四年级语文教学论文：谈如何预习课文

小学生如何做好课前预习
课前做好预习，是学生学好语文的前提之一，学生要学好语文，也必须做好课前预习，做好了课前预习，学习时才会心中有谱，不盲目，有些学生，老师在讲台上讲得生动感人，但他们在台下却不知所云，那就是因为没有做好课前预习，所以听课效果很差，相反，有些学生课前预习做得好的，课堂上就能心领神会，质疑问难，掌握学习的主动权，那么，如何做好课前预习呢？
一、应先熟读课文，在熟读课文基础上，了解课文所写内容，了解文章的结构，勾画出文中重点词句，提出一些自己不懂的问题，在自己的脑海里要形成文章初步轮廊。

二、预习课文时，对于文中新出现的生字，新词，要准确掌握这些字词读音，意思或用法，也就要求学生积极运用字典、词典这些工具书，通过查阅这些工具书，就能扫清这些障碍，掌握这些生字、新词用法，还可及时在书上做好生字、新词的批注。

三、预习课文时也要注意课前的预习提示和课后的思考练习，预习时，带着这些提示和要求，做到有针对性的预习，对于有些问题，在读课文时，可以把有些问题自己解答一些，如有不懂的可放在老师讲解时再质疑，课后的思考题往往是文章的重、难点，看了并思考或试着解答，可以检查一下自己的预习效果。

四、预习课文不只是读读、想想，还要勤动笔，如课文的重点地方画画是很有必要的，例如：给不懂的读音或易出错的字注上拼音，给不理解的词写上注释，有疑难的地方做上标记，那么到了上课时，就能及时提醒并加以关注，这也是很可行的方法。

做好课前预习不仅能提高听课效果，还能培养学生自学能力，在家锻炼过程中，学生能力得到了培养，同时也能减轻老师在课堂中的负担，效果是显而易见的。

小学语文教学中的预习论文首先，预习是培养学生自学能力的重要途径。

其次，预习为课堂教学奠定了良好的基础。

通过预习，学生对将要学习的内容有了一定的了解，对生字词有了初步认识，也知道了课文的大概内容，这就为课堂教学在知识上做好的充分的准备。

在预习过程中，学生一定会发现问题和提出疑问，如此，学生就会在课堂上把注意力集中在这些问题的解决上，从而增强了听课的目的性，为课堂学习做好了心理准备。

带着问题上课，学生的求知欲更强，有助于变被动学习为“我要学”的主动学习，进一步提高了教学质量。

第三，预习为教师的教学准备与教学计划的调整和优化提供了依据。

预习不是形式，它不是游离于课堂学习之外的，教师在课前检查预习的情况，能够及早了解学生对教材的掌握情况，可以从学生提出的各种问题中探知学生的知识基础，这样教师可以更好地抓住教学中的重点和难点，对自己的教学计划进行及时、适当的调整，有的放矢地做好课堂教学工作。

提高学生的自学能力绝非朝夕之功，要循序渐进地进行。

由于小学生掌握知识和学习能力方面的限制，他们无法独立完成教师布置的预习内容，这就需要教师对他们的预习多加指导。

我觉得，预习应该有一个较好的方案。

方案设计应当做到以下几点：一是目标明确，要求适当。

小学生因为自学能力的局限，他们不知道该怎样做好预习工作，不知道要做些什么；通常他们只是粗略读一下课文，对课文内容却不甚知之。

因此，对于小学生的预习要像课堂教学一样，给他们很明确的目标，如：读通顺课文，尽量自己解决课后生字词等等。

给他们明确的目标，让他们逐步了解预习的内容和方法，并运用这些知识举一返三地渗透到其他学科的学习中去。

二是分层设计，因材施教。

一个班的学生就学习基础和学习能力来说是有一定差异的.。

有些成绩较好的学生能自觉运用学到的预习方法，按照目标去做，并且效果很好，而有的学生尽管也预习了，但课文读得还是结结巴巴，遇到生字不能主动查字典，课文的主要内容概括不出来。

除了学习基础和学习能力的差异外，学生还有一个共同的“弱点”：他们理解事物往往是孤立的，不注意知识的内在联系，反映在阅读上就是理解的内容支离破碎，抓不住重点，无法深入。

