热力环流学案(2)

第二章 第一节 冷热不均引起大气运动热力环流 学案导学一 课标解析[知识与能力]1、理解大气运动的根本原因；2、掌握热力环流的形成过程及应用。

3.能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局部环流问题，达到知识拓展的目的。

[过程与方法]1、通过实验，获得热力环流的感性认识；2、通过读图分析，自主归纳变化规律；3、通过理论联系实际，使学生认识从感性上升到理性。

[情感态度与价值观]1、激发学生探究地理问题的兴趣；2、使学生养成求真、求实的科学态度。

3、 通过对“热岛效应”的介绍和分析，让学生增强环保意识。

教学重点、难点：重点：1.热力环流的形成过程及应用2、应用热力环流原理解释海陆间热力环流、城市热岛环流等现象 难点：等压面的变化规律二、主干知识点梳理1、大气运动的根本原因 。

2、 概念： 。

是大气运动最简单的一种形式。

3、形成：冷热不 均引起空气 的运动，导致同一水平面上的 差异，形成大气的 运动。

4、举例并图示海陆风、山谷风、城市热岛环流。

注意：（一）理解热力环流注意的问题：1、气压是指单位面积上说承受的大气柱的质量，因此在同一地点，气压随海拔的增加而减小；2、通常所说的高气压、低气压是指同一水平高度上气压高低状况。

比较气压的高低要在同一水平高度上进行比较，垂直方向气压下面高于上面；3、等压面是空间气压值相等各点所组成的面，等压面突起的地方时高压区；等压面下凹的地方时低压区，即等压面的弯曲与气压高低的关系，遵循“高高低低”的原则。

地面受热均匀等压面一般呈水平状态，地面受热不均匀，则往往因其等压面的上凸或下凹。

4、判断气压高低，既要考虑高度因素又要结合等压面的凸凹状况。

（二）气压分布规律与热力环流 1、气压分布规律 （1）近地面上近地面气温高的地方气压低，气温低的地方气压高，这主要取决于空气密度的大小。

气温高的地方空气受热膨胀上升，近地面空气密度小、气压低；气温低的地方正好相反。

（2）垂直方向随着海拔升高，气压降低，一方面取决于不同高度所承担的空气柱的高度不同。

《热力环流》教学设计【学习目标】1、能够熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的过程。

2、能运用热力环流原理解释海陆风、城市热岛效应等地理现象。

【重点难点】热力环流的形成原理及利用。

【自主学习】（一）请同学们自主学习课本第29-31页热力环流的相关内容，并完成1-3问题。

1、大气运动的能量来源是2、大气运动的根本原因：太阳辐射能的纬度分布不均，造成高低纬度间的______差异。

3、热力环流的形成：地面间________不均→空气的________运动→同一水平面的________差异→产生__________________力→大气的________运动。

（二）师生共同学习热力环流的形成过程，思考并回答4-8题4、近地面气温与气压的关系?5、近地面与高空气压的关系?6、热力环流的根本原因?7、通常所说的高压和低压是水平方向比较还是垂直方向比较?8、等压面发生了什么变化?【探究讨论】（一）海陆风a b1、在图a和图b上标出白天和夜间海洋与陆地气压的高低，画出陆地和海洋之间的大气运动方向。

2、一天之内，海岸边何时吹海风，何时吹陆风？3、（拓展延伸）分析海陆风对海滨地区的气温有什么调节作用？（二）山谷风c d1、在图c和图d上标出白天和夜间山谷与山顶气压的高低，画出山顶与山谷之间的大气运动方向。

2、一天之内，何时吹山风，何时吹海风？（三）探究——城市热岛效应1. 城市热岛效应产生的原因是什么？2. 这种环流会对市区大气污染物的扩散产生哪些影响？3. 我们应该如何避免这种影响？【课堂小结】【达标检测】由于城市人口集中，工业发达，释放出大量废气和废热，导致城市气温高于郊区，从而引起城市和郊区之间的小型热力环流，称之为城市热岛环流。

下图为城市热岛环流示意图，读图回答1～2题。

1．市区与郊区相比，近地面()A．气温高，气压高B．气温高，气压低C．气温低，气压低D．气温低，气压高2．为了减少对市区空气的污染，该城市火电厂厂址应选择在()A．甲处B．乙处C．丙处D．丁处读海陆风形成图，回答3～4题。

