高中生厌学的心理咨询案例分析
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厌学学生个案心理案例分析导言学生是学校教育的主体,而学生的学习状态和学业表现往往受到多种因素的影响。
作为学生心理咨询师,了解学生的内在情况、分析学生的问题,对于帮助学生解决学习问题具有重要意义。
本文将通过一个厌学学生的个案分析,探讨该学生的厌学原因和心理问题,并对其进行心理干预和辅导,帮助学生重新建立对学习的兴趣和信心。
一、个案描述小明(化名),16岁,就读高中一年级,成绩一直在班级中下游。
据了解,小明上学期的成绩一直不理想,而且在班级中显得比较疏离,与同学交往较少。
在学校的课堂上,小明时常表现得懒散、不关注课堂内容,对老师的教学也缺乏兴趣。
最近一段时间,小明开始频繁请病假,每周都会有两三次。
校医室的医生查看后并未发现健康问题,因此对其频繁请假情况感到困扰。
二、心理问题分析1. 厌学心理小明的学习状态不佳,以及频繁的请假行为反映出他可能存在一定的厌学心理。
厌学是指学生对于学校教育和学习产生消极情绪和行为,表现为懒散、不关注课堂内容、对学习缺乏兴趣等。
厌学学生通常在学校表现出消极态度,对于老师的指导和要求缺乏积极性,这也会直接影响其学业表现和成绩。
2. 自卑心理小明在班级中显得疏离,与同学交往较少,这可能源自他的自卑心理。
自卑是指个体对自我的认知和评价出现消极情绪和情感,表现为自尊心弱、自信心低,对自己的能力和价值持怀疑和否定态度。
自卑的学生往往会在班级和同学之间形成一种疏离感,因而在学习和生活中缺乏积极性和向上的动力。
3. 情绪问题小明频繁请病假,但校医室并未查出健康问题。
在这种情况下,小明的行为可能与情绪问题有关。
由于学习状态不佳和自卑情绪的困扰,小明可能会产生一些内心的矛盾和情绪上的压力,从而表现为频繁请假的行为。
三、心理干预与辅导1. 理解和支持在对小明进行心理干预和辅导的过程中,首先要对其进行理解和支持。
学校心理咨询师、班主任和家长等应该与小明进行沟通,了解他的内在情况和困扰,并给予理解和支持。
厌学学生心理辅导案例分析厌学学生心理辅导案例分析「篇一」抑郁症学生的心理辅导案例一、基本情况:姓名:小S 性别:男年龄: 14 性格特征:为孤僻、沉默,对什么都缺乏兴趣,随意性很强。
二、主要问题1、学习成绩很差,没有良好的学习态度,对老师布置的作业纯属应付。
学习表现得很盲目,上课注意力不集中,难以跟上老师的节奏,从不主动举手发言(即使他知道答案)。
2、自身的生活也很没有规律,生活懒散,自己的物品总是随意摆放。
晚上就寝后,很难入睡(有时会到户外走动),起床却很早。
3、班级或学校举办的各项活动,他从不主动参加,有时还有抵触、急躁的情绪。
4、没有朋友和要好的同学,通常是一个人独来独往,常常会一个人坐在教室里发呆。
5、经常会用不同于常人的思维方式去思考问题,易走极端。
对有些问题会越想越严重,甚至深陷其中,具有较严重的偏执性。
6、喜欢趁别人不注意的时候,翻看别人的物品。
班级同学把他当小偷,总是躲的远远的,不愿和他交往。
三、背景资料1、家庭情况父母都有比较稳定的工作,家庭收入不错。
读初中以前和父母生活在一起,他们对其溺爱有加。
初中以后,其父亲经常外出,难得回家,这种稳定的家庭成员关系被打破。
经常单独和母亲生活在一起,逐渐变得不愿和父亲交流。
一个人的时候总是躲在某个角落看书或胡思乱想,上课注意力也不能集中,学习成绩下降很快。
而他的几个哥哥、姐姐成绩一直都很好,他父母也经常以他们为例数落他,责怪他不争气,他慢慢变得话少了。
2、个人成长历程小S身体状况一般,小学时成绩中等,无明显心理障碍。
从中学开始,由于学习任务加重,他的学习开始成绩下滑,但这时尚能够坐在教室里听课,尽管注意力已不集中。
作业能按时完成,但质量很低。
小S平时极少和老师、同学交往。
当有同学惹他的时候,开始忍着,后来会想尽一切办法报复,把别人的好东西弄坏或偷偷的扔掉,和周围的人关系搞得很僵。
3、学校教育小S原校是以升学率为主要目标。
不允许有学生影响学校教学的现象出现。
厌学学生个案心理案例分析一、案情描述小明,一名高中生,自从升入高中后,他开始表现出对学习的厌倦和抵触情绪。
他平时总是消极怠工,对学校的课程毫无兴趣,经常逃课和迟到。
在家里也总是抱怨学习的无聊和枯燥,父母对他的学习态度感到非常担忧,但是无论怎么劝说和督促,小明都不见得有丝毫改变。
最近一次期中考试成绩出来,小明的成绩令人震惊,数学、化学、物理等科目全部不及格,家长非常担心他的学习状态,于是带他到心理咨询师处进行心理辅导。
二、个案分析1. 家庭背景分析小明的家庭关系较为融洽,父母对他的学业非常重视,希望他能够顺利完成学业,走上成功的道路。
父母也愿意为他提供一切所需的学习条件,但是小明对学习却毫无兴趣,这让父母感到非常着急和沮丧。
从小明的言行中可以发现,他对学校学习的态度和父母的期望产生了强烈的抵触情绪,这可能与家庭对他的期望过高有关。
2. 学习环境分析小明所在的学校环境良好,教师团队教学水平高,但是他对学校的课程却毫无兴趣。
从他的迟到和逃课可以看出,他对学校的学习环境持有不满的态度,这也是他不愿意学习的一个重要原因。
3. 心理状态分析通过对小明进行心理测试和心理辅导,可以发现他存在着一些心理问题。
