下载文档原格式
太阳和太阳系教案第一课时教学目标1．使学生能够正确认识太阳的基本特征及其外部结构。
2．了解太阳活动对地球的影响及太阳的能量。
教学重点太阳大气结构，黑子和耀斑对地球的影响。
教学难点太阳活动（黑子和耀斑）对地球的影响。
教学方法谈话法。
教学媒体投影片、挂图。
教学过程【导入新课】在前面我们学习了地球在宇宙中，初步了解了地球的宇宙环境，认识到地球只不过是千千万万颗普通天体中的一个，然而地球又以其具有生命存在而大大不同于一般天体，这其中，地球和太阳的千丝万缕的关系是至关重要的。
今天我们就学习离我们最近的恒星和恒星系统——太阳和太阳系。
【板书】第二节太阳和太阳系一、太阳概况【启发引导】太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉，有了太阳，地球上才有了万物生机。
你们知道太阳有多大吗？它又是由什么物质组成的？太阳同所有的恒星一样，也是由炽热的气体构成的，主要成分为氢和氦。
这颗距离地球最近的恒星，日地平均距离也有1.5亿千米远。
光走过这段距离，也需要8分18秒的时间。
跟地球相比，太阳到底有多大？我们来看一组数据：【板书】日地平均距离1.5亿千米【出示投影】地球与太阳的几组对比数据【指导学生看书】【承转过渡】我们许多同学都听说过太阳黑子，这黑子到底是什么物质？存在于太阳的什么地方？除了黑子之外，太阳上还有些什么？这些要求我们必须去了解太阳的结构了。
事实上，人类对于太阳的了解还是太少了。
太阳的内部结构，直到目前我们也知之甚少，大多只能根据理论推算，从太阳中心到边缘可分为核反应区、辐射区、对流区和太阳大气。
【边介绍边画太阳内部结构板图】太阳的中心是核反应区，通过热核聚变释放出巨大的能量，能量通过辐射区、对流区向外传递。
我们现在借助探测仪器可以直接观测到的，实际上是太阳的大气层——外部构造，人们发现太阳大气从里向外分为三层。
太阳大气分为哪三层呢？请同学们快速阅读课文——太阳的外部构造。
学生快速阅读。
【启发提问】（1）太阳大气的最底层是什么层？为什么叫光球层？（2）太阳黑子是怎么回事？太阳大气的最底层是光球层，我们用肉眼看到的明亮夺目的太阳光就是从这一层发出的，所以称之为“光”球层。
太阳和太阳系一、教学目标1．了解太阳的体积、直径、温度和太阳系的组成。
2．培养探究太阳和太阳系的兴趣。
三、课时安排： l课时三、课前准备1．白天与夜晚的挂图。
2．太阳和太阳系概况的挂图。
3．收集有关太阳和太阳系一般情况的参考资料。
四、教学过程1、教师出示“白天与夜晚图”，谈话导入。
2、太阳和我们的关系十分密切。
(l)出示“太阳”挂图和有关图片。
(2)讲述：太阳是一颗巨大而炽热的恒星，它的体积是地球的130万倍，它的直径是地球的109倍，它的表面温度有6000℃，是炼钢炉中钢水温度的4倍；它的内部温度更高，中心约有1500万℃，3．指导学生认识九大行星及有关知识，(l)教师出示九大行星图。
(2)讲述：怎样的天体叫做行星?可通过观察九大行星图来了解，(3)提问：图上哪一个天体是地球?地球围绕什么转动？地球会发光吗?(4)小结：像地球那样，自己本身不会以光，靠反射太阳光的星球叫行星。
(5)指导学生看书上的九大行星图，说出这些行星的排列顺序，并分组讨论书上提出的两个问题。
(6)小组汇报。
(7)讲述：九大行星拥有的卫星情况、九大行星的运行轨道及自转和公转的情况。
4．指导学生认识营星和流星。
(l)教师出示有关望星的图片。
(2)学生观察营星的形状，说说它像什么。
(3)小结：彗星是形状独特的天体，由于其公转的椭圆轨道又扁又长，因此比较少见。
例如，哈雷彗星是76年接近地球一次。
(4)讲述：有关流星的知识。
5．指导学生了解什么叫太阳系。
(l)提问：以太阳为中心，围绕太阳运动的天体有哪些?(2)小结：以太阳为中心，包括围绕太阳运动的行星、彗星、卫星、流星等所组成的天体系统称为太阳系。
6．总结。
(l)教师简单概括本课教学内容。
(2)提问：太阳是一颗怎样的天体?太阳系是由哪些天体组成的?7．布置作业。
太阳和太阳系-人教版高中地理选修一教案一、教学目标1.了解太阳和太阳系的基本概念；2.掌握太阳和太阳系的基本属性和特征；3.能够分析太阳和太阳系对地球以及地球生命系统的影响。
二、教学重点1.太阳和太阳系的概念；2.太阳和太阳系对地球和地球生物系统的影响。
三、教学难点1.增加学生对太阳和太阳系的认识；2.掌握太阳和太阳系的客观特征和规律。
四、教学过程1. 导入环节教师可以通过放映太阳系动画或者使用幻灯片展示太阳系的图片，激发学生对于太阳和太阳系的好奇心，并引发学生的思考：“太阳以及太阳系对于我们有何重要性？”2. 讲解太阳和太阳系的概念首先，教师应该引导学生认识到太阳系是一个由太阳、八个行星、众多卫星、小行星带和彗星组成的庞大系统。
接着讲解太阳，教师可介绍太阳的基本概念、性质、尺寸、温度等基本属性，强调太阳是太阳系的中心，是太阳系的能量动力。
3. 分析太阳和太阳系的特征和作用1.太阳对地球的影响对于太阳对地球的影响，教师可以在几个方面进行讲解：（1）光和热教师可以让学生明白太阳光的分布规律及其在生命活动中的不可替代作用，介绍温室效应的影响，同时让学生了解由于空气、水的介质特性，太阳光在大气中的反射、散射、折射和吸收，影响大气层的成分、温度和大气循环等现象。
