Ldy4p12破解生命起源之谜

《第12课破解生命起源之谜》教学设计（吉林省省级优课）必修三第四单元第12课《探索生命起源之谜》的教学设计课标要求:简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

教材分析：《破解生命起源之谜》是必修3文化史专题中第四单元的一课。

该单元讲述了近代以来世界物理学、生物学、以及三次科技革命的成果，勾勒出了近代世界科学发展历程的基本轮廓。

其中《破解生命起源之谜》一课主要就生物学领域介绍了两种对生命起源问题的截然不同的观点，即神创说和生物进化论。

要了解近代世界的科学历程，本课内容是其中不可或缺的重要组成部分。

学情分析：进化论产生的历史条件是教材的重点内容，教材在叙述时涉及面宽，跨度大，学生掌握会有一定的困难。

教师在教学过程中引导学生用普遍联系的观点对教材内容进行认真分析和归纳，以帮助学生提高分析归纳问题的能力；生物进化论的历史意义是本课的重点。

教师可利用【学思之窗】【资料回放】中的材料强化进化论思想对社会的影响，并补充进化论问世以来，不断遭到攻击和非难的材料，以此来说明进化论和神创论的斗争是长期存在的及新生事物成长的艰难性和旧事物的顽固性。

教学目标一、基础知识与能力:识记达尔文进化论的主要观点；掌握进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，学会运用科学的世界观认识世界的能力。

理解18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。

二、过程与方法：1、通过对神创说能够成为生命起源的共识并长期流行的原因的思考，提高学生的分析和发散思维能力。

2、通过引导学生用普遍联系的观点对进化论产生的历史条件进行认真的分析和归纳，帮助学生提高分析归纳问题的能力。

三、情感态度与价值观：1、科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力。

2、通过学习理解生物学的巨大进步，了解进化论带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。

第12课破解生命起源之谜本课主要内容是人类破解生命起源之源的过程，核心问题是达尔文《物种起源》中的理论。

而达尔文进化论出现前后世界经济发展的状况、社会的政治表现就成为了解和认识达尔文进化论的重要素材。

一、教会的禁锢——生物学研究进展缓慢1、神创说（1）内容：认为世界万物包括人类在内，都是由至高无上的创世神创造的。

关于生命起源的几种传说：①上帝造人说，②女娲造人说，③埃及呼唤说等，其中影响最大的就是基督教的神创论（上帝造人说）。

（2）原因：①生产力落后，生物知识缺乏，对自然界的认识非常有限；②统治阶级巩固统治的需要，宣扬宗教神秘主义，推行精神独裁与愚民政策。

（3）影响：①成为基督教会的精神支柱，被视为天经地义。

②打击异端，致使生物学研究进展缓慢。

2、打击和迫害“异端”（1）16世纪，西班牙医生塞尔维特为了进行血液循环的研究，违反教会不许解剖人体的禁令，被教会以异端罪判处死刑。

（2）17世纪初，布鲁诺坚持真理，被罗马教皇处死。

二、生物进化论诞生的历史背景1、欧洲思想解放运动的高涨是催生进化论思想的重要条件。

2、资产阶级革命和工业革命对进化论的诞生起了巨大的推动作用。

3、科学技术进步，生物学知识积累为进化论的诞生奠定了基础。

三、拉马克和早期生物进化思想1、生平简介2、主要成就（1）提出生物从低级向高级发展进化的观点（2）提出“用进废退”和“获得性遗传”两个著名的进化原则四、达尔文——进化论的创立者1、创立标志：1859年，达尔文发表《物种起源》一书，标志着生物进化论的诞生问题1：《物种起源》一书为什么能引起人们的热情？什么观点震撼了世界？(提示：书中阐述的观点极大地冲击了神创论，生物进化论的提出震撼了全世界。

)问题2：结合上述背景材料和教材有关达尔文科学探索过程的资料，达尔文的科学探索过程给了我们哪些启发？(提示：达尔文尊重事实、勇于探索的科学精神。

)2、理论观点（1）一切生物都经历了由低级向高级、由简单到复杂的发展过程；（2）生物界现存的物种具有共同的原始起源，彼此间有一定的血缘关系；（3）生存竞争和自然选择是生物界的普遍规律，适者生存，优胜劣汰。