他的自尊心受到了挫伤,觉得自己无法达到父母和学校的期望,这让他感到非常沮丧和无助。
对学习的厌倦和抵触情绪可能是产生于对学习价值的怀疑,他觉得学习并不能让自己得到认可和尊重,这让他对学习失去了动力。
4. 解决方案针对小明的个案,需要采取一系列综合的解决措施。
需要与他进行深入沟通,了解他对学习的真实感受和需求,建立积极的学习态度。
需要对他进行心理辅导,帮助他排解负面情绪,树立自信心,重新找回学习的动力。
需要与学校和教师进行有效沟通,共同解决他在学习中所遇到的问题,改善学习环境,提高学习兴趣。
最后需要与父母进行沟通,让他们放下过高的期望,给予小明更多的支持和理解。
三、心理咨询师案例评析小明是典型的厌学学生,他的学习问题不仅仅是因为学习环境的问题,更多的是因为心理问题。
一、个案背景本个案涉及一名15岁的高中生小明(化名),就读于某市重点高中。
小明自初中以来成绩一直名列前茅,但进入高中后,成绩逐渐下滑,出现了明显的厌学情绪。
家长和老师发现小明经常旷课、不按时完成作业,对学习失去了兴趣,甚至出现了逃学的情况。
二、个案分析1. 家庭因素小明的家庭环境较为紧张,父母工作繁忙,缺乏与孩子的沟通和交流。
父母对小明期望过高,过分强调成绩,导致小明承受了巨大的心理压力。
此外,父母对小明的生活照顾不够细致,使小明感到孤独和无助。
2. 学校因素高中阶段的学习压力较大,小明在学习上遇到了困难。
学校的教育方式较为传统,缺乏创新,使得小明对学习产生了抵触情绪。
同时,小明在班级中的地位相对较低,缺乏朋友,导致他在学校感到孤独。
3. 个性因素小明性格内向,不善交际,导致他在人际交往中遇到困难。
此外,小明在遇到挫折时容易放弃,缺乏坚持的精神。
三、干预措施1. 家庭干预(1)改善家庭氛围,加强父母与孩子的沟通,关注孩子的心理需求。
(2)降低对小明成绩的期望,给予适当的鼓励和支持。
(3)关注小明的生活,提高家庭照顾水平。
2. 学校干预(1)针对小明的情况,调整教学方法,关注学生的个性差异。
(2)开展心理健康教育,提高学生的心理素质。
(3)加强班级管理,营造良好的学习氛围。
3. 个性干预(1)培养小明的兴趣爱好,提高其自信心。
(2)鼓励小明参加社团活动,拓宽人际关系。
(3)引导小明正确面对挫折,培养坚持的精神。
四、干预效果经过一段时间的干预,小明的情况有了明显改善。
他逐渐适应了高中生活,成绩也有所提升。
在家庭和学校的共同努力下,小明的人际关系得到了改善,自信心和抗挫折能力也得到了提高。
五、总结本个案表明,厌学情绪的产生与家庭、学校、个性等因素密切相关。
针对厌学情绪的干预需要综合考虑各方面的因素,采取有针对性的措施。
通过家庭、学校、个性等多方面的共同努力,可以有效改善学生的厌学情绪,提高其学习兴趣和成绩。
高中生厌学教育案例厌学是学生共同存在的情绪反应,并不是某些或者某一部分人的特有问题,它是一心理,是一种对学习没有兴趣而外化的不良行为。
以下是为大家整理的关于高中生厌学教育案例,给大家作为参考,欢迎阅读!高中生厌学教育案例篇1:案例介绍当小磊敲门进来时,本节课已经上了一大半,我明显感觉到他情绪有点低落。
课后了解到他按时到了学校,可在校门外徘徊了很久,我隐约感觉到有什么事情。
还没来得及给他父母打电话,他母亲已经急切地找到我,说小磊近来很反常,都不想上学,希望我能帮他我很吃惊,小磊学习一直都很努力,是班上成绩中等的学生,而且身材高大,喜欢打篮球,球技也好,在学校还小有名气,况且都高三了,怎么会不想上学?下午放学后我找他到办公室。
案例分析中学生正处在心智成长阶段,理当把握住求学的大好时机,何况当今又是一个科技日新月异、知识经济迅猛发展的时代,应该说更能激发广大学生的求知热情。
可客观现实却不容乐观,越来越多的中学生出现了厌学情绪,并且有日益严重的趋势。
造成中学生厌学情绪的原因是多方面的。
但像小磊这样由于学习挫败感而产生厌学情绪的学生占主要。
他们为了获得成功感的满足,有的着迷于网络游戏并一发不可收拾,希望在虚拟世界里找回了失去的自尊和自信。
有的通过其他方式来实现,小磊在学习中的不如意,在篮球场上得到了满足,他俨然成了同伴心目中的“偶像”,他的成就感和虚荣心得到了极大的满足,但面对现实,父母的期望,社会对文化课成绩的认同感,他又会变的无奈和失落,渐渐的他开始怀疑自己的学习能力,即使努力学习也无法获得良好的学业成绩,从而产生“习得性失助感”,结果学习动机越来越弱,篮球欲望越来越强,导致不想读书,产生了专打篮球的念头。
个案处理小磊走进办公室时,戒备心很重。
为了卸掉他的“防护装置”,我采取了迂回战术。
“听说你们最近与三一班打了一场比赛,战绩怎么样?”(从学生感兴趣的话题入手)他的眼睛开始闪亮起来,“赢得有点悬,比分一直都是不相上下,离结束还有一分钟的时候,比分都还是42:42,在最后的30秒我投进了关键的一球。
第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展,教育体制也在不断改革。
然而,厌学现象却日益严重,尤其在高中生中表现尤为突出。
黄浦区某高中近年来,厌学现象愈发严重,影响了学生的学业发展和身心健康。
为了解决这一问题,学校采取了一系列教育措施,现将其中一典型案例进行梳理和分析。
二、案例描述(一)学生基本情况小李,男,16岁,黄浦区某高中高二年级学生。
小李性格内向,不善言辞,学习成绩中等偏下。