（2）无线电波教师可以通过说明不同电离层的物理机制，让学生明白在多种普通气象事件中，特别是在频繁的电离层暴发中，这些无线电波的传播就显得格外复杂和重要。
（3）磁场教师可以把太阳对地磁场的影响与地球磁极的地理位置进行讲解，让学生明白磁场的性质，地磁的变化对于太阳粒子在地球磁场内的流动产生的影响等。
2.太阳系对地球的影响对于太阳系对地球的影响，教师可以在几个方面进行讲解：（1）引力教师可以介绍引力概念，让学生了解行星运动的轨道及其变化并说明太阳系外轨道物体的共性，让学生明白行星的大小、质量、距离以及行星轨道的位置关系等因素决定了它们之间的引力大小和引力作用于太阳系统上的重要作用。
太阳和太阳系学习目的１．了解太阳是由炽热的气体组成的２．了解太阳是地球的生命之源３．九大行星的排列次序要点１……太阳的成分、结构太阳的半径约为700,000公里，是地球半径的109倍多。
与地球之间的平均距离约为1.5亿公里。
体积约为地球体积的1300,000倍。
太阳黑子一. 成分：太阳同所有恒星一样，由炽热气体所构成，主要成分是氢和氦。
平均密度比地球小得多，大概是地球平均密度的1/4，它靠强大的引力，将气体吸引住。
二. 外部结构：平时我们直接观测到的太阳，是太阳的大气层。
它的大气层由里至外，分光球、色球和日冕三层。
名称状态发光的强度厚度表面温度有何物质观测仪器光球很薄的一层太阳光基本上从这一层发出500公里约为6000K*黑子肉眼能见色球呈玖瑰色的大气，气体稀薄发出的可见光不及光球的千分之一约几千公里4000℃--几万℃日珥和耀斑日全食时用特殊望远镜日冕很稀薄，完全电离的气体层亮度仅为光球的百万分之一从色球层边缘向外延伸到几个太阳半径处，甚至更远内部高达100万度太阳风日全食时或用特制的日冕仪*注：K为热力学温标，也叫「开氏温标」或「绝对温标」。
0℃=273.15K 1℃=274.15K１．太阳黑子：是指太阳光球层表面的黑斑点，实际并不黑，只是由于它的温度比光球表面温度大约低1500度左右，显得暗一些。
２．日珥和耀斑：日珥是色球层中偶尔喷出的红色的火焰。
耀斑则是色球层中某些地区突然增亮的现象。
３．太阳风：日冕层的带电离子不断飞逸到行星际空间，好像是从太阳吹出来的一股风，所以叫「太阳风」。
太阳黑子与耀斑均为太阳活动的主要标志。
科学家把黑子最多的年份，称为太阳活动极大年，最少的年份称为太阳活动极小年。
太阳活动频繁时，太阳风的强度和速度都变大。
要点２……太阳活动对地球的影响１．当太阳上黑子和耀斑增多时，发出的强烈射电会扰乱电离层，使地面的无线电短波通讯受阻，甚至中断。
２．太阳大气抛出的大量带电粒子流，能扰动地球磁场，产生「磁暴」现象，令磁针剧烈颤动，不能正确指示方向。
《太阳和太阳系》教案(两课时)本课时将带领大家了解太阳及其他行星组成的太阳系，认识太阳的特性、规律及其他行星的情况，了解它们之间的关系和影响。
加深理解，留下佳绝的记忆。
一、《太阳和太阳系》教案1. 教学目标：（1）了解太阳的结构、特征及太阳系的构成；（2）懂得太阳系的类型、行星的大气情况等；（3）了解太阳所引起的气候及其变化。
2. 教学内容：（1）课题：太阳和太阳系（2）教学内容：第一课时：1. 太阳——太阳的结构、太阳大气层及光辐射等；2. 太阳系——太阳系的组成、太阳系各行星分布及特性。
第二课时：1. 太阳系各行星大气组成及行星间的距离；2. 太阳所引发的气候及其变化；3. 气候变化的科学解释。
3. 教学方法：（1）各通过图示、文字介绍，对太阳及太阳系的组成、分布等特征进行了解；（2）采取讲授、讨论的方式，探讨太阳系的特性及太阳给大气带来的变化；（3）在老师的指导下，学生可以就太阳带来的气候变化、影响等进行自由讨论、小组合作、报告等学习活动。
二、教学安排（1）第一课时教师活动：把教学过程分为四部分，让学生凭借课本自行学习；教师注解讲解太阳的构成，采用图示、文字介绍；引出学生讨论太阳系的特性及分布；学生活动：小组讨论太阳系的特性及分布，并与同学互相讨论；（2）第二课时教师活动：讲解太阳系各行星大气组成及行星间的距离；引导学生讨论太阳给大气带来的影响；学生活动：小组合作，学生完成任务，把自己的思考及体会发表出来；三、教学过程引导1. 认识太阳及其结构：（1）教师指导学生读课本，认真学习太阳的结构及特性，鼓励学生多作笔记；（2）让学生观察太阳辐射的图片，从而了解太阳的结构；（3）根据课本教学内容，画出太阳的示意图；2. 理解太阳系：（1）引导学生分组，让学生把它们加以理解；（2）为学生指导回顾课本，引导学生分析太阳系的组成及分布；（3）使学生体会太阳给大气带来的影响、变化；3. 控制课堂：（1）注意观察学生的态度及学习进度控制课堂；（2）老师应站在学生的角度思考分析问题；（3）完成课堂练习，评价学生的反馈以控制课堂气氛。
太阳及太阳系教学设计一、教学目标。
1、通过本课教学使学生认识太阳系的组成，知道八大行星的主要特征。
2、使是学生明确太阳的组成。
3、了解太阳地球之间的特殊关系二、情感态度与价值观太阳为太阳系的其他天体提供光热，没有太阳就没有生命的存在。
三、教学重点。
太阳系的组成以及八大行星的主要特征。
四、教学难点。
指导学生运用综合分析能力，认识太阳系的构成，培养学生的分析能力、想象能力以及抽象的空间思维能力。
五、教学内容。
情境导入：远古的时候，大地出现了严重的旱灾。
炎热烤焦了森林，烘干了大地，晒干了禾苗草木。
