高中语文粤教版必修3第四单元14、唐诗五首《石头城》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

石头城教案一、教学目标1. 知识目标:了解《石头城》故事情节和细节；掌握课文中的重点词汇和表达方式；掌握课文中的重要句型和语法知识。

2. 能力目标:提高学生的阅读理解能力；培养学生的文学欣赏能力；提高学生的写作能力。

3. 情感目标:增强学生对经典文学作品的兴趣和热爱；培养学生的想象力和创造力；提高学生的人文素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点:了解《石头城》的故事情节和主要人物；掌握课文中的重要词汇和句型；培养学生的文学欣赏能力。

2. 教学难点:关注文学作品的细节和意义；提高学生的阅读和写作能力；引导学生深入思考和分析文本。

三、教学内容与步骤第一课时：了解故事背景和主要人物1. 导入新课: 通过引导学生回忆古代城市的建筑和特点，引出“石头城”的概念。

2. 呈现课文: 分发课文《石头城》，让学生自主阅读，并思考以下问题：a. 文章的开头是什么？b. 故事发生在哪个城市？c. 主人公是谁？d. 主人公有哪些特点和经历？e. 课文中使用了哪些形象的描写和修辞手法？3. 分组讨论: 将学生分成小组，让他们互相分享读后感和对课文的理解。

第二课时：分析故事情节和细节1. 复习上节课的内容: 让学生回忆故事的开头和主要人物，并询问他们在小组讨论中得出的结论。

2. 分析故事情节: 引导学生将故事的情节分为几个部分，分别进行讨论并总结每个部分的主要内容。

3. 解读生词和短语: 提供课文中的生词和短语，帮助学生理解并记忆。

4. 写作练习: 要求学生根据课文提供的情节和细节，进行写作练习，以展示他们对故事的理解和表达能力。

第三课时：文学欣赏和扩展延伸1. 文学欣赏: 选取课文中的精彩片段，向学生朗读并讨论其中的意义和文学特点。

2. 模仿写作: 将选取的课文片段呈现给学生，并要求他们模仿其中的文体和表达方式进行写作。

3. 扩展延伸: 给学生提供相关的文学作品或资料，让他们进一步探索相关主题和文化背景。

四、教学评价与反思1. 课堂互动: 教师通过提问和讨论，激发学生的思考和参与。

《石头城》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《石头城》的基本内容和主题；（2）能够把握作者的写作手法和文学特点；（3）能够分析并欣赏课文中的精彩语句和段落。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）学会从不同角度分析和解读文学作品；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱和怀念之情；（2）培养学生对家乡的认同感和自豪感；（3）引导学生关注和珍惜家乡的传统文化和自然景观。

二、教学内容1. 课文《石头城》的基本内容和主题；2. 作者的写作手法和文学特点；3. 课文中的精彩语句和段落的分析和欣赏。

三、教学重点与难点1. 教学重点：课文《石头城》的基本内容和主题，作者的写作手法和文学特点。

2. 教学难点：课文中的精彩语句和段落的分析和欣赏。

四、教学过程1. 导入新课：介绍课文《石头城》的背景和作者；2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意；3. 合作探讨：分组讨论，分析课文的写作手法和文学特点；4. 重点讲解：讲解课文中的精彩语句和段落，引导学生欣赏和分析；5. 情感体验：引导学生感受作者对家乡的热爱和怀念之情；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容和成果。

五、课后作业1. 熟读课文《石头城》，巩固学习内容；2. 写一篇关于家乡的短文，表达对家乡的热爱和怀念之情；3. 选择一篇文学作品，分析其写作手法和文学特点，准备下一节课分享。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现；2. 课后作业：评估学生对课文内容的理解和掌握程度，以及对家乡的热爱和怀念之情的表达；3. 作品分析：评价学生对文学作品写作手法和文学特点的分析能力，以及批判性思维的发展。

七、教学策略1. 激发兴趣：通过引入有趣的文学作品和实例，激发学生对文学的兴趣；2. 引导思考：提出问题，引导学生主动思考和探索课文中的主题和写作手法；3. 鼓励表达：鼓励学生积极表达自己的观点和感受，培养学生的口头表达能力；4. 多样化活动：设计不同的教学活动，满足学生的学习需求和兴趣；5. 反馈与鼓励：及时给予学生反馈和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。