小学语文教学如何进行有效的课前预习针对小学语文教学，课前预习对学生的学习效果和学习兴趣具有重要的影响。

有效的课前预习可以提前激发学生对知识的兴趣，增强学生的学习主动性和自学能力。

本文将从以下几个方面探讨如何进行有效的小学语文课前预习。

一、明确预习内容在进行课前预习时，要先明确预习的内容。

教师可以根据教学大纲和教材的要求确定每次课程的重点和难点，然后有针对性地布置预习内容。

预习内容可以是教材中的课文、习题或相关的背景知识等。

明确预习内容有助于学生针对性地进行预习，提高预习的效果。

二、提供预习材料为了引导学生进行有效的课前预习，教师可以提供相应的预习材料。

预习材料可以是与课程内容相关的文章、图表、图片等。

通过提供多种形式的预习材料，可以激发学生的学习兴趣，拓宽他们的思维视野，促使他们主动积累知识。

三、设计预习问题为了引导学生在预习中思考、探究，教师可以设计一些预习问题。

预习问题可以围绕课本内容展开，也可以是拓展性的问题，引导学生进行相关的探索和研究。

通过设计合适的预习问题，可以帮助学生加深对知识的理解和记忆，并提高解决问题的能力。

四、引导学生自主学习在进行课前预习时，教师要引导学生形成良好的学习习惯和自主学习能力。

可以教给学生一些学习方法和技巧，如拟定学习计划、合理安排时间、进行分析思考等。

通过逐步培养学生的自主学习能力，可以提高他们的学习效果和学习兴趣。

五、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是进行有效课前预习的关键。

教师可以采用多种方式来激发学生的兴趣，如通过故事引入、利用多媒体教具、组织小组讨论等。

同时，教师要注重课堂气氛的营造，积极引导学生参与课堂活动，让学生真正感受到学习的快乐。

六、课前预习的评价与反馈对于学生的课前预习情况，教师需要进行评价与反馈。

可以通过课堂练习、小组讨论等形式来考查学生的预习情况。

同时，教师要注重及时反馈，对学生的预习进行认真评价，指出不足之处，并给予积极的指导和鼓励。

有效预习，让课堂更精彩课前预习，是指对一节课或一个阶段课堂上将要学习内容的准备。

学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定一个坚实的基础。

更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思。

这样一来，课堂教学中节省了大量的时间，教师只要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，事半功倍。

一、预习要求有梯度，为学生立标（一）低年段预习要求1、借助拼音初读课文两遍；2、第三遍，边读边划出本课要掌握的生字词；3、自学生字，做到以下几点：(1)读拼音识字；(2)按笔顺书空再描红；(3)为生字扩词；(4)想想怎么记生字，准备第二天和同学交流你的发现；4、再熟读课文两遍，要求正确、流利。

5、参照课后思考题再读课文，提出疑难问题。

进入二年级后，可在此基础上对自学生字这一方面增加了几点新要求：（1）根据字体结构、读音对生字进行分类；（2）将经常出现的偏旁加部首，形成字族；（3）对课文中的一些生字词，想想它们的近反义词。

（二）中年段预习要求1、字：有选择地关注字音，形近字进一步辨析，用查字典、联系上下文等解词方法，准确理解词语的意思。

2、读通课文，归纳节意，尝试分段，初步归纳段意。

3、针对内容的理解，提出有思考价值的问题。

进入四年级后，在此基础上提高预习要求：（1）能带着四个问题，整体把握文章内容。

四个问题即这是一篇写什么的文章，是写事、写人、讲故事的文章还是写景、状物的知识性文章？文章是按怎样的思路展开的，先写什么，后写什么？文章语言文字有什么特点，有哪些描写、修辞手法，有哪些好词好句？学习这篇文章与我有什么关系，即我从中学到什么，有什么启发，有什么感受？(2)能运用各种符号进行批注。

