土。