《石头城》学科：语文编号：编写人：黄光辉审核人：使用时间： | 1 语文“阳光课堂”导学案《石头城》 | 本节课题《石头城》学习目标 1、知识与技能：了解作者刘禹锡及其生平，分析诗歌的景与情，了解怀古咏史诗的有关知识。

2、过程与方法：分析这首诗寓情于景的艺术手法。

3、情感态度价值观：体会这首诗所抒发情感。

教学重点 1、教学重点：分析诗歌的景与情。

2、教学难点：体会诗人情感，了解怀古咏史诗的有关知识。

预习案——课前自主学习 1、作者简介：刘禹锡（772－842），汉族。

字梦得，刘禹锡生于嘉兴（当时属苏州）。

唐代文学家。

《旧唐书·刘禹锡传》误作彭城（今江苏徐州）人。

其诗现存800余首。

其学习民歌，反映民众生活和风土人情的诗，题材广阔，风格上汲取巴蜀民歌含蓄宛转、朴素优美的特色，清新自然，健康活泼，充满生活情趣。

其讽刺诗往往以寓言托物手法，抨击镇压永贞革新的权贵，涉及较广的社会现象。

晚年所作，风格渐趋含蓄，讽刺而不露痕迹。

词作亦存四十余首，具有民歌特色，刘禹锡在洛阳时，与白居易共创《忆江南》词牌。

2、写作背景：《石头城》写于唐敬宗宝历二年，刘禹锡由和洲刺史罢归洛阳，路过金陵，漫游了这座六朝古都。

诗人登临时，只见空城犹在、物是人非，六朝豪奢繁荣荡然无存。

时值李唐国运衰微，力图中兴，目睹金陵残破衰败的景象，联想到唐敬宗沉溺声色、游乐无度、国事日非，感慨万千，于是吊古伤今，写下了《金陵五题》，《石头城》是其中的一首。

3、关于石头城：石头城：在南京的清凉山西麓，可以看到城墙逶迤雄峙，石崖耸立，这就是依山而筑的石头城。

因为石头城的军事地位十分突出，三国时孙吴也一直将此处作为最主要的水军基地。

此后数百年间,这里成为战守的军事重镇,南北战争，往往以夺取石头城决定胜负。

经过六朝繁荣，唐初高祖武德元（626年），唐定都长安，石头城废弃。

4、解读诗句，再现画面：探究案——课中合作探究探究点一： ? 1、这是一座空城吗？城里有什么？ ? 2、为什么空了？ ? 3、城空了，面对空城，刘禹锡的思想感慨不能空，他想到了什么？探究点二： 4、试探究本诗的表现手法和寄寓诗人怎样的思想感情？ |《石头城》学科：语文编号：编写人：黄光辉审核人：使用时间： | 2 探究点三：试比较《石头城》与《越中览古》的异同 ? 越中览古 ? 李白 ? 越王勾践破吴归。

可编辑修改精选全文完整版《石头城》教课方案【教课目的】1．赏识诗歌，领会作者借景抒怀的手法；2．体悟诗人对往昔的感触之情和对当权的警觉之意；3．识记怀古咏史诗的鉴赏技巧。

【教课要点】领会借景抒怀的手法【教课难点】感觉作者的写作目的以及在诗中所表达的感情【教课用时】0.5 课时【教课过程】一、导入：1．发问：你们知道中国有哪一些古都吗？要点词：九大古都：西安、南京、北京、洛阳、开封、杭州、安阳、郑州、大同西安：古称长安，是中国历史上建都朝代最多、建都最早、历时最久的城市。