基于以上基本要求，我们还可以根据本年段课文的类型确定各类课文的特定预习要求：（1）写景类：将好词、好句摘录到语文笔记本上。

（2）童话类：针对童话中的内容或主人公提出有思考价值的问题。

精心整理
小学教研小论文 课前有效的学习方法――预习
语文学习是长期积累的过程，但是如何有效的进行语文学习，也是我们教研组近期研究的主要内容。

为此我们将课前预习作为研究语文学习的一个小课题。

课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。

只有认识到预习的重要性，才能积极地去实践，并持之以恒，最终养成预习的好习惯。

之前我对学生的预习要求仅仅局限于标段落、给生字词注音，所以每次在检查预习的时候收效甚微。

通过这学期的课前预习小课题研究，我也对之前的课前预习要求及时地进行了改变。

更改过后的要如下：
1、 2。

浅谈如何进行小学语文有效预习【摘要】预习是学习过程中必不可少的环节，它能够帮助我们更好地理解学习内容，提高学习效率。

在小学语文学习中，有效的预习尤为重要。

我们需要制定一个可行的预习计划，明确每天的预习目标和时间安排。

选择与学习内容相关的预习材料，可以是课本、练习册或相关的参考书籍。

在预习过程中要注重理解和归纳，不仅要读懂文字表面的意思，更要深入思考并总结要点。

可以通过多角度思考和讨论，拓展对知识的理解和应用。

要及时总结复习，确保预习的效果得到巩固。

预习不仅能够提高我们的语文水平，还能培养我们的学习能力和思维方式，持续进行有效的预习对我们的学习生涯具有重要意义。

小学生应当重视预习这一环节，不断提升自己的语文水平。

【关键词】关键词：预习、小学语文、有效、重要性、目的、计划、材料、理解、归纳、思考、讨论、总结、复习、提高、水平、持续、意义。

1. 引言1.1 了解预习的重要性了解预习的重要性，可以帮助我们认识到预习在学习过程中的价值和作用。

预习是指在学习新知识之前，通过阅读相关资料、了解相关概念等方式，对即将学习的内容有一个初步的了解和掌握。

了解预习的重要性有助于我们认识到，预习可以帮助我们提高学习效率，加深对知识的理解，培养学习兴趣，增强对知识的记忆和理解，提高学习的质量和效果。

预习还可以帮助我们发现学习中的薄弱环节，及时进行补充和强化，避免在学习过程中出现迷茫和困惑。

了解预习的重要性是进行有效预习的第一步，只有认识到预习的价值和作用，我们才能更加主动地去进行预习，提高学习效果，取得更好的学习成绩。

1.2 预习的目的1. 明确学习重点和难点：通过预习，可以提前了解课文内容，找出其中的重点和难点，有针对性地进行学习，提高学习效率。

2. 增强学习兴趣：预习可以让学生提前接触到新知识，激发对学习的兴趣，增加学习的主动性和积极性。

3. 提高学习效果：通过预习，可以在课堂上更好地理解老师的讲解，更好地掌握知识点，从而提高学习成绩。

小学语文课前有效预习论文【摘要】有效预习是有效阅读教学的起始阶段，是整个教学不可或缺的环节。

笔者立足语文课堂教学，开展有效预习的指导策略实例探究，从精心设计"预习单"，使学生有目的地预习；教给预习的方法，使学生有章可循地预习；丰富作业的形式，使学生有针对性地预习；跟进反馈的信息，使学生有效率地学习这四个方面探寻有效预习指导策略，从而提高学习效率，保障第一课时的实效性。

【关键词】预习有效方法有效预习是有效阅读的起始阶段，是整个教学不可或缺的环节。

有效预习，既可锻炼学生的独立自学能力，又可有力保障第一课时的有效性。

一、精心设计"预习单"，使学生有目的地预习预习是独立自主的学习过程，学习能力不够完善的小学生很难把握预习方向、预习深度，需要教师给予引导和帮助。

笔者以学习目标为指向，考虑文体特点，学生年龄特征，编者本身意图，不同学生的自我需求等，依据《课标》要求精心设计了预习单，使预习全面有深度。

1.基础性预习这是常规预习方式，目的在于初知内容，疏通文意。

具体要求有：边读边思，了解词义，书写词句等。

2.质疑性预习"学贵有疑"，学生对课文产生了问题是预习的一种境界。

学生对课文的疑惑，往往是课堂上最好的资源。

3.开放式预习人教版教材丰富了知识量，也增加了学习难度。

笔者利用"预习"环节，让学生通过上网查找、资料收集、寻访等方式化解教学难点，使课堂"深入浅出"。

如预习单上第4题。

二、教给预习的方法，使学生有章可循地预习1.开设"预习课"，指导学生学会正确的预习方法笔者在每一个学段都会专门开设预习课，根据学生年龄特征，以一两课为范例，手把手地教给学生预习方法。

有了模仿的样例，学生预习起来有的放矢：细化到如何读课文，如何划出生字新词，如何圈出重点词句，如何提出问题，查找资料，迁移阅读等等，帮助学生养成边读边思、质疑、写批注等一些良好的预习习惯。

预习课文需要什么方法
预习课文是学习的重要环节，通过预习可以帮助我们更好地理
解课文内容，提高学习效率。

那么，预习课文需要什么方法呢？下
面我将从几个方面进行探讨。

首先，预习课文需要有一个系统的计划。

在开始预习之前，我
们可以先浏览一下整篇课文，了解主题和大意，然后根据课文的结
构和内容制定一个预习计划，明确每个部分的重点和重要内容，以
便更有针对性地进行预习。

其次，预习课文需要注重细节。

在预习过程中，我们要注意识
别关键词和重点句子，理解词语的含义和句子的结构，尤其是一些
生词和难句，可以通过查字典或请教老师同学来解决。

同时，还要
注意识别作者的观点和态度，把握文章的逻辑结构和思想脉络。

另外，预习课文需要进行思维拓展。

在预习过程中，我们可以
通过提出问题、做笔记、进行思维导图等方式来加深对课文内容的
理解和记忆，同时也可以引发更多的思考和探讨。

可以尝试将课文
内容与自己的经验和知识相联系，进行联想和推理，从而更好地理
解和吸收课文内容。

此外，预习课文还需要进行反复复习。

预习只是一个开始，为
了更好地掌握课文内容，我们还需要进行反复复习，可以通过朗读、
背诵、讲解等方式来加深对课文内容的理解和记忆，同时也可以发现和弥补自己的不足之处。