第12课破解生命起源之谜一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度与价值观识记理解运用教会的禁锢教会宣称世界万物包括人都是上帝创造的18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对思想界、科学界、宗教界和社会革命和社会进步所产生的巨大影响联系中国的创世说，说明神创说长期盛行的原因问题探究对比分析迷信、愚昧阻碍社会进步，社会落后滋生愚昧、迷信拉马克和早期生物进化思想细胞和细胞学说，拉马克的进化论观点通过生物进化论的影响，探究科学在社会进步中的巨大作用，明确崇尚科学、反对迷信的重要意义材料分析教师点拨情境再现问题探究科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力达尔文与进化论1859年达尔文发表《物种起源》二、教材分析和教学建议1．知识结构2．教材分析与建议重点达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响难点达尔文进化论思想的内容教材内容分析与建议本课引言从生物学研究的发展和生物学知识的积累；西方思想解放运动的高涨；科学技术的发展和达尔文的主观努力等四个方面阐述了生物进化论的诞生和人类破解生命起源之谜取得重大突破的历史必然性。

旨在说明达尔文生物进化思想是时代进步的综合产物，同时也是科学家顽强探索、大胆创新的结果。

引言提纲挈领，建议教师引导学生认真分析以加深学生对教材正文的理解。

本课教材主要从两个方面向学生介绍了人类在生命起源问题上两种截然不同的观点，即神创说和进化论思想。

进化论思想取代神创说反映了人类认识水平的不断提高，揭示了人类认识的普遍规律；这两种观点产生的特定时代背景和对历史的重大影响，则说明了社会存在和社会意识的相互作用。

建议教师在教学过程中，适当补充一些翔实的材料，加深学生对这两种观点的认识，并注意培养学生的理性思维能力，提高学生的认识水平，使学生在学习过程中树立正确的世界观。

第一目“教会的禁锢”教材以简洁的笔触叙述了进化论诞生之前，世界各种文化对生命起源的共同认识──神创说，着重介绍了基督教世界的上帝创世说及由此而形成的基督教神学的精神独裁。

第12 破解生命起源之谜教案第12破解生命起源之谜教案教学目标一、知识与能力、识记达尔文进化论的主要观点。

2、18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。

二、过程与方法：联系宗教关于人类起源的传说和时代背景去分析达尔文关于生物进化观点的产生原因。

引导学生联系生物所学内容去归纳达尔文进化论的主要观点。

三、情感态度价值观：科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力重点难点：达尔文进化论产生的历史条及进化论思想内容和影响。

教学方法：联系比较法、谈话法。

教学手段：多媒体教学过程设计导：教师首先采用谈话法询问学生关于生命起源方面的知识大家知道多少？然后向学生介绍除“神创论”外生命起源的其它观点：“天外胚种论”即地球上的生命是从天外飞来的；“自然发生说”即地球上的生命亘古就有；“化学起源说”即生命的起源是通过化学途径实现的等。

以此激发学生兴趣。

新：一、“谁是万物的创造者”学生：本子目引导学生回忆文艺复兴的背景由学生讨论后介绍：、进化论诞生之前，世界各种文化对生命起源的共同认识──神创说，基督教世界的上帝创世说及由此而形成的基督教神学的精神独裁。

2、着力引导学生从生产力落后，生物知识缺乏；统治阶级的需要，愚民政策和精神独裁等方面分析造成神创说长期流行的原因。

教师：1、适当引用《圣经》中的有关故事来烘托堂气氛。

激发学生兴趣，培养学生对比分析问题的能力。

二、拉马克和早期生物进化思想、教师通过17世纪以后细胞学的确立简单分析帮助学生过渡到拉马克的早期进化论。

2、通过图片等材料引导学生分析生命科学研究开始的背景。

3、通过图片分析拉马克“用进废退”和“获得性遗传”的观点。

三、达尔文与进化论、由学生重点介绍达尔文2、教师通过提问的方式重点强化本的重点（1）通过阅读本归纳达尔文进化论的主要观点“物竞天择，适者生存”是生物进化的基本原则。