先后有13 个王朝在这里建都，位居中国古代众多古都之首。

西安与罗马、雅典、开罗并称为“世界四大古都” 。

南京：历史上曾被叫做建康、建业、金陵。

历史上有六个王朝在此建都，故南京又叫“六朝古都”。

北京：古称燕京，幽州。

五朝古都。

洛阳：武则天。

开封：又叫东京。

北宋赵匡胤。

杭州：南宋。

安阳：上古三皇五帝时代，颛顼、帝喾两位帝王在安阳境内建都。

殷商期间为商都殷墟。

郑州：据史籍记录，中华民族鼻祖黄帝为“有熊氏”生于轩辕之丘，部分学者以为轩辕之丘指此刻郑州境内。

夏朝曾建都于阳城，也在郑州境内。

大同：金沙岸（今属朔州界）是杨家将血浴疆场的故址。

商丘：商代开国之都。

2．导入：今日我们我就来学习一首与南京这一个“六朝古都”有关的诗歌。

二、朗诵：1．有感情地朗诵课文；三、有关知识介绍：【石头城】石头城，就是此刻的南京城，又叫“金陵城” 。

它依山傍水，枕长江，后傍钟岭，壮丽陡峭地点重要。

相传诸葛亮观看了这里的地势以后，评论它“钟山龙盘，石头虎踞，帝王之宅也。

”战国时，楚国人称南京为“金陵”这是南京为金陵的最早得名；三国时，东吴孙权定都南京，在南京西郊石头山上修筑城郭、宫殿，并更名为“石头城”；东晋时，石头城续为国都；六朝时，宋、齐、梁、陈亦接踵在此定都，金陵故又有“六朝古都”之称；经六朝繁华，唐初高祖武德元年（ 626），唐定都长安，石头城荒弃。

因为建都于这里的朝代，花天酒地，追欢逐乐，存在的时间极短。

《石头城》说课稿各位领导、各位老师：今天，我将和大家一起探讨高中语文二年级的一篇诗歌，刘禹锡所写的《石头城》。

一、说教材人教版高中语文是按魏晋诗歌、唐诗宋词、中外现代散文以及古代散文来编排的。

《石头城》属于唐代诗歌。

具体位置在人教版高中语文教材第三册第二单元第七课《近体诗六首》中的第四首。

它和其他五首一样都用融情于景的方法，充分的展现诗词的声韵美。

教学《石头城》这首诗歌，目的为了让学生进一步认识近代诗歌的特点，巩固近代诗歌的知识体系，为以后诗歌的学习打下良好的基础。

二、说教学目标（根据以上分析，结合新大纲教学目的和要求，再联系学生实际，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，我确力了知识目标，能力目标，情感目标。

）知识目标：理解近代诗歌的特点；并通过意象分析近体诗的意韵，体味寓情于景的手法。

能力目标：能初步地从意象中分析出所韵含的情感。

情感目标：培养爱国情感，接受爱国精神的熏陶。

三、说教学重难点理解物象展现的意境，并感受其情感。

（对于高二的学生，已经有了一定的诗歌基础，但是只是停留在诗歌意象的表层，审美意识有待加强，要把握景与情，才能入境。

所以，我就将教学重点放在：理解物象展现的意境上。

王国维先生说：“一切景语皆情语”。

高二的学生对诗歌意境的理解，还停留在表面，对情中景，象中境的理解有一定难度。

所以我拟教学难点为：感受意境中的情感。

）四、说教法启发式、情境法、比较法、目标导读法（教学有法、教无定法、贵在得法。

陶行之说：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听”为引导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。

我准备采用启发式、讨论式、比较法、目标导学法等多种教学方法。

遵循学生为主体，教师为主导，发展为主线的新的教学理念。

激发他们的学习的热情，调动他们的学习和主动性，培养他们学习主体意识。

）五、说学法探究性的学习方式、分析归纳法（当然，老师的教是为了学生的学，不仅学会，而且会学，以此，我会引导他们采用探究性的学习方式和分析归纳法。

刘禹锡《石头城》教案一、教案概述《石头城》是唐代文学家刘禹锡所作的一篇散文，描述了一座废弃的城市的景象。

本教案旨在通过对《石头城》的教学，开发学生的审美情趣、提高学生的文学鉴赏能力，同时培养学生的思考能力和写作能力。

二、教学目标1.培养学生对《石头城》的理解能力，把握文本的基本语言风格和主题思想；2.提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对文学作品的审美情趣；3.激发学生对唐代文学的兴趣，促进学生对历史文化的认识；4.通过对《石头城》的学习，培养学生的思考能力和写作能力。