热力环流（答案在最后）必备知识梳理1．大气运动的原因：________在地球表面的差异分布，造成不同地区______不同，并导致水平方向上各地间的______差异，引起大气运动。

2．概念：由于地面________而形成的空气环流，它是大气运动的一种最________的形式。

3．热力环流基本规律(1)一个过程：用箭头在下图中标出大气运动的方向，并填写形成过程。

①温差关系：近地面两地有气温差。

②风压关系：水平方向上，风总是从高压吹向低压。

[(1)气压的高低是相对于同一水平面而言的，因而“高压”的数值并不一定大于“低压”的数值。

同一水平面上，高压区的气压值大于低压区的气压值；同一垂直方向上，近地面“低压”的数值要高于对应高空“高压”的数值。

(2)气流不一定由高气压区流向低气压区。

同一水平面上，气流总是从高气压区流向低气压区；但在垂直方向上，气流则由低气压区流向高气压区。

【知识体系构建】)关键能力提升能力点常见热力环流形成及影响精讲点拨关于热力环流，具有“气温越高，气压越低”的规律，切记该规律只适用于热力条件下的下垫面，受动力因素影响的大气环流但是高空不适用于该规律。

1．常见热力环流(1)海陆风①成因分析——海陆热力性质差异是前提和关键。

②影响及应用：使海滨地区气温日较差减小，夏季气温低，空气较湿润，是避暑的好地方。

(2)山谷风①成因分析——山坡的热力变化是关键。

②影响及应用：在山谷和盆地常因夜间的山风吹向谷底和盆地，使谷底和盆地内形成逆温层，阻碍了空气的垂直运动，易造成大气污染。

所以，山谷和盆地地区不宜布局有大气污染的工业。

(3)市区与郊区之间的热力环流①成因分析——“城市热岛”的形成是突破口。

②应用：一般将绿化带布局在气流下沉处或下沉距离以内，将卫星城或污染较重的工业企业布局在气流下沉距离之外。

2．沙漠和森林之间的热力环流①白天，沙漠增温快，温度高，形成低气压；森林增温慢，温度低，形成高气压；白天在近地面大气由森林吹向沙漠。

《热力环流》教案第一篇：《热力环流》教案《热力环流》教案一、教学目标（一）知识与技能理解热力环流的原理，掌握热力环流的形成过程。

（二）过程与方法运用图表说明热力环流的过程，并据此分析城市热岛效应等自然现象。

（三）情感态度价值观通过认识热力环流规律，让学生树立正确的世界观，培养学生探索自然现象的兴趣，塑造热爱大气环境的感情。

二、教学重难点重点：（1）热力环流的发生原理和形成过程。

（2）热力环流的运用。

难点：热力环流中垂直方向上和水平方向上气压的高低关系。

三、教学方法讲授法、案例法四、教学过程复习：在两种情况下，谁会引起空气的水平运动？新：应用1：海陆风——根据海陆热力差异，画出风向：海陆风是因海洋和陆地受热不均匀而在海岸附近形成的一种有日变化的风系。

白天风从海上吹向陆地，夜晚风从陆地吹向海洋。

前者称为海风，后者称为陆风，合称为海陆风。

应用2：山谷风由于山顶与谷底附近空气之间的热力差异而引起白天风从谷底吹向山顶，这种风称“谷风”；到夜晚，风从山顶吹向谷底称“山风”。

山风和谷风总称为山谷风。

应用3：城市风城市中的气温明显高于外围郊区的现象。

城市区是一个高温区，由于热岛中心区域近地面气温高，大气做上升运动，与周围地区形成气压差异。

白天和晚上是一样的，近地面风都是由郊区吹向城市，高空是由城市吹向郊区的。

五、当堂检测见六、教学反思本节内容原理较为简单，所以再学习基本内容后能够引导学生解释平时生活中的现象，学以致用，学生掌握程度较好。

第二篇：热力环流教案《热力环流》教案一、教学目标（一）知识与技能理解热力环流的原理，掌握热力环流的形成过程。

（二）过程与方法运用图表说明热力环流的过程，并据此分析城市热岛效应等自然现象。

（三）情感态度价值观通过认识热力环流规律，让学生树立正确的世界观，培养学生探索自然现象的兴趣，塑造热爱大气环境的感情。

二、教学重难点重点：（1）热力环流的发生原理和形成过程。

（2）热力环流的运用。

第二章第二节大气受热过程和大气运动第一课时热力环流撰稿人课型新授课使用日期一、标学课程标准：运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。