原来，帝俊与羲和生了10个孩子都是太阳，他们住在东方海外，海水中有棵大树叫扶桑。
10个太阳睡在枝条的底下，轮流跑出来在天空执勤，照耀大地。
但有时，他们一齐出来给人类带来了灾难。
为了拯救人类，后羿张弓搭箭，向那9个太阳射去。
只见天空出现爆裂的火球，坠下一个个三脚的乌鸦。
最后，天上只留下一个太阳。
问题：后羿为什么要射日？师：带着这个问题，我们开始今天的学习。
首先，我们要知道，什么是太阳？太阳为什么会让我们感觉到光和热？生：太阳是由氢和氦组成的质量大，温度高的气体球，太阳内部的核聚变反应产生巨大的能量，并源源不断的以电磁波的形式向四周放射出来。
师：太阳周围还围绕着许多其他的星体，都是什么？生：行星有水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
还有彗星、流星，小行星以及卫星月球。
师：他们都有些什么相同点和不同点？生：相同点：同向性、共面性、近圆性不同点：体积，质量，距离太阳远近，公转自转周期不同，有的星体上有生命，有的没有。
师：地球的特殊性是在于什么地方？什么原因造成的？生：地球上有生命。
因为，地球有稳定的光照条件，安全的宇宙环境，适宜的温度条件，适合生物呼吸的大气和水。
师：太阳与地球、月球之间还存在些什么现象？生：当三者处在同一条直线上的时候，会出现日食或月食现象。
太阳和太阳系
第1课时
[教学目的]：
1、使学生了解地球所处的天体系统----太阳系，从而
进一步了解地球所在的宇宙环境，掌握太阳的结构
和太阳活动及其对地球的物理影响。
2、使学生掌握地球与其他行星的关系，共性和个性及
地球的特殊意义。
3、使学生了解太阳系的其它小天体、小行星、卫星、
彗星、流星体等从而进一步了解太阳系的全貌。
[重点难点]：太阳外部结构和能量来源
九大行星运动特征
[教具设计]：太阳系成员的照片、太阳及太阳系教学挂
图、地图册
[课时安排]：3课时
[讲授过程]：
[复习引导]：
一、太阳
1、概况：（略讲，主要掌握日地距离）
让学生认识太阳对地球来说是既普通又重要的恒星。
理解好“普通”与“重要”的关系。
2、太阳的外部结构
我们能直接观测到的太阳是太阳的大气层，从里往外分为光球、色球、日冕层。
太阳大气的一切活动总称太阳活动。
（重点讲述）
3、太阳活动对地球的影响
1）黑子、耀斑增多 影响无线电通讯 2）带电粒子流 产生“磁暴”现象
3）带电粒子流 产生“极光”现象（两极地区）
4、太阳的能量来源
内部物质的核聚变反应
射电干扰
电离层 干扰
地磁场 干扰
捕获
地磁场
1500万度
2500亿大气压
4H H e+能量
注意：这个过程太阳通过损失质量而释放巨大的能量，故太阳是有寿命的，约100亿年，现处于中年期。
[小结]:太阳的外部结构及活动影响。
高中地理教案地球在宇宙中太阳和太阳系教案一、教学目标：1. 让学生了解太阳的基本特征，如大小、温度、能量等。
2. 使学生掌握太阳在宇宙中的地位，以及太阳对地球的影响。
3. 帮助学生了解太阳系的组成，以及各行星的特点。
二、教学内容：1. 太阳的基本特征：大小、温度、能量。
2. 太阳在宇宙中的地位：恒星、银河系、宇宙演化。
3. 太阳对地球的影响：光照、气候、生命起源。
4. 太阳系的组成：恒星、行星、卫星、小行星、彗星。
5. 各行星的特点：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：太阳的基本特征、太阳在宇宙中的地位、太阳对地球的影响、太阳系的组成、各行星的特点。
2. 教学难点：太阳系的组成、各行星的特点。
四、教学方法：1. 采用多媒体课件辅助教学，展示太阳和太阳系的图像和数据。
2. 采用问题驱动教学法，引导学生思考和探讨太阳和太阳系的相关问题。
3. 比较法，分析各行星的特点，提高学生的观察和思考能力。
五、教学过程：1. 引入新课：通过展示太阳的图片，引导学生关注太阳，激发学习兴趣。
2. 讲授太阳的基本特征：介绍太阳的大小、温度、能量等，配合多媒体展示太阳的相关数据。
3. 探讨太阳在宇宙中的地位：讲解太阳作为恒星在银河系中的位置，以及太阳在宇宙演化中的作用。
4. 分析太阳对地球的影响：介绍太阳的光照、气候、生命起源等方面的作用，引导学生思考太阳与地球的密切关系。
5. 介绍太阳系的组成：讲解恒星、行星、卫星、小行星、彗星等概念，配合多媒体展示太阳系的结构图。
6. 分析各行星的特点：分别介绍水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星的特点，引导学生观察和思考。
7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调太阳和太阳系的重要性。
8. 布置作业：设计相关练习题，巩固所学知识。
9. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，调整教学策略，提高教学质量。
10. 教学评价：通过课堂表现、作业完成情况、课后反馈等方式，对学生的学习情况进行评价。
人教版高三地理选修1《太阳和太阳系》说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生能够： 1. 掌握太阳系的基本概念、组成及特征，并能正确表达出来。