总的来说，预习课文是学习的重要环节，通过科学的方法和系统的计划，我们可以更好地理解和掌握课文内容，提高学习效率和学习成绩。

希望以上几点方法能够帮助大家更好地进行预习，取得更好的学习效果。

浅谈如何进行小学语文有效预习小学语文是学生学习中不可或缺的一门课程，它不仅对学生今后的学习、生活产生影响，还能够塑造学生的个性、品格等方面。

而小学语文的知识，不同于其他学科，需要反复的获取、理解、巩固和应用。

良好的预习习惯能够极大提高学生的学习效率和效果，减轻课堂负担，让学生事半功倍。

该文从建立预习意识、有效预习方法以及预习策略优化三个方面提出了关于如何进行小学语文有效预习的思路。

一、建立预习意识1.形成对语文学科的积极态度小学生有一些不良的语文学科观念，如语文枯燥无味、语文难懂、语文不切实际等。

这些不良观念会影响学生对语文学科的兴趣和学习效果。

所以，要让学生对语文学科形成正确的看法，引导他们建立积极的语文意识。

老师要通过课堂教学、生动的语文实例，让学生深入体验语文学科的积极意义，从而让学生能在预习过程中更有兴趣和动力。

2.细节决定成败预习是学习重要的一环。

它可以让学生在课堂上更好地抓住重点、掌握知识点，能对之后的学习过程产生重要的影响。

良好的预习决定了课程的学习效果。

所以，学生要意识到细节决定成败，特别是在阅读、写作方面的细节。

3.为未来打好基础小学语文课程对于学生未来的学习和生活起到非常重要的作用。

预习是小学语文学习的首要环节，它为学生夯实语文基础，为未来的学习和考试打好基础。

要让学生意识到，今天的良好预习将决定未来的成败，因此要养成良好的预习习惯。

二、有效预习方法1.审题审题是预习的前提，对后续的阅读和听课有很大的影响。

学生在预习时，要仔细阅读题目或题型，充分了解要点和关键词。

同时，老师要逐步引导他们根据题目进行针对性的预习。

2.合理安排时间预习要有计划，不能仅仅是在前一天匆匆忙忙地把所有的内容看一遍。

学生要积极认识到预习时间的重要性。

要开始预习一周前，制定科学的预习计划，避免抱佛脚的情况。

3.学习方法学习方法是预习的关键。

为了让学生学习语文更加有效和有意义，教师应该教学生一些学习方法，如：提前预习课文、学习笔记、口头阐述预习部分的知识点。

《小学语文有效预习论文》摘要：预习、学习、复习是学习活动的三个主要环节，这三个环节相互影响并相互促进，而预习作为学习的首要环节对学习效果的影响是至关重要的，及时进行鼓励，以激发大部分学生的预习兴趣，如此四五次，学生都不用老师布置，自己就知道每天晚上回家进行预习了，很多学生不知道如何进行预习，以为语文预习就是读读课文，写写字词预习、学习、复习是学习活动的三个主要环节，这三个环节相互影响并相互促进，而预习作为学习的首要环节对学习效果的影响是至关重要的。

接下来小编为你整理了小学语文有效预习论文，一起来看看吧。

语文课的教学内容主要是祖国语言文字的学习、理解、综合思维和表现能力的训练。

所以，在教学中积极引导学生及时有效地进行预习，对于学好语文课非常重要。

特别是小学生还没有完全形成自主学习的能力，教师必须积极探讨如何引导学生课前预习，才能取得课堂教学的良好效果。

一预习的含义要探讨有效预习在小学语文教学中的重要性，我们首先要清楚预习的含义。

《现代汉语词典》对预习的解释是：学生预先自学将要听讲的功课。

预习的主要任务是复习、巩固有关旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍，做好准备。

叶圣陶先生说过：练习阅读的最主要阶段是预习。

所以说，预习是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对课文先进行了解、质疑、思考的过程，是课堂教学之前学生直接与文本对话的过程。

二有效预习的重要性第一，有助于学生提高听课效率。

在语文课的听讲过程中，学生如果不做预习没有准备，听讲就会非常被动，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听讲的目的性和选择性。

如果课前有准备，听起课来就主动了，注意力也容易集中，听课效果自然会好。

第二，有助于培养学生自学能力。

小学生如果能坚持每节语文课进行有效预习，就能够不断地提高自学能力，加快阅读速度，而且会使思维变得敏捷，提高分析和综合问题的能力。

第三，有助于增强学习信心。

浅谈如何进行小学语文有效预习【摘要】预习在小学语文学习中具有重要意义。

要明确预习的目的和内容，确定好预习的重点和难点。

要合理安排预习时间，每天坚持进行，做到有计划有目标。

选择合适的预习方法也至关重要，可以通过阅读课文、背诵诗词等方式进行。

在预习过程中要注重重难点的理解和掌握，及时解决疑惑。

要做好预习笔记，总结归纳，方便复习查阅。

有效的预习可以提高语文学习效率，使学习更加有条理和高效。

预习是小学语文学习中不可或缺的重要环节，只有充分认识到预习的重要性，并不断努力实践，才能在语文学习中取得更好的成绩。

【关键词】小学语文、有效预习、预习重要性、目的、内容、预习时间、预习方法、重难点、预习笔记、学习效率、学习环节。

1. 引言1.1 什么是小学语文的有效预习小学语文的有效预习是指在学习新知识之前，提前对相关内容进行了解和准备。

通过预习，学生可以在课堂上更好地理解老师的讲解，提高学习效率。

有效预习不仅包括简单地阅读教材内容，更要注重理解和思考，为后续学习打下良好的基础。

在小学阶段，语文是学习的重要科目之一，而有效的预习可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高学习成绩。