学习目标：1.回顾前知，熟悉气压的概念、影响因素和等压线的相关知识。

2.观察实验，分析出大气热力环流的形成过程，并会绘制等压线。

3.能运用热力环流原理解释海陆风、城市热岛效应和山谷风等地理现象。

二、互学板块一（对应目标1）回顾前知1、气压（1）概念：单位面积垂直向上延伸到大气层顶的空气柱的总重量。

（2）影响因素：2、高压、低压同一高度（水平面）上：空气密度越大，气压值越大，称为空气密度越小，气压值越小，称为同一高度（水平面）上：空气由向运动3、等压线（面）（1）等压线：大气中气压值相等的点所构成的线（2）等压面：空间气压相等的线组成的平面。

等压面弯曲原则：2）热力环流板块三（对应目标3）《我是大侦探找真凶》某郊区度假村晚上10：3011：00发生一起纵火案。

警方通过走访和调查，最终锁定三位嫌疑人，判断其中一人必为真凶。

可是从三位嫌疑人的笔录来看，三人都有不在场证明。

现在请你作为一名侦探，利用地理知识帮助警方判别说谎者，找到真凶。

嫌犯A：……这个时间我一个人在海边散步，哦对了，我的帽子还被风吹到了海里……嫌疑人B：虽然我家住在郊区……我加完班从市区回家，在路上，我才闻到了火烧的烟味……嫌疑人C：……我在半山腰的旅馆阳台上，看山下的风景，凉风迎面吹来，非常舒服。

验证嫌犯A：锦囊：海洋的比热容大于陆地，故在同样受热或冷却的情况下，海洋的温度变化要比陆地慢。

验证嫌犯B：锦囊：由于城市人口较多，建筑物比较密集，地面硬化过多，导致城市气温普遍比郊区温度高。

验证嫌犯C：锦囊：山坡上的大气因离下垫面较近，与同海拔的山谷相比，升温快，降温也快。

热力环流学案【教学目标】1．知识与技能①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。

②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。

③能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。

2．过程与方法本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。

3．情感态度与价值观通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。

通过对城市风、山谷风等内容的学习，进一步提高学生的环境意识。

【教学重点与难点】重点：热力环流的形成过程及应用难点：运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风形成【教学过程】一、导入（三国故事火烧上方谷）思考：上方谷为什么会在紧要关头下起雨来？二、复习气压相关知识A：气压：单位面积上空气柱的重量B：高压、低压：同一高度上，空气密度越大，气压值越大，称为高压；密度越小，气压值越小，称为低压C：等压面：大气中气压值相等的点所构成的面相关规律：1、高度升高，气压减小2、同一高度（水平面）上空气由高压向低压运动三、观察实验，解析热力环流形成过程（自己绘制大气运动简图）：四、合作探究，掌握方法（小组讨论）1、海陆风形成过程2、山谷风形成过程3、城市热岛效应形成过程？想一想：生活当中还有哪些与热力环流有关的例子？（对流雨、孔明灯）解决问题：上方谷对流雨的原因？AB CD受热冷却思考：1、图中空气在Ａ、B、C、Ｄ四点的流向如何？2、Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四点气压值由高到低排列顺序？知识拓展五、当堂检测，提升能力1、大气运动的最简单形式是（）A 、热力环流B 、大气环流C 三圈环流D 、季风环流 2. 相同海拔的市区和郊区相比，近地面( )A. 气温高，气压高；B. 气温高，气压低；C. 气温低，气压低；D. 气温低，气压高； 3、由于海陆热力性质差异( )A.冬季陆地比海洋气温高B.夏季陆地气压比海洋高C.中纬大陆西岸往往形成季风环流D.沿海盛夏的海陆风，晚上由陆吹向海，白天由海吹向陆 读下图(a 、b 表示等压面)，完成下列要求：(1)画出大气在水平方向和垂直方向上的运动；(2)图中所示的热力环流形成的过程是：先有 运动，再形成 运动。