2. 理解太阳对地球的影响，包括日食、太阳辐射等。
3. 了解地球围绕太阳旋转和公转的规律，并能用简单明了的语言加以表述。
4. 能够运用太阳系相关知识，解答相关问题，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
二、教学重点1.掌握太阳系的基本概念和组成。
2.理解太阳对地球的影响，包括日食、太阳辐射等。
三、教学难点1.掌握地球围绕太阳旋转和公转的规律。
2.运用太阳系相关知识，解答相关问题。
四、教学准备1.教师：课件、教学PPT、白板、马克笔。
2.学生：课本、笔记本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问的方式，引导学生回忆地理课上学过的关于太阳系的相关知识，调动学生的思维和参与积极性。
2. 呈现（10分钟）教师利用教学PPT，介绍太阳系的基本概念和组成，包括太阳、行星、卫星等，并通过图示示意图直观展示太阳系的结构。
3. 探究（25分钟）教师利用课件上的相关图片和文字说明，引导学生针对太阳对地球的影响进行探究，包括太阳辐射、地球的昼夜变化、气候变化等内容。
学生可以以小组形式展开讨论，交流发表个人意见。
教师在辅导过程中及时纠正错误观点，引导学生形成正确的认识。
4. 整理（10分钟）学生回到座位上，通过展示的形式，将探究的结果进行总结整理，并将关键内容记录在笔记本上。
教师通过提问巩固学生对关键概念的理解，帮助学生形成知识的框架和体系。
5. 拓展（10分钟）通过教学PPT，教师讲解地球围绕太阳旋转和公转的规律，包括自转、公转轨道和倾斜角度等概念。
教师可以通过提问、解释等方式激发学生的学习兴趣，加深他们对太阳系运动规律的理解。
6. 迁移（10分钟）教师设计相关的应用题，要求学生运用所学知识解答问题，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
教师可以选择一些实际案例，引导学生将所学知识应用到实际生活中，促使学生思考和探索。
《太阳和太阳系》教学设计教学目标学习与技能1. 知道太阳是一个温度很高的大火球。
2. 知道太阳系的组成及行星的排列顺序。
能从资料中获取太阳与太阳系的有关知识。
情感、态度与价值观理解没有太阳，地球上就没有生命。
教学过程一、教学导入观看太阳系的秘密纪录片片段，初步感知太阳系二、探究新知（一）认识太阳1、理解：万物生长靠太阳展示与交流：太阳对地球的影响，进而到对人的影响。
围绕“如果没有太阳……”展开讨论。
讨论时，启发学生首先分析：如果没有太阳，地球会是什么样的？当学生认识到如果没有太阳，就没有地球上风云雨雪等自然现象；没有植物，没有动物……地球成为一个阴冷的“死球”后，这样人也不能生存。
2、了解太阳（1）组织学生观看课件。
（播放视频）从刚才视频中你了解了太阳哪些信息？你还了解太阳哪些信息？（学生回答，教师小结并补充）（2）强调“恒星”的初步概念——像太阳这样自己能发光发热的星球叫恒星。
（二）、认识太阳系1、提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？2、让学生根据收集到的资料，针对以下问题进行小组内的整理和交流。
·哪些天体在围绕着太阳运动？·这些天体有哪些特点？·它们是怎样运动的？又是如何排列的？3、小组讨论和交流，资料可以是文字的，也可以用图片形式展示交流。
4、在全班汇报交流5、教师展示自己收集的资料做补充。
（录像资料）特别补充：2006年8月24日第26届国际天文学联合会大会对行星进行了重新定义，冥王星已经不再属于行星，而是矮行星。
大会规定现在太阳系的天体包括：八大行星，矮行星和小天体。
6、小结：太阳系是以太阳为中心，由八大行星、矮行星、卫星和小天体（包括小行星和彗星）等组成的一个天体系统。
三、作业1、阅读了解有关观察流星与彗星的科技史。
2、制作八大行星资料卡片。
太陽和太陽系教案第一課時教學目標1．使學生能夠正確認識太陽的基本特徵及其外部結構。
2．瞭解太陽活動對地球的影響及太陽的能量來源。
教學重點太陽大氣結構，黑子和耀斑對地球的影響。
教學難點太陽活動（黑子和耀斑）對地球的影響。
教學方法談話法。
教學媒體投影片、掛圖。
教學過程【導入新課】在前面我們學習了地球在宇宙中，初步瞭解了地球的宇宙環境，認識到地球只不過是千千萬萬顆普通天體中的一個，然而地球又以其具有生命存在而大大不同於一般天體，這其中，地球和太陽的千絲萬縷的關係是至關重要的。
今天我們就學習離我們最近的恒星和恒星系統——太陽和太陽系。
【板書】第二節太陽和太陽系一、太陽概況【啟發引導】太陽的光和熱是人類賴以生存和活動的源泉，有了太陽，地球上才有了萬物生機。
你們知道太陽有多大嗎？它又是由什麼物質組成的？太陽同所有的恒星一樣，也是由熾熱的氣體構成的，主要成分為氫和氦。
這顆距離地球最近的恒星，日地平均距離也有1.5億千米遠。
光走過這段距離，也需要8分18秒的時間。
跟地球相比，太陽到底有多大？我們來看一組資料：【板書】日地平均距離1.5億千米【出示投影】地球與太陽的幾組對比資料項目太陽地球倍數半徑（R）70萬千米6371千米109體積（V） 1.41×1018千米311000億千米3130萬品質（m） 1.989×1027噸5.976×1021噸33萬密度（ρ） 1.41克/釐米35.5189克/釐米31/4表面重力加速度（g）27300釐米/秒2980釐米/秒228【指導學生看書】【承轉過渡】我們許多同學都聽說過太陽黑子，這黑子到底是什麼物質？存在於太陽的什麼地方？除了黑子之外，太陽上還有些什麼？這些要求我們必須去瞭解太陽的結構了。