小学语文的有效预习是非常重要的，也是学生取得好成绩的关键一环。

通过充分准备和预习，学生可以更好地理解学习内容，提高自己的学习能力和水平，为未来的学习打下坚实的基础。

1.2 预习的重要性预习是小学语文学习中非常重要的环节，它可以帮助学生提前了解将要学习的内容，为课堂学习打下坚实的基础。

预习的重要性主要体现在以下几个方面：1. 帮助学生提前了解知识点：通过预习，学生可以提前了解即将学习的知识点，对学习内容有一个整体的认识，从而更好地理解课堂上老师的讲解。

2. 提高学习效率：通过预习，学生可以在课堂上更加深入地理解和消化知识点，提高学习效率，节省学习时间。

3. 培养学生的学习兴趣：通过预习，学生可以提前感受到知识的魅力，增加学习的乐趣，从而激发学习的热情。

小学语文有效预习论文(2)小学语文有效预习论文篇三在小学语文课程中，预习有着不可低估的作用。

通过预习，学生调动已有的知识储备和能力，去感知新课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，较好提高了学生独立提出问题、分析问题和思考问题的能力，改变了教师讲，学生听的被动学习局面，形成了学生积极主动的学习氛围，既增强了学生的自主学习意识，又有效培养了学生的自学能力。

同时也加快了教学进度，减低了教学难度，为顺利实施课堂教学奠定了良好的基础。

但是，纵观语文课堂，很多“预习”只是流于形式。

学生只是为了完成作业而被动预习，久而久之，使得预习的有效性大打了折扣。

本人想就如何加强小学语文预习的有效性谈一点自己的粗浅认识。

1.重视预习，树立良好意识想要学生养成良好的预习习惯，首先教师在语文教学中必须重视预习，持之以恒抓好预习关，帮助学生树立良好的预习意识。

让学生明确课前预习不是可有可无的，它是提高语文课堂学习效率的一个必备环节，要深刻认识到预习的重要性。

通过预习，初步了解了课文内容，融入了自己的学习体验，学生在课堂上就能学得轻松、听得明白，提高了学习的效率，让学生更好地展现自我，增强学习的自信心。

2.教给方法，进行有效预习思路决定出路，有了良好的方法才会有良好的效果。

学生开始不会预习，有赖于教师的指导，这是很正常的现象。

因此教师可以把具有示范性的语文预习课带到课堂上来，上几次预习指导示范课。

在预习课上，教师可以就一篇要学的课文为例带着学生一起预习，教给学生预习的方法，让学生明确预习中要完成的几个任务，等到学生基本掌握预习的方法之后，也就可以布置学生运用所学方法自己去预习新课文了。

在预习中，老师应该教给学生一些基本的预习方法：古人云：“不动笔墨，不读书”。

预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。

预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。

例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深刻的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。

语文课前预习论文：如何指导小学生做好语文课前预习古人云：“凡事预则立，不预则废”。

工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，学语文也是如此。

教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。

预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。

是学习知识的一个重要环节。

其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。

叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。

”那么，如何让学生做好预习，我认为应该做好以下几方面：一、培养预习的兴趣学生对预习产生兴趣，就会自觉地、积极主动地进行学习和探索，小学生具有旺盛的求知欲和好奇心，愿意学习知识和探索真理。