三、教学内容与步骤1. 导入（10分钟）通过展示一些与城市有关的图片，引发学生对城市的认知，激发学生的学习兴趣。

2. 预习（10分钟）要求学生在课前阅读《石头城》，了解文章的大致内容和作者的写作意图。

3. 文本解读（20分钟）教师带领学生对文本进行逐一解读，包括：a) 文章的基本背景和作者简介；b) 文章的结构和语言风格；c) 文章的主题思想和情感表达。

4. 课文分析与讨论（30分钟）分组讨论：将学生分成小组，进行对课文的讨论，包括：a) 对文中形象描写的理解和感受；b) 对文中所表现的城市景象的解读；c) 对作者的写作意图和情感表达的理解与思考。

5. 课文赏析（20分钟）教师带领学生深入剖析《石头城》中所蕴含的哲理和情感，引导学生表达自己的理解和感悟。

6. 拓展延伸（20分钟）结合《石头城》的主题和作者的背景，引导学生思考与之相关的话题，如城市发展与环境保护、历史文化保护等，并鼓励学生展开独立的思考和写作。

四、教学评估与作业1. 课堂小组讨论表现评价（20分）：包括学生的积极参与、表达思想的清晰与准确、与小组成员的合作等。

2. 个人写作作业（30分）：要求学生根据对《石头城》的理解和思考，撰写一篇短文，表达对文中景象和情感的理解和感悟。

3. 思维导图作业（20分）：要求学生根据对《石头城》的理解，绘制思维导图，展示文章的主题思想和情感表达。

《石头城》教案教学目标要求：1、品味诗歌的意境，体会诗人的思想情感。

2、学会分析诗歌的艺术特点。

教学重点：1、了解创作背景，理解诗人的思想情感，掌握诗歌的诵读。

2、鉴赏诗歌的表现手法，通过意象分析，体味寓情于景的表现手法教学方法：1、让学生带着情感反复诵读诗歌，感知诗歌的音韵与感情的基调。

2、与学生共同探讨诗歌内容，结合诗歌，分析诗歌的表现手法与艺术特征3、引导学生联系自己的实际，尽可能地让学生与诗人在一定的程度上产生共鸣，体味人文的情怀。

教学过程：导入：李白《把酒问月》中有一句诗“今人不见古时月，今月曾经照古人”，这两句诗说的是，月是永恒的，而人事会随着时间的流逝而变幻莫测，道出了对人生，对宇宙的思索与感概，一种物是人非之感。

在我们的成长当中，想必你也体会过这么一种感觉，例如再次回到你曾离别很久的地方，看到眼前的景物，但找不到昔日的人影，昔日的风采，不禁会有很多的感叹。

下面我们将要学习一首表达着这种感概与情怀的诗——《石头城》。

1、关于作者：“诗豪”刘禹锡。

字梦得，河南洛阳人，自幼好学，博览古今，20岁中进士，授监察御史等职。

唐顺宗永贞元年（805年）参加王叔文革新集团，谋夺宦官兵权，失败后贬为朗州（湖南常德）司马。

九年后，元和十年（815年）被召进京，游玄都观，因作诗《戏赠看花诸君子》讽刺权贵，再度被贬，先后任连州广东连县一带）、苏州等地刺史。

长庆元年调任夔州刺史，三年后再调和县（安徽和县一带）刺史，在任两年复罢去。

晚年，因足疾回洛阳，常与白居易饮酒酬唱，因宰相裴度力荐，任太子宾客加检校礼部尚书郎等职，世称“刘宾客”。

2、了解诗歌的背景：唐长庆元年，刘禹锡调任夔州刺史。

三年后再调和州（安徽和县一带）刺史，途中与白居易相会于扬州，途经金陵时，漫游了这座六朝古都。

诗人登临时，只见空城犹在、物是人非，六朝豪奢繁荣荡然无存。

时值李唐国运衰微，力图中兴，目睹金陵残破衰败的景象，联想到唐敬宗沉溺声色、游乐无度、国事日非，感慨万千，于是吊古伤今，写下了《金陵五题》，《石头城》是这组诗歌的第一首。

刘禹锡《石头城》优秀教案刘禹锡的《石头城》是一首七言绝句，是组诗《金陵五题》的第一首。

下面店铺给大家带来的刘禹锡《石头城》教案，希望对你有帮助。

《石头城》优秀教案教学目标：1、把握怀古诗的鉴赏方法及借古讽今的艺术手法。

2、熟读、背诵《石头城》。

教学重点：把握怀古诗的鉴赏方法。

课时安排：两课时教学过程：一、导入有一个地方，它曾是“六朝古都”，见证了六朝的兴盛衰亡，成为历代文人墨客凭吊历史的对象，它是?——南京，古称金陵、秣陵、石头城、建康、建业、江宁、应天等。