事實上，人類對於太陽的瞭解還是太少了。
太陽的內部結構，直到目前我們也知之甚少，大多只能根據理論推算，從太陽中心到邊緣可分為核反應區、輻射區、對流區和太陽大氣。
教学目标1．使学生能够正确认识太阳的基本特征及其外部结构。
2．了解太阳活动对地球的影响及太阳的能量来源。
教学重点太阳大气结构，黑子和耀斑对地球的影响。
教学难点太阳活动（黑子和耀斑）对地球的影响。
教学方法谈话法。
教学媒体投影片、挂图。
教学过程【导入新课】在前面我们学习了地球在宇宙中，初步了解了地球的宇宙环境，认识到地球只不过是千千万万颗普通天体中的一个，然而地球又以其具有生命存在而大大不同于一般天体，这其中，地球和太阳的千丝万缕的关系是至关重要的。
今天我们就学习离我们最近的恒星和恒星系统——太阳和太阳系。
【板书】第二节太阳和太阳系一、太阳概况【启发引导】太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉，有了太阳，地球上才有了万物生机。
你们知道太阳有多大吗？它又是由什么物质组成的？太阳同所有的恒星一样，也是由炽热的气体构成的，主要成分为氢和氦。
这颗距离地球最近的恒星，日地平均距离也有1.5亿千米远。
光走过这段距离，也需要8分18秒的时间。
跟地球相比，太阳到底有多大？我们来看一组数据：【板书】日地平均距离1.5亿千米【出示投影】地球与太阳的几组对比数据项目太阳地球倍数半径（R）70万千米6371千米109体积（V）1.41×1018千米311000亿千米3130万质量（m）1.989×1027吨5.976×1021吨33万密度（ρ）1.41克/厘米35.5189克/厘米31/4表面重力加速度（g）27300厘米/秒2980厘米/秒228【指导学生看书】【承转过渡】我们许多同学都听说过太阳黑子，这黑子到底是什么物质？存在于太阳的什么地方？除了黑子之外，太阳上还有些什么？这些要求我们必须去了解太阳的结构了。
事实上，人类对于太阳的了解还是太少了。
太阳的内部结构，直到目前我们也知之甚少，大多只能根据理论推算，从太阳中心到边缘可分为核反应区、辐射区、对流区和太阳大气。
【边介绍边画太阳内部结构板图】太阳的中心是核反应区，通过热核聚变释放出巨大的能量，能量通过辐射区、对流区向外传递。
第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换第一节大气的热状况与大气运动——大气运动第一课时：热力环流和风的形成《大气运动》位于教材的第二章第一节“大气的热状况与大气运动”。
这一节包括三部分内容：大气的受热过程、大气运动和几种重要的天气系统，本节课主要讲大气运动中的热力环流与风的形成，这是大气运动最基本的状态与原理，是学生理解大气运动的知识基础和最佳切入口，为学习大气环流奠定知识基础，同时分散、降低了教学难度、便于学生理解和掌握。
【三维目标落实】［知识与技能］1.熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成原理及过程。
2.理解在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的作用下风的形成过程。
［过程与方法］本课遵循由设置问题情境→实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→多媒体演示突破难点→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用实验、分析、推理、归纳、实践等方法学习地理知识。
通过观察演示实验和课后自主设计实验，培养综合分析问题的探究能力和运用地理知识解决实际问题的实践能力；通过分析大气运动原理立体图式的立体图和平面图，培养理解地理事物和规律三维立体空间概念的能力；通过绘制局部环境热力环流图培养学生的绘图能力，以及能够利用热力环流原理解答生产、生活中的实际问题的能力。
［情感态度与价值观］1.在操作实验、自主学习与合作交流中激发学生探究地理问题的兴趣和动机；2.通过对生活实际问题的探讨，使学生树立理论联系实际的观点，培养学生探索自然、热爱科学的精神，进一步提高学生的环境意识；3、通过自主探究的过程，培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。
【教学重点、难点分析】“冷热不均引起的大气运动”是本课时的重点，它解决了大气为什么要运动，是学习本节内容的基础。
这部分内容与物理知识紧密结合，因果关系、逻辑性强，教师要设置情景，实验操作、多媒体演示，结合实际问题，启发学生主动探求、大胆想象，从而得出结论，以达到学生主动掌握知识，提高学生推理和空间想象能力。
太阳及太阳系教学设计
教学目标：
通过本课教学
1、使学生认识太阳系的组成，知道八大行星的主要特征。
2、使学生明确宇宙、银河系、太阳系等天体概念及相互关系。
3、模拟日食、月食现象。
激发学生的兴趣。
4、使学生亲自“遥控”太阳系，领略宇宙之神奇，体验科技之奥妙。