预习必须从低年级抓起,教低年级的老师常常会有这样的经历,有的孩子看到老师教新课,会兴奋地告诉老师,这课我会读了,这个生字认识了。

(他自己预先去读了)到了课上,见别的小朋友不会自己会,他就特别起劲。

老师表扬了就更开心,以后课前预习就更主动了。

其他小朋友一看,也都会效仿他。

这种预习的热情低年段的老师要特别注意呵护,久而久之就能培养他们预习的习惯和能力。

低年段适当做一些预习可以激发学生学习兴趣,增加学生学习自信心,也可提高学习的效率。

(低年级课文生字往往较多,学生读书能力不强,有时单靠课上的时间来读是不够的。

)例如：《小动物过冬》一类的童话类文章,则向学生提出注意故事的情节,故事中都有谁?发生了一件什么事?学生带着问题读,在阅读中就明确了预习的目标。

对课文的好词好句或各种问题,鼓励学生用笔画下来,或用不同的记号标出来。

让学生逐步养成读、画、写的习惯。

二、指导预习的方法平时，许多同学一听老师说要预习，就把课文看了一遍了事，他们认为这就是预习了。

那么这算不算预习呢？我想，这仅仅是预习的一个步骤，但还不够。

那么到底怎样才算是预习呢？怎样预习才能提高学习效率呢？总的来说，预习可以先从老师布置的预习内容做起。

预习就是在看的过程中，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困难，哪些地方觉得有问题。

小学语文教学论文-浅议小学语文预习的方法人教版新课标一、小学语文有效预习的必要性（一）提高语文课堂教学效率小学生在有效预习课文之后，对于教师课上要讲的内容已经有了一个大致思路，而且有效预习的前提是经过了自己的思考，所以只需要与教师进行思想上的沟通和交流，看文章和课后习题的大意是否是自己所思考的答案，如果不一样，那么就应该及时找到错误的原因，并且纠正自己的思考误区。

以这样的思路教学，教师就不用在课文阅读等初级阶段上下功夫，课堂上的进度和效率也就相应提高了。

（二）锻炼学生语文学习能力语文学习能力包括语言表达能力、阅读理解能力、语言概括能力、写作能力等等，小学生进行有效的预习，应该掌握生词，理解文章的中心思想，思考课后习题，联系生活实际，这样的一系列心理和思考过程会让小学生逐渐养成爱思考、会分析的好习惯，久而久之，遇到阅读理解的问题，也就有了自己的一套思考方法了。

二、小学语文有效预习的具体方法（一）预习的题目要具体如何进行有效预习，是许多教师、学生都非常关心的话题。

想要预习有效果，学生的预习一定要经过教师的指导。

因为预习主要是针对课堂而展开的，预习的内容需要和课堂内容保持一致。

所以，教师应该详细告诉预习的题目，比如预习的课文是哪一篇，预习的内容包括什么，课上需要准备些什么问题，课上的小组讨论的角色分工，预习需要达到什么目的……这些都是要教师给学生讲清楚，如果用“问题教学法”和小组讨论式进行教学，那么教师应该提前几天就安排好每个小组课后应该调查的问题，等到课堂上直接对于问题进行汇报和点拨，这样不仅节省时间，也能活跃课堂氛围，提高教学进度。

（二）预习的形式要多样预习不仅需要问题具体，形式也要多种多样，这样才能提高学生们的学习兴趣。

小学生的学习自控能力较差，往往容易受新鲜事物所吸引，教师应该抓住他们这样的一个特点，不断变换预习的形式，使学生时刻都保持在兴奋状态，这样对接受新知识有益。

传统的读课文抄词语显然已经让小学生想逃避学习，就是由于过分地无聊，如果老师要求学生把课文内容改编成一个小话剧，并且加上一些台词，要求脱稿上台表演，那么效果就完全不一样了。

小学语文论文-浅谈如何进行小学语文有效预习通用版古人云：凡事预则立，不预则废。

预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，是对文本的整体感知，也是一个自学的过程，学生预习的成效很大程度上决定着学生的课堂效率。

到了高年级，我发现越来越多的学生对预习流于形式，只是为了迫不得已完成老师布置的作业而已。

现阶段相当一部分学生对于语文预习还只是停留在抄好生字词，阅读一遍书而已，而对于对课文的整体及细节的把握往往是不动脑子地做，有的乱做、写得越少越好或文章摘抄几句而已，有的去抄有关参考资料，所写的答案比老师还概括、精准。

1.引导学生课前预习凡事预则立、不预则废，有效的预习是成功学习的基础。

在讲授新课之前，语文教师要安排小学生进行课文预习，预习本身就是主动探索的过程，是自主学习的一部分，通过预习可以初步了解要学习的新知识，加强新旧知识之间的联系，做到心中有数，在教师讲授时可以提高理解的速度，提高学习效率。

具体来说，教师让小学生在课堂上或者在课后预先通读课文，把阅读过程中遇到的生词做好记号，然后通过查字典的方式来了解生词的读音和涵义，也可以通过课文上下文之间的关联，来理解生词的意思，培养了学生的自学能力。

对课文中一些晦涩难懂的句子，学生要做好记号。

教师在讲授新课时，首先把学生在预习中不懂的问题汇总出来，在预习反馈中教师可以了解到学生的预习效果和自主学习能力，然后有针对性的加强讲解。

如果学生预习工作做得认真，就会提出一些有价值的问题，教师要对这部分学生给予一定的表扬和鼓励，起到榜样和带头作用。

2.老师教给学生预习的指导方法2.1要让学生明确预习的目的。

开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。

心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。

让学生带着问题读，就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。

2.2鼓励质疑问难，学做预习笔记。

学生预习时，除了抄写课文的词句，重点，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。

小学四年级语文预习方法三篇篇一1.重视预习，树立良好意识想要学生养成良好的预习习惯，首先教师在语文教学中必须重视预习，持之以恒抓好预习关，帮助学生树立良好的预习意识。