进入高中以来,小李逐渐表现出厌学情绪,上课注意力不集中,作业敷衍了事,甚至出现逃课现象。
(二)厌学原因分析1. 家庭因素:小李的父母工作繁忙,很少关心他的学习情况,导致小李缺乏家庭温暖和关爱,心理承受能力较差。
2. 学校因素:小李所在班级学习氛围较差,教师教学方法单一,缺乏对学生个体差异的关注,导致小李对学习失去兴趣。
3. 个人因素:小李对所学科目不感兴趣,自我价值感较低,缺乏自信心。
(三)教育措施及实施过程1. 加强家校沟通:学校定期召开家长会,与家长共同关注小李的学习和生活状况,加强家校联系,共同为学生创造良好的成长环境。
2. 优化班级学习氛围:学校调整班级座位,将学习态度较好的学生与小李同桌,相互带动,共同进步。
同时,教师改进教学方法,注重启发式教学,激发学生的学习兴趣。
3. 开展心理辅导:学校为小李提供心理咨询服务,帮助他调整心态,树立自信。
心理老师通过与小李的沟通,发现他内心深处对学习有着强烈的渴望,只是缺乏动力。
4. 关注学生个体差异:针对小李的学习特点,教师为他制定个性化学习计划,帮助他弥补知识漏洞,提高学习成绩。
5. 开展课外活动:学校组织丰富多彩的课外活动,让小李在活动中展现自己的特长,增强自信心。
三、案例分析1. 厌学问题是一个复杂的社会现象,涉及家庭、学校、个人等多个方面。
解决厌学问题需要全社会共同努力。
2. 学校和家长应加强沟通,共同关注学生的成长。
家长要关注孩子的学习状况,给予足够的关爱和支持;学校要为家长提供家庭教育指导,帮助家长更好地教育孩子。
高三学生厌学心理辅导成功案例高三学生厌学心理辅导成功案例案例:孩子今年上高三了,一直都十分厌恶学习,晚上回家写作业,其他孩子都是九点能完成,她偏偏会拖到十点,有时甚至是十一点也没有写完。
现在高三了,还是对学习提不起兴趣,只要是提到与学习有关的事情就厌烦回避,怎么说都不听。
但是在其他方面到学的也挺快的,例如滑冰。
她摔倒了很多次,胳膊上的皮都蹭破了,可是也就抱怨了两句就又接着去学了。
为什么在学习上,她没有学习滑冰时的那种精神。
简直就是除了学习以外,其他所有的事情都可以知难而上。
可是因为厌学导致成绩上不去,在学校里有自卑感。
我到底该怎么办?分析:高三学生在学习别人要求的事情和自己想要去做的事情上有明显的反差,这正是兴趣所在。
常言道“兴趣是最好的老师”,孩子还小,应该多培养她的兴趣。
通过主述可以知道小朋友对自己感兴趣的事情喜欢去做想要去做并且能做的很好。
由成绩不理想引发的自卑感,这种因为成绩而引发的歧视在学校社会还是普遍存在的。
家长焦虑孩子厌学主要是担心成绩不好影响到日后的发展,但是社会上为有特长的人也提供了很宽广的发展空间。
只要找到了兴趣点,努力去发展,家长没有必要一定要让孩子局限于在学习上有所发展。
当她在某一方面有所特长,比别人做的都好的时候,对他自卑感的解决也是很有帮助的。
厌学、烦躁、交往障碍、学习困惑、没有目标、抑郁、烦躁,考试压力,这些都是对孩子的身心成长和学习带来负面影响的。
因此要善于开导孩子,多交流谈心,还孩子一个良好的学习心态。
高三学生厌学的表现1、高三孩子们厌学后会把自己封闭在自己家里,只要不言及上学、看书,他们一切正常,有时还会看一些课外书籍;慢慢的我们就会发现高三孩子在变。
首先是作息时间继续改变,晚上不愿意睡觉,早上不愿意起床,在家里除了手机就是电脑或是看一些玄幻小说等,然后对网络的依赖越来越大,这就是我们家长经常说的高三孩子“网瘾的产生”原因。
在往后就很恐怖了,高三孩子越来越敏感,越来越自闭,脾气也越来越大,越来越自私,越来越冷血,越来越任性,对网络依赖越来越严重,越来越小孩子,总觉得自己永远是对的,父母怎么做都是错的,有的甚至会对父母进行武力攻击。
学生厌学心理辅导案例学生厌学个案分析案例一:XXX,男,高一(7)班。
性格倔强,个性刚硬,自尊心特强,逆反心理十分严重。
经常和老师发生冲突、顶撞,有很强的抵触情绪。
你越是反对的事情,他就越和你对着干。
在学校,他这种反抗行为十分尖锐。
经受不起老师的批评。
案例二:XXX,女,高一(7)班。
每当老师批评她时,她眼睛直对着老师,一副不服气的样子,甚至还和老师顶嘴。
上课故意讲话,做小动作,不交作业。
我找她谈话,她也是听过算了,有时也会和我顶撞,回到教室一如往常,是个让老师十分头疼的学生。
做事很情绪化,自我要求不严,做事随意性。
分析其原因主要是:这些学生的叛逆行为是进入青春期的一种表现,许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去,认为伤害了自己,因而就会表现出严重的敌对倾向。
老师不是很了解学生的心理发展特点,不能正确对待他所犯的错误,处理方式不当,使矛盾和冲突日益恶化起来;少年特有的半幼稚半成熟的特点,使他看问题容易产生偏见,以为与老师对着干很勇敢,是一种英雄行为,因而盲目反抗,拒绝一切批评。
辅导过程和辅导策略:首先建立良好的咨询关系。
在心理咨询室单独扳谈,了解他的情况,让他充分地发泄内心关于学校与老师的不愉快记忆。
刚开始他闭口不语,我就避开主题,先从日常生活中的小事谈起,并多次强调会为他所说的话保密,后来他终于开口了。
在交谈中,我还了解到他爱好打篮球。
坚持疏导教育:正确对待这类学生,避免直接批评,不与他发生正面冲突,注意保护他的自尊心,当他犯错误时,不当着其他人的面点他的名字,而是在与他个别交谈时动之以情,晓之以理,耐心帮助他分清是非,意识到自己的错误,并愿意主动地去改正,这样逐渐缓解紧张的师生关系。