教学重点：太阳系的组成以及八大行星的主要特征。
教学难点：指导学生运用综合分析能力认识太阳系的构成，培养学生的分析能力和想象能力。
教学过程：
疑问：1、能否把最外层的冥王星去掉
2、学生“遥控”太阳系如何实现
3、如何模拟日食、月食。
第二章太阳系与地月系第一节太阳和太阳系材料：西藏拉萨有“日光城”之称，青藏高原是我国太阳能最丰富的地区，今天的拉萨街头，太阳能路灯比比皆是，“过去点酥油，今天点太阳”。
而四川盆地有“蜀犬吠日”之说，是我国太阳能最少的地区。
下面是“中国太阳辐射量的空间分布示意图”。
结合材料探究：青藏高原为什么成为我国太阳辐射的高值中心，而四川盆地成为我国太阳辐射的低值中心？主题二太阳活动对地球的影响材料：据中国之声《央广新闻》报道，由于2012年1月23日爆发的太阳耀斑有可能对在低轨道运行的“天宫一号”造成影响，中科院空间环境研究预报中心已经发出红色预警并加强监测频次。
中科院空间环境研究预报中心主任刘四清介绍说，23日11时59分，太阳爆发了耀斑，尽管这次耀斑的等级和强度属于中等级别，但是高能带电粒子冲击地球后会对在地球轨道运行的航天器造成影响，可能会对“天宫一号”上的一些电子仪器设备造成干扰，设备的指令可能会因此产生错误。
下面是太阳外部结构及相应的太阳活动示意图：结合材料探究：太阳活动对地球的影响主要有哪些？1．影响太阳辐射能分布的因素归纳分析（1）纬度：纬度低，太阳高度角大，太阳辐射强；反之，太阳辐射弱。
（2）天气：天气晴朗，阴天少，日照时间长，太阳辐射强；反之，太阳辐射弱。
（3）地势：地势高，空气稀薄，大气对太阳辐射削弱作用小，日照强度大，太阳辐射强；反之，太阳辐射弱。
（4）大气透明度：大气透明度好，尘埃杂质少，太阳辐射强；反之，太阳辐射弱。
2．歌诀法记忆太阳活动对地球的影响太阳不稳定，时常有活动。
光球有黑子，色球耀斑强。
活动剧烈时，地球受影响。
先是气候变，还能扰磁场。
干扰电离层，短波受影响。
太阳风一吹，极空现极光。
1．有关太阳辐射及其对地球影响的叙述，正确的是（）。
①太阳辐射的能量来源于太阳内部的核聚变反应②太阳辐射维持着地表温度，促进地球上的水、大气和生物的活动和变化，决定了地理环境的基本特征③太阳能量巨大而且集中，容易被人类直接利用④太阳辐射能是目前人类日常生产和生活所用的主要能源A．①②③④B．②③④C．①②③D．①②9月16日至30日，国家天文台在日面上观测到两个活动区，并且观测到一次C2.0级耀斑。
《太阳系》教学设计【教学目标】科学概念：太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。
太阳系是一个较大的天体系统。
过程与方法：1. 学习思维建模过程。
2. 利用建模来解释生活中的现象。
情感态度与价值观：1．认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。
2．学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
3．意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。
【教学重点】学习思维建模的过程。
【教学难点】根据八大行星距太阳的距离数据表建立太阳系的模型。
【教学准备】教师准备：每组记录单、记号笔【教学过程】一、课前引入用模型飞机引入，认识模型的概念。
二、认识太阳系1. 课件演示太阳系照片，提问太阳系组成天体。
2. 给太阳系天体分类。
3. 总结太阳系的概念。
三、思维建模1. 根据对太阳系的了解，建一个太阳系的模型。
2. 交流探讨，提出疑义。
3. 出示八大行星的位置关系。
二次建模4. 交流探讨，提出疑义。
5. 出示距离数据。
根据数据，再次修正模型。
6. 出示天体大小数据，探讨模型建立可行性。
7.视频：全景太阳系模型。
四、模型运用《太阳系》教学设计1. 通过模型解释启明星及月球看的清楚的原因。
五、问题延生在建模的过程中，我们有什么体会和发现？【板书设计】太阳系太阳水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星月球、矮行星恒星八大行星其它天体试教反思本课的设计意图如下：期望通过数据建模、图形建模以微小的步子，通过三次建模让学生感受、学习、掌握思维建模的过程，在实际试教过程中，运用了三次建模，这是基于学生三个逐级提升的认识层次展开的。
学生在一次次图形建构的过程中，通过不断地交流、探讨、质疑，对太阳系的真实情景认识越来越深刻，最后对教材中的太阳系插图提出了质疑，通过这样的科学的教学，目的就在于促进学生的科学探究能力和科学思维的发展。
但美中不足的是试教过程中，学生的探讨交流力度还不够，每生没有充分展开、展现孩子们的思维过程，这是需要改进的。
太阳和太阳系教案第一课时教学目标1．使学生能够正确认识太阳的基本特征及其外部结构。
2．了解太阳活动对地球的影响及太阳的能量来源。
教学重点太阳大气结构，黑子和耀斑对地球的影响。
教学难点太阳活动（黑子和耀斑）对地球的影响。
教学方法谈话法。
教学媒体投影片、挂图。
教学过程【导入新课】在前面我们学习了地球在宇宙中，初步了解了地球的宇宙环境，认识到地球只不过是千千万万颗普通天体中的一个，然而地球又以其具有生命存在而大大不同于一般天体，这其中，地球和太阳的千丝万缕的关系是至关重要的。