让学生明确课前预习不是可有可无的，它是提高语文课堂学习效率的一个必备环节，要深刻认识到预习的重要性。

通过预习，初步了解了课文内容，融入了自己的学习体验，学生在课堂上就能学得轻松、听得明白，提高了学习的效率，让学生更好地展现自我，增强学习的自信心。

2.教给方法，进行有效预习思路决定出路，有了良好的方法才会有良好的效果。

学生开始不会预习，有赖于教师的指导，这是很正常的现象。

因此教师可以把具有示范性的语文预习课带到课堂上来，上几次预习指导示范课。

在预习课上，教师可以就一篇要学的课文为例带着学生一起预习，教给学生预习的方法，让学生明确预习中要完成的几个任务，等到学生基本掌握预习的方法之后，也就可以布置学生运用所学方法自己去预习新课文了。

在预习中，老师应该教给学生一些基本的预习方法：古人云：“不动笔墨，不读书”。

预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。

预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。

例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深刻的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。

学生标号的过程，就是读书的过程，这是一个“读、思、记”的组合过程，可促进理解，增强记忆，使学生养成良好的阅读习惯。

其次应指导学生预习的步骤。

第一步：通读感知。

将课文读通顺，圈出文中的生字，划出词语，并自学生字词语。

字词预习的要求是在预习本上给生字注音，运用字典、词典这些无声的老师自己查阅工具书，或运用一定的方法解释词语，扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。

同时了解课文大概内容，能说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么，按什么顺序写，为理解课文作好铺垫。

第二步：再读理解。

弄清文章结构层次，作者写作思路，找出一些与中心密切相关的句子、段落。

教学论文《谈谈如何做好语文课前预习》第一篇：教学论文《谈谈如何做好语文课前预习》谈谈如何做好语文课前预习课前预习是提高学习效率的一个重要措施，他可以帮助我们把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性；在预习的过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来。

这不仅可以提高自己解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点、疑点、是学习效果事半功倍。

课前预习课文是每个学生都知道的，但是有不少同学认为预习就是读课文，读一遍课文就算是预习完课文了。

针对学生这种情况，我设计一个课前预习的好办法。

《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。

这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。

每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。

变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。

可见，预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。

预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。

本学期我对学生进行了课前预习的研究。

一、课前预习要有一定的指导原则。

1、教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，由易到难，由扶到放，进行课前预习指导。

以学生为主体的课前预习并不意味削弱教师的主导作用。

相反，教师有目的地指导、精心设计预习题、有效地检查评价措施都使教师的主导作用得到更充分发挥，其目的是使学生得到更切实的收获。

2、教师根据材料和学生的特点所制定的课前预习内容要“具体化”，而学生课前预习的过程则要“精思化”、“求异化”。

所谓“具体化”，不是指翻书式的预习，而是指预习内容要有可操作性，教师要给学生具体的预习提示，充分调动学生的耳、眼、口、手等器官。

所谓“精思化”，是指课前预习的过程中，学生不是为了预习而预习，而是要学会思考，学会质疑，让大脑充分运转，使学生养成边读书边思考的习惯。

⼩学语⽂课前预习论⽂范⽂ 预习能⼤⼤提⾼上课时的学习效果，有助于加深理解，解决疑难问题。

课堂要达到⾼效，那么课前预习是语⽂学习中的⼀个重要环节。

接下来店铺为你整理了⼩学语⽂课前预习论⽂，⼀起来看看吧。

⼩学语⽂课前预习论⽂篇⼀ 古⼈云：“凡事预则⽴，不预则废”。

⼯⼈建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，教师讲课要备课，学⽣上课更要备学，这也就是预习。

预习是语⽂学习的⼀个重要环节,是激发学⽣求知欲推动学⽣不断进取的“前奏曲”，预习是上好语⽂课的重要环节之⼀。

从实践来看，语⽂课前预习⾄少有三个⽅⾯的积极意义： ⼀、预习提⾼了学⽣的⾃学能⼒。

预习是学⽣⾃⼰摸索，⾃⼰动脑，⾃⼰理解的过程，也就是⾃⼰学的过程。

经过预习，学⽣的⾃学能⼒得到了锻炼，⽽提⾼学⽣的⾃学能⼒正是语⽂教学的重要任务之⼀。

⾃学能⼒的提⾼主要体现在以下⼏个⽅⾯： 1.强化了学习动机，提⾼了学习积极性。

在预习过程中，学⽣带着问题⾃读课⽂，⼀种强烈的求知欲驱使他们认真读书，积极思维;在听课的时候，⾃⼰到底解答是否正确，教师和同学将对⾃⼰的解答如何评价，⼀股强烈的好胜⼼⼜促使他们认真听课。

整个学习过程，学⽣都处于亢奋状态。

学⽣只要有了动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，⽽执著追求。

2.⾃我的探索，打好了注意定向的基础。

学⽣通过预习，初步进⾏了探索，什么地⽅已学懂，什么地⽅还不会，⼼中有数。

促使学⽣把注意⼒集中在难于理解的知识上，⽽加强了听课的⽬的。

这样，在学习中对不懂的地⽅，他们会听得更专⼼。

这从⼼理学的⾓度来讲，为上课创造了有利的⼼理状态，打好了注意定向的基础;⽤教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。

