小学语文培训ppt课件共48页

理解“山势险峻”意思。 ▪ 3、再模拟设身处地攀登 体会登上大王峰的险、难。 ▪ 4、指导朗读。
《美丽的武夷山》第二课时
▪ 预设3：水美。 ▪ 1、九曲溪：（出示图片）看这溪水怎么样？ ▪ 2、再读，一边想象一边读， 读着读着，你的眼前仿
佛看到了一幅怎样的画面？（自由想象） ▪ 3、感情朗读。
《美丽的武夷山》第二课时
▪ 二、指名读第二自然段。
▪ 1、指导识字。
▪ 正音：字、词、放入句读。
Fra Baidu bibliotek
▪ 理解：造型奇特、山势险峻、竹笋。表意理解。图。
▪ 积累：换个意思相近的词语。
▪ 运用：造句。
▪
与生活相链接，积累与运用。（语文天地）
▪ 2、再读刚才认识的词语。
▪ 3、再读文。
《美丽的武夷山》第一课时
▪ 三、读第三自然段。（方法灵活）
▪
复习生字（灵活）；回顾课文或问题。
▪ 二、细读感受。
▪ 1、自读圈画，触摸文字。
▪ 2、细读品味，明理悟情。（汇报交流，顺学而导。）
▪ 抓重点词、句、段品读。
（金钥匙）
▪ 你从哪读出了
；为什么从这读出了 ；
▪ 特别是哪个词语（句子）让你有这种感受的？
学 习
▪
理解 词、句 ； 想像、结合生活经验、进入角色理解 体会 识字
▪ 金钥匙：在什么地方用、用什么、怎 样用。
精心备课
▪
要精心组织和设计，引导学生通过对典型言语作品
的品析、体会和模仿，在个中语言实践中不断内化语言知
识，思想情感，并外化为书面或口头言语作品，从而提高
语文素养。
巧设文本教学主线
▪ 一、寻文眼，由课题设计主线。 ▪ 二、搭脉络，由文路设计主线。 ▪ 三、挖关键句，由中心句设计主线。 ▪ 四、抓联网，由过渡句设计主线。 ▪ 五、赏题图，由插图设计主线。 ▪ 六、琢磨习题，由习题设计主线。
质疑
▪ 二、初读识字。
▪ 1、自读；范读——识字。 不懂的地方标注
查字典
▪ 2、合作识字。
▪ 3、检测生字：随文识字
▪ （ 语境识字） 集中识字
语文天地
▪ （指导写字）
▪ 三、整体感知。读文——整体感知
▪
自主质疑、组织梳理问题、交流部分问题。语文天地
▪ 四、写字指导。
▪
第二课时课堂教学流程参考
▪ 一、导入新课。
最吸引你的那段景色多读几遍！（画） ▪ （二）引导学生汇报交流。（训练）
《美丽的武夷山》第二课时
▪ 预设一：山美。 ▪ 1、三十六峰：你从哪读出它的美？为什么读这你就感受
到它美（奇）？ ▪ 2、结合语境指导理解“ 造型奇特”词意。出示排比句
（结合插图）：边读边想像，你仿佛看到了什么？根据想像 画一画山（画中补白）。用一个词（字）说说它怎么样？ （积累运用词语）
▪ 认识生字。读文。 语文天地
▪ 四、读第四自然段。
▪ 1、理解：古朴：查字典。
▪
竹筏：图、画。
▪ 2、积累：缓缓地（说、写、交流）
▪ 3、读出情感。
▪ 写字。
《美丽的武夷山》第一课时
▪ 三、整体感知。 ▪ 1、再读课文。思考：武夷山给你留下怎样的印象？ ▪ 2、汇报交流。（简单说说？） ▪ 3、在读文中还知道什么？还有什么问题？ （简单说
《美丽的武夷山》第一课时
▪ 一、谈话导入。 ▪ 1、单元主题导入；鞍山——千山。 ▪ 引出课题——识字（武）——读（喜爱） ▪ 二、自主识字。 ▪ 1、自己轻声读文，想办法认识生字。（标自然段） ▪ 识字建议：运用多种方法独立识字。查字典 ▪ 读文建议：要多读。正确、通顺。读不好的地方多读。 ▪ 2、小组合作读文识字。
▪ 4、引导学生进行两次充分的入境想象。 ▪ 第一次，让学生想象“溪水很清，清得可以看见---------”。 ▪ 第二次，让学生想象这面大镜子里还会映出什么？。 ▪ 5、配乐有感情的朗读，体会“武夷山的水就是一幅美丽
的画卷”的感受。
▪识字学词
《美丽的武夷山》第二课时
▪ 预设4：入诗入画。 ▪ 1、抓住学生兴奋点，置身在这山水之中，一同坐在古朴
说？） ▪ 4 、梳理问题。解决简单问题，保留有价值的问题。 ▪ 5、学习第一自然段。 ▪ 四、写字教学。语文天地
《美丽的武夷山》第二课时
▪ 一、谈话导入。 ▪ 1、 复习词语。 ▪ 2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解？
（整体） ▪ 二、入境品读。 ▪ （一）自读，从哪体会出武夷山的美（入诗入画）？并把
▪ 识字学词
《美丽的武夷山》第二课时
▪ 3、多种形式读，感受。（就站在这里） ▪ 4、出示武夷山其它山峰的图片（课件），
鼓励学生给山起名字，并仿照排比句式练习 表达。 ▪ 5、有感情的朗读（背诵）。
《美丽的武夷山》第二课时
▪ 预设2：大王峰“险”。 ▪ 1、 “大王峰”给你什么感受？用词或字说说？ ▪ 2、出示图片（课件）体会。并用做手势的方法帮助学生
表
▪
换词、比较、运用、仿说
训练
达
▪ 读出这种感受（句、段）
语感
▪ 3、回归整体。
朗读——背诵——积累
▪ 三、升华情感。
感受主题——情感熏陶
▪ 四、延伸拓展。
仿说——仿写——拓展阅读
▪ 五、写字指导。
复现、写。
精心备课
▪
教材需要来理解的词语，需要积累的
语言，需要揣摩的写法，找准语言训练的
重点。
▪ 教材只是能力训练点主要体现在哪？
的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。让学生在老 师配乐朗诵之下，闭眼想象游览武夷山的情景，启发其说 出游览时看到了什么，听到了什么？感受到了什么？（眼、 耳、手等） ▪ 2、再有感情地朗读课文。 ▪ 3、朗读全篇。
《美丽的武夷山》第二课时
▪ 三、升华情感、延伸拓展。 ▪ 1、适时播放武夷山风光片，引导学生用心去品味美丽的
《美丽的武夷山》第一课时
▪ 3、随文识字。（分段读文，检测生字。） ▪ （1）指名读第一自然段。（评价） ▪ （2）出示三个生词，认读 。 （根据需要提示拼音） ▪ 省 ：你的家乡在什么省 ？溪水：见过吗？什么样？再
读。 峰：图，指一指？ 的山峰 ▪ （3）放回课文，再读段。
《美丽的武夷山》第一课时
反思
▪ 教语文，而不是教课文。 ▪ ▪ 语文课要学“语”习
“文”。
感悟
▪ 语文课，指的是在课堂上，老师借课文为例子， 教学生说话，教学生写话……。
▪ ▪ 语文课，要有浓浓的语文味。要讲字、词、句、
篇，要讲听、说、读、写。
▪ 本事是“练”出来的，绝非是“讲”出来的。
第一课时课堂教学流程参考
▪ 一、导入课题。