今天我们就学习离我们最近的恒星和恒星系统——太阳和太阳系。
【板书】第二节太阳和太阳系一、太阳概况【启发引导】太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉，有了太阳，地球上才有了万物生机。
你们知道太阳有多大吗？它又是由什么物质组成的？太阳同所有的恒星一样，也是由炽热的气体构成的，主要成分为氢和氦。
这颗距离地球最近的恒星，日地平均距离也有1.5亿千米远。
光走过这段距离，也需要8分18秒的时间。
跟地球相比，太阳到底有多大？我们来看一组数据：【板书】日地平均距离1.5亿千米【出示投影】地球与太阳的几组对比数据项目太阳地球倍数半径（R）70万千米6371千米109体积（V） 1.41×1018千米311000亿千米3130万质量（m） 1.989×1027吨 5.976×1021吨33万密度（ρ） 1.41克/厘米3 5.5189克/厘米31/4表面重力加速度（g）27300厘米/秒2980厘米/秒228【指导学生看书】【承转过渡】我们许多同学都听说过太阳黑子，这黑子到底是什么物质？存在于太阳的什么地方？除了黑子之外，太阳上还有些什么？这些要求我们必须去了解太阳的结构了。
事实上，人类对于太阳的了解还是太少了。
太阳的内部结构，直到目前我们也知之甚少，大多只能根据理论推算，从太阳中心到边缘可分为核反应区、辐射区、对流区和太阳大气。
【边介绍边画太阳内部结构板图】太阳的中心是核反应区，通过热核聚变释放出巨大的能量，能量通过辐射区、对流区向外传递。
我们现在借助探测仪器可以直接观测到的，实际上是太阳的大气层——外部构造，人们发现太阳大气从里向外分为三层。
太阳大气分为哪三层呢？请同学们快速阅读课文——太阳的外部构造。
学生快速阅读。
【启发提问】（1）太阳大气的最底层是什么层？为什么叫光球层？（2）太阳黑子是怎么回事？太阳大气的最底层是光球层，我们用肉眼看到的明亮夺目的太阳光就是从这一层发出的，所以称之为“光”球层。
光球层的太阳大气很薄，只有500千米厚，温度也不高，只有6000K，对于巨大炽热的太阳来说，光球层确实太薄了，温度也的确不高。
【边讲边画太阳外部结构板图】太阳黑子实际上就是光球层表面温度比较低的区域，这里比光球表面低1500℃左右，因而显得比光球暗，由此得名。
指导学生读“太阳”挂图，看太阳黑子。
【启发提问】哪位同学能为我们介绍一些关于黑子的情况？根据回答情况，补充介绍：（1）黑子的周期：数目具有周期性，极大年，极小年，11年周期（指导读书中的插图）；（2）黑子的大小：大小不一，小的直径有2千米，大的直径3000～7000千米；（3）寿命：很短，几小时——几个月；（4）一般成群出现，一个点→一对→一群→消失；（5）黑子有强大的磁场，波峰年会影响地球，出现异常；（6）我国很早就有了关于黑子的记录。
公元前，《汉书》记载“三月乙末，日出黄，有黑气大如钱，居日中央。
”可是，为什么光球层表面会出现黑子？至今，这还是一个未解之谜。
【启发提问】（1）太阳大气的第二层是什么？有什么特点？（2）色球层上有什么活动方式？光球层外，是太阳大气的第二层，这是一层玫瑰色的太阳大气，因而称为色球层。
指导学生读挂图《太阳》，观看色球层的色彩和活动方式。
与光球相比，色球厚多了，有几千千米厚，温度也高，从里向外，温度由四五千度升高到几万度，但发出的可见光却很弱，平时无法直接用肉眼观测，只有在日全食时，或用特殊仪器才能看到。
为什么温度越来越高，而可见光却很弱，目前，这也是一个未解之谜。
引导学生读挂图。
我们看，在色球层中，有时会突然出现这样红色的火焰，巨大的火焰柱升腾而起，这种现象称为日珥，日珥上升的高度可达几百到几十万千米，最高可达100多万千米，然后在太阳引力的作用下，回落太阳表面，或者挣脱太阳引力，消散于茫茫宇宙之中。
我们再看挂图，这里有一些非常明亮的斑点。
色球层上，有时短时间内某个区域会出现这种突然增亮的现象，我们称之为耀斑，又叫色球爆发。
【简介耀斑】（1）寿命：300秒到几分钟，其间面积、亮度增到极大，然后减弱、消失；（2）周期：与黑子一致，11年，出现的位置也与黑子对应；（3）能量巨大；书上形容得很好，它在很短的时间内，能放出巨大的能量，有很强的无线电波、射线以及高能带电的粒子流，相当于100亿颗百万吨级的氢弹的能量。
这能量如果能被我们利用该多好呀，可是目前我们还远远做不到。
耀斑爆发为什么会释放出如此巨大的能量？我们还不清楚；它为什么会与黑子对应出现？我们也不清楚，这又是一个未解之谜。
黑子和耀斑都是太阳活动的主要标志。
【启发提问】（1）太阳大气的最外层又有什么特点？（2）太阳上真的会“刮风”吗？色球层之外，是越来越稀薄的太阳大气的最外层——日冕，它的温度极高，可高达100万度，这是一层完全电离的气体层；日冕的厚度极厚，可从色球层边缘向外延伸到几个太阳半径那么远，但亮度却更暗了，也只有在日全食或用日冕仪才能看到。
在100万度高温的作用下，太阳大气在这一层被热电离为高能带电的粒子流，有极大的动能，容易挣脱太阳的引力，以高速冲向行星际空间，这种现象就是太阳风，【简介太阳风】（1）是热电离的气体粒子以高速向外冲出；（2）速度约为350km／s以上，5～6天就可到达地球（可对比地球上的风速）；（3）组成粒子中，He核占95％，H核占5％。
