2016安徽教师招聘考试体育核心考点-学校体育学必备知识点
学校体育学必备知识点
第一章：
1：学校体育学：是研究与揭示学校体育工作的基本规律、阐明学校体育的基本原理与方
法的一门学科。其研究对象是学校体育的基本原理
学校体育学的内容主要有：学校体育概述、学校体育的目的与任务、学校体育
的组织领导与管理、体育教学、课外体育锻炼、学校课余体育训练、学校课余
体育竞赛、体育教师以及学校体育工作的计划与评价等十章。
2：终身体育：人能在一生中所从事的体育活动和受到的体育教育的总和。
3：健康：
4：六艺：礼、乐、射、御、书和数，其中射，御，乐是体育。
5：学生身体发展的主要特点
包括：学生身体形态发育学生身体机能发育学生体能的发展
6：学校体育对促进学生身体发展的作用
1）、促进身体形态正常发育，养成正确的身体姿势。
2）、提高机能水平，全面发展体能
3）、提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。
7：学校体育结构的三大要素：
一）、运动教育：1、体育与健康课程 2、面向全体学生的课外体育活动
3、课余体育训练
4、课余体育竞赛
二）、健康教育（营养、卫生、保健）
三）、教育活动和家庭中的体育
8：学校体育目标的结构：
1）学校体育目的； 2）学校体育目标
3）体育课程与教学目标、课外体育活动目标、课余体育竞赛目标、课余体育训练目标等。
9：现阶段我国学校体育的目的是：促进学生正常生长发育，增强学生
体质，增进学生健康。与学校各种教育相配合，培养学生良好的思想品
德和意志品质，促使其成为具有德、智、体、美、劳全面发展的社会主
义建设的合格人才。
10：学校体育总目标：
有效地增进学生的健康；能较为熟练的掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；
形成运动的兴趣、爱好和坚持锻炼的习惯；培养和形成良好的心理品质，提高人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式，形成积极进取、乐观开朗的生活态度；
提高少数学生的运动技术水平。
第二章：
1：体育与健康课程领域目标：1）、运动参与目标 2）、运动技能目标 3）、身体健康目标
4）、心理健康目标 5）、社会适应目标
2：体育课程标准制定的理念：
1）坚持健康第一的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生的健康成长。
2）改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终生体育的意识。
3）强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习。
4）激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。
3：体育与健康课程的设计思路：1）根据课程目标确定课程内容标准。2）根据课程内容特征确定必修内容。
3）根据学生的兴趣和爱好需求加大运动技能学习的自主选择性。
4）根据可操作性和可观察性要求设置具体的学习目标。
5）根据课程的发展性要求建立评价体系。
4：实现我国学校体育目的与任务的基本途径
学校体育的目标是通过体育与健康课程教学、课外体育活动两个方面来完成的。其中课外体育活动又包括早操（早锻炼）、课间操（课间活动）、群众性体育锻炼、课外运动训练与课余体育竞赛，以及在校外进行的远足、郊游、夏（冬）令营等形式的体育活动。
第三章：
1：体育课程的含义：1）课程是一种行动计划；它包括达到设定目标或目的的策略。
2) 课程是“儿童在教师指导下所获取的所有经验”；
3) 课程即研究领域；
概括来看：课程是指在学校指导下，目的在于促进学生全面发展的，具有教育性的活动
和经验。这种相互适应的结构化的教育活动的方案及其实施过程就是课程。
2：体育课程概念：是指在学校指导下，目的在于促进学生全面发展的，具有教育性的活动
和经验。这种相互适应的结构化的教育活动的方案及其实施过程就是课程。
3：课程性质：体育实践类课程的学科性质是以“技艺性”为主，“情意性”、“自然性”、
“人文性”四性兼备的一门以实践为主的学科。
技艺——求异思维，多种风格；（反映技艺性的特点-----身体练习）
情意——发展人的情感和意志等心理品质；（反映情意性的特点---非智力因素的发展）
自然——遵循人体运动的自然规律；（反映自然性的特点---承受一定的运动负荷）
人文——赋予课程以人文精神，增强人的社会适应性（反映人文性的特点---个体的社会适应）
4：体育实践类课程的学科特点：
•反映“技艺性”的特点——身体练习
•反映“情意性”的特点——非智力因素的发展
•反映“自然性”的特点——承受一定的运动负荷
•反映“人文性”的特点——个体的社会适应
5：体育课程的功能
体育课程的本位功能：1）、促进学生掌握体育学科特征的知识和技能；
2）、提高学生体能、机能和适应能力；
3)、促进学生智力因素（知识、技能）和非智力因素的（情感、态度、价值观）发展；
4)、促进学生个体社会化进程——社会适应
体育课程的延伸功能；包括政治功能、经济功能等。
6：体育课程的理论基础
一）、体育课程的生物学基础
1、人体机能适应性规律：人体承受运动负荷时，体内异化作用加强，能量储备下降；休息和调整时体内同化作用加强，能量储备上升；进一步调整和休息时，体内的能量会超过原来水平。
我们把这个状态看做为：工作阶段——相对恢复阶段——超量恢复阶段
2、人体生理机能活动能力变化规律：人体机能活动变化规律是有机体在进行身体练习时，在开始阶段机体活动能力逐渐上升，然后达到最高水平并保持一定时间，最后由于疲劳的出现，机体能力逐渐下降，形成一个上升——稳定——下降的规律。这就是体育课结构的依据
二）、体育课程的心理学基础(重点）
1、身体认知——运动技能形成的规律：即任何动作的形成都是
按照一定的阶段进行的，每个阶段皆表现出不同的动作特点。动
作技能的形成一般分为三个阶段：
（1）粗略地掌握动作阶段：
该阶段的特点是动作费力、紧张、不协调，缺乏控制力，伴随有多余的动作。从生理上来讲，该阶段处于泛化阶段，神经联系还未拓通，肌肉感觉不准确。从心理上来讲，该几对主要是靠视觉来感知各种动作，范围小且不完善。
（2）改进和提高动作阶段：