3.培养了阅读书籍兴趣，课外知识丰富了。

由于学⽣在预习中逐步养成了边读边思考的良好读书习惯，在预习课⽂中将会发现很多疑问，这些疑问，通过教学有的可能解决了，有的可能没有解决或没有彻底解决。

少年⼉童的求知欲是很旺盛的，很⾃然会产⽣解决这些问题的迫切愿望;如果教师因势利导，适当加以启发与指点，学⽣就会产⽣阅读能⼒，他们将投⼊到科普读物的阅读中去，这样，预习就起了“牵⼀发⽽动全⾝”的作⽤。

小学四年级语文预习方法三篇1.重视预习，树立良好意识想要学生养成良好的预习习惯，首先教师在语文教学中必须重视预习，持之以恒抓好预习关，协助学生树立良好的预习意识。

让学生明确课前预习不是可有可无的，它是提升语文课堂学习效率的一个必备环节，要深刻理解到预习的重要性。

通过预习，初步了解了课文内容，融入了自己的学习体验，学生在课堂上就能学得轻松、听得明白，提升了学习的效率，让学生更好地体现自我，增强学习的自信心。

2.教给方法，实行有效预习思路决定出路，有了良好的方法才会有良好的效果。

学生开始不会预习，有赖于教师的指导，这是很正常的现象。

所以教师能够把具有示范性的语文预习课带到课堂上来，上几次预习指导示范课。

在预习课上，教师能够就一篇要学的课文为例带着学生一起预习，教给学生预习的方法，让学生明确预习中要完成的几个任务，等到学生基本掌握预习的方法之后，也就能够布置学生使用所学方法自己去预习新课文了。

在预习中，老师应该教给学生一些基本的预习方法：古人云：“不动笔墨，不读书”。

预习课文不但仅读读、想想，同样要注意多动笔。

预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。

例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深刻的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。

学生标号的过程，就是读书的过程，这是一个“读、思、记”的组合过程，可促动理解，增强记忆，使学生养成良好的阅读习惯。

其次应指导学生预习的步骤。

第一步：通读感知。

将课文读通顺，圈出文中的生字，划出词语，并自学生字词语。

字词预习的要求是在预习本上给生字注音，使用字典、词典这些无声的老师自己查阅工具书，或使用一定的方法解释词语，扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。

同时了解课文大概内容，能说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么，按什么顺序写，为理解课文作好铺垫。

第二步：再读理解。

弄清文章结构层次，作者写作思路，找出一些与中心密切相关的句子、段落。

如何在小学语文教学中进行有效的课前预习在小学语文教学中，进行有效的课前预习是提高学生学习效果和兴趣的重要环节。

通过准备充分的预习内容，可以帮助学生建立基础知识，培养学习兴趣，提高学习效果。

本文将以小学语文教学的角度，探讨如何进行有效的课前预习。

一、制定合理的预习计划课前预习的首要工作是制定合理的预习计划。

教师可以根据教材内容、学生的学习能力和学习进度，确定每次预习的内容和目标。

预习内容应选择关键和难点，既能引起学生好奇心，又能提高学习的针对性。

预习目标应明确，让学生知道预习的重点是什么，有个清晰的学习方向。

二、提供多样化的预习资料学生在进行预习时，需要有相应的资料作为参考。

教师可以提供多样化的预习资料，如教材原文、课外阅读书籍、互联网资源等。

这些资料可以帮助学生更全面地了解课文内容，并提供更多的思考角度。

此外，教师还可以设计一些有趣的练习题和思考题，用于帮助学生检验预习效果和发展思维能力。

三、引导学生积极思考预习不仅是阅读材料，更是一种思维活动。

教师在预习指导中要充分激发学生的思考能力。

可以设计问题，引导学生思考材料中的意义、逻辑关系和实际应用。

还可以通过小组讨论、角色扮演等活动形式，让学生积极参与，主动思考，提高预习的深度和广度。

四、构建良好的预习反馈机制预习后的反馈对于学生的学习效果至关重要。

教师可以设计一些简单的问题，进行课堂提问，以检验学生预习的结果。

同时，教师还可以提供相应的评价和建议，让学生了解自己的学习成果和不足之处，进一步调整学习方法和提高学习效果。

五、与学生互动合作，激发学习兴趣在预习的过程中，教师应与学生进行积极互动，提高学习的趣味性和参与度。

可以组织小组讨论、小组合作预习，让学生共同探讨和分享预习成果。

还可以加入一些趣味性的预习小游戏，如抢答、填词等，激发学生的学习兴趣，增加预习的乐趣。

六、注重预习过程的纪律性和规范性预习是培养学生学习主动性和自律性的重要过程。

教师应对学生的预习过程进行监督和引导，注重预习的纪律性和规范性。