顺水推舟,扬长避短:老师善于挖掘学生身上的闪光点,充分发挥其作用。
对他研究上的任何进步都及时给予肯定和表扬,让他尝到成功的喜悦以及意识到本人还是有研究的潜力。
尽量减轻学生的心理和学业负担,尤其是减轻他的心理压力,然后逐步培养他对研究的兴趣。
高中生心理辅导案例解析题心理辅导是帮助学生解决内心困惑、促进个人成长和提高适应能力的重要手段。
在高中阶段,学生面临着各种学业压力、人际关系问题以及身份认同等挑战,因此需要专业的心理辅导来引导他们走出困境。
本文将通过分析一个高中生心理辅导案例,探讨如何有效解决学生的问题。
案例背景:王明是一名高三学生,最近表现越来越消极抵触上课和完成作业。
据了解,王明在期末考试中取得了令人失望的成绩,这给他造成了巨大的压力。
同时,他还遭受同龄人之间排挤和欺凌,感到孤立无援。
一、识别问题并建立信任在进行心理辅导前,首先需要与学生建立起信任关系。
接触王明后发现他愈发封闭自我,缺乏积极情绪和乐趣,并且对未来的不确定性充满焦虑。
经过初步交流后,我意识到王明可能存在自卑感、厌学情绪以及人际关系问题。
在与他建立信任的过程中,我采用积极、倾听和尊重的态度,耐心聆听他的诉说,并避免过多提问或给予评判。
二、探索根源并制定目标通过深入交谈,我了解到王明过去曾是一个成绩优秀、自信开朗的学生。
然而,在中考失利后,他开始觉得自己无法胜任高中学业,并逐渐对学习和未来感到绝望。
同时,欺凌事件也让他产生了消极的自我认知和负向情绪。
基于这些信息,我们共同制定了两个目标:恢复自信和改善人际关系。
三、建立积极心态并树立目标为帮助王明恢复自信,我鼓励他回顾曾经取得成功的经历,并指导他制定可行且具体的目标以重塑学习动力。
比如,将大任务分解成小目标,并在完成每个小目标后奖励自己。
此外,通过提供一些适合他水平能力挑战性的任务来激发他对学习的兴趣。
四、培养人际技巧及解决冲突能力为了改善王明的人际关系,我帮助他学习积极沟通和解决冲突的技巧。
通过角色扮演,在情境中让他感受到与他人正面互动的愉悦,并提供具体反馈来改进。
此外,我也教给他一些处理欺凌事件的方法,例如明确表达自己的观点、寻求支持和寻求成熟的解决方案。
五、建立支持系统及维持个人成长除了在心理辅导过程中引导学生解决问题之外,还需要建立一个可持续且积极的支持系统。
第1篇一、案例一:小明的困境小明是一名初二的学生,成绩一直名列前茅,但最近他变得沉默寡言,上课不认真听讲,作业也总是拖到最后一刻才完成。
经过了解,我们发现小明对学习产生了强烈的厌学情绪。
心理分析:1. 学习压力过大:小明所在班级竞争激烈,他为了保持成绩,承受了很大的学习压力。
2. 家庭环境因素:小明的父母对他的期望过高,经常对他进行严厉的批评和指责,导致他产生了逆反心理。
3. 自我价值感低:小明在学习上取得了优异成绩,但并未得到足够的认可和鼓励,导致他自我价值感降低。
心理教育措施:1. 降低学习压力:与家长沟通,减轻他们的期望,让小明感受到家庭的关爱和支持。
2. 改善课堂氛围:鼓励老师关注学生的心理需求,营造轻松愉快的课堂氛围。
3. 增强自我价值感:通过表扬、奖励等方式,提高小明的自信心和自我价值感。
二、案例二:小红的焦虑小红是一名高一的学生,她在学习上一直很努力,但每次考试都感到焦虑不安,担心自己无法取得好成绩。
这种焦虑情绪影响了她的学习效果。
心理分析:1. 完美主义倾向:小红追求完美,对考试成绩有着极高的要求。
2. 自我价值感与成绩挂钩:小红将自我价值感与学习成绩紧密挂钩,担心成绩不理想会影响自己的形象。
3. 应对能力不足:小红在面对压力时,缺乏有效的应对策略,导致焦虑情绪加剧。
心理教育措施:1. 培养合理期望:引导小红树立正确的价值观,认识到成绩并非衡量个人价值的唯一标准。
2. 提高应对能力:教授小红一些应对压力的方法,如深呼吸、放松训练等。
3. 增强心理韧性:鼓励小红参加课外活动,培养兴趣爱好,提高心理韧性。
三、案例三:小刚的逃避小刚是一名初三的学生,他经常请假、逃课,对学习毫无兴趣。
他认为学习枯燥乏味,不愿意面对学业压力。
心理分析:1. 学习动力不足:小刚对学习缺乏兴趣,没有明确的学习目标。
2. 家庭环境因素:小刚的父母忙于工作,很少关心他的学习,导致他感到孤独和失落。
3. 自我认知偏差:小刚认为自己天生就不是学习的料,产生了自我认知偏差。
高三学生厌学心理辅导成功案例_高考怎么做才能拿高分现在学业的压力下,孩子愁着学习,家长愁着成绩。
这种逼迫式的学习使很多高三学生都有厌恶学习、逃离学校的想法和冲动。
下面是我为大家带来具体关于高三学生厌学心理辅导成功案例,期望对您有挂念!高三学生厌学心理辅导成功案例案例:孩子今年上高三了,始终都格外厌恶学习,晚上回家写作业,其他孩子都是九点能完成,她偏偏会拖到十点,有时甚至是十一点也没有写完。
现在高三了,还是对学习提不起爱好,只要是提到与学习有关的事情就厌烦回避,怎么说都不听。
但是在其他方面到学的也挺快的,例如滑冰。
她摔倒了很多次,胳膊上的皮都蹭破了,可是也就埋怨了两句就又接着去学了。
为什么在学习上,她没有学习滑冰时的那种精神。
简直就是除了学习以外,其他全部的事情都可以知难而上。
可是由于厌学导致成绩上不去,在学校里有自卑感。