第二章第二节冷热不均引起大气运动热力环流教学设计一、课标解析［知识与能力］1、理解大气运动的根本原因；2、掌握热力环流的形成过程及应用。

3. 能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局部环流问题，达到知识拓展的目的。

［过程与方法］1、通过实验，获得热力环流的感性认识；2、通过读图分析，自主归纳变化规律；3、通过理论联系实际，使学生认识从感性上升到理性。

［情感态度与价值观］1、激发学生探究地理问题的兴趣；2、使学生养成求真、求实的科学态度。

3、通过对“热岛效应”的介绍和分析，让学生增强环保意识。

教学重点、难点：重点：1.热力环流的形成过程及应用应用热力环流原理解释海陆间热力环流、城市热岛环流等现象难点：1. 热力环流的形成过程及应用、课前［知识储备］气压：是指单位面积上说承受的大气柱的质量，因此在相等的，垂直方向上的气压值，由下到上减小。

【过渡】那么地面受热不均的话，气压值会怎样呢？我们先看一个实验。

三、教学过程（一）观察实验观察烟雾在玻璃箱内的飘动情况。

2、空气运动原因？问题处理：视频显示了烟雾在玻璃箱内的运动情况，形象直观比较简单。

让学生从垂直方向和水平方向两个角度去阐述，进一步加深对烟雾运动情况的印象师：烟雾在玻璃箱内是如何飘动的呢？从垂直方向和水平方向两个角度回答。

生：垂直方向上，热水处晏烟雾是上升的，冰块处烟雾是向下运动的。

水平方向上，上部是有热水处的上空来到冰块处的上空，下部是由冰块处运动到热水处，形成环流运动。

师：描述的非常详细和正确。

【过渡】师：为什么会出现这种运动现象呢？给大家三分钟时间合作探究，找出答合作探究热力环流发生的原理绘制热力环流原理示意图和等压面图学生交流答案教师根据学生的回答绘制出热力环流示意图，在绘制示意图时，采用问题驱动的方法来引导学生思考，理解掌握热力环流发生的先后顺序师：热流环流发生过程中，气流先是垂直运动后是水平运动，并且，水平运动中，先是高空后才是近地面。

专题二热力环流微专题1 热力环流原理及应用【知识链接】教材必修一P36，《优化设计》P59 归纳提升【典题导入】（2024·福建·一模）某校师生暑期到龙岩山区传统民居研学，发现该地天气晴热，微风环境下常有“穿堂风”。

图为该民居（坐北朝南）的“穿堂风”示意图。

据此完成下面小题。

1．据图推测该民居“穿堂风”最明显的时段为（）A．5:007:00B．9:0011:00C．13:0015:00D．17:0019:002．图示时段该民居近地面“穿堂风”的风向是（）A．偏南风B．偏北风C．偏东风D．偏西风【核心归纳】一、热力环流1、大气运动的根本原因：________________的纬度分布不均，造成高低纬度间的________________。

2、热力环流的形成过程(四大关键)3、常见的热力环流形式及其影响(1)海陆风①成因分析——差异是前提和关键②影响：海陆风使海滨地区气温日较差减小，夏季气温低，降水增多，是避暑的好地方。

注意点;海风和陆风之间存在过渡性，且受到背景风的影响。

不能简单地认为，海边白天一定吹海风，夜晚一定吹陆风。

(2)山谷风①成因分析白天山坡比同高度的山谷，气流，气压低，暖空气沿山坡上升，形成谷风夜晚山坡比同高度的山谷，气流，气压高，冷空气沿山坡下滑，形成山风②影响：在山谷和盆地常因夜间冷的山风吹向谷底，使谷底和盆地内形成逆温层，大气稳定，易造成大气污染。

所以，山谷地区不宜布局有污染的工业。

在水汽充足条件下，夜晚谷地长产生降水；而白天谷风吹向山坡，有利于山谷或盆地污染物扩散，谷风将水汽带到山坡，易凝云致雨。

(3)市区与郊区之间的热力环流①成因分析——“”的形成是突破口②影响：一般将绿化带布置在气流下沉处以及下沉距离以内，而将卫星城或污染较重的工厂布置于下沉距离之外【知识迁移】（2023·湖北·统考高考真题）图示意我国四个国家气象观测站测得的2018~2022年地面站点各月平均气压状况。