唐代诗人刘禹锡虽然没有亲自来到这里，但是也有所耳闻，一口气写了五首诗，合为《金陵五题》，今天我们来学习其中一首《石头城》。

(板书课题)二、解诗题(了解史实)《石头城》是一首七言绝句(每首四句，每句七个字)，是组诗《金陵五题》的第一首。

诗中所写的石头城，即南京城。

它北临长江，南濒秦淮河，后傍钟岭，壮丽险峻，位置重要。

原是战国时期楚国建的金陵城，三国时期吴国孙权重建，定为国都，改名石头城，并在此修筑宫殿，故址在今南京市清凉山一带。

经六代豪奢，至唐朝初废弃，二百年来成为一座空城。

诗中讲的“淮水”，即秦淮河，是当年六朝显贵游乐的场所，是当时最繁华之地。

杜牧有诗写道：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

”时过境迁，这里发生了什么变化呢?我们一起来读读这首诗。

三、倾情诵读，整体感知1、齐读(1)纠正字音(2)划分节奏：二二三(3)指导诵读：“故国”“空城”后宜停顿“在”“回”二字宜重读，“旧时月”“还过”重读2、教师范读3、指名个别读，学生互评。

4、自读诗歌，结合注释了解诗意。

同桌之间可以相互讨论，然后思考问题。

四、抓意象，体味意境1、这首诗写了什么景?板书：三幅画面(或三个镜头)(1)山围故国(2)潮打空城(3)月过女墙2、这三个镜头共同营造了一种怎样的意境?(教学重点)所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。

《石头城》r ----------------------------♦教材分析I ____________________________ J《石头城》属于唐代诗歌，具体位置在粤教版高中语文教材必修3第四单元第14课《唐诗五首》中的第四首。

刘禹锡《石头城》是一首吟咏“石头城”的七言绝句。

学习《石头城》这首诗歌，有助于学生进一步认识近代诗歌的特点，巩固近代诗歌的知识体系，为以后诗歌的学习打下良好的基础。

♦教学目标【知识与能力目标】1•了解作者刘禹锡及其生平。

2 •分析这首诗寓情于景的艺术手法。

【过程与方法目标】1反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2•充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。

3•运用多媒体课件等辅助教学手段进行教学，突破教科书、黑板、粉笔的局限，加大课堂的信息容量，渲染课堂气氛，提高课堂效率，让学生在声像创设的情景中得到感染，加深对课文的理解。

【情感态度价值观目标】培养爱国情感，接受爱国精神的熏陶。

♦教学重难点------------ - ------- ---------------------------- J【教学重点】分析诗歌意境。

【教学难点】体会诗人的思想感情。

♦课前准备------------ -------------------------------------- J多媒体课件一、导入课文我们都知道"金陵”即现在的南京城，它是六朝古都。

它前枕长江，后傍钟岭，壮丽险峻，位置重要。

六朝时，宋、齐、梁、陈亦相继在此定都，金陵故又有“六朝古都”之称。

然而这些朝代存在的时间都非常的短，在它们悲恨相续的史实中包含极深的历史教训，所以金陵怀古后来几乎成了咏史诗的一个专题。

在国运衰微之际，更成为关心政治的诗人常取的题材。

若论写得早又写得好的篇章，不能不推刘禹锡的《金陵五题》。

《石头城》就是这组诗的第一首。

二、介绍石头城石头城：在南京的清凉山西麓，可以看到城墙逶迤雄峙，石崖耸立，这就是依山而筑的石头城。

石头城教学设计第1篇：《石头城》教案《石头城》教案共1学时1教学目标1、读一读,背一背;2、体会借景抒情的手法;3、体悟诗人对往昔的感慨之情和对当权的警醒之意。

2学情分析3重点难点教学重点:体会借景抒情的手法; 教学难点:对意象特征的体味; 4教学过程刘禹锡中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。