我到底该怎么办?分析:高三学生在学习别人要求的事情和自己想要去做的事情上有明显的反差,这正是爱好所在。
常言道“爱好是最好的老师”,孩子还小,应当多培育她的爱好。
通过主述可以知道小伴侣对自己感爱好的事情宠爱去做想要去做并且能做的很好。
由成绩不抱负引发的自卑感,这种由于成绩而引发的卑视在学校社会还是普遍存在的。
家长焦虑孩子厌学主要是担忧成绩不好影响到日后的进展,但是社会上为有特长的人也供应了很宽广的进展空间。
只要找到了爱好点,努力去进展,家长没有必要肯定要让孩子局限于在学习上有所进展。
当她在某一方面有所特长,比别人做的都好的时候,对他自卑感的解决也是很有挂念的。
厌学、烦躁、交往障碍、学习困惑、没有目标、抑郁、烦躁,考试压力,这些都是对孩子的身心成长和学习带来负面影响的。
因此要擅长开导孩子,多沟通谈心,还孩子一个良好的学习心态。
高考怎么做才能拿高分答题策略:先易后难、先熟后生。
先做简洁题、生疏的题,再做综合题、难题。
应依据自己的实际,坚决跳过啃不动的题目,从易到难,可以增加信念,但也要留意认真对待每一道题,力求有效,不能走马观花,有难就退,伤害解题心情。
第1篇一、案例背景小李,男,16岁,某中学高一学生。
从小学习成绩优异,深受老师和家长的喜爱。
然而,进入高中后,小李的学习成绩逐渐下滑,对学习失去了兴趣,出现了厌学的情绪。
他经常感到焦虑、疲惫,甚至不愿意去学校。
在家长的强烈要求下,小李接受了心理咨询。
二、案例分析1. 原因分析(1)学习压力:高中阶段,学习任务加重,小李难以适应。
面对大量的作业和考试,他感到压力巨大,导致学习兴趣下降。
(2)人际关系:小李性格内向,不善与人沟通,与同学、老师的关系紧张。
这让他感到孤独、无助,进一步加剧了厌学情绪。
(3)自我认知:小李在高中阶段,开始意识到自己的不足,对自己的期望过高,导致心理负担加重。
当现实与期望不符时,他产生了挫败感,进而对学习失去了信心。
2. 心理健康问题(1)焦虑:小李经常感到焦虑,担心自己的学习成绩,害怕面对考试。
(2)抑郁:小李对学习失去了兴趣,情绪低落,甚至出现失眠、食欲不振等症状。
(3)自卑:小李对自己的能力产生怀疑,认为自己无法适应高中生活,从而产生自卑情绪。
三、心理干预措施1. 建立信任关系:心理咨询师与小李建立良好的信任关系,让他感受到关爱和支持。
2. 认知行为疗法:通过认知行为疗法,帮助小李调整心态,树立正确的学习观念。
(1)识别不合理信念:引导小李认识到自己对学习的过度担忧和不合理信念,如“我必须取得好成绩”、“别人都瞧不起我”等。
(2)重构合理信念:帮助小李建立合理的信念,如“学习是为了提高自己,不是为了取悦他人”、“失败是成功之母”等。
3. 情绪管理:教授小李情绪管理技巧,如深呼吸、放松训练等,帮助他缓解焦虑、抑郁情绪。
4. 人际关系改善:引导小李学会与人沟通,改善与同学、老师的关系。
(1)角色扮演:通过角色扮演,帮助小李提高人际沟通能力。
(2)心理剧:通过心理剧,让小李在表演中体验和理解他人的感受,学会换位思考。
5. 自我认知提升:帮助小李树立自信心,正确认识自己。
(1)优势识别:引导小李发现自身的优点和特长,增强自信心。
高中生“厌学"心理个案分析厌学症成为目前青少年最为普遍和严重的问题,帮助学生克服学习屏障,激发学习兴趣,树立正确的学习目标,不能简单地批评指责、武断强迫,应讲究策略和方法。
2019年10月8日,我校高一15班一位学生叫李铭(为保护学生,故采用化名),男,17岁。
该生厌学主要表现为以下几个方面:(1)学习目标不明确,缺乏长远动机和志向。
(2)经常迟到、早退,甚至无故旷课。
一、分析原因及对策1原因分析该学生厌学是由于他对自己的前途迷惘不清,没有明确的学习目标,他背着书包到学校,是迫于父母的压力,或是为了寻找玩伴。
他的自我控制能力较差,学习中往往偷懒取巧。
当遇到疑难,当受教师训斥、冷漠,家长的打骂或受到外界某些诱惑之合后,产生厌学心理。
2对策(1)确定目标首先通过谈话的方法帮学生确定适当的学习目标。
目标犹如黑暗中的灯塔,能给夜行人指明前进的方向,在轻松愉快的活动中学习,变“苦学”为“乐”让他找到自己的学习动力。
(2)培养兴趣,树立信心兴趣是最好的老师。
在教室,作为任课教师的我总不失时机地创造条件,鼓励其参与各种自己感兴趣的学习活动,并从中品味到学习的成功感和趣味感。
(3)对家长进行心理疏导,引导家长走出家教的误区家长对孩子高期望严要求,与孩子的实际反差很大,当孩子不能轻易获得成功,往往容易引起孩子的为难和厌倦情绪。
由于智力和非智力因素的差异,每个孩子都有自己的最近发展区。
鼓励家长尊重客观事实,正确评估子女学习状况,帮助他们導重客观事实,正确评价子女学习状况,帮助他们确定既能达到又能不断超越的学习目标,实施梯度发展策略。
(4)与其他教师沟通英语老师在一次知识点默写时,预先告知了李铭,要他认真复习。
第二天,他的默写得了75分,教师给予了充分的表扬。
同时,其他的任课教师也配合在课堂上让他回答一些简单的问题。
正确率的提高,使他的学习自信也有了很大程度的提高。
结果与反思1.结果在教师、同学的共同关心下,李铭开始课堂专心听讲,课后完成作业了,也会复习功课了。
厌学问题学生的心理辅导案例第一篇:厌学问题学生的心理辅导案例厌学问题学生的心理辅导案例一、个案的基本数据姓名:小X 性别:男出生日期:年龄:15岁外貌特征:身体发育正常,身材瘦小,皮肤偏黑,头发遮住眼睛,平时不太讲话,也没有特别喜欢的体育运动项目。