高一地理教案热力环流学案【】鉴于大家对自考考务考籍十分关注，小编在此为大家搜集整理了此文高一地理教案热力环流学案，供大家参考!《热力环流》教学设计湖北省孝感高级中学邹义东一、课前系统(一)、分析教材本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书(人教版)《地理》(必修1)第二章第一节冷热不均引起的大气运动。

主要学习内容：掌握热力环流的基本原理，并能运用其原理分析实际生活中的一些地理现象;培养学生自学、探究、合作的意识。

热力环流是大气运动最基本、最简单的形式，在地球上的大气一章中起着承上启下的作用，既是大气热力状况知识的运用，也是学习气压带和风带的基础，故对这一知识点进行详细讲述是非常必要的。

(二)、分析学生课前学生已有必备的相关知识技能基础，如大气压强与高度的关系，物体的热胀冷缩性质，太阳辐射的纬度分布不均等。

但由于高中阶段刚开始学习立体几何，空间概念建立不牢固，不清晰，所以本节课的学习对于学生有一定难度(三)、设计思想高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。

教师在教学的过程中通过选用联系学生实际的素材来实现教学目的，包括选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生兴趣和年龄特征的地理问题等。

教师在设计教学时要充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生分析解决地理问题的能力。

(四)、教学目标1、知识和技能(1)大气运动的最简单形式热力环流的形成原理。

(2)通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。

(3)运用热力环流实验来观察热力环流的形成过程,分析实际生活中的一些地理现象，将所学的知识运用于实际，服务于社会。

2、过程和方法本课遵循由问题课件演示获得感性认识分析推理运动过程归纳概括运动规律(理性认识)应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。

第二章第一节大气的热状况与热力环流一、学习目标及重点：1、理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用2、掌握热力环流的定义，理解热力环流的形成过程及原因，熟练绘制热力环流示意图。

能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。

二、学习方法指导：地理学习中很重要的方法是“图文互换法”，就是将课本的文字描述的过程或规律用简图来表示，又能根据图表说出过程和规律。

本节课我们要学习根据图表说明大气的受热过程，用简图来描绘热力环流的形成过程。

三、学习过程【知识准备】复习旧知识：(1)、大气层由、、三部分组成。

(2)、太阳辐射的能量主要集中在部分。

(3)、太阳辐射是一种-(4)、太阳辐射中的紫外线在经过大气层时大部分被层中 (成分)吸收。

第一部分大气I(1)大气的受热过程：大气受热能量的根本来源：。

大气的受热过程分为以下几个环节：首先太阳辐射穿过、然后到达、地面吸收太阳辐射增温的同时，再把热量传给O(2 )大气对太阳辐射的削弱作用：太阳辐射经过大气层时，会有-部分被大气、、 oa、云层、大尘埃主要对光具有作用，云层愈厚，云量越多，反射越-b、空气分子、小尘埃对可见光具有作用，其中波长较短的蓝色光最容易被oc、大气的对太阳辐射的吸收具有选择性：平流层大气中的臭氧强烈吸收太阳辐射中波长较短的 ,对流层中的水汽、二氧化碳主要吸收太阳辐射中波长较长的,大气对太阳短波辐射吸收得较少，因此大部分能够透过大气射到地面。