为什么太阳大气越向外温度越高呢？这又是一个未解之谜。
宇宙真是太令人神往了，我多么希望这些谜底是由我们来揭开。
【启发提问】太阳大气由里向外的三层，厚度、温度变化有什么规律？各层主要的活动方式都有什么？【总结板书，列表】【承转过渡】黑子具有强大的磁场、耀斑可释放出巨大的能量、太阳风是高能带电的粒子流，当这些活动出现的时候，势必会对地球造成很大的影响。
【启发提问】（1）黑子、耀斑、太阳风都以什么形式影响地球？（2）对地球会造成什么影响？学生讨论、回答。
黑子和耀斑增多时，会发出强烈的射电，干扰地球上空的电离层，影响地面的无线电短波通讯。
指导学生阅读《高中地图册》第二章《大气垂直分层图》，简介地球的电离层及其作用。
举例说明黑子和耀斑发出的射电对无线电短波通讯的影响（见参考资料）。
耀斑和太阳风放射出的高能带电粒子流，冲击地球磁场，使磁针不能正确指示方向，产生“磁暴”。
出示投影片《太阳活动对地球的影响》，引导学生分析，带电粒子流使地球磁场发生了什么变化？带电粒子流冲进地球大气，被地球磁场捕获，沿磁力线向地球两磁极运动，与稀薄的大气碰撞激发，产生极光。
【小结并板书】【承转过渡】除此以外，太阳活动的影响还有很多，现在专门有人在研究“太阳活动与气候”、“太阳活动与人体健康”等，太阳之所以会有如此大的影响，关键在于它有太多、太大的能量。
【启发提问】（1）太阳如此巨大的能量从哪里来的呢？（2）再有多长时间太阳的能量就会消耗完了？指导学生速读课本《太阳能量的来源》。
这节课，我们从太阳开始，认识地球身边的事物，下一节我们将继续了解距离我们更近的、就在太阳系中的一些其他的天体。
【课堂总结，布置作业】【板书设计】第二节太阳和太阳系一、太阳概况主要成分：氢和氦基本数据：（见书）二、太阳的外部结构1．太阳的外部结构板图2．对比层次特征厚度温度亮度太阳活动日冕层银白、淡黄太阳风色球层因色而名耀斑光球层因光而名黑子渐大渐高渐暗3．太阳活动对地球的影响4．太阳能量的来源太阳中心的热核聚变第二课时教学目标1．使学生能够正确认识太阳系的组成。
2．使学生能够了解太阳系中各种天体的性质特征。
教学重点太阳系的组成。
教学难点行星和恒星的区别。
教学媒体“太阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑九大行星概况、彗星录像节目，投影片或月貌图片。
教学过程【导入新课】在前面我们学习了地球在宇宙中，了解了地球所在的太阳系的中心天体—太阳的情况，今天我们就到太阳系中去看一看，看看在太阳系这个大家庭中，我们地球还有哪些兄弟姐妹。
【板书】三、太阳系及其成员【启发引导】（1）太阳系都由哪些天体类型构成？（2）太阳系的中心天体是哪一个？为什么它会成为中心天体？太阳系是由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流行体、行星际物质构成的天体系统，中心天体是太阳，因为太阳的质量实在是太大了，占太阳系总质量的99.86％。
根据万有引力定律，大质量的吸引小质量的。
这样，太阳系中的其它天体就在太阳巨大引力的作用下，围绕太阳公转，太阳成为中心天体。
【指导学生画书】【启发引导】（1）请同学们一起看“太阳系模式图”，从图中可见，除太阳外最重要的一种天体是什么？（2）什么特征的天体就是行星？（3）你知道在满天的繁星中，哪些是恒星？哪些是行星？（4）你对哪一颗行星有所了解？请介绍给同学们。
（5）现在，太阳系中已发现的行星有哪几颗？按照距离太阳由近及远的顺序，快速记忆。
行星和小行星是非常重要的一种天体，行星是在椭圆轨道上绕太阳运行的、近似球形的天体，质量比太阳小得多，本身不发射可见光，以反射太阳光而发亮。
行星，“行”说明它有相对的位置移动；恒星，“恒”说明它的相对位置不发生变化，即在以恒星组成的各个星座的天空背景上，行星有明显的相对移动。
恒星中，只有太阳给我们的感觉例外，这是因为与其它遥远的恒星相比，太阳距离我们太近了，而地球围绕着太阳公转，造成了每天太阳东升西落的视运动。
一般情况下，目视观测，满天繁星中，眨眼睛的是恒星，不眨眼睛的是行星。
目前已知太阳系有九大行星，按照距离太阳由近及远，依次为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星；在火星、木星之间夹有小行星带。
九大行星中，水星距离太阳最近，常常湮灭在太阳夺目的光辉中，只有在特殊的日子里，才能看到。
我们比较常见的是金星、火星、木星、土星；而天王星、海王星、冥王星距离太远了，必须用较大倍数的望远镜才能看到。
小行星在火星和木星之间，用“成群结队”来形容一点也不过分。
目前，天文学家已经发现了成千上万颗小行星。
它们的体积很小、质量很轻，最大的是“谷神星”，半径仅及地球半径的1／15，直径大于200千米的不过30颗。
【播放录像】请同学们边看录像，边解决以下几个问题：【投影下列问题】（1）九大行星中，具有固体核心的有？没有固体表面，呈现流体行星的是？（2）九大行星中，体积、质量最大的是？最小的是？（3）表面温度最高的是？最低的是？（4）平均密度最大的是？最小的是？（5）卫星数目最多的是？其次是？（6）哪些行星有美丽的光环？（7）自转周期、公转周期、公转平均速度，按照距离太阳由近及远，有什么变化的规律？（8）自转运动有特殊现象的是？怎么特殊？看完录像后，学生依次回答上述问题。