二、研究目的1、我校高中生都是踏着最低录取分数线进校的,所以无论是学习成绩还是学习习惯都不是很好,甚至学习态度也不端正。
因此如何让他们端正学习态度,提高学习积极性是我们老师首先要解决的问题。
2、帮助个案找到奋斗的目标,增强学习的积极性。
三、个案背景资料1、家庭情况:父亲46岁,经营服装小店;母亲46岁,协助父亲开店。
父母因为做生意,家庭环境不错,所以薛小X从小衣食无忧,觉得生活没有目标,想要什么东西父母都可以满足他,所以学习对他来说既没兴趣又没有用处,因此有种“读书无用论”的想法。
加上父母也没有一定让他考上大学的想法,觉得只要高中毕业就好,然后继承家业,也是能养活自己的。
由此无论是孩子自己还是家长都没有重视学习,导致学生更没有上进心。
2、受教育情况:小X在小学和初中阶段学习成绩属班级中等水平,在中考时以404分的成绩考入我校,当时录取分数线是400分。
据他自己所描述是发挥正常,所以入校成绩在班中排名也是中等,由于他性格内向不太喜欢与其他同学交流,所以从小学到高中都没有担任班干部的职务。
3、家长的期望:顺顺利利拿到高中毕业证书,找份工作养活他自己。
四、教师观察1、小X自进校以来,一直处在“被人遗忘的角落”,无论是班级活动还是同学间的聚会,他都很少参加,久而久之同学们和他的交流越来越少,他也越发的孤僻,学习成绩一直上不去,平日下课时见他不是发呆就是睡觉。
2、该生的个人自理能力较强。
我校是寄宿制高中,实行半军事化管理,个人卫生情况要求特别高,作息时间控制也是相当严格,而他对于这些都能完成的较快较好,从不拖班级或寝室的后腿。
3、小X上课的表现就差强人意了,虽然不和别人讲话,但是一上课他就没精神,眼神迷离,不一会就梦周公了。
厌学心理咨询案例某高三学生小明,性格活泼开朗,也是同学和老师眼中的好学生。
然而,不知从何时起,小明渐渐对学习产生了厌倦和不耐烦的情绪。
他开始觉得学习无趣,对学校的课程失去了兴趣,常常逃课和赖床。
甚至在下课铃响起时还要在教室里磨磨蹭蹭,无法高效专心地完成作业。
小明的家长和老师都对他的改变感到困惑和担忧,他们希望他能够重新找回学习的动力和兴趣。
于是,家长带着小明来到学校的心理咨询室请求帮助。
心理咨询师经过详细的了解和分析,发现小明对学习的厌烦情绪很可能是因为学习压力过大造成的。
在家庭和学校的双重压力下,小明感到疲惫不堪,无法再坚持下去。
而且,他还对自己的学习成绩产生了质疑和自卑心理。
他觉得无论怎么努力都无法取得理想的成绩,于是产生了失去学习动力的心理。
心理咨询师为了帮助小明摆脱这种困境,首先与他建立了良好的信任关系。
通过倾听和理解,帮助他认识到自己的情绪和困惑。
心理咨询师告诉小明,学习是每个人成长的一部分,但并不是唯一的一部分,成功不仅仅只体现在分数上,也可以在课外活动、兴趣爱好等方面体现。
在心理咨询师的引导下,小明开始反思自己的学习方式和习惯。
他意识到自己在学习上缺乏合理规划和科学方法,总是拖延和没有目标地学习。
于是,心理咨询师帮助小明制定了一个具体的学习计划,并教给他一些提高学习效率的方法,例如时间管理、拆分任务、制定目标等。
小明对这些方法很感兴趣,并开始尝试着应用到实际中。
同时,心理咨询师还与小明的家长和老师进行了沟通,希望他们能够对小明的学习给予更多的支持和理解。
家长和老师也意识到了自己的不当言行对小明造成的压力,表示会改变自己的态度和方式,更加耐心地与他交流和沟通。
经过一段时间的努力,小明逐渐找回了学习的兴趣和动力。
他开始主动参与课堂,积极完成作业,并且在家中也能够独立安排学习时间,并逐渐取得了一些进步。
小明的家长和老师都对他的变化感到非常欣慰和高兴。
通过心理咨询的帮助,小明摆脱了厌学情绪,重新找回了学习的动力和兴趣。
第1篇一、案例背景小张,男,16岁,某中学高二学生。
近期,小张在学校的学习态度发生了明显的变化,对学习失去了兴趣,出现了厌学情绪。
他经常迟到、早退,课堂上注意力不集中,作业完成质量低下,甚至有时会逃课。
家长和老师发现小张的变化后,非常担忧,希望通过教育帮助他走出厌学情绪的阴影。
二、案例分析1. 厌学情绪的原因(1)学习压力大:高中阶段,学习任务繁重,小张承受着来自学业、考试、家长和社会等多方面的压力,导致他对学习产生了抵触情绪。
(2)学习方法不当:小张在学习过程中,没有找到适合自己的学习方法,导致学习效果不佳,进而对学习失去了信心。
(3)人际关系问题:小张在班级中与同学关系紧张,缺乏朋友,感到孤独和无助,进而影响了他的学习状态。
(4)心理因素:小张可能存在一定的心理问题,如焦虑、抑郁等,这些心理问题导致他对学习产生了抵触情绪。
2. 教育目标(1)帮助小张树立正确的学习观念,激发他对学习的兴趣。
(2)改善小张的学习方法,提高学习效率。
(3)解决小张的人际关系问题,让他融入集体,享受学习生活。
(4)关注小张的心理健康,消除厌学情绪。
三、教育措施1. 建立良好的师生关系(1)关心小张的学习和生活,了解他的兴趣爱好,拉近与他的距离。
(2)尊重小张,鼓励他表达自己的观点,给予他充分的信任。
(3)关注小张的心理变化,及时发现并解决他的心理问题。
2. 激发学习兴趣(1)根据小张的兴趣爱好,推荐相关的学习资料和活动,让他感受到学习的乐趣。