(3)、用简图(图1)表示上述过程。

【自主学习】阅读课文P34_35 (大气对地面的保温作用),完成下列内容:（1）物体辐射原理：物体温度愈高，辐射的最大能量部分的波长愈,反之依然。

根据这个原理，我们可以推断：太阳辐射的能量主要集中在短波，大气和地面辐射为波。

（2）地面吸收太阳辐射能增温，地面长波辐射经过大气时几乎全部被大气中的和吸收，从而使大气增温，因此是近地面大气主要热源。

（3）大气在增温的同时，也向外辐射能量。

第三章第三节大气热力环流学案【考情分析】大气热力环流的形成原理及影响，以选择题为主，中等难度，预测热度三颗星。

风的形成以选择题为主，中等难度，预测热度三颗星。

试题以生活实例为载体，考察大气热力环流的形成原理及影响，风的受力情况。

【学习目标】1.观察实验，运用物理知识，说明大气热力环流的形成过程及基本原理。

2.利用热力环流原理解释“山谷风”“城市风”“海陆风”等现象。

3.大气的水平运动——风。

【自主预习】一、大气热力环流的形成1.引起大气运动的原因：在地球表面的差异分布，造成不同地区，并导致水平方向上各地间的差异，引起大气运动。

2.大气运动的表现形式：大气的垂直运动表现为或，大气的水平运动即是。

3.大气热力环流形成的原理(1)概念:由于地面而形成的空气环流，称为大气热力环流。

它是大气运动的一种的形式。

(2)形成过程①图a:当地面不受热时，空气没有相对上升和相对下沉运动。

②图b:当A地接受热量多，B、C两地接受热量少时，A地近地面空气，到上空聚积，使上空空气增大,那里的气压比同一水平面上周围地区的气压都高,形成；B、C 两地空气，上空空气密度减小，形成。

于是，在上空，空气便从气压高的地向气压低的两地扩散。

③图c：在近地面，A地空气上升向外流出后，空气密度减小，气压比周围地区都低，形成；B、C两地因有下沉气流，空气密度增大，形成。

于是，近地面的空气从两地流回地，以补充A地上升的空气，从而形成了热力环流。

二、自然界的大气热力环流1.山谷风：在天气晴朗的山地区域，风向间发生反向转变的风。

白天空气自山谷沿山坡，形成谷风，夜间空气沿山坡流向山谷，形成。

影响与应用：山谷常因夜间冷的山风吹向谷底，使谷底内形成逆温层，大气稳定，易造成大气污染。

所以,山谷地区不宜布局大气污染型工业。

2.海陆风: 地区风向昼夜间发生反向转变的风。

白天为，夜晚为。

影响与应用：海陆风使海滨地区气温日较差较小，夏季气温低，空气较湿润，是避暑的好地方。

关于高一地理热力环流教案7篇关于高一地理热力环流教案7篇教师要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案包含很多，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面小编给大家带来教案模板,希望对大家有所帮助。

高一地理热力环流教案精选篇1一、教材分析：地壳是自然地理环境中众多要素的基本载体。

了解地壳的物质组成与物质循环，是人与自然和谐相处的重要前提。

地壳的物质组成主要为矿物与岩石，地壳物质的运动，构成了大大小小的物质循环过程，其中规模最大、历时最长、影响最为深远的就是地质循环。

二、教学目的：1.了解矿物的定义及分类，能正确识别常见的矿物。

2.观察岩石标本，说明三大类岩石的特征及其成因3.运用示意图说明三大类岩石的相互转化过程。

4.结合实际，理解地质循环对地表形态的影响。

5.通过对不对矿物、岩石的对比，初步学会对常见岩石的识别方法。

6.通过对常见矿物和岩石的简易识别，了解矿物的基本特征，提高学生的观察能力、实践能力。

7.通过填绘地壳物质循环示意图，说明地壳物质的循环过程，从而提高学习能力和想像能力。

三、教学重点：1.三大类岩石的特征及其成因。

2.地壳的物质循环。

四、教学难点：1.正确识别常见的矿物。

2.地壳的物质循环。

五、教具：教师：矿物、岩石标本、瓷板、多媒体课件学生：采集岩石标本六、教学方法：讲解法；图表对比法；多媒体课件演示法教学过程：【导入新课】在第一章，我们从宇宙的角度了解了地球，现在让我们回到地球，站在地球上来认识人类的唯一家园--地球。

我们知道，地球从形成至今经历了46亿年，而在这漫长的时间里，其地表形态、大气环境等都发生了巨大的变化，而这些变化是由于什么引起的呢？引起这些变化的主要因素就是自然环境中的物质运动和能量交换。

那么自然环境中的物质是怎样运动的？能量又是如何进行交换的呢？这就是我们今天所要学习的课程地壳的物质组成和物质循环。

【讲授新课】一、地壳的物质组成（板书、图片、幻灯片并讲解）（一）矿物（板书并讲解结合用表格形式讲解）1、矿产的概念（板书并讲解）2、矿产的基本存在形式（板书并讲解）3、矿物的硬度等级4、矿产的形成地壳中的矿物很少单独存在，它们常常按一定的规律聚集在一起，形成岩石。