——余秋雨一、咏史怀古诗咏史诗就是以吟咏或评论历史故事或人物为题材，借此抒发情怀、讽刺时事的诗歌。

怀古诗则是由身临旧地凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀理想。

二、简介刘禹锡(772—842)字梦得，中唐著名诗人，洛阳人。

曾和柳宗元参加革新政治的王叔文集团，谋夺宦官兵权，失败后被贬为朗州(现在湖南常德)司马。

历任连州、夔州、和州刺史。

晚年有“诗豪”之称。

与白居易并称“刘白”。

诗风沉着稳练，风调自然，格律精切。

其仿民歌的《竹枝词》对后世影响很大。

刘禹锡(772—842)字梦得，洛阳人，中唐文学家、哲学家。

唐顺宗永贞元年，参加王叔文革新集团，谋夺宦官兵权，失败后被贬为朗州司马。

元和十年，复出为连州刺史，长庆元年调任夔州刺史。

三年后再调为和州刺史，在任两年复罢去，与白居易相会于扬州。

课文导读1、这首诗重写景还是重叙事？2、诗中描写了何景？景物有何特点？（写了什么？）3、诗人为何写这样的景？抒发了诗人怎样的思想感情？（为什么写？）4、全诗在写作上有何特色？（怎么写的？）问题鉴赏1、石头城本是六朝古都，山川形胜之地，现在在诗人眼中又是一种怎样的情形？昔日的繁华不再，代之以一种荒凉的景象。

这首诗一开始就写空城四周的景色。

你看，城的东、南、西三面依旧绵亘着高低起伏的群山，它那虎踞龙盘的姿态并未改变；北面的江潮依旧拍打着城根，而后带着寂寞的心情退回，那声音仿佛在叹惜着昔日的繁华已经化为乌有。

美点赏析1．本诗怎样在写景中寄寓感情？2．白居易在读了刘禹锡的《石头城》后曾赞美道：“我知后之诗人无复措词矣。

《石头城》赏析赏析一：金陵，六朝均建都于此。

这些朝代，国祚极短。

在它们悲恨相续的史实中包含极深的历史教训，所以金陵怀古后来几乎成了咏史诗的一个专题。

在国运衰微之际，更成为关心政治的诗人常取的题材。

若论写得早又写得好的篇章，不能不推刘禹锡的《金陵五题》。

《石头城》就是这组诗的第一首。

诗一开始，就置读者于苍莽悲凉的氛围之中。

围绕着这座故都的群山依然在围绕着它。

这里，曾经是战国时代楚国的金陵城，三国时孙权改名为石头城，并在此修筑宫殿。

经过六代豪奢，至唐初废弃，二百年来久已成为一座“空城”。

潮水拍打着城郭，仿佛也觉到它的荒凉，碰到冰冷的石壁，又带着寒心的叹息默默退去，山川依然，石头城的旧日繁华已空无所有。

对着这冷落荒凉的景象，诗人不禁要问：为何一点痕迹都不曾留下?没有人回答他的问题，只见那当年从秦淮河东边升起的明月，如今仍旧多情地从城垛(“女墙”)后面升起，照见这久已残破的古城。

月标“旧时”，也就是“今月曾经照古人”的意思，耐人寻味。

秦淮河曾经是六朝王公贵族们醉生梦死的游乐场，曾经是彻夜笙歌、春风吹送、欢乐无时或已的地方，“旧时月”是它的见证。

然而繁华易逝，而今月下只剩一片凄凉了。

末句的“还”字，意味着月虽还来，然而有许多东西已经一去不返了。

李白《苏台览古》有句云：“只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。

”谓苏台已废，繁华已歇，惟有江月不改。

其得力处在“只今惟有”四字。

刘禹锡此诗也写江月，却并无“只今惟有”的限制词的强调，也无对怀古内容的明点。

一切都被包含在“旧时月”、“还过”的含蓄语言之中，溶铸在具体意象之中。

而诗境更浑厚、深远。

诗人把石头城放到沉寂的群山中写，放在带凉意的潮声中写，放到朦胧的月夜中写，这样尤能显示出故国的没落荒凉。

只写山水明月，而六代繁荣富贵，俱归乌有。

诗中句句是景，然而无景不融合着诗人故国萧条、人生凄凉的深沉感伤。

白居易读了《石头城》一诗，赞美道：“我知后之诗人无复措词矣。

”后来有些金陵怀古诗词受它的影响，化用它的意境词语，恰也成为名篇。