(2)开展丰富多彩的课外活动,让小张在活动中发现自我,树立自信心。
(3)表扬小张在学习上的进步,让他感受到学习的成就感。
3. 改善学习方法(1)与小张一起分析他的学习问题,找出原因,制定针对性的学习计划。
(2)教授小张高效的学习方法,如时间管理、笔记整理等。
(3)鼓励小张与同学交流学习心得,共同进步。
4. 解决人际关系问题(1)组织班级活动,增进同学之间的了解和友谊。
(2)引导小张学会换位思考,理解他人的感受。
青少年⼼理咨询成功案例-⾼中⽣厌学、⾃制⼒差、学习状态问题家长叙述:孩⼦⾼⼆,今年过年后开始厌学。
初中时成绩名列前茅,担任班长兼学⽣会主席的职务,受⼈关注。
到了⾼中之后,经常参加校内活动,学习成绩就下降地很厉害。
现在孩⼦的成绩有时中等,有时靠后,与初中相⽐落差很⼤。
原先还担任团⽀部书记,之后由于成绩不好,⽼师便把她撤职了。
孩⼦⼼情好的时候⽐较开朗,和⼼情不好的时候反差很⼤。
她性格固执、任性,脾⽓暴躁甚⾄有些逆反,⾃控⼒差且没有时间观念,说到做不到。
如今孩⼦越来越不想读书,假期⾥的补习班都不愿去了,厌学⼼理⼗分严重。
家长看着孩⼦糟糕的状态⾮常担⼼,于是征求孩⼦意见后带着孩⼦来到了睿灵上海青少年⼼理咨询中⼼。
成长环境:从⼩孩⼦都是妈妈⼀个⼈带的,不与爸爸⼀起⽣活,⼀直到7岁。
妈妈是个感性的⼈,看待事物会想很多,容易纠结,把⼀些⼩事看得很严重,看不开。
爸爸是⼯程师,整天在家抽烟,房间⾥烟雾弥漫,⽣活上⼩习惯不太好。
⽽她平时不太和爸爸交流,两个⼈关系很差,但爸爸管教较严,所以两⼈会起⽭盾、冲突。
妈妈教育她要⽂明,不要随地吐痰等,但爸爸却在做这些事。
爸爸⼀个⼈把⾃⼰关在房间⾥,窗帘放下,抽烟,在⽹上打游戏,这些都是孩⼦⽆法接受的。
孩⼦⾃述:⾃⼰对于学习还是很感兴趣的,但不适应学校的规矩,也不能接受。
例如下课规定不能吃东西、把⽔放在课桌上等,⽼师规定的硬性作业她也不愿意做,但愿意做⼀些⽼师没有硬性规定的作业。
之前成绩都还不错,初三分班时,她分到⼀个好班,其他同学成绩都很好,使她的⼼⾥产⽣落差,所以中考时多少受到了些影响。
到了⾼中,同学关系不像在初中,⼈感到孤独。
在学校⾥和同学相处⼀般,压⼒特别⼤,学业繁重,没有特别好的朋友。
与班主任的关系很不好,班主任因为她的履历让她做班级团⽀书,之后却当着全班同学⾯批评她。
现在她很喜欢参加学校的各种活动,但爸妈希望她能⽤⼼学习,她感到去学校也没有意思了。
感觉⾃⼰⽣活很累,没⼈理解⾃⼰,⽗母说可能是⾃⼰的⼼态出了问题,⼼理咨询可以解决,就同意跟着⽗母来到上海青少年⼼理咨询接受调整。
高中生厌学的心理咨询案例分析
案例介绍
小L,男,高一学生。
性格倔强,个性刚硬,自尊心特强,逆反心理十分严重。
经常和老师发生冲突、顶撞,有很强的抵触情绪。
你越是反对的事情,他就越和你对着干。
在学校,他这种反抗行为十分尖锐。
经受不起老师的批评。
每当老师批评他时,他眼睛直对着老师,一副不服气的样子,甚至还和老师顶嘴。
上课故意讲话,做小动作,不交作业。
班主任找他谈话,他也是听过算了,有时也会和班主任顶撞,回到教室一如往常,是个让老师十分头疼的学生。
做事很情绪化,自我要求不严,做事随意性。
案例分析
该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现,许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去,认为伤害了自己,因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要:老师不是很了解学生的心理发展特点,不能正确对待他所犯的错误,处理方式不当,使矛盾和冲突日益恶化起来;少年特有的半幼稚半成熟的特点,使他看问题容易产生偏见,以为与老师对着干很勇敢,是一种英雄行为,因而盲目反抗,拒绝一切批评。
辅导过程和辅导策略
方法/步骤1:
首先建立良好的咨询关系。
在心理咨询室单独交谈,了解他的情况,让他充分地发泄内心关于学校与老师的不愉快记忆。
刚开始他闭口不语,我就避开主题,先从日常生活中的小事谈起,并多次强调会为他所说的话保密,后来他终于开口了。
在交谈中,我还了解到他爱好打篮球。
坚持疏导教育:正确对待这类学生,避免直接批评,不与他发生正面冲突,注意保护他的自尊心,当他犯错误时,不当着其他人的面点他的名字,而是在与他个别交谈时动之以情,晓之以理,耐心帮助他分清是非,意识到自己的错误,并愿意主动地去改正,这样逐渐缓解紧张的师生关系。
因势利导,扬长避短:老师善于挖掘学生身上的闪光点,充分发挥其作用。
对他学习上的任何进步都及时给予肯定和表扬,让他尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力。
尽量减轻学生的心理和学业负担,尤其是减轻他的心理压力,然后逐步培养他对学习的兴趣。
该生没有树立正确的学习动机。
他不知道什么是学习,认为读书是为了老师或者是家长,当他看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时,他更是迷茫,觉得读不读书无所谓,这样也导致了他对学习没什么兴趣,甚至厌学。
例如:
“我能理解你的心情,但是你总是对老师怀有敌对情绪,认为老师处处和你过不去,自然不会喜欢上老师所教的课了,你说是吗?”
“就是这样的,”小L思索了一下,说道,“如果我讨厌哪个老师的话,根本不会听他讲课,我看到他生气的样子才开心呢。
”
“所以,你上课有意违纪来气老师?”
小L点头。
我又接着说:“你不喜欢读书其实产生于你的错误想法。
”
疏导方法
方法/步骤1:
培养对学习的兴趣。
可与学生特长结合起来,其实特长与学习并不矛盾,众多事实表明,有特长的学生,他的学习一般也不错,因为它们可以相互影响,由于有特长、有兴趣,他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励,他们
的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来,从而相得益彰。
方法/步骤2:
提高学习能力。
厌学的学生一般都是由于学习跟不上,经常受到老师的批评,家长的责怪以及同学们的轻视。
索性破罐子破摔,经常逃学,在外“鬼混”。
因此,老师和家长,尤其是老师及时想办法,辅导学生的学习,只有学生学习提高了,才会使他们变得自信起来,那么学习的兴趣自然而然就会产生。
方法/步骤3:
尽量减轻学生的心理和学业负担。
老师和家长往往一厢情愿地给学生施压,还嫌不够,家长在家也要孩子开夜车,甚至恐吓学生,考不上大学,你就会完蛋,就别来见我。
当孩子的心理和能力达不到和承受不了时,就会厌学,有的干脆离家出走。
因此,老师和家长要尽量减轻学生学业负担,结合中学生心理特点施教,做到富教于乐,劳逸结合。
方法/步骤4:
辅导学生的人际关系。
学生人际关系差,也是学生厌学的一个原因。
有的学生在家中因受到过分的宠爱,不能正确对待别人,有一种“我即中心”的优越感,自私自利,自以为是,对老师不尊敬,对同学不友好,甚至出口骂人,
出手打人,因而,师生关系不融洽,同学关系紧张。
有的不能正确对待自己,对自己估计过高,目中无人,在学习上大胆激烈有余而理智毅力不足,情绪波动极大,一旦遇到挫折,就对自己产生怀疑,认为自己不如别人,产生了厌学心理。
学生来自不同文化、经济和函养的家庭,他们的性格个性亦有很大差异,有些学生由于性格孤僻,不善交往,人际关系自然就差。
如果老师和同学再对他们冷漠,他们就会更感孤独和不安,不良情绪,甚至厌世情绪就会产生。
因此,对这些性格存在缺陷的同学,要伸出友爱之手,关心他们,帮助他们。
方法/步骤5:
老师和家长要注意批评的尺度,成功时让孩子感到成功的喜悦。
中学生的承受能力远不如成年人,但作为成年人的老师和家长,在批评学生时,就要注意场合和尺度,以激励为主,少用批评、责怪为妙。
对学生学习上的任何进步都要及时给予肯定和表扬,让孩子们尝到成功的喜悦,这能克服学生的厌学心理。
方法/步骤6:
情绪和情感消极。
有些同学由于学习失败,学习成绩跟不上,受到来自老师、家长的批评训斥和同学的压力和鄙视,会产生消极情绪体验,这种消极情绪不断积累,会严重妨碍学习,导致学无动力,把学习视为一种负担。
有部分同
学由于害怕学习,惟恐失败构成对自尊心的威胁,于是对学习产生过度焦虑,从而害怕、讨厌学习。
自我反思
半个月后,小L的厌学情绪明显好转。
表现为他不再逃课,上课时候也会认真听讲,不会随便和同桌或者其他同学讲话。
即使做错了,受到来自老师的批评,他也不会和老师顶嘴或者对着干。
虽然成绩不是有很明显的提高,但是上课能够坐在教室安静听课,对于他来说,也是进步的一个方面,作为老师应该看到学生点滴的进步。
L这种顽固的逆反心理不是一、两次心理辅导就可消除的,要有耐心,平时多留意观察他的情绪变化,经常与他交流、沟通,深入了解他的内心世界,帮助他解决青春期的烦恼。
该个案需要经常、持久的心理辅导,不是一次二次的辅导就可以解决,并且需要来自老师和家长的合作,才能帮助该生消除厌学情绪。
争取多方面的配合,该生的厌学情绪已经根深蒂固,仅仅依靠心理老师对他进行帮助是远远不够的,还必须争取该生的家长、同学和任课老师的配合。
从某种意义上讲,L周围人的积极配合比单纯心理老师的辅导工作更能改变L的厌学情绪。
在帮助学生克服厌学情绪的过程中,老师与当事人建立良好的咨询关系是第一步,也是最关键的一步。
在接近
当事人时,老师必须放下架子,与当事人平等地交朋友,利用当事人感兴趣的事,动之以情,这样才能听到当事人的真心话,才能找到其心病的根源